INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf.

282078 - Arequipa
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ACTIVIDAD N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Directora : Reyna A, MUÑOZ IGNACIO

1.2. Profesora : Mari Luz, GALVEZ BERAUN

1.3. Sección : 3er Grado

1.4. Fecha : 15/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información explícita que se encuentra en - Predice de qué Resuelve preguntas Lista de
distintas partes del texto. Distingue información de otra tratará la de la canción el cotejo
próxima y semejante, en la que selecciona datos es- canción a partir Chilalo, en una ficha
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una del título y las de aplicación.
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, imágenes,
con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin - Identifica
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), información
con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario implícita y
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. explicita
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios - Expresa
como silueta del texto, palabras, frases, colores y sensaciones,
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la emociones,
información del texto que lee. ideas,
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de pensamientos y
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, sentimientos de
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomien- los textos
da textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

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VºBº Reyna A,MUÑOZ IGNACIO Mari Luz, GALVEZ BERAUN

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

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3° Setiembre 1
 INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LOS
FENÒNEMOS NATURALES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
AREA: COMUNICACIÓN FECHA: 15/09/2021
NOMBRE: ________________________________________________

¿QUE APRENDERE?

Hoy leeremos y escucharemos una canción inspirada por un ave característica de la región de Piura.
 Buenos días niños y niñas nos conectamos para seguir aprendiendo
 Te invito a visualizar el video de la canción “El Chilalo”
 Responde las preguntas:
¿Les gustó la canción?
………………………………………………………………………………………………………………..
¿A qué género corresponde?
………………………………………………………………………………………………………………..
 ¿Cómo lograremos el reto de aprendizaje?
Prediciendo de qué tratará la canción a partir del título y las imágenes,
Identificando información implícita y explicita.
Expresando sensaciones, emociones, ideas, pensamientos y sentimientos de los textos.

DESARROLLO

Antes de leer

 Observa la imagen.

 Responde las preguntas

¿De qué crees que tratará el texto?, ¿Por qué lo crees?

¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Por qué?

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3° Setiembre 2
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¿Sabes qué es un chílalo? ¿Qué tipo de animal es? ¿De qué región crees que sea?

Durante la lectura

 Lee el texto, también puedes volver a visualizar el video.

Alas de la naturaleza
“El chilalo”
Chalena Vásquez

Chilalo es un alfarero
que canta dando la hora.
Relojito de los campos,
relojito mañanero.
Con sus patitas expertas
hace su nido de barro,
chilalo con su chilala, ¡sí!,
en el algarrobo.
Con sus patitas expertas
hace su nido de barro,
chilalo con su chilala,
¡sí!, en el algarrobo.
Aaaaaay, si lo encierras en la jaula,
si se siente prisionero,
chilalo no canta más
y solo busca la muerte.
No lo encierres en la jaula
si quieres que cante siempre;
si quieres que cante siempre,
no lo encierres en la jaula.
Chilalo no canta en jaula,
su canto es un canto libre.
Aaaaaay, si lo encierras en la jaula,
si se siente prisionero,
chilalo no canta más
y solo busca la muerte.
Chilalo es un alfarero
que canta dando la hora.
Relojito de los campos,
relojito mañanero.

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3° Setiembre 3
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Con sus patitas expertas
hace su nido de barro,
chilalo con su chilala,
¡sí!, en el algarrobo.
Con sus patitas expertas
hace su nido de barro,
chilalo con su chilala,
¡sí!, en el algarrobo.

Después de la lectura

 Marca.
¿Quién compuso “El chilalo”?
Augusto Polo Campos Chalena Vásquez Jesús Vásquez

Responde:
1. ¿Quién es el autor de esta obra?

2. ¿Cómo se le conoce al chilalo?

3. Como se describe el pájaro chilalo

4. ¿Cómo hace su vivienda el chilalo?

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3° Setiembre 4
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5. ¿Qué pasa si se captura a este pájaro?

6. ¿Qué enemigos acechan al chilalo?

7. ¿A quién personifica este animalito?

8. ¿A qué horas canta el chilalo?

9. ¿Cómo es el alma del piurano?

10. ¿Qué pasa si encierras en una jaula al chilalo?

11. ¿Qué sentimientos te transmitio la canción, cuando la escuchaste?

12. ¿Qué ama Chilalo?

13. ¿Cómo podemos cuidar a las aves de nuestra localidad?

 Responde las preguntas

¿Cómo te sentiste al leer el texto?

………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué dificultades tuviste?
………………………………………………………………………………………………………………..
¿Cómo puedes usar lo aprendido?
………………………………………………………………………………………………………………..

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3° Setiembre 5
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INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Predice de qué Identifica Expresa
tratará la canción información sensaciones,
Nombre y apellidos de los estudiantes.
N.° a partir del título y implícita y emociones, ideas,
las imágenes, explicita pensamientos y
sentimientos de los
textos

01 ATENCIO SOLIS, Gherald Enrique

02 CABANILLAS BALDEON, Alexis Lionel
03 CASTRO ASTETE, Juan Rafael
04 GAGO CALDERON, Jhon Cristian
05 GAGO MILLAN, Clarisa Abigail
06 GIRON YARASCA, Angel Fernando
07 GIRON YARASCA, Sofia Thaiz
08 JIMENEZ NAVARRO, Genesis Lizeth
09 LAYME SOTO, Jheyson Antony
10 MEJIAS VASQUEZ, Milexis Noemi
11 SOTELO TORRES, Natzumi Zoe
12 SOTO CUADROS, Damaris Celia
13 VICUÑA AMAYA, Jeampeer Freddy

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VºBº Reyna A,MUÑOZ IGNACIO Mari Luz, GALVEZ BERAUN

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

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3° Setiembre 6
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FICHA
 Seguimos leyendo

Antes de leer

 ¿De qué regiones serán estás canciones?

 ¿De qué trataran?
 ¿Para qué leerán estos textos?

Durante la lectura

 Puede buscar los videos de estás canciones en google y entónalos.

 Lee las canciones detenidamente
LIMA COLONIAL
(Relato de mi abuela)
Ni pararrayos ni tejas,
grandes casas con blasones,
artesanados balcones
y celosías y rejas.
Plaza con pita y canales
y palacio virreynal
y cabildo, catedral,
casitas y portales.
Cien iglesias de amplios coros,
de torres de gran extensión,
plaza de la Inquisición
y además plaza de toros.
Calles estrechas y largas
tres o cuatro o cinco escuelas,
barberos que sacan muelas
y aguadores con sus cargas.
Hay monjitas enclaustradas
que hacen champús y natillas
y manjarblancos y pastillas,
nueces, maná y empanadas.
Hernán Velarde (peruano)
PIRWALLA
Empecemos comencemos, pirwalla, pirwa.
En esta pampa redonda, pirwalla, pirwa.
Cantemos, bailemos todos pirwalla, pirwa.
En esta pampa redonda, pirwalla, pirwa.
Todos gozando pirwalla, pirwa.
El que no lo hace, paga la multa.
Con alegría, pirwalla, pirwa.
El que no lo hace, paga la multa.
Cantemos todos unidos pirwalla, pirwa.
Que nuestro canto se oiga pirwalla, pirwa.
Con nuestra wipala en alto pirwalla, pirwa.
En esta pampa redonda, pirwalla, pirwa.
Todos cantando pirwalla, pirwa.
El que no lo hace, paga la multa.
Llenos de orgullo, pirwalla, pirwa.
El que no lo hace, paga la multa.
Popular

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3° Setiembre 7
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NUBE GRIS (VALS)

Si me alejo de ti
es porque he comprendido
que soy la nube gris
que nubla tu camino.
Me voy para dejar
que cambies tu destino,
que seas muy feliz
mientras yo busco olvido.
Y otra vez volveré a ser
el errante trovador,
que va en busca del amor,
del amor de una mujer.
Se perdió el celaje azul
donde brillaba la ilusión,
vuelve la desolación,
vivo sin luz.
Enrique Márquez Talledo (peruano)

Después de la lectura

1. ¿De que trata la canción “Lima Colonial?

2. ¿Quién escribió la canción Lima Colonial?

3. ¿Qué representa el contenido de la canción Pirwalla?

3. Dibuja el mensaje de la canción Pirwalla.

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3° Setiembre 8
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5. Sobre el vals "nube gris" responde:
a. ¿Qué sentimiento expresa el autor? ¿Qué te hace pensar eso?

b. ¿A qué se refiere el autor con la expresión "vivo sin luz"?

6. Comenta y responde:
a. ¿Sabes lo que es un vals? ¿Qué valses conoces?

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3° Setiembre 9
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3° Setiembre 10
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ACTIVIDAD N° 2

Aprendo en casa TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 09/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Describe cómo el hábitat - Describe los componentes de Conclusión de los Lista de cotejo
proporciona a los organismos los alimentos alimentos que se venden
recursos para satisfacer sus ne- - Explica cómo influye los en envases y los que no
cesidades básicas. componentes de los alimentos se pueden envasar.
en la forma en que deben
conservarse y consumirse.
- Indaga sobre conservantes que
se emplean.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir aprendiendo

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3° Setiembre 11
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¿Qué formas de conservar los alimentos conoces?
¿Cómo los consumes los alimentos?

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Explicar cómo influye

los componentes de los
alimentos en la forma en
que deben conservarse
y consumirse.

 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje?

Describiendo los componentes de los alimentos
Explicando cómo influye los componentes de los alimentos en la forma en que deben
conservarse y consumirse.
Indagando sobre conservantes que se emplean.

DESARROLLO

 Recordemos lo visualizado en el Programa de Aprendo en Casa.

 Observa las imágenes

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3° Setiembre 12
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 Ahora te planteo la pregunta a investigar.

¿Cómo podemos conservar los alimentos para que no estén en mal estado?
¿Cuáles son las formas adecuadas de consumir los alimentos?

 Lee las preguntas a investigar y responde las preguntas, la cual será la hipótesis

Elaboramos un plan de acción

 Responde las preguntas

¿Qué podemos hacer para saber si sus respuestas son ciertas?, ¿qué acciones podrían realizar?;
¿sería útil buscar información?, ¿dónde?
 Registra las acciones a realizar en su cuaderno de campo.

Consultarán fuentes informativas referente a la conservación de los alimentos.

Revisar información sobre la forma de consumir los alimentos.

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3° Setiembre 13
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 Empecemos informándonos acerca de los componentes de los alimentos.

Hidratos de carbono:
Constituyen la principal fuente de energía rápida para nuestro organismo. Si los comparamos con
un coche, los hidratos de carbono serían la gasolina que permite ponerlo en funcionamiento.

Grasas: Constituyen la energía de reserva para nuestro organismo por excelencia. El depósito de

reserva de gasolina del coche. Son una fuente concentrada y almacenable de energía. Así, cuando
ingerimos en exceso alimentos ricos en grasa, el cuerpo almacena las que no necesita en el tejido
adiposo. Así mismo, contribuyen de manera importante en la textura y palatabilidad de los platos.

Proteínas: Son el material fundamental para la construcción de nuestros tejidos, aunque

desempeñan también otras funciones muy importantes. Siguiendo con el ejemplo del coche, las
proteínas para el organismo son como la carrocería y los mecanismos del coche.

Vitaminas: Se necesitan en pequeñas cantidades para el crecimiento, mantenimiento de la vida y

reproducción. Conocemos 13 vitaminas que son esenciales para el hombre. El propio cuerpo no las
puede sintetizar, por lo que hemos de asegurar su aporte a través de la alimentación.

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3° Setiembre 14
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 Formas de conservar los alimentos

Los alimentos tienen ciertas características que los hacen susceptibles al ataque de
microorganismos. Prolonga su tiempo de vida útil con estos métodos de conservación

 Te presentamos algunos métodos que puedes emplear mediante el uso del calor, el frio y otras
técnicas:

1. Pasteurización
Esta técnica es muy usada en los productos lácteos como la leche. Su nombre proviene de su
creador, Louis Pasteur, y se basa en someter a los líquidos a altas temperaturas durante un
periodo de tiempo determinado, para eliminar agentes patógenos que podrían enfermar a las
personas al consumirlos.
2. Refrigeración
Método que conserva los alimentos gracias al descenso de la temperatura. Este proceso reduce
la velocidad de las reacciones químicas y disminuye la actividad de los microorganismos.
3. Congelación
La congelación permite conservar los alimentos por largos periodos de tiempo. Gracias a las
bajas temperaturas se detiene la actividad bacteriológica y enzimática que descompone la
comida.
Cuando el producto se descongela, los gérmenes pueden volver a reproducirse, por ello
conviene una manipulación higiénica y un consumo rápido del alimento.

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3° Setiembre 15
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4. Envasado al vacío
Es un método de conservación que consiste en la extracción del aire que rodea al alimento.
Para ello se introduce en bolsas de plástico adecuadas y se extrae la mayor cantidad de aire
posible. Puede ser congelado o refrigerado.
5. Salazón
Es un proceso de conservación basado en la adición de sal en cantidad más o menos abundante.
La sal capta el agua del alimento deshidratándolo y privando de este elemento vital a los
microorganismos. Es uno de los métodos más antiguos para conservar los alimentos.
Muchas personas manipulan los alimentos desde que salen de los centros de producción hasta
que los cocemos. Debemos tener cuidado de que en todo ese camino que recorren los alimentos
estén en buen estado para evitar que nos produzcan enfermedades.

 Formas de consumir los alimentos

Los niños colaboran en la preparación higiénica de los

alimentos.

uando compramos los alimentos en los mercados debemos fijarnos que:

- Las frutas y los vegetales estén frescos, en buen estado de conservación y limpios.
- Las carnes y el pescado estén firmes, que no queden huellas cuando se los presione con los
dedos. No deben tener un color verdoso ni oler mal. El pescado fresco, sobre todo, se reconoce
por tener las escamas brillantes y las branquias de color rojo vivo.
- Si los alimentos se encuentran en el aire libre, deben protegerse de moscas, cucarachas y otros
insectos.
- No haya pasado la fecha de vencimiento de los alimentos procesados en la industria. Las cajas
y envolturas no deben tener agujeros. Las latas de conservas no deben estar oxidadas ni
presentar abolladuras y abombamientos.

Análisis de datos y contrastación de los resultados

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3° Setiembre 16
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 Te invito a observar tus respuestas iniciales y comparen con la información leída

Respuesta inicial Respuesta final

 Explica tu conclusión con un organizador grafico

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3° Setiembre 17
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CIERRE

 Responde las preguntas

¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo usaras lo aprendido?

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3° Setiembre 18
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TAREA
 Observa los envases y completa las fichas., para el consumo adecuado

Producto:......................................
Marca:...........................................
Ingredientes:.................................
Peso neto:....................................
Fecha de elaboración:
.....................................................
Fecha de vencimiento:
.....................................................

Producto:......................................
Marca:...........................................
Ingredientes:.................................
Peso neto:....................................
Fecha de elaboración:
.....................................................
Fecha de vencimiento:
.....................................................

 Rodea con un círculo ( O ) los alimentos que consumen de forma natural con cuadrado (  ) los
alimentos procesados.

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3° Setiembre 19
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 Explica cómo se conserva este alimento.

 Para conservar los alimentos por más tiempo se utilizan métodos de conservación que evitan el
crecimiento de los microorganismos.
Une la imagen con el significado correspondiente

Consiste en mantener los alimentos a

temperaturas muy bajas para evitar que se
desarrollen los microorganismo

Consiste en calentar algunos alimentos

líquidos como la leche a temperaturas altas
(72 y 76°C) durante aproximadamente 16
segundos y luego se enfría

Permite conservar los alimentos hasta que

se destapen.

 Marca con una X

 Escribe los números donde corresponda:

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3° Setiembre 20
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- ¿Una persona alérgica a la lecha podría tomar estos yogures? _________________________

- ¿Podría tomarme los yogures el 1 de abril de 2017? _________________________________

 Lleva con una línea los alimentos que necesitan frío para su conservación al frigorífico.

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3° Setiembre 21
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 Escribe debajo de cada imagen el método de conservación correspondiente:
Enlatado – salmuera – salado – pasteurización – desecación – ahumado -
regrigeración

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3° Setiembre 22
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Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos Describe los Explica cómo influye los Indaga sobre conservantes
N.° de los estudiantes. componentes de los componentes de los alimentos que se emplean.
alimentos en la forma en que deben
conservarse y consumirse.

Logrado

No logrado

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3° Setiembre 23
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ACTIVIDAD N° 3

Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 09/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Matemática
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Expresa con diversas - Representa la multiplicación Solución de problemas con Lista de cotejo
representaciones y lenguaje por 10, 100 y 1000 con la multiplicación x 10, 100
numérico (números, signos y expre- material concreto. y 1000
siones verbales) su comprensión de
- Explica el procedimiento
la multiplicación y división con
para solucionar
números naturales hasta 100, y la
multiplicaciones por 10, 100 y
propiedad conmutativa de la adición.
1000

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niños nos conectamos con mucho entusiasmo paras seguir aprendiendo.
 Resuelve :
¿Cuál será la respuesta, une ….

¿Cuál será la forma más rápida de encontrar la respuesta?

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3° Setiembre 24
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¿Cómo se podrá multiplicar por, 10, 100 y 1000

Reto:

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

RESOLVER
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
POR, 10, 100 Y 1000.

 ¿Cómo lo lograrás?
Representando la multiplicación por 10, 100 y 1000 con material concreto.
Explicando el procedimiento para solucionar multiplicaciones por 10, 100 y 1000

DESARROLLO

Empecemos.

 Lee la siguiente situación problemática:

Fernando colecciona hojas de árboles. Él tiene 6 cajas con 10 hojas cada una.
¿Cuántas hojas tiene en total?

 Responde las preguntas para familiarizarte:

¿Qué datos hay en el problema?

¿Qué pide el problema?

¿Qué operación se puede utilizar?

 Buscamos estrategias para resolver el Problema.

 Representa gráficamente la situación.

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3° Setiembre 25
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Fernando tiene 6 cajas con 10 hojas cada una ¿Cuántas hojas en total tiene?

10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10
6 veces 10 = 60
6 x 10 = 60
Agregamos un cero a la derecha del número.

RESPUESTA: Fernando tiene 60 hojas en total.

Manuela, la hermana de Fernando, tiene 7 cajas con 100 hojas cada una. ¿Cuántas hojas en total
tiene?

100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 700

7 veces 100 = 700
7 x 100 = 700
Agregamos dos ceros a la derecha del número.
RESPUESTA.- Manuela tiene 700 hojas en total.

 Muy bien niños y niñas ahora aprende la forma de multiplicar por 10, 100 y 1000

Para multiplicar un número por 10 se escribe el mismo número y se le agrega un cero a la

derecha del número
4 x 10 = 40
Para multiplicar un número por 100 se escribe el mismo número y se le agrega dos ceros a la
derecha del número.
32 x 100 = 3200
Para multiplicar un número por 1000 se escribe el mismo número y se le agrega tres ceros a
la derecha del número.
5 x 1000 = 5000

 También se le llama multiplicaciones abreviadas.

Multiplicaciones abreviadas
Multiplicación por 10, 100 …
94 x 10 = 940 Por diez se agrega un cero.
94 x 100 = 9400 Por cien se agregan dos ceros.
94 x 1000 = 94000 Por mil se agregan tres ceros.

 Para seguir aprendiendo visualiza el video “Multiplicar por 10, 100 y 1000” puedes ingresar a
google mediante este enlace.
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3° Setiembre 26
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https://www.youtube.com/watch?v=WjfWOaDi5vs
 Ahora es el momento de aplicar lo aprendido.
1. Observa y calcula. Luis, Tomás y Pedro ayudan a su papá en la ferretería. Hoy recibieron
estas cajas de mercadería. ¿Cuántas tuercas, tornillos y clavos recibieron?

2. En una juguetería se venden carritos a 45 soles cada una ¿Cuánto se obtendrá en la venta
de los siguientes pedidos?
10 carritos: __________________ soles
100 carritos: __________________ soles
1 000 carritos: __________________ soles
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3° Setiembre 27
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200 carritos: __________________ soles

3. Una paleta de dulce cuesta 3.50 soles ¿Cuánto pagaré por las siguientes cantidades de
paletas?
10 paletas: __________ soles
100 paletas: __________ soles
1 000 paletas: __________ soles

CIERRE

 Responde preguntas:
¿Cómo aprendiste a solucionar multiplicaciones por 10, 100 y 1 000?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo usarás lo aprendido?

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3° Setiembre 28
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TAREA
 Completa los números que faltan en las líneas.

14 x 10 = _____ 426 x 100 = _____

5 x _____ = 500 _____ x 10 = 2 400
18 x 100 = _____ 65 x _____ = 650
275 x 10 = ______ 152 x 100 = ______
278 x 1 000 = _______

 Resuelve las siguientes multiplicaciones:

50 x 10 = ________ 80 x 10 = _________
40 x 1 000 = ________ 10 x 100 = _________
30 x 100 = ________ 37 x 1 000 = _________
70 x 1 000 = ________ 58 x 10 = _________
22 x 100 = ________ 77 x 100 = _________
39 x 1 000 = ________ 66 x 10 = _________
214 x 10 = ________ 29 x 1 000 = _________
62 x 100 = ________ 328 x 10 = _________
411 x 1 000 = ________ 211 x 10 = _________
315 x 100 = ________ 2117 x 10 = _________

 Resuelve las siguientes operaciones:

80 x 3 = ______ 100 x 8 = ______ 2 000 x 6 = ______
40 x 9 = ______ 300 x 7 = ______ 4 000 x 8 = ______
20 x 7 = ______ 500 x 5 = ______ 9 000 x 7 = ______

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3° Setiembre 29
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 Completa la tabla en la que se registraron los juguetes empacados en una juguetería.

 Une cada multiplicación con su resultado.

 Completa las operaciones

a. 200 x ______________ = 1 600
b. 50 x ______________ = 3 000
c. 500 x ______________ = 35 000
d. 80 x ______________ = 2 400
e. 2 000 x _____________ = 18 000
f. 600 x ______________ = 540 000

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3° Setiembre 30
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g. 3 000 x _____________ = 15 000
h. __________ x 40 = 28 000
i. __________ x 200 = 12 000
j. __________ x 900 = 3 600
k. __________ x 30 = 2 100
l. __________ x 700 = 28 000
m. __________ x 1 000 = 70 000
n. ________ x 800 = 40 000

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3° Setiembre 31
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Instrumento
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de - Representa la multiplicación
N.° los estudiantes. por 10, 100 y 1000 con
material concreto.
- Explica el procedimiento
para solucionar
multiplicaciones por 10,
100 y 1000

Logrado

No logrado

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3° Setiembre 32
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ACTIVIDAD N° 4

Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 3º grado

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 09/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA EDUCACIÓN FÍSICA

Competencia / Capacidad Asume una vida saludable.

- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura

e higiene personal y del ambiente, y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Desempeño Criterio Evidencia Inst.

Evaluación
Identifica los alimentos propios de su Identifica malos hábitos en su Presentación de fotos o Escala de
región que forman parte de su dieta alimentación diaria que perjudican dibujos de alimentos valoración
personal y familiar, y los clasifica en su salud. nutritivos que
saludables o no, de acuerdo a la Propone hábitos que debe fortalecen nuestro
actividad física que realiza. Reconoce cambiar para tener una vida cuerpo.
aquellos que son amigables con el saludable.
ambiente (por el uso que se hacen de
los recursos naturales, el
empaquetado, etc.)

3. ESTRATEGIAS:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en esta
sesión?

Preparar los videos. Portafolio.

Preparar el ambiente para realizar los ejercicios. Cámara.
Tener listos los materiales para los juegos. Música.

INICIO

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3° Setiembre 33
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 Saluda cordialmente y se da la bienvenida a los niños y niñas Padre de familia o familiares que
los acompañan.
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.
Lavado de manos.
Uso de tapabocas o protector facial.
Distanciamiento social.

 Se ubican en un espacio adecuado, libre de objetos para evitar daños personales o familiares.
 Se pone ropa adecuada y cómoda para que puedan moverse y realizar diferentes actividades de
calentamiento y activación corporal.
 Preparan una toalla pequeña , agua para hidratarse y alcohol gel para desinfectarse.

RETO:

Realizan actividades físicas para fortalecer su cuerpo.

DESARROLLO

 Realiza ejercicios de activación y calentamiento corporal para evitar estiramientos o contusiones

musculares.

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3° Setiembre 34
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 Observa el siguiente video:

https://youtu.be/xxvIcCdM5eU

 Realizan ejercicios y juegos para que los niños y las niñas fortalezcan las piernas, ganem en
fuerza equilibrio y destreza.

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3° Setiembre 35
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 Realizan el juego a saltar a la pata coja.

Este juego sirve para fortalecer las piernas y también

como una forma de diversión también ejercita los
músculos de las piernas. Este juego consiste en saltar
de un pie alternando por un tiempo determinado,
saltando de un lugar a otro pueden realizar un descanso
y cambiar de pie.

 Observa un video de una rutina de ejercicios para fortalecer el cuerpo.

https://youtu.be/YfW3UTR0mZ4

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3° Setiembre 36
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 Responder a preguntas.
¿Te gustó el video?
¿Qué jercicios debemos realizar para prevenir la obesidad?
¿Ejercicios deben realizar para contribuir a fortalecer su cuerpo y tener una buena salud?
 Dialogan sobre la importancia de la actividad física y la hidratación para la salud.
 Comentan que la hidratación durante la práctica deportiva es fundamental.
 Deben hidratarse durante todo el día, antes durante y después de hacer ejercicio físico deben
beber agua 1 o 2 horas antes del deporte.
 Se recomienda beber entre 100ml/15 minutos.

 Dialogan en familia sobre hábitos que deben cambiar y que deben asumir para tener una vida
saludable.
 Observan un video en familia de rutina de ejercicios en casa.
https://youtu.be/vmr4FarxYMU

 Crear una secuencia de ejercicios en familia y lo pondrán en práctica todos los días.
 Luego realizan un compromiso y proponen hábitos que deben cambiar en familia para tener una
vida saludable.

CIERRE

 Ahora con apoyo de tus familiares responde en tu cuaderno hojas de papel las siguientes
preguntas:
¿Lograron realizar todas las actividades propuestas en familia? sí hubo alguna que no
lograron desarrollar comenta los motivos
¿Cómo aportan estas actividades al bienestar de la salud de todos?
¿Continuarán realizando este tipo de actividades en familia?

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3° Setiembre 37
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 Se evalúa a través de una escala de valoración.

Guarda o archiva en tu portafolio tus actividad

física que creaste y realizaste en familia y
comparte con tus compañeros y familiares . Si
deseas toma fotos o haz un pequeño video del
trabajo realizado.

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3° Setiembre 38
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume una vida saludable.

Capacidad:
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº Criterios de - Identifica malos hábitos en su - Propone hábitos que debe cambiar
evaluación
alimentación diaria que perjudican para tener una vida saludable.
su salud.
Nombres y Lo estoy Necesito
Apellidos de Lo logré Lo estoy Necesito
superando ayuda Lo logré
superando ayuda
los estudiantes
1

10

11

12

13

14

15

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3° Setiembre 39