DINMICA Y CONDUCCIN DE GRUPOS EN EL AULA Fenmenos grupales en el aula

Maestro: Joaqun Lara Mrquez Q.B.P. Mara de la Luz Castro Manzanilla

En el desarrollo de del grupo, es comn, que surjan procesos de liderazgo, de direccin o coordinacin.

La actitud de las personas que ejerzan este rol es fundamental para que se establezcan relaciones y comportamientos participativos y cooperativos, favorecedoras de la dinmica grupal

La persona dinamizadora, coordinadora o lder del grupo debe considerar como una de sus tareas ms importantes la de desarrollar en las otras participantes del grupo la capacidad necesaria para que lleguen a identificar, analizar y practicar el rol que mejor le valla a ella y al grupo; as como, concentrar sus esfuerzos en torno a la vida del grupo y la consecucin de los objetivos de ste.

LIDERAZGO
* El lder es la persona que constituye el punto focal de la conducta del grupo. * El lder es la persona capaz de conducir o de orientar al grupo para la consecucin de sus objetivos. * El lder es la persona que eligen los miembros del grupo. * El lder es aquella persona que tiene una influencia demostrable sobre la conducta global del grupo (sintalidad).

LIDERAZGO;
la persona que constituye el punto focal de la conducta del grupo.

UN LIDER ES
la persona capaz de conducir o de orientar al grupo para la consecucin de sus objetivos. aquella persona que tiene una influencia demostrable sobre la conducta global del grupo (sintalidad).

la persona que eligen los miembros del grupo.

Segn esta definicin cualquier miembro del grupo puede llegar a ser lder en la medida en que sea capaz de ejercer una influencia sobre la conducta global del grupo (sintalidad). As pues, no existe un nico lder en el grupo, sino que cada miembro es lder hasta cierto punto, segn el grado de influencia que tenga sobre la sintalidad.

SINTALIDAD
El total de energa individual disponible para el grupo. Cada individuo se une al grupo a fin de de satisfacer una o ms necesidades psicolgicas y, a la vez, le aporta al grupo un grado determinado de energa.

TEORAS SOBRE EL LIDERAZGO

La ms clsica hasta los aos 50; los estudios de psicologa parten del supuesto de que ser lder tiene que ver con rasgos hereditarios, innatos, se nacen con ellos.

 A partir de los aos 50-60,

se piensa que se puede adquirir. Por lo tanto, es un estilo de comportamiento que se puede aprender y ensear, va dirigido en 2 dimensiones:

Conductas orientadas a la tarea:

Saber de qu trata la tarea,

saber decir a la gente lo que tiene que hacer.

Persona motivadora se

basara en: Conductas que se pueda medir su orientadas en las eficacia relaciones que midan su capacidad sociales de motivacin y atractivo.

Entre los aos 60-80 se visualiz otra teora del tema liderazgo que es el del llamado liderazgo contingente. Rechaza los tipos anteriores, argumenta que son errneos porque no se tiene en cuenta la situacin en la que se da el liderazgo

DEPENDIENDO DE LA SITUACIN SE REQUERIR UN TIPO DE LDER U OTRO:

LIDERAZGO INSTRUMETAL

planifica los objetivos y los medios para llevarlos a cabo. se preocupa por el bienestar y la satisfaccin de las necesidades del grupo.

LIDERAZGO DE APOYO

LIDERAZGO PARTICIPATIVO

El objetivo central de la persona lder es favorecer los procesos de participacin del grupo

Necesita un alto grado de LIDERAZGO DE consenso y confianza entre los miembros del RESULTADOS grupo, lo que priman son los resultados

Finales de los 80, se puede asimilar a la sociologa, el Nuevo Liderazgo; un tipo de relacin personal, y que no existe slo el formal, de la cual hay que estudiar su creacin y su mantenimiento.

Desde este punto de vista deben tomarse en cuenta las variables; situacin (no es lo mismo una persona lder para una organizacin estable que para otra cambiante).

 Grado de conflictividad y la cultura organizacional e integracin en la misma.

Se parte de la base de que lo importante en una organizacin es resolver problemas y tomar decisiones, y plantea que una persona lder tiene que tomar decisiones adecuadas en momentos adecuadas.

En la lectura sociolgica existe una variable central en el tema del liderazgo que es el carisma.
El carisma es una forma de liderazgo.

TIPOS DE LIDERAZGO (Bass, 1985)

TRANSACCIONAL: se establece una relacin de intercambio entre lder y sus seguidores. Se pretende que el lder obtenga su misin, a cambio de cumplir lo establecido en el contrato con sus seguidores. GERENTE REACTIVO: quien lo determina. Quien da respuestas a esas ideas, las lleva a cabo o determina su viabilidad.

TRANSFORMADOR: se crea una simbiosis entre el lder y sus seguidores y/o seguidoras ms all de un contrato. El LDER suele ser proactivo. Es la persona que tiene ideas, visiones de la organizacin, transforma.

Cuatro factores determinan este tipo de liderazgo:

Carisma: No es definido como un conjunto de caractersticas excepcionales, sino la capacidad de predecir el futuro que puede tener una persona. Motivacin inspiracional: Capacidad motivadora y entusiasta del lder. Tiene que contagiar esa visin.

Consideracin individual: Consideracin hacia las necesidades de sus subordinadas y subordinados.

Estimulacin intelectual: tiene dos sentidos: La capacidad para que la gente desarrolle ideas Ser capaz de transformar los modos de pensar y las conductas de las personas.

Otras teoras han rebatido esta propuesta

y dicen que una persona lder tiene

bsicamente poder y que debe saber

como utilizar ese poder; as como ser

muy consciente de las fuentes de la que emana su poder (carisma, pericia, autoridad formal, influencia poltica)

 Negociador: el lder tiene que tener bsicamente la capacidad de negociar y resolver conflictos.

ESTILOS DE LIDERAZGO
* El lder autocrtico determina por completo el modo de proceder del grupo, impone tcnicas y habilidades, suele imponer una tarea y compaeros de trabajo en particular, se muestra subjetivo en el elogio y en las crticas de la labor de los miembros del grupo.

 EL LDER DEMOCRTICO permite que el

grupo determine los planteamientos generales, se esbozan las etapas conducentes al objetivo y se sugieren procedimientos alternativos, cuando es oportuno.
Los miembros son libres de trabajar con quien

quieran y el lder se muestra objetivo en sus elogios y crticas de las actividades grupales.

 EL LDER "LAISSEZ FAIRE" es en esencia un sujeto que no participaba en las actividades grupales. Le da al grupo completa libertad para tomar sus propias decisiones, proporciona informacin y material cuando le son solicitados, y rara vez comenta las actividades de los miembros del grupo.

AUTOCRTICO
DESICIN FUTURO El o la lder toma todas las determinaciones y los miembros ejecutan. El futuro del grupo es incierto, ya que slo el lder decide los pasos a dar, uno a uno.

PARTICIPACIN No suele participar en el trabajo inmediato, porque EN LA lo suyo es mandar, organizar EJECUCIN

INTERVENCIN Suele decidir las tareas que hace cada miembro y que tendr cada cual.
VALORACIN Suele ser muy personal, a veces arbitraria, en sus alabanzas y crticas de lo que hacen las miembros del grupo. Usa esto como refuerzo de su halo de autoridad.

DEMOCRTICO

DESICIN

Todo el plan es materia de discusin en el grupo. El o la lder lo fomenta y favorece. De la confrontacin en el grupo sale cierta perspectiva de futuro: Mis deseos pesan y esos, yo los conozco. La lder, en casos de duda, suele proponer alternativas posibles, ayuda a ver claro.

FUTURO

PARTICIPACIN En el trabajo es un alguien ms del grupo, sin embargo no hace EN LA mucho por s misma, ya que la tarea de organizacin le lleva tiempo EJECUCIN y energas. INTERVENCIN Las miembros suelen ser bastante libres en elegir la tarea que les va y, desde luego, en elegir las colaboradoras para llevarla a cabo. VALORACIN La lder es muy objetiva, muy fctica a la hora de alabar o criticar

LAISSEZ-FAIRE DESICIN

( dejar ser )

Total libertad para la decisin personal, sin apenas intervencin de la figura lder, que slo acta en casos extremos.

FUTURO

PARTICIPACI A menudo adopta la conducta de quien trabaja como una N EN LA ms. EJECUCIN

La lder est disponible dara informacin o materiales, o su opinin si fuera necesario, pero no interviene por iniciativa propia. El futuro es incierto.No se sabe a que atenerse.

INTERVENCI No interviene en sealar el cometido de cada cual, su N actitud es la de ya son personas adultas y saben lo que hay que hacer. Tienen que aprender a arreglrselas. VALORACIN Muy raros son los comentarios espontneos sobre la actuacin de los miembros del grupo. Si quieren saber mi opinin, ya me preguntarn. No intenta evaluar o regular lo que considera el curso normal de los acontecimientos.

La comunicacin en los grupos

mecanismo por medio del cual las relaciones

humanas existen y se desarrollan Es una habilidad social aprendida a lo largo de los aos y, a juicio de muchos, imprescindible para la supervivencia. Estos intercambios estn regulados por ciertas leyes que nos permiten aprender. Sin la comunicacin no habra aprendizaje, ni desarrollo personal

AMBITOS DE LA COMUNICACIN
Se produce entre: Comunicacin Personas interna en el participantes del grupo grupo. reas de trabajo. Funciones: Integracin grupal. Eficacia en la estructura de trabajo. Proyeccin exterior.

Comunicacin El grupo y su externa en el entorno. grupo

TIPOS DE COMUNICACIN
La COMUNICACIN INTERPERSONAL no puede entenderse ms que en el marco del contexto vital y social en que se produce.

Es este contexto es el que da significado a los mensajes, ofrece modelos de comunicacin, formas de relacionarse y de resolver conflictos y contiene factores que favorecen y dificultan la comunicacin, tanto sociales, como familiares y personales.

 Los aspectos del contexto a analizar en la comunicacin interpersonal son; las actitudes, el rea emocional, el rol o papel socialmente asignado, el comportamiento no verbal.

El comportamiento verbal es usado para comunicar ideas o dar informacin acerca de hechos personales o no, opiniones y actitudes, describir o expresar sentimientos, acuerdos o desacuerdos, hacer preguntas, pedir y demandar informacin, razonar y argumentar. Las palabras que se utilizan dependen del tema de discusin, de la situacin, del papel de las personas interlocutoras en las situaciones y de los objetivos que se pretenden alcanzar.

 El comportamiento verbal tiene la funcin de servir de vehculo a los contenidos explcitos del mensaje, y lo nico que se requiere para garantizar una comunicacin efectiva es que sean realmente explcitos, es decir, que sean presentados de un modo descriptivo u operativo, y segn un cdigo comn con la interlocucin a quien se habla. Expresiones vagas y generalizadas tienen la virtualidad de obstaculizar y esclerosar los canales de comunicacin.

 El COMPORTAMIENTO NO VERBAL resulta imposible de ocultar.

Existen varias dimensiones de este comportamiento: La expresin facial. La mirada. La postura, el modo en cmo se sienta, permanece de pie o el porte al caminar de una persona. Los gestos con las manos. La proximidad. el contacto fsico. Las claves vocales. La apariencia personal.

Mientras que el comportamiento verbal primariamente transporta el significado especfico y explcito o aspectos denotativos del mensaje, el comportamiento no verbal puede incluir informacin no explcita o metacomunciacin.

Esta informacin no explcita tiene diferentes funciones: Enfatiza el mensaje verbal Expresa el afecto de la persona interlocutora. Indica los sentimientos de una interlocutora en relacin con la otra persona. Regula la interaccin. Sustituye la palabra. Orienta la manera en que el mensaje verbal ser interpretado.

Un mensaje efectivo requiere que estos dos comportamientos verbal y no verbal- sean consistentes, es decir, que el significado explcito del comportamiento verbal coincida con el significado implcito o matizacin del comportamiento no verbal.

NATURALEZA INTERACTIVA DE LA COMUNICACIN

Cada persona tiene cierto control sobre el comportamiento de la otra. En la mayora de las interacciones sociales se da una equidad en el dar y recibir consecuencias positivas y negativas.

 Este control no reside en instancias ajenas o lejanas a la propia interlocucin. Cunto ms dctil y verstil sea ste, cosa que se adquiere con aprendizaje y entrenamiento, tanto mayor sern las posibilidades de influir en el cambio de la otra.

Quermoslo o no, cuando nos comunicamos influimos en las dems personas. Cada persona interacta en funcin de quin es la otra (gnero, estatus social, profesin, cultura, procedencia, )

NECESIDADES DE LA COMUNICACIN
DE AFECTO, la interaccin con las otras personas es el hecho fundamental de nuestra existencia. DE UTILIDAD, necesidad de producir, de canalizar las energas por una tarea. DE SENTIDO, necesidad de comprender lo que nos rodea y lo que nos ocurre, de conocer, de congruencia en lo que vemos...

CONFLICTO
El conflicto puede surgir cuando las expectativas de las personas que intervienen en la comunicacin no se satisfacen. Muchas veces, en una mala comunicacin subyace un desacuerdo sobre las necesidades a las que se pretende dar respuesta en esa relacin.

EL DILOGO
La capacidad de dilogo marca la capacidad de comunicacin y la interaccin entre las personas y puede llegar a ser fuente de conflictos, lesiones, situaciones ambiguas...

Escuchar conlleva objetividad, aceptacin, inters e intencin de comprensin. Escuchar no es recibir sonidos, esto lo podemos utilizar ante un bombardeo de informacin, lo peligroso es cuando se convierte en actitud.

Cuando existe inconsistencia entre estos dos comportamientos, es el comportamiento no verbal el que cobra especial significacin y el que ms impacta en la interlocucin.

Es muy importante ver que en la discusin nos relacionamos a nivel de temas y no de personas como ocurre en el dilogo. Dialogar es escuchar, es decir, apertura total para percibir a la otra persona en su realidad y en su situacin

FEED-BACK

El feed back es una comunicacin a una persona, durante la cual se le facilita informacin sobre cmo son percibidos, entendidos y vividos sus modos de comportamiento.

 El posible alcance y la eficacia del feed back vienen determinados en gran parte por la medida de confianza dentro del grupo y entre las personas interesadas.

REGLAS DEL JUEGO PARA UN FEED BACK EFICAZ

Para quien aplica feed back

Refirete a particularidades concretas, a material de la situacin de aqu y ahora. Somete tu observacin al examen de otras personas. Da tu informacin de manera que ayude realmente.

 Dala lo ms pronto posible. Evita valoraciones e interpretaciones morales. Ofrece tu informacin, no la impongas, no seas

inoportuno S una persona abierta y sincera. Admite que tambin t puedes equivocarte

Para quien recibe

feed back
No argumentar ni
defender. Slo escuchar, pedir informacin y aclarar. La eficacia de la ayuda depende tambin de la sinceridad de la persona receptora.

LENGUAJE COEDUCATIVO
Lenguaje coeducativo es el que ayuda a: Aprender a escuchar, es decir, aprender a reconocer las emociones que estn implcitas en todo proceso comunicativo, mirar a la persona y querer

 A travs de la escucha activa nos hacemos conscientes de lo que la otra persona est diciendo y de lo que est intentando comunicarnos. Saber opinar de distinta manera sin pisar y sin dejar que nos pisen. Hablar cuando se siente la necesidad de intervenir, de expresar ideas propias, de aportar algo nuevo,

 pedir aclaraciones, utilizar el vocabulario necesario y conocido. Propiciar un ambiente comunicativo donde no haya miedo de hablar. Utilizar un lenguaje cooperativo, es decir, no comparar, no usar el premio o el castigo o el chantaje emocional, evitar cualquier tipo de competicin verbal.

 Valorar y nombrar a todos las personas, excluyendo el uso inadecuado del masculino como genrico universal. Hablar en positivo. No agredir. Repartir el tiempo de las intervenciones para que puedan participar todas aquellas personas que quieran hacerlo. Usar la empata, es decir, saber ponerse en el lugar de otras personas y entender las emociones que est viviendo.

EL ESTILO ASERTIVO EN LA COMUNICACIN

estilo de comunicacin que ayuda a las personas a realizar sus objetivo interpersonales sin sacrificar las futuras relaciones Actuar asertivamente significa que t expresas lo que quieres y deseas de un modo directo honesto, y en un modo adecuado que claramente indica lo que t deseas de la otra persona pero mostrando respeto por sta.

La asercin es el arte de expresar claro y concisamente tus deseos y necesidades a otra persona mientras eres respetuosa con el punto de vista de ella.

LA ESCUCHA ACTIVA
Se trata de escuchar bien, escuchar con comprensin y cuidado. Por medio de esta habilidad nos hacemos conscientes de lo que la otra persona est diciendo y de lo que est intentando comunicarnos.

 Damos informacin a la persona interlocutora de que estamos recibiendo lo que nos dice. Implica estar psicolgicamente disponibles y atentas a el mensaje de aqulla

EMPATIZAR
Empatizar o escuchar activamente los sentimientos de las dems personas. Es mostrar que nos hacemos cargo del impacto que nos produce sus sentimientos. No exige que aceptemos o estemos de acuerdo con la interlocutora pero s que los reconocemos, reconocemos que puede tener motivos para actuar como acta o para sentirse como se siente.

LA COOPERACIN
La cooperacin la podemos entender como la actitud a compartir tareas y responsabilidades, saber flexibilizar nuestros roles y desarrollar la interdependencia en un grupo.

Trabajando cooperativamente potenciamos el protagonismo de todas las personas del grupo, todas son imprescindibles y as, en la construccin de esa identidad de grupo (somos nosotras y nosotros) evitamos situaciones de dependencia de unas sobre otras y potenciamos el poder personal en grupo.

 La iniciativa del grupo debe ser compartida, escuchando y tomando en cuenta las propuestas de cada una de las personas participantes. La toma de decisiones debe impulsar el valor del compromiso para con el grupo y la curiosidad.

 La interdependencia promueve los aspectos positivos de las participantes, ya que siendo conscientes de la capacidad individual se acepta que lo que no se puede alcanzar por s misma, es alcanzable por el grupo, la necesidad de las personas del entorno para dar y recibir debe ser reconocida

Imprescindible es:
La falta de comparacin La autoridad propia La autonoma: responsabilidad y corresponsabilidad Entender que las ganancias son del grupo = ganancias compartidas. La confianza en una misma y en las personas.

ESTRUCTURA COOPERATIVA
Alta interaccin. Esfuerzo compartido. Comunicacin efectiva. Dinmica personal y social. Facilitacin de objetivos a otras personas: ayudando, compartiendo o instruyendo. Objetivos comunes, inclusivos.

 Influencia de los y las compaeras hacia el

objetivo Direccin del conflicto hacia la solucin de los problemas. Pensamiento muy divergente y arriesgado. Alta confianza. Alta aceptacin y apoyo por las partes. Alta implicacin emocional y compromiso en

 aprender por parte de todas y todos los miembros. Alta utilizacin de los recursos humanos. Posible divisin de las tareas. Menor miedo al fracaso. Todos y todas ganan o todos y todas

ESRUCTURA COMPETITIVA
Baja interaccin. Esfuerzo paralelo. Falta de comunicacin o comunicacin engaosa o amenazante. Dinmica individualista. Obstruccin de los logros de las y los dems.

 Objetivos individuales

excluyentes. Los y las compaeras influyen contra el objetivo. Direccin del conflicto en al dimensin ganar/perder. Pensamiento poco divergente y arriesgado. Poca confianza.

 Poca aceptacin y apoyo

entre compaeras y compaeros. Imposible divisin de tareas. Mayor miedo al fracaso. Unos ganan y otros pierden

COHESIN GRUPAL
Es una fuerza que mantiene unidos a los miembros del grupo, la cual es mayor que las fuerzas que trataren de alejarlos.

 Conforme aumenta la cohesin en el

grupo tambin se incrementa el nivel de acatamiento de las normas del grupo. El grado de cohesin del grupo puede arrojar efectos positivos o negativos segn el grado de coincidencia ente las metas del grupo y la de la organizacin formal.

Para fomentar la cohesin del grupo se recomienda lo siguiente: Reducir el tamao del grupo. Fomentar el acuerdo con las metas del grupo. Estimular la competencia con otros grupos. Otorgar recompensas al grupo en lugar de a los integrantes. Si fuera posible asle fsicamente al grupo.

Para desalentar la cohesin del grupo:

Aumente el tamao del grupo. Desintegre al grupo. Otorgue recompensas a los miembros por separado y no al grupo. Fomentar el desacuerdo con las metas del grupo. No asle fsicamente al grupo.

VARIANTES QUE DETERMINAN LA ATRACCIN HACIA EL GRUPO:

LA BASE MOTIVACIONAL DE ATRACCIN: Atractivo de los miembros del grupo, similitudes entre los miembros, naturaleza de las metas el grupo, interdependencia entre los miembros, actividades del grupo, estilo de liderazgo y oportunidad de participar en las decisiones tomadas, la atmsfera y tamao del grupo.

 Las propiedades

de incentivo del grupo Consecuencias de la membreca La calidad de resultados que cree merecer

INTEGRACIN
La integracin de la membreca puede ser producto, bien de un sistema de relaciones interpersonales basadas fundamentalmente en lo interindividual, que se construye durante la actividad conjunta al estar pobremente condicionada por el contenido de la misma, o bien . . . . . . . . . . . . .

de un sistema integrado de vnculos interpersonales que se construye desde la actividad conjunta, al estar fuertemente condicionado por el carcter de la relacin particular que establece cada sujeto con la tarea grupal a partir de la cual deriva el lugar que le concede a los "otros" en el espacio grupal que comparten.

Lo grupal se estructura desde la presencia y participacin de los miembros del grupo quienes, teniendo como base la actividad conjunta, entretejen un sistema de vnculos interpersonales que no puede ser entendido como una simple reproduccin de cada individualidad, sino como portador de un "individual" redimensionado desde su ubicacin fsica y presencia psicolgica en un grupal especfico.

El conocimiento de los procesos de dinmica grupal permiten

Favorecer la evitacin de conflictos ms que conocer cmo solucionarlos. Estimular la comunicacin interpersonal ms que intervenir en la resolucin de desavenencias interpersonales.

 Desarrollar la cohesin del grupo en su conjunto ms que favorecer el acuerdo inter subgrupos. Concebir la potencialidad de todos los alumnos de ejercer influencia sobre el resto ms que estimular la accin de influencia de miembros especficos.

 Entender el liderazgo en el marco del desempeo de roles atribuidos por el grupo y asumidos en ste ms que como un atributo particular de determinados miembros. Comprender la conducta individual ( capacidad de llamar la atencin)desde el punto de vista sociopsicolgico ms que como reaccin personal atribuida a historias de vida.

REFERENCIAS
AULA VIRTUAL http://docenciapsic.bloginom.com/archive.html Apodaka, Ostaikoestxea, Marije, 2004, Dinmica de grupos, Editorial URTXINTXA escola. Dorwin Cartwright, Alvin Zander, 2007, Dinmica de grupos, investigacin y teora, Editorial Trillas, primera edicin,