NOMBRE DE LA INSTIUCION EDUCATIVA

JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

NOMBRE DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD 6 Analizamos y determinamos la estructura de un plan de acción parte

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I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa JOSÈ CARLOS MARIÀTEGUI 5. Área: Comunicación
2. Profesor (a) JENNY LUISA AATANACIO ROJAS 6. Grado y sección 3º “A-D”
3. Nivel SECUNDARIA 7. Fecha. 14/07/20221111111111111111
15115/11 AL 19/11

4. Duración 2 HORAS 8. Turno: TARDE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Obtiene información del
texto escrito
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Infiere e interpreta
información del texto
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
• Identifica información explícita, Ficha de comprensión Lista de cotejo
relevante y complementaria en los de textos
textos expositivos que lee
seleccionando datos y detalles
específicos.
• Infiere e interpreta información de
los textos expositivos que lee
señalando el propósito, las causas
y las ideas implícitas de lo que lee.
• Integra información explícita e
implícita de distintas partes de los
textos expositivos y emite
conclusiones al realizar una lectura
intertextual de estos textos
• Opina sobre el contenido de los
textos expositivos que lee
considerando tanto su experiencia
como la validez de la información.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Equidad y justicia Los docentes promueven oportunidades para que los
ORIENTACIÓN AL estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
BIEN COMÚN pares y adultos.

ENFOQUEDE Conciencia de derechos Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda

DERECHOS forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades

INTERCULTURAL cultural culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.

ENFOQUE Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y

BÚSQUEDA DE LA recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
EXCELENCIA metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

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MOMENTOS DE LA SESIÓN:

DURANTE EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
-Actividades de soporte socioemocional
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo el cuidado de la salud
mental.
-Se comunica el nombre de la experiencia
Leemos un afiche sobre el cuidado ambiental
15 min
INI CIO

-Hacer comprender el propósito de aprendizaje. Imagen

Lee n afiche para reconocer información sobre cómo debemos cuidar el ambiente.
Se les pregunta a los estudiantes lo siguiente.
¿Cómo son los afiches? ¿Para qué crees que sirven? ¿Quiénes lo usan? ¿Poe qué dices
eso?
-Les recordemos a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas
de convivencia para tener un buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr
nuestros aprendizajes.

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 - Se presenta la siguiente información sobre el afiche para copiar en su cuaderno:
¿Qué son los afiches?
Los afiches son impresos gráficos que comunican con claridad un mensaje breve.
- ¿Cuáles son las características del afiche?
 Comunica un mensaje
 Debe ser llamativo
 Utiliza imágenes y diferentes tipos de letras
 Debe entenderse en la primera lectura
¿Cuáles son las partes del afiche?
1. IMAGEN O GRÁFICO: Son las fotografías o dibujos que refuerzan el propósito del
afiche
2. EL SLOGAN: Frase o lema breve, llamativa y fácil de recordar, por medio del cual
se entrega el mensaje que se pretende transmitir
3. TEXTO: Son datos adicionales que amplían y concretan la información que ofrece
el eslogan o mensaje. Deben ser también sugerentes y convincentes.
4. LOGO: Símbolo conformado por la imagen y texto que representa a la marca, la
empresa o la institución que comunica el afiche.
La docente indica el desarrollo de la actividad

Cuaderno
DESARROLLO

Portafolio de
evidencias
30 min

ANTES DE LA LECTURA

DURANTE LA LECTURA

DESPUÉS DE LA LECTURA
a) Respondemos las siguientes preguntas, según el texto:
b) ¿Qué factores de riesgo favorecen el incremento de la delincuencia ciudadana?
c) Explica en qué consiste el plan que se ha empleado en Inglaterra para reducir los
índices de victimización.
d) ¿Por qué se dice que se requiere de un enfoque multisectorial para mejorar la
seguridad ciudadana?
¿Cuál es el propósito del texto? (Para qué fue escrito este texto).

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 - EL docente presenta el reto en la sección actividades en un mensaje de WHATSAP:
Conocer los factores que incrementan la delincuencia ciudadana, así como las alternativas
propuestas en el Perú e Inglaterra para contrarrestarla.
- La docente envía un mensaje indicando a todos enviarle la evidencia del reto mediante
una foto al docente y no al grupo, y se les recuerda que deben guardar tus evidencias en
sus portafolios.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Cuaderno
CIERRE

- Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo Portafolio de 15 min.
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para evidencias
mejorar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Para finalizar la sesión el docente les envía un cuadro de autoevaluación
Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante. Las recomendaciones de cuidado y
prevención contra el COVID-19.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos • Identifica información explícita, relevante y Conocer los factores que Lista de cotejo
de textos en su complementaria en los textos expositivos que incrementan la
lengua materna lee seleccionando datos y detalles específicos. delincuencia ciudadana,
• Infiere e interpreta información de los textos así como las alternativas
expositivos que lee señalando el propósito, las
propuestas en el Perú e
causas y las ideas implícitas de lo que lee.
Inglaterra para
• Integra información explícita e implícita de
distintas partes de los textos expositivos y emite contrarrestarla.
conclusiones al realizar una lectura intertextual
de estos textos
• Opina sobre el contenido de los textos
expositivos que lee considerando tanto su
experiencia como la validez de la información.

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 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A SER EVALUADOS

Identifica Infiere e interpreta Integra Opina sobre el

CALIFICACIONES
información información de los información contenido de los
explícita, textos expositivos explícita e implícita textos expositivos
relevante y que lee señalando de distintas partes que lee
complementaria el propósito, las de los textos considerando tanto
ESTUDIANTES en los textos causas y las ideas expositivos y emite su experiencia como Observaciones
expositivos que implícitas de lo que conclusiones al la validez de la
lee lee. realizar una lectura información.
seleccionando intertextual de
datos y detalles estos textos.
específicos.
Si No Si No Si No Si No
Estudiante 01

Estudiante 02

noviembre del 2021.

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Docente: JENNY LUISA ATANACIO ROJAS
ÀREA: COMUNICACIÒN

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