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Modelos de Evaluación de Recursos Educativos Digitales

Jefferson Antonio Mendoza Pulido

Sonia Biviana Ojeda Cárdenas

Asesor

Eduardo Méndez Bonilla

Universidad de Santander

Especialización en Aplicación de Tic para la Enseñanza

Módulo: Evaluación de Recursos Educativos Digitales

Tunja-Boyacá

2021
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Introducción

El actual auge y necesidad de la interacción de los recursos educativos digitales (RED) con el

quehacer diario del proceso de educación, pone en evidencia la necesidad de evaluar los recursos

educativos digitales de una forma en que permita el desarrollo de la educación bajo la óptica de

la calidad educativa. La evaluación de RED entonces se nos presenta como una oportunidad de

retroalimentar en si el proceso de educación bajo la pertinencia que debe tener cada paso en la

estructura organizacional y de gestión de los espacios académicos diarios.

El presente informe nos brinda el momento de explicar modelos de evaluación de calidad de

RED a partir de las características que los definen, además su finalidad en cuanto al objetivo que

se desea. Partiendo de estos conceptos es conveniente analizar los modelos de evaluación de

RED a partir de la práctica pedagógica que es donde más beneficio debe aportar y su impacto en

el diario vivir. Para finalizar se propone la aplicación de modelos evaluativos de calidad a

recursos educativos digitales considerando su pertinencia en el contexto de la resolución de

situaciones problemicas del contexto.

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Desarrollo de la Temática

Tabla 1. Tabla Comparativa Modelos de Evaluación de RED

Modelo Explicación Aporte al Logro de la Diferencias y

McCall, Fue un modelo que se basó en el
punto de vista del usuario para
Richards, descomponer de una manera más
general la idea de la calidad en un
producto de software que cumpla
Welters(1977)
tres capacidades: La revisión,
operación y transición, cada una
respondiendo a interrogantes
como: ¿lo necesito?, ¿se puede
comunicar con otros sistemas?,
¿se puede modificar?,
respectivamente.
Define una serie de métricas que
se relacionan con las capacidades
para indicar el grado en que un
sistema posee una característica
que impacta la calidad del
software. Dentro de las más
resaltantes están: la complejidad,
auto documentación, eficiencia
de ejecución, facilidad auditoria,
independencia hardware,
instrumentación seguridad y la
tolerancia de errores. Este modelo
es un modelo de calidad fijo, ya
que tiene requerimientos fijos.
Boehm(1977) Al igual que el modelo MCCall
define la calidad en términos de
cualitativos y métricas, pero
redistribuye los atributos
cualitativos: factor calidad,
criterio de calidad y métrica
calidad en un software, y las
características como: Nivel Alto
(utilidad-mantenimiento-
portabilidad), Nivel Intermedio
(fiabilidad-eficiencia), Nivel
Primitivo (accesibilidad-
completitud) que se
Calidad Educativa Similitudes
Este fue modelo pionero El hecho que este
de evaluación de modelo sea un
software propuesto que modelo de calidad
permitió valorar desde fijo puede presentar
el punto de vista del una ventaja en
usuario que en este caso cuanto a que los
sería el estudiante, los ítems fijos de este
procedimientos modelo se
presentes en el proceso convirtieron en los
desde la revisión, mínimos que debe
operación y transición; presentar un
abriendo un camino software, pero la
para el desarrollo de desventaja seria que
software desde métricas al particularizar y
fijas que permitieron a más al proceso
la postre también educativo hay
evaluar los recursos procesos que al ser
educativos digitales netamente humanos
desde ítems fijos que se deben tener en
estandarizaron las cuenta para el
mínimas cualidades de correcto desarrollo
la calidad mirándolo del proceso. Utilizo
cualitativamente, dando términos como
al desarrollo de software factores, criterios,
una conexión con el métricas; y maneja
quehacer educativo, la estructuras
calidad. jerárquicas de
organización en el
desarrollo del
proceso.
Su contenido tiene base Este modelo también
en el modelo McCall y al ser un modelo fijo
al buscar la calidad de calidad presenta
cualitativamente la ventaja de poder
propone más términos aplicarse a varias
técnicos que lo que evaluaciones de
hicieron fue pulir distintos tipos de
futuros procesos de software, pero la
diseño de software que desventaja de
permearon tanto a la profundizar en
sociedad hasta llegar a sistemas más
la educación que la puntuales.
adapto como Utilizo términos

interrelacionan. Este modelo
también es un modelo de calidad
fijo, ya que tiene requerimientos
fijos
FURPS(1987 Es propuesto por Robert Grady y
Hewlett Packard y propone cinco
) características que desprenden su
nombre pos sus siglas en inglés
(funcionalidad, facilidad de uso,
confiabilidad, performance y
facilidad de soporte). Por otro
lado, también plantea requisitos
que se clasifican en requisitos
funcionales que son las evalúa la
funciones que el software es
capaz de hacer sin restricciones
físicas; y los requisitos no
funcionales que son los atributos
del sistema o referidos al medio
ambiente. Este modelo también
es un modelo de calidad fijo ya
que hay que asignar prioridades y
atributos de calidad.
ISO 25 001 Según la norma ISO 25000 En
este modelo se determinan las
características de calidad que se
van a tener en cuenta a la hora de
evaluar las propiedades de un
producto software determinado.
La calidad del producto software
lo puede interpretar como el
grado en que el sistema cumple
con los requisitos de sus usuarios
aumentando su eficiencia. Este
modelo es un modelo de calidad
mixto ya que presenta
características de personalización
de procesos con ciertos ítems
fijos removibles.
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herramienta necesaria como características
para el desarrollo de las primitivas, métricas;
RED. y maneja estructuras
jerárquicas de
organización en el
desarrollo del
proceso.
En el avance de los años También presenta las
la educación sufre características de un
profundos cambios modelo de
debido a las necesidades evaluación fijo con
y cuando se da esta las ventajas y
unión de conceptos que desventajas
se añadió a este modelo anteriormente
(funcionalidad, facilidad nombradas, pero
de uso, confiabilidad, añade términos
performance y facilidad mucho más acordes a
de soporte), permitió las nuevas
dar un salto tecnológico tecnologías que
sobre todo en las nuevas pronto llegarían al
herramientas y en su proceso educativo.
forma de evaluación. La Maneja términos
calidad educativa forma como factores y
una unión con las atributos.
herramientas y la
optimización de
recursos.
Al ser una norma que es Los ítems de
modelo de evaluación evaluación se
tipo mixto, esta norma adecuan a lo que se
de evaluación optimiza quiere evaluar y
los recursos evaluativos permite una
al máximo de lo que particularización de
cada software quiere la evaluación en
evaluar y lo términos de
interrelaciona eficiencia,
directamente con el permitiendo no solo
proceso educativo, evaluar sino la mejor
permitiendo tener toma de decisiones a
permanente información futuro.
de cada paso que
compone el este
complejo entramado.
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Análisis uso de Modelos de evaluación de RED en la práctica educativa y su Aporte a la

Calidad

Desde que la tecnología apareció en el diario vivir de la sociedad, el proceso de educación se

ha visto beneficiado de este avanzar vertiginoso tanto de nueva información como de las buenas

prácticas ya que las herramientas que esta brinda son favorables para la enseñanza- aprendizaje.

La educación no puede quedar rezagada en la interiorización de estas nuevas tecnologías y

mucho menos negarse a la oportunidad de apoyarse en los recursos digitales de la actualidad,

pero en la realidad de la práctica educativa se nota que su utilización es baja debido a la poca

información o solo la obstinación de utilizar viejas prácticas, y es allí donde los modelos se

evaluación de las RED precisamente deben estar apoyando al brindar información de cómo

ampliar cobertura y calidad, pues la practica educativa en la realidad refleja que se amplió la

brecha de desigualdad entre los que tiene la posibilidad de interactuar con los últimos recursos

educativos y con los que no.

Que más búsqueda de la calidad que el poder utilizar estos modelos para generar equidad en

el proceso de educación que recibe cualquier niño de este país, y que esta educación sea

liberadora y facilite el desarrollo integro de nuevas formas de crear enseñanza-aprendizaje

utilizando y optimizando los recursos.

¿Cuáles serían los dos modelos que considera son los más apropiados para evaluar un

RED?

Los modelos que consideramos son los más apropiados para evaluar un RED son el modelo

McCall y la norma ISO250001, debido a que estos modelos son complementarios es sus

características, mientras el modelo McCall presenta un modelo de evaluación con unos ítems
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fijos que podríamos llamar mínimos que debería presentar un software, la norma ISO25001

presenta ítems removibles que permitirían elevar el nivel de evaluación a un RED y evaluar

dicho recurso con un enfoque hacia el desarrollo de la calidad educativa persiguiendo estándares

más altos.

¿Cuáles son los elementos más importantes y los menos relevantes en su aplicación y por

qué?

Los elementos más importantes en la aplicación de dichos modelos son, ante todo la claridad en

lo que se requiere evaluar de un RED, una asignación de roles donde se tenga claridad de todos

los pasos del proceso que se lleva a cabo, la toma de decisiones en cuanto a la información que

se requiere y la toma de decisiones. Los elementos menos relevantes en la aplicación de uno u

modelo dependen de las características de la evaluación, pues se produce información

innecesaria que no aporta en nada a la optimización de la evaluación de una RED, y cuando hay

información innecesaria no se optimizan los recursos disponibles minimizando la eficiencia de la

evaluación de cualquier modelo.

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Conclusiones

El avance en la utilización de RED en la práctica educativa requiere que los métodos de

evaluación de las RED se vinculen más al diario vivir y a la calidad educativa.

En la actualidad los modelos de evaluación de RED deben aportar a cerrar la brecha entre los

estudiantes que pueden recibir los beneficios de los RED y los que no cuentan precisamente con

recursos, y allí es donde la calidad académica se debe empezar a medir.

Los modelos de evaluación de RED brindan herramientas óptimas de contextualización de las

necesidades de cada una de las instituciones educativas.

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REFERENCIAS

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