CONSTRUCTIVISMO

Presentado por: Amelia Ocampo

¿Qué es el
constructivismo?
Es una perspectiva psicológica y
filosófica que sostiene que las
personas forman o construyen gran
parte de lo que aprenden y
comprenden, resalta la interacción de
las personas y las situaciones en la
adquisición y perfeccionamiento de
las habilidades y los conocimientos

Supuestos Perspectiva
Exógena: La adquisición de
es que las personas son conocimiento representa una
reconstrucción del mundo externo. El
aprendices activos y
mundo influye en las creencias a
desarrollan el través de las experiencias, la
conocimiento por sí exposición a modelos y la enseñanza.
mismas. Endógena: El aprendizaje se deriva
del conocimiento adquirido con
Algunos creen que las
anterioridad y no directamente de las
estructuras mentales se interacciones con el ambiente.
vuelven un reflejo de la Dialéctica: El conocimiento se deriva
realidad. de las interacciones entre las
personas y sus entornos. Las
Los constructivistas construcciones no están ligadas
también difieren en el invariablemente al mundo externo ni
grado en que adjudican por completo al funcionamiento de la
la construcción del mente. El conocimiento, más bien,
refleja los resultados de las
conocimiento a las contradicciones mentales que se
interacciones sociales generan al interactuar con el entorno.
con los profesores,
compañeros, padres y
otros

La cognición situada considera la

idea intuitiva de que muchos
procesos interactúan para
producir el aprendizaje.

conduce a los investigadores a

explorar la cognición en contextos
Cognición de aprendizaje auténtico, como
escuelas, lugares de trabajo y
situada hogares, muchos de los cuales
incluyen tutorías y grupos de
aprendizaje.

TEORÍA DE PIAGET EN El
DESARROllO COGNOSCITIVO
Procesos del desarrollo:
Equilibrio. Según Piaget, el desarrollo
cognoscitivo depende de cuatro factores: la
madurez biológica, la experiencia con el
ambiente físico, la experiencia con el entorno
social y el equilibrio.
El equilibrio es el factor central y la
fuerza motivadora detrás del
desarrollo cognoscitivo; coordina
las acciones de los otros tres
factores y permite que haya
congruencia entre las estructuras
mentales internas y la realidad
ambiental
 ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO DE PIAGET.

Etapas:
Piaget concluyó que el desarrollo
cognoscitivo de los niños seguía una
secuencia fija.

Cada nivel o etapa se define por la

manera en que el niño ve el mundo.
Piaget y otras teorías que incluyen
etapas suponen ciertas cosas

Etapas del
desarrollo:
En la etapa sensoriomotriz
las acciones de los niños
son espontáneas y
representan un intento por
entender el mundo. Las
estructuras cognoscitivas
se construyen y alteran, y la
motivación para hacer esto
es interna.
Operaciones concretas se
caracteriza por un arcado
crecimiento cognoscitivo, en
la escuela, el lenguaje y la
adquisición de las
habilidades básicas,
manifiestan cierto
pensamiento abstracto,se
basan en sus experiencias.

Preoperacional: los niños Operaciones formales: Las

son capaces de imaginar el capacidades de
futuro y de reflexionar
razonamiento mejoran. El
acerca del pasado,
egocentrismo surge en los
muestran dificultades para
adolescentes cuando
distinguir la fantasía de la
comparan la realidad con lo
realidad. Los personajes de
ideal
las caricaturas les parecen
tan reales como las
personas.

Teoría sociocultural
de vygotsky
el entorno social como un facilitador
del desarrollo y del aprendizaje. El
entorno social influye en la cognición
a través de sus herramientas:
objetos culturales, lenguaje,
símbolos e instituciones sociales. El
cambio cognoscitivo resulta de
utilizar estas herramientas en las
interacciones sociales y de
internalizar y transformar esas
interacciones

Zona de desarrollo
próximo (ZDP),
representa la cantidad de
aprendizaje que un estudiante
puede adquirir, dadas las
condiciones de enseñanza
adecuadas
 Discurso privado
Los niños utilizan el discurso privado para
entender las situaciones y superar
dificultades. El discurso privado se vuelve
cubierto con el desarrollo, aunque se pueden
observar verbalizaciones abiertas a cualquier
edad.
Las verbalizaciones pueden aumentar el
aprovechamiento de los estudiantes si son
relevantes a la tarea y no interfieren con el
desempeño.

Algunas características
La estructuración de
que indican
los ambientes de
dimensionalidad son: la
aprendizaje para
diferenciación de la
fomentar las
estructura de la tarea, la
interacciones facilita
autonomía del
el aprendizaje. La
estudiante, los patrones
autorregulación
de agrupamiento y la
incluye la
prominencia de las
coordinación de
evaluaciones del
procesos mentales,
desempeño.
como la memoria, la

planeación, la

síntesis y la
método TARGET (tarea,
evaluación. autoridad, reconocimiento,
grupos, evaluación y tiempo)
influyen en la motivación y el
aprendizaje de los alumnos.

Ambientes de
aprendizaje

La meta de los ambientes de

aprendizaje constructivistas
es proporcionar experiencias
estimulantes que motiven a
los estudiantes a aprender.
Los principios de la apa centrados en el
aprendiz, que incluyen varios factores
(cognoscitivos, metacognitivos,
motivacionales, afectivos, del
desarrollo, sociales y diferencias
individuales), reflejan un método de
aprendizaje constructivista.

Aprendizaje por
descubrimiento
El aprendizaje asistido por
Los estudiantes obtienen el conocimiento los pares se refiere a
métodos de instrucción en
por sí mismos resolviendo problemas. El los que los compañeros
descubrimiento exige que los profesores actúan como agentes
activos en el proceso de
organicen actividades para que los alumnos aprendizaje.
puedan plantear y probar hipótesis.