Criterios al Planificar y Evaluar

Pasos para elaborar la Planificación

* Propósito Específico

* Contenido

* Área de Aprendizaje

* Ejes de integración

* Actividades y Estrategias de Inicio

* Actividades y Estrategias de desarrollo

* Actividades y Estrategias de Cierre

Ejes integradores del Subsistema de Educación Básica

Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de

aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar
valores, actitudes y virtudes en las y los estudiantes del Subsistema de Educación Básica. Ellos son:
Ambiente y salud integral, Interculturalidad, Tecnología de la información y la comunicación libre
(TICL), Trabajo liberador, soberanía y defensa integral de la nación, Lenguaje, Derechos humanos
y Cultura de la paz.

Ambiente y Salud Integral. Fomenta y valora la salud como la posibilidad

efectiva que tienen las personas de un desarrollo pleno en condiciones dignas en los contextos
específicos de la vida cotidiana. Comprende el conjunto de acciones destinadas a promover el
empoderamiento de las personas como sujetos de derecho, exigiendo un adecuado tratamiento a las
garantías frente a la prevención de enfermedades, prestación de los servicios médicos y promoción
de ambientes favorables para el disfrute de la salud, que requiere de la toma de decisiones
responsables en el presente y el futuro del patrimonio ambiental.

Interculturalidad. Declara a la sociedad venezolana como multiétnica pluricultural y plurilingüe,

garantizando un nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y la cultura, basado en el intercambio
equitativo y las relaciones de reconocimiento y respeto mutuo, atendiendo elementos históricos,
socioculturales, individuales y colectivos para la construcción de sociedades democráticas,
participativas y protagónicas orientadas hacia el desarrollo de procesos pertinentes y significativos.
Tecnología de la Información y la Comunicación Libre (TICL). Genera ambientes e
innovaciones tecnológicas para promover una didáctica fundamentada en el aprendizaje
colaborativo y cooperativo a través del desarrollo de sistemas de información, comunicación y
herramientas tecnológicas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como: actividades
digitalizadas de aprendizaje (ADA), softwares educativos, videos, micros, páginas web, foros,
cursos a distancia, entre otros.

Trabajo liberador. Promueve el vínculo entre la teoría y la práctica desde una

perspectiva social y ambiental que permite contribuir con la formación de una nueva visión del
trabajo, entendido como elemento dignificador y expresión de creatividad de todas y todos,
trascendiendo la dimensión social, enmarcado en los derechos humanos, la equidad de género, la
igualdad y la no discriminación.

Soberanía y Defensa Integral de la Nación. Promueve el goce y ejercicio de los

derechos y garantías expresados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
mediante la formación de la ciudadanía para el establecimiento de una sociedad democrática,
participativa y protagónica, que consolide la libertad, la independencia, la solidaridad, el bien
común, el respeto por los derechos humanos, la equidad de género, la igualdad, la no
discriminación, la integridad territorial, la convivencia, el imperio de la ley y el mantenimiento de la
paz.

Derechos Humanos y Cultura de la Paz. La educación es concebida como un derecho humano y

un deber social fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de
cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, tal como lo expresa la LOE (2009,
artículo 4), por lo tanto, este eje garantiza a cada niña, niño, adolescente, joven, adulta y adulto, una
educación enmarcada en valores sociales, tales como: libertad, solidaridad, cooperación, justicia,
equidad, igualdad, equidad de género, no discriminación, integración, bien común, participación,
independencia, convivencia y la promoción del trabajo liberador; todo ello en el marco de una
construcción conjunta entre la escuela, la familia y la comunidad de una cultura de paz con
pertinencia sociocultural, que garantice el desarrollo humano pleno en lo individual y colectivo.

Lenguaje. Fomenta la formación integral de las y los estudiantes mediante el

desarrollo de potencialidades que permitan, como seres sociales, promover variadas y auténticas
experiencias comunicativas en las que se expresen y comprendan mensajes con una comunicación
efectiva de necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en las que se evidencien el respeto
mutuo, la equidad de género, el reconocimiento a la diversidad en la familia, escuela y comunidad,
respetando los distintos códigos lingüísticos. Este eje fortalece la formación del uso apropiado de la
lengua, con énfasis en el idioma materno, partiendo del hecho de que el lenguaje está
predeterminado por el contexto histórico, social y cultural, como vía para ampliar el horizonte
intelectual y cultural de cada ser humano.

Evaluación
La evaluación es el momento más privilegiado del aprendizaje. Es una valoración que se
emite sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje una vez obtenida una serie de datos, en
relación con los propósitos e intenciones educativas que se pretenden alcanzar.

La evaluación implica al propio proceso y no se trata de un juicio terminal, sino que las
actividades están incluidas dentro de las distintas instancias del proceso de enseñanza-
aprendizaje, lo que conlleva a una evaluación del maestro, del alumno y del proceso.

La evaluación del Aprendizaje es uno de los elementos clave de la labor docente y uno de
los más comprometidos en tanto implica emitir juicio crítico sobre el desempeño del niño.
Por esta razón, es indispensable que la planificación de la evaluación se plantee desde el
inicio del año escolar y sea coherente con la propuesta pedagógica de la maestra.

Como educadores debemos propiciar un enfoque globalizador de las áreas, ello implica
que no debemos cuantificar a la hora de evaluar, sino que debemos utilizar técnicas de
evaluación cualitativa, es decir que las actividades que diseñamos para la evaluación deben
ser similares o iguales a las habituales y utilizaremos la observación y el registro como
instrumentos fundamentales de esa evaluación.

* Es un proceso social continuo.

* Es una instancia fundamental del proceso educativo.

* Procura entender y valorar los procesos y resultados de un programa educativo.

* Juzga la enseñanza y el aprendizaje.

“Evaluar es valorar”.
“Evaluar es transformar”.

Evaluación Inicial o Formativa ó Procesual Final o de Cierre

Diagnóstica
¿Cuándo se Al comienzo del año Durante el desarrollo de Al finalizar el Proyecto y
realiza? escolar y de cada cada unidad didáctica o al término del año escolar.
Proyecto. Proyecto.
¿Para qué se Para identificar los Para tomar decisiones Para conocer en qué
realiza? conocimientos con relación a la medida el niño ha
previos que tienen planificación que la adquirido los
los niños sobre los maestra tenía prevista. conocimientos esperados y
temas que se desean certificar la promoción al
desarrollar. año siguiente.
¿Qué se evalúa? Es preciso definir los indicadores o criterios del área que se evaluarán en cada
momento. Estos indicadores están en directa relación con los objetivos y los
contenidos planteados en la planificación de cada proyecto.
¿Qué instrumentos * Intercambio oral con los niños: diálogos, entrevistas, puestas en común…
se pueden utilizar * Producciones de los niños en los juegos; producciones gráficas, orales…
para evaluar? * Observación diaria: en los juegos, en las actividades, en las interacciones…

¿Quiénes evalúan? * Los niños: Haciendo escuchar su voz acerca de las propuestas del docente
sobre su propio desempeño, manifestando lo que les agradó y lo que no.
* Los Docentes: Evaluando la tarea realizada y el aprendizaje de los niños.
* Jefes Superiores: Reviviendo su propia tarea. La pertinencia y el grado de
cumplimiento de los proyectos encarados, sus dificultades, intervenciones…
¿Dónde se puede * Registros Descriptivos.
asentar el registro * Observaciones (en la libreta).
de lo evaluado? * Listas de control o cotejo.
* Escalas de estimación.
* Otros.

Art. 108 (RGLOE): La expresión cualitativa de la evaluación de los estudiantes de Educación

Primaria se hará de manera descriptiva, en forma global y en términos literales, de la siguiente
forma:

A (LE): Logró con excelencia. El alumno logró con excelencia las competencias del grado.
B (CL): Competencia lograda. El alumno alcanza todas las competencias del grado y es capaz de
hacer transferencia de aprendizaje a otras situaciones.
C (CEP): Competencia en proceso. El alumno alcanza la mayoría de las competencias del grado
pero requiere de un proceso de nivelación para alcanzar las restantes.
D (CI): Competencia Iniciada. El alumno alcanza las competencias mínimas del grado para ser
promovido al grado inmediato superior.
E (CNL): Competencia no lograda. El alumno no logró adquirir las competencias mínimas del
grado, para ser promovido al grado inmediato superior.
Art. 118 (RGLOE): Los estudiantes del primero al sexto grado de Educación Primaria que no
logren adquirir las competencias mínimas requeridas para ser promovidos al grado inmediato
superior, permanecerán en el grado que cursen.