Fecha 14 07 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 31362 “HÉROES DEL CENEPA” 4TO.
GRADO
ACTIVIDAD
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 4TO GRADO
 Profesora: Mari Luz, GALVEZ BERAUN
 Duración: 1 Dia
 Fecha: 14 de julio de 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
C Revisión de la Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales Aplica en las Lista de
descripción de textos en su lengua y ortográficos (por ejemplo, producciones las fases cotejos.
lugar. materna. el punto seguido y las comas del proceso de la
Clases de - Adecúa el texto a la enumerativas) que escritura: planificación,
oraciones. situación comunicativa. contribuyen a dar sentido a redacción del texto,
- Organiza y desarrolla las su texto, e incorpora algunos revisión de lo escrito.
ideas de forma recursos textuales (por
coherente y ejemplo, el tamaño de la Diferencia las clases de
cohesionada. letra) para reforzar dicho oraciones.
sentido. Emplea
- Utiliza convenciones del
comparaciones y
lenguaje escrito de forma
adjetivaciones para
pertinente.
caracterizar personas,
- Reflexiona y evalúa personajes y escenarios, y
la forma, el elabora rimas y juegos
contenido y contexto verbales apelando al ritmo y
del texto escrito. la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
----------------------------------------------- ----------------------------------------------
VºBº Reyna A,MUÑOZ IGNACIO Mari Luz, GALVEZ BERAUN
DIRECTORA DOCENTE DE AULA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 31362 “HÉROES DEL CENEPA” 4TO. GRADO
DATOS GENERALES:
1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
2. SECCIÓN: 4to grado
3. PROFESORA: Mari Luz, GALVEZ BERAUN
4. AREA: COMUNICACIÓN
5. FECHA: 14/07/2022
NOMBRE: ______________________________________________
INICIO
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
Diferencia las clases de oraciones.

 Observan:
Clases de oraciones
 Luego, conversan:
¿Cuáles son las clases de oraciones?
……………………………………………………………………………………………………………..
¿Cómo las diferenciamos?
……………………………………………………………………………………………………………..
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 Se pregunta
¿Cómo podemos ejemplificar las clases de oraciones?
……………………………………………………………………………………………………………..
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO
 Recordamos sobre las actividades que realizamos la sesión anterior en la cual describimos diversos
lugares turísticos del Perú , para lo cual preguntamos : ¿qué criterios utilizamos para describir lugares?
¿Qué características y secuencias tuvimos en cuenta para elaborar nuestros textos descriptivos?,¿Qué
recursos utilizamos para describir?. Escuchamos sus respuestas y promovemos un breve diálogo en
torno a ello.
 Además indicamos que deben tener en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas , los signos de
puntuación : los signos de admiración e interrogación
FICHA DESCRIPTIVA PARA DESCRIBIR LUGARES
1. ¿Qué es? ¿a qué región de nuestro país corresponden estos lugares?

2. ¿Dónde se encontrarán?
3. ¿Cómo son?
4. ¿Qué elementos hay en ese lugar?
5. Describe algún elemento importante de ese lugar de forma detallada.
6. ¿Qué sensaciones te transmite ese lugar?
7. Opinión. ¿Por qué te transmite las emociones y sensaciones que describiste de ese lugar?
Revisan la descripción escrita:
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
¿Aparece un título visible en la parte superior de la
página?
¿La información recogida está organizada de forma
clara y se distribuye en párrafos siguiendo un orden
lógico?
¿El texto se ajusta a la estructura para la descripción
de objetos sugerida: qué es, cómo es, qué partes
tiene, para qué sirve, mi experiencia personal?
¿Se respetan las normas ortográficas y gramaticales?
¿El vocabulario utilizado es concreto, preciso y
variado?
¿Se ofrece la información necesaria para que el
receptor pueda hacerse una idea ajustada de cómo
es el objeto?
¿La presentación está cuidada y se respetan los
márgenes?
¿Se podría decir que la descripción es original y

creativa?
 Lee, observa y responde

¿Qué oración utilizarías para preguntar la hora de entrada a clase?
¡ya es muy tarde!
¿Qué hora es?
¿a que hora entramos a clase?
¿Qué oración o frases utilizarías para expresar que estás asustado?
¿Quién puede ayudarme?
¡que horror!
¡que hermoso día!
¿Qué oración utilizarías si estás sorprendido por tu calificación de matemáticas?
¿mi calificacion es 10?
¡obtuve un 10!
¡no entregue todas las tareas!
¿Qué oración utilizarías para saber el precio de una manzana?
¡Cuál es el precio!
¿Cuánto cuesta?
¿Por qué es tan caras?
¿Qué oración o frase utilizarías si llegas a una heladería y quieres conocer los sabores?
¡que rico helado!

¿de que sabores hay?
¿Cuál es el mas sabroso?
¿Qué oración o frase utilizarías para contarle a tu maestra que el libro que leíste te gustó
mucho?
¿Cuántas páginas leí?
¡Qué emocionante historia!
iTerminé de leer!
 Clasifican las oraciones y las ejemplifican:
Según el mensaje que deseamos expresar, adoptamos un tono

específico y eso da lugar a las clases de oraciones en las que se
niegan, afirman, interrogan, exclaman y ordenan algo.
1. Enunciativas.- Son las que afirman o algo.

Afirmativa Negativa
Carlos vende pan No hay pan
2. Interrogativas.- Son aquellas en las que se algo.
¿Aprobaré el examen?
¿Por qué no estudiaste?
3.Imperativas.- Son las que expresan mandato o consejo.

¡Por favor compra

frutas! ¡Nunca hables con la
boca llena!
4. Exclamativas.- Son aquellas que expresan admiración o
¡Qué agua tan fresca! ¡No hay agua!
5. Dubitativas.- Son aquellas que indican duda o
Tal vez vaya hoy al cine.
6. Desiderativas.- Son aquellas que expresan deseo o
Ojalá vengan todos a la fiesta.

CAMBIANDO EL SIGNIFICADO DE ORACIONES INTERROGATIVAS Y ADMIRATIVAS
La nube se convirtió en un gato. El gato se acercaba cada vez más al ratoncito.

—¡Socorro! —gritó el ratoncito.
Y se echó a correr hacia su madre.
—¡Hay un gato enorme en el cielo!
¡Tengo miedo! —lloriqueó el ratoncito.
 Observa las oraciones que están en negritas, lee nuevamente cada una.
¡Hay un gato enorme en el cielo!

¡Tengo miedo!
¿Qué pasaría si les cambiamos los signos de admiración por signos de interrogación?
 Veamos como quedarían las oraciones.
¡Hay un gato enorme en el cielo!

¡Tengo miedo!
Cambiaría la idea en el cuento, ahora el ratoncito pregunta a su madre, ¿Qué si hay un gato enorme
en el cielo? y llorando se pregunta a si mismo, ¿Qué si tiene miedo?
 Verás otros ejemplos en fragmentos de algunos textos.

Pedro: Aquí estoy, abuelo, en el árbol. Atrapé al lobo.
Abuelo: ¿Estás bien, Pedro? ¡Otra vez me desobedeciste!
 Reflexiona, ¿Qué significado tienen las oraciones entre signos de interrogación y admiración?
 El abuelo le pregunta a Pedro si está bien, pues está preocupado porque atrapó al lobo y se
sorprende de que nuevamente ha desobedecido
 Ahora observa que ocurre si cambiamos los signos.
Pedro: Aquí estoy, abuelo, en el árbol. Atrapé al lobo.
Abuelo: ¡Estás bien, Pedro! ¿Otra vez me desobedeciste?
 Lo que se observa es que al cambiar los signos cambia el significado. Ahora el abuelo de Pedro
está sorprendido de verlo bien y le pregunta que si ha desobedecido.
Lobo Valiente
Lobo Valiente salió corriendo de la casa, aullaba como loco. Al escucharlo, los demás lobos
sintieron miedo y huyeron. Lobo Valiente alcanzó a su manada en el lindero del bosque. Sin
aliento, por haber corrido tanto, le preguntaron:
-Pero ¿qué te pasó en aquella casa?
-¡Es para morirse de miedo! Hay un fantasma en el granero, que me dio de bastonazos.
¡Vámonos de aquí! ¡Pobre lobo Valiente!
Lobo Valiente
Lobo Valiente salió corriendo de la casa, aullaba como loco. Al escucharlo, los demás lobos
sintieron miedo y huyeron. Lobo Valiente alcanzó a su manada en el lindero del bosque. Sin
aliento, por haber corrido tanto, le preguntaron:
-Pero ¡qué te pasó en aquella casa!
-¿Es para morirse de miedo? Hay un fantasma en el granero, que me dio de bastonazos.
¿Vámonos de aquí? ¿Pobre lobo Valiente?
Reflexiona sobre lo siguiente.
 ¿Cómo cambia el significado de la oración? ¿Cambia la idea del fragmento?

Sofía, la vaca que amaba la música
Un día, sale una convocatoria importante del concurso de música. Todas las orquestas del
país están invitadas a participar.
-Quiero probar suerte -dice Sofía a sus amigos-. A lo mejor encuentro trabajo en una
orquesta.
-¿Quieres ir a la ciudad? -pregunta su madre.
-¡Quieres dejarnos! -exclama su padre.
-¿Y nuestros conciertos? -comentan apenados sus amigos.
 Ahora cambiemos los signos de interrogación y admiración. ¿Cómo quedaría el texto?

Sofía, la vaca que amaba la música
Un día, sale una convocatoria importante del concurso de música. Todas las orquestas del
país están invitadas a participar.
-Quiero probar suerte -dice Sofía a sus amigos-. A lo mejor encuentro trabajo en una
orquesta.
-¡Quieres ir a la ciudad! -pregunta su madre.
-¿Quieres dejarnos? -exclama su padre.
-¡Y nuestros conciertos! -comentan apenados sus amigos.
 Escuchaste cómo cambia el significado de los fragmentos cuando cambiamos los signos de
admiración e interrogación. Estos signos, cuando los encontramos en los textos que leemos, nos
hacen cambiar la entonación de nuestras palabras.
Recuerda que:
Los signos de exclamación y admiración nos permiten comprender el significado de lo
que se lee.
Con su uso se puede hacer un mejor análisis del texto escrito.
Permiten dentro de la escritura o lectura marcar pausas y entonación
1. Completa las siguientes oraciones:
La manzana está
Mis vacaciones fueron
Los niños viajaron
Yo
2. Ordena las palabras forma una oración con cada serie:
a)
La revisa
exámenes
profesora
los
b)
Club libertad baila

en el
Fátima marinera
3. Escribe la clase de oración que corresponde:
a) ¿Quieres un chocolate? ( __________________________ )

b) Apúrate, llegarás tarde. (__________________________ )
c) Ana compra caramelos. (__________________________ )
d) ¡Qué feliz estoy! (__________________________ )
4. Escribe una oración con cada par de palabras:
profesora - corrige
_________________________________________
bicicleta - está
_________________________________________
Fátima - juega
_________________________________________
vacaciones - fueron
_________________________________________
5. Escribe la clase de oración que corresponde:
Claudia ve televisión _________________________________________

Saluda a tus mayores _________________________________________
¿Qué compraste? _________________________________________
¿Qué hora es? _________________________________________
¡Qué bien me siento! _________________________________________
No hay mota. _________________________________________
¡No botes los papeles al suelo! _________________________________________
1. Ordena las palabras y forma una oración con cada serie:
Yo temprano colegio llego, al

_________________________________________
José todas sus con tareas

cumple
_________________________________________
2. Lee las oraciones y escribe en cada etiqueta la clase de oración que corresponde:
¡Ay!
Salí tarde de casa.
La fortaleza de Kuélap es increíble.
¿Uhm? ¡qué divertido es esto!
Estamos aún en la niñez.
3. Une con flechas, los tipos de oraciones: ¿Creen que somos Compremos huevos y
adolescentes? tocino.
Mis primos viven en Mallorca. • interrogativa
Tu coche no es rojo. • afirmativa
¿TePor
gustan
favor,las pipas?
vamos a caminar. • exclamativa
¡Qué susto me has dado! • NEGATIVA
4. Elige la opción correcta de acuerdo al enunciado:
Luis es calvo. No tengo 10 años.
INTERROGATIVA NEGATIVA
NEGATIVA EXCLAMATIVA
AFIRMATIVA AFIRMATIVA
EXCLAMATIVA INTERROGATIVA
¿Quieres jugar conmigo? ¡Pronto volveremos al colé!
EXCLAMATIVA EXCLAMATIVA
INTERROGATIVA INTERROGATIVA
AFIRMATIVA AFIRMATIVA
NEGATIVA NEGATIVA
5. Diferencian los tipos de oraciones y las ejemplifican.
Oraciones enunciativas: Oraciones interrogativas: Oraciones exclamativas:

Afirman o niegan algo Plantean una pregunta Expresan emociones
Yo trabajo desde casa ¿Cómo te ayudo? ¡Te ves bien!
6. Identifica y escribe si la oración es enunciativa, interrogativa o exclamativa:
Pedro es hermano de María

¡que sorpresa verte por aquí!
¿Qué te parece si mañana salimos a cenar?
Aún no he terminado mi tarea
¿de qué color es el auto que compraste?
¡cuidado con el perro!
No me has dicho nada
¿en dónde aprendiste a cocinar tan rico?
¡que tristeza tan grande!
7. Recorta figuritas de revistas o periódicos, pégalas en tu cuaderno. Luego para cada figura
pegada escribe 1 oración. (Enunciativa, Interrogativa, Exclamativa e imperativa).
Lee las oraciones y escribe en cada etiqueta la clase de oración que corresponde.
Escribe en cada recuadro el tipo de oración al que pertenecen.

¡no a la destrucción de los bosques!
No pude visitar las ruinas de Machu Pichu

debido a las lluvias
El humo de los cigarrillos y los desechos

contaminan el medio ambiente. ¡qué divertidos los títeres!
Cóbrese el pasaje
¿te gustan los bailes
¡cuántas maravillas esconde el folclóricos?
mar!
¿Por qué no colaboras con la

Cruz Roja?
Por favor, no corten el agua.

El sol es fuente inagotable
de energía.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios

Aplica en las Diferencia las Diferencia y
producciones clases de reconoce el

las fases del oraciones. sujeto en las
proceso de la oraciones.
escritura:
planificación,
redacción del
texto, revisión
de lo escrito.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ATENCIO SOLIS, Gherald Enrique
2 CABANILLAS BALDEON, Alexis Lionel
3 CASTRO ASTETE, Juan Rafael
4 GIRON YARASCA, Angel Fernando
5 GIRON YARASCA, Sofia Thaiz
6 JIMENEZ NAVARRO, Genesis Lizeth
7 LAYME SOTO, Jheyson Antony
8 MEJIAS VASQUEZ, Milexis Noemi
9 SOTELO TORRES, Natzumi Zoe
10 SOTO CUADROS, Damaris Celia
11 VEGA CUEVA, Danitza Deysi
12 VICUÑA AMAYA, Jeampeer Freddy
----------------------------------------------- ----------------------------------------------
DATOS GENERALES:
6. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INDAGA MEDIANE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
9. AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
10. FECHA: 14/07/2022
NOMBRE: ______________________________________________
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
CYT Las máquinas de Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre Obtener información Lista de
las primeras científicos para construir hechos, fenómenos u relevante sobre las cotejos.
civilizaciones sus conocimientos. objetos naturales o máquinas de las
- Problematiza situaciones tecnológicos que explora. primeras civilizaciones.
- para hacer indagación. Elabora una posible
- Diseña estrategias para explicación como respuesta,
hacer indagación. donde establece una
relación entre los hechos y
- Genera y registra datos e
los factores que producen
información
los cambios. Ejemplo: El
- Analiza datos e estudiante podría preguntar:
información. “¿Por qué algunos globos
- Evalúa y comunica el inflados se elevan y otros
proceso y resultados de caen al suelo? Y, luego,
su indagación. responder: “El aire que
contienen tiene diferente
peso y por eso unos caen al
suelo mientras otros siguen
elevándose”.
INICIO
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
ESCRIBEN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS MÁQUINAS DE LAS PRIMERAS

CIVILIZACIONES.
 Observan:
¿Cómo se formaron las Primeras CIVILIZACIONES?
 Comentan:
¿Cuáles son las primeras civilizaciones?
……………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo fue su avance tecnológico?
……………………………………………………………………………………………………………
¿Qué máquinas observamos?
……………………………………………………………………………………………………………
 Responden
¿Qué máquinas observamos en las primeras civilizaciones?
……………………………………………………………………………………………………………
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Selecciona el nombre de la civilización con el aspecto del arte que representan, escribe la
respuesta correcta.
Mesopotamia Egipto China
India Grecia Roma

 Selecciona la civilización que se estableció en los siguientes ríos.
Río Tigris y Eúfrates:
Río Tíber y Mar Mediterráneo:
Mar Mediterráneo:
 Plantean el problema a indagar: ¿Qué máquinas utilizaron las primeras civilizaciones?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Es posible que las primeras civilizaciones utilizaran máquinas que fueron evolucionando con el
tiempo.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Completan el plan de indagación:

Qué información Qué cosas necesitaré ¿Cuándo lo
Orden Actividad
obtendré? para hacerlo? haré?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Analizan los conceptos sobre las civilizaciones antiguas.
Civilizaciones antiguas y sus inventos

Los Egipcios inventaron y usaron muchas máquinas simples,
como el plano inclinado y la palanca, para ayudarse en las
construcciones. El papel egipcio, hecho de papiro y la
alfarería fueron exportados por la cuenca Mediterráneo.
Sin embargo, la rueda no aparecería hasta que invasores
extranjeros trajeron con ellos carros. También
desempeñaron un importante papel en el desarrollo de la
navegación marítima o tecnología marítima, mediterránea,
tanto en barcos como faros. Sus pueblos se encontraron
con la agricultura y la tecnología militar romanas, lo que
llevó a Europa a apropiarse de los progresos sociales y
tecnológicos romanos.
 Escribe debajo de cada imagen el nombre de la civilización que nos lo legó.
La rueda El papel La escritura
Numeración indo arábiga

El derecho La democracia
Cosméticos Brújula Olimpiadas
Acueductos
Pólvora
Lenguas romances
 Une con una línea cada civilización con la aportación que dejó al mundo.
a) India conocimientos en medicina y arquitectura
b) Mesopotamia derecho e idioma latín como la base de las lenguas romances
c) Egipto la democracia, filosofía, matemáticas y literatura
d) China el alfabeto y la numeración que usamos
e) Grecia la rueda y la escritura
f) Roma la pólvora, el papel, la brújula y una forma de imprenta
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Buscan información y completan de acuerdo con las máquinas.

Una máquina es cualquier objeto que utilizamos para realizar una tarea de forma más
y con
Las máquinas nos ayudan a

¿Cómo funciona una máquina?
Todas las máquinas necesitan para funcionar.
Según el tipo de energía que utiliza, las podemos clasificar en: ,
o .
La energía térmica es la de los

1. Une cada oveja con su pareja:
templo Taller
en tumba de templo en Dios
Egipto faraones papiros Mesopotamia egipcio
1. Describe y busca información sobre las primeras máquinas:

2. Une según corresponda:
La máxima autoridad era un CIVILIZACIÓN

poderoso gobernante
denominado Faraón
CHINA
Otros de sus adelantos fueron CIVILIZACIÓN

la pólvora, la tinta, el papel, la
brújula y el uso textil de la tela. INDIA
Sus dioses veneran a sus CIVILIZACIÓN

antepasados
CHINA
Realizaron la construcción de
grandes obras monumentales
CIVILIZACIÓN
como esfinges y pirámides EGIPCIA
Inventaron la escritura CIVILIZACIÓN

jeroglífica, complejo sistema
egipcio de símbolos que EGIPCIA
representaban sonidos, ideas y
otros elementos.
Lograron un gran desarrollo

CIVILIZACIÓN
textil usando el algodón. EGIPCIA
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Inventaron el ajedrez y el
sistema decimal.
LISTA DE COTEJOS
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Obtener información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relevante sobre las
máquinas de las
primeras civilizaciones.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
----------------------------------------------- ----------------------------------------------
DATOS GENERALES:
11. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
14. AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
15. FECHA: 14/07/2022
NOMBRE: ______________________________________________
Criterios de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños
Área Denominación evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos.
EF Carrera con Interactúa a través de sus - Propone actividades lúdicas, - Realizan carreras Escala de
obstáculos habilidades como juegos populares y/o de obstáculos en Valoración
(Ritmo cardiaco - sociomotrices. tradicionales, con adaptaciones grupos y controlan
Hábitos de - Se relaciona utilizando o modificaciones propuestas el ritmo cardiaco.
hidratación) sus habilidades por el grupo; acepta al
sociomotrices. oponente como compañero de
- Crea y aplica juego y llega a consensos
estrategias y tácticas sobre la manera de jugar y los
de juego. posibles cambios que puedan
producirse.
Asume una vida - Incorpora el autocuidado - Toman agua antes,

saludable. relacionado con los ritmos de durante y después
- Comprende las actividad-descanso, de la carrera de
relaciones entre la hidratación y exposición a los obstáculos en
actividad física, rayos solares, para mejorar el grupo.
alimentación, postura e funcionamiento de su
higiene personal y del organismo, y sustenta las
ambiente, y la salud. razones de su importancia.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
INICIO
 Reto:
REALIZAN CARRERAS DE OBSTÁCULOS EN GRUPOS Y

CONTROLAN EL RITMO CARDIACO.
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los
eventos deportivos y realización de ejercicios.
 Comunicamos a los estudiantes que se sienten en el piso unos minutos, realizar una serie de
respiraciones pausadas y conscientes: inhalar profundamente por la nariz, retener el aire unos
segundos en los pulmones y luego, exhalar el mayor tiempo posible.
 Comentan sobre el ritmo cardiaco. La frecuencia cardiaca (Fc) se define como las veces que late
corazón por unidad de tiempo. Normalmente se expresa en pulsaciones por minuto. Es un valor
muy importante en el deporte ya que nos dice numérica, objetiva y rápidamente cómo está
actuando nuestro cuerpo ante un esfuerzo. El nivel cardiaco aumentan tanto la fuerza con la que
se contrae el corazón como la frecuencia cardiaca. El aumento de la fuerza de contracción se
traduce en un aumento de la cantidad de sangre que se bombea con cada latido (de unos 75 ml en
reposo a más de 150 ml en esfuerzos intensos)
 Participan de actividad : Salto de la soga.
 Saltos individuales o en conjunto
La forma más típica de saltar la cuerda o saltar a la comba, la cual puede hacerse individual o con
dos amigos más que sostengan la cuerda por los extremos.
 Los saltos individuales. Haz que los estudiantes sostenga un extremo de la cuerda con cada uno
de su mano y que la haga girar a su alrededor, a la altura del suelo, como si fuera una aspa de
molino. Deben saltar la cuerda antes de que la cuerda los toque. Si les toca el pie, o se tropiezan
cuando saltan, quedan descalificados. Gana el que quede al último
 El juego en grupo, consiste que dos estudiantes, uno a cada extremo de la cuerda hagan subir y
bajar la cuerda , se les indica que muevan la cuerda sin parar, y sin despegarla del piso. Esta
cuerda movediza se transforma en “la viborita”, un juego muy divertido. Los demás niños deben
correr hacia la soga y saltarla sin que la viborita los toque. mientras la tercera persona se
encuentra saltando y tratando de mantener el ritmo de la onda que genera el movimiento de la
cuerda.
Variante : Salto atrás: mueve la cuerda en dirección contraria, y salta hacia atrás
Salto corrida: corre o trota hacia adelante saltando
Petardo: salta lo más rápido posible
Cuerda cardio: salta con los pies juntos y luego con los pies separados
Remolino: gira el cuerpo hacia un lado y luego hacia el otro mientras saltas
 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada, salto a la soga?

o ……………………………………………………………………………………………………
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ……………………………………………………………………………………………………
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ……………………………………………………………………………………………………
o ¿Con que material trabajaron?
o ……………………………………………………………………………………………………
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión
 Respetar las reglas del juego.
 Participar activamente en los juegos.
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha
de una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo
cardíaco, y así realizar una liberación de energía eficiente.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
 Dialogan en grupo sobre las carreras de obstáculos:

Las carreras de obstáculos se han vuelto muy populares en los últimos años a nivel mundial y
consiste en que los corredores deben de recorrer determinada distancia en el menor tiempo que
les sea posible mientras superan una gran serie de obstáculos. Estos obstáculos cambian en
cuanto a grado de dificultad y pueden ir desde pasar un charco con agua hasta escalar y pasar
grandes muros para poder continuar en la competencia. Las distancias que se recorren también
varían en la cantidad kilómetros que los atletas deben recorrer.
Participan de diferentes ejercicios de carrera con obstáculos:
El juego de tortuga:

Este juego físico para niños promueve las habilidades sociales y la cooperación. Apropiado para
niños desde los 5 años.
Se trata de llevar por equipos, una colchoneta desde un punto a otro, cargándola sobre la espalda.
En el recorrido ubicamos algunos obstáculos para darle dificultad adicional a la competencia.
Los participantes se arrodillan en posición de cuadrupedia en el suelo.
Cuatro niños se ubican en la primera fila, los otros cuatro se arrodillan directamente detrás. Todos
están mirando en la misma dirección. Dígales que juntos representan una tortuga y deben llegar
hasta la meta sin dejar caer su caparazón.
Coloque una colchoneta en la espalda de los niños. Y se lanzan a la carrera por ver cuál equipo lo
hace en menos tiempo y mejor coordinado, pasando por encima de los obstáculos.
Carrera de cangrejos:
Organizaremos a los niños en una línea en la cual estarán esperando, en posición de cangrejo de
espalda, la salida la dará el monitor o profesor.
Cuando les den la señal los niños saldrán lo mas rápido que puedan de espalda en posición de
cangrejo hasta un cono donde tendrán que dar la vuelta y volver a la meta.
Como en el juego anterior, colocamos algunos obstáculos para aumentar el nivel de dificultad.
Con este juego se trabajan las capacidades de equilibrio, fuerza, resistencia y flexibilidad.
Variante: Podemos organizar una competencia por equipos, haciendo relevos.

Para clases de educación física o actividades recreativas.
3. El niño ciego:

Juego para parejas. Uno de los dos juega con los ojos vendados.
Se trata de encontrar al otro, sin poder ver dónde está, pasando una serie de obstáculos. El otro lo
guía en el espacio para que llegue hasta donde está la pareja. Se juegan dos rondas para cambiar
de roles.
Este juego lo podemos desarrollar en: fiestas infantiles diversas, fiestas de cumpleaños, actividades
recreativas en la escuela, cumpleaños, las vacaciones de los niños o incluso para fiestas de adultos.
4. Encuentra el anillo:
Juego grupal, de interior. El jugador que busca el anillo, lo hace con los ojos vendados.
Atamos un anillo grande a una cuerda delgada o a un cordón largo y éste se ubica en un
lugar alto, ojalá en el centro de una habitación. Debe quedar colgando del techo.
El jugador seleccionado para buscar, se venda los ojos y sale a tantear para ubicar el
anillo. Al encontrarlo, debe soltarlo y luego ponérselo en uno de sus dedos, allí termina el
reto.
La idea es ponerle algunos obstáculos para demorarlo y dificultarle la búsqueda: atravesar en el

área objetos como sillas, cojines, mesas, baldes con agua, globos inflados, cajas de cartón, o lo que
puedan encontrar. Los demás le advertirán sobre los peligros, ayudándolo a pasar ya sea por
encima, por un lado, etc.
Variación:
Puede ser una competencia por tiempo, entre varios participantes, pasa ver quién lo hace más
rápido.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tá cticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realizan carreras de obstá culos Toman agua antes, durante y
en grupos y controlan el ritmo después de la carrera de
cardiaco. obstá culos en grupo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
----------------------------------------------- ----------------------------------------------

Fecha 14 07 2022

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Fecha 14 07 2022

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 31362 “HÉROES DEL CENEPA” 4TO.

 Grado y sección: 4TO GRADO

 Profesora: Mari Luz, GALVEZ BERAUN

 Fecha: 14 de julio de 2022

VºBº Reyna A,MUÑOZ IGNACIO Mari Luz, GALVEZ BERAUN

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

 El reto a lograr el día de hoy es:

Diferencia las clases de oraciones.

1. ¿Qué es? ¿a qué región de nuestro país corresponden estos lugares?

Revisan la descripción escrita:

¿Se podría decir que la descripción es original y

 Lee, observa y responde

¡ya es muy tarde!

¿Qué hora es?

¿a que hora entramos a clase?

¿Qué oración o frases utilizarías para expresar que estás asustado?

¿Quién puede ayudarme?

¡que hermoso día!

¿Qué oración utilizarías si estás sorprendido por tu calificación de matemáticas?

¿mi calificacion es 10?

¡no entregue todas las tareas!

¿Qué oración utilizarías para saber el precio de una manzana?

¿Por qué es tan caras?

¡que rico helado!

¿de que sabores hay?

¿Cuál es el mas sabroso?

¿Cuántas páginas leí?

¡Qué emocionante historia!

 Clasifican las oraciones y las ejemplifican:

Según el mensaje que deseamos expresar, adoptamos un tono

1. Enunciativas.- Son las que afirman o algo.

Carlos vende pan No hay pan

2. Interrogativas.- Son aquellas en las que se algo.

3.Imperativas.- Son las que expresan mandato o consejo.

¡Por favor compra

4. Exclamativas.- Son aquellas que expresan admiración o

¡Qué agua tan fresca! ¡No hay agua!

5. Dubitativas.- Son aquellas que indican duda o

Tal vez vaya hoy al cine.

6. Desiderativas.- Son aquellas que expresan deseo o

Ojalá vengan todos a la fiesta.

La nube se convirtió en un gato. El gato se acercaba cada vez más al ratoncito.

¡Hay un gato enorme en el cielo!

¡Hay un gato enorme en el cielo!

 Verás otros ejemplos en fragmentos de algunos textos.

¡Vámonos de aquí! ¡Pobre lobo Valiente!

 ¿Cómo cambia el significado de la oración? ¿Cambia la idea del fragmento?

 Ahora cambiemos los signos de interrogación y admiración. ¿Cómo quedaría el texto?

1. Completa las siguientes oraciones:

Mis vacaciones fueron

Los niños viajaron

Club libertad baila

3. Escribe la clase de oración que corresponde:

a) ¿Quieres un chocolate? ( __________________________ )

5. Escribe la clase de oración que corresponde:

Claudia ve televisión _________________________________________

Yo temprano colegio llego, al

José todas sus con tareas

La fortaleza de Kuélap es increíble.

¿Uhm? ¡qué divertido es esto!

Estamos aún en la niñez.

Luis es calvo. No tengo 10 años.

¿Quieres jugar conmigo? ¡Pronto volveremos al colé!