PRESENTACIÓN TIPO WEBINAR: PROPUESTA DE MODELO DE

EVALUACIÓN PARA LA VALORACIÓN DE LA CALIDAD DE RECURSOS

EDUCATIVOS DIGITALES.

CORREA OSORIO LORENA

MARTÍNEZ ROMERO JONATAN D

Módulo:

EVALUACIÓN DE RECURSOS

EDUCATIVOS DIGITALES

MARIBEL AVELLANEDA NIEVES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MEDELLÍN – ANTIOQUIA
13-08-2022
 INTRODUCCIÓN

Los Recursos Educativos Digitales - RED, se pueden entender como elementos

tecnológicos útiles en el ámbito educativo, cuya finalidad es la de favorecer el
desarrollo de competencias y fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, el boom de la digitalización puede conducir a la escuela, a la
invasión de los mismos, que no tengan las características mínimas de
funcionalidad para apoyar la instrucción educativa.

Ahora bien, esto ha despertado la necesidad e interés por evaluar los parámetros
y verificar el cumplimiento de los estándares mínimos de calidad de los recursos
empleados en las instituciones educativas.

Por lo cual, la evaluación de los Recursos Educativos Digitales ha facilitado la

cualificación en la implementación de procesos de enseñanza y aprendizaje en
miras, de mejorar los conocimientos, fortalecer el uso y calidad de los RED
empleados, llegando a enriquecer las prácticas pedagógicas en las Instituciones
Educativas rumbo a la digitalización.

Asimismo, la optimización de los RED solo es viable, cuando se analizan bajo un

modelo de evaluación, que permita determinar los aspectos a mejorar o fortalecer
y abrir la puerta a la cualificación. Por consiguiente, el Modelo de Evaluación de
Calidad JOLO, apoya el proceso de valoración de los RED para aportar al análisis,
perfeccionamiento de éstos y las prácticas pedagógicas que empleen dichos
materiales.
Por esta razón existen varios modelos de evaluación para identificar si es un
Recurso Educativo digital y en este trabajo analizaremos los modelos de
evaluación como:
McCall , Boehm, Furps, Arthur, Dromey, ISO 2005 en donde se analizaran las
características, componentes, ventajas, desventajas y métricas de evaluación. Se
escogerá
un RED que se pueda utilizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje y
posteriormente le
haremos la evaluación aplicando tres de los modelos anteriormente mencionados.
PARTE I. PROPUESTA DEL MODELO DE EVALUACIÓN. APLICACIÓN DEL
MODELO DE EVALUACIÓN PROPUESTO AL RED SELECCIONADO.

Título: Modelo de Evaluación de calidad JOLO.

Autores: Jonatan David Martínez Romero – Lorena Correa Osorio.

Justificación.

La evaluación de los Recursos Educativos Digitales permite el mejoramiento y ajuste

de los RED, en la aplicación de los procesos de enseñanza-aprendizaje al conocer sus
cualidades o características.

Actualmente son muchos los recursos y herramientas digitales que existen o se

pueden diseñar, sin embargo, no todas son óptimas o, en otros términos, no generan
prácticas significativas y de calidad en la praxis pedagógica. Por tanto, la evaluación
de los recursos educativos digitales se configura en una necesidad, la cual permite
garantizar la calidad de los RED, facilita los ajustes y mejoramiento de los elementos
que se aplicarán en el contexto educativo.

En el ámbito escolar podemos encontrar un sinnúmero de recursos, que si bien,

pueden ser llamativos o motivantes, no logran un aporte o beneficio en lo educativo,
más allá de lo antes mencionado, por esta razón surgen métricas de valoración para
determinar la calidad de estos, generando instrumentos y modelos de evaluación que
ayudan a determinar la utilidad de los RED en beneficio de la educación y dan
elementos para su mejoramiento o retroalimentación, con el fin de suministrar
respuesta a las necesidades de los grupos en los que se implementaran, y,
adaptándolos a las necesidades y contextos donde se implementarán.
Un aspecto clave a la hora formular los criterios de evaluación de calidad, para
aplicarlos a un RED, es la simplicidad del manejo del contenido, sin sacrificar el diseño
e innovación, logrando altos niveles de motivación en los estudiantes, para que
aprovechen los saberes expuestos en el recurso de forma crítica. Finalmente, es
crucial que el RED permita el acceso desde cualquier dispositivo tecnológico,
conservando las características de sus recursos al ejecutar sus funciones.

Para este fin, se han desarrollado diversos modelos y métricas de valoración, sin
embargo, no todos los modelos e instrumentos de evaluación de los RED, pueden
llegar a analizar lo que, desde una realidad específica se requiere evaluar y ajustar;
algunos pueden llegar a ser muy limitados, mientras que otros pueden ofrecer
valoraciones muy subjetivas. De este modo, surge la inquietud por querer darle forma
a un modelo de evaluación que analice coherentemente las bases fundamentales de
los recursos educativos digitales, su contenido tal y como lo recomienda el Ministerio
de Educación Nacional de Colombia.

Dando respuesta a estas necesidades, se diseña el Modelo de Evaluación de Calidad

JOLO, con el que se pretende analizar las propiedades de los RED, valorando su
diseño, accesibilidad y sus condiciones técnicas, pretendiendo que puede llegar a
proveer elementos para cualificar la didáctica de los recursos educativos digitales.

Marco conceptual.

Un recurso educativo digital es un producto de orientación cuyo objetivo es facilitar,

estimular conocimientos, competencias y habilidades, que tiene sentido en función de
las necesidades de la persona que lo acceda. Entre los Recursos Educativos
encontramos libros, juegos, evaluaciones, videos, cursos, simuladores, softwares o
toda herramienta utilizada para facilitar el acceso del conocimiento (Adame, 2013).
Las Instituciones Educativas han tomado como material importante, a los recursos
educativos digitales, que en tiempos de confinamiento respondió a necesidades
apremiantes en la orientación escolar de todos los niveles y asignaturas, desde
plataformas digitales, hasta videos de orientación del trabajo remoto, respaldando a
éstas, que se enfrentaron a lo inimaginable.

Ahora, según (Gros, 2000) diseñar un producto digital para la formación, no asegura el
éxito de dicho producto. Algunos requerimientos iníciales para la efectividad de un
RED, es que, cuente con un completo diseño pedagógico que ofrezca autonomía
didáctica, además, de un moderno diseño tecnológico, que proporcione al alumno
autonomía al trabajar con estos.

Valorar los Recursos Educativos Digitales permite conocer la calidad de éste,

facilitando el mejoramiento y ajuste del recurso en la aplicación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Por esto (Vanegas Forero, 2016) afirma que, para llevar a
cabo experiencias exitosas, dichos recursos educativos digitales deben ser evaluados,
como estrategia de verificación conceptual y procedimental antes de ser llevados al
aula, bajo criterios y parámetros de valoración que den cuenta de la calidad sistémica
y de acuerdo con las necesidades, es decir, entre los aspectos técnicos y tecnológicos
de la herramienta y los pedagógicos.

Es importante reconocer que las características de un RED, influyen en la obtención

de resultados, además, de ser un apoyo didáctico motivacional, el cumplimiento de
unos elementos indispensables, lo hacen pertinente en la educación. Asimismo,
resulta imperativo encontrar mecanismos que ayuden a identificar el recurso educativo
digital adecuado en caso de emplear uno elaborado por un tercero o analizarlo si es de
elaboración propia, es necesario, evaluar y validar todas las posibilidades de un RED,
para superar sus limitaciones y describir su funcionalidad en la enseñanza -
aprendizaje (Vanegas Forero, 2016).
Por ende, podemos encontrar el desarrollo de varios recursos educativos digitales que
apoyan este proceso, tal es el caso del estándar o norma ISO 9000 enunciada por la
ISO, la cual es una serie de estándares para la gestión y el fortalecimiento de la
calidad; el Aseguramiento de Calidad es el segmento de la gestión de calidad
orientada a proveer confianza en que se cumplirán o alcanzarán los requisitos de
calidad. (ISO 9000, 2000).

Entre los modelos de evaluación sobresale MCCALL, el cual evalúa la calidad del
software de manera objetiva, demostrando las propiedades del mismo en el entorno en
el cual va a entrar en funcionamiento, resaltando sus factores como carta de
presentación, para que este pueda ser aprovechado, cumpliendo con las exigencias
para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Basado en el anterior, surge la Norma ISO / IEC 9126 que establece un marco de
trabajo para evaluar la calidad de todos los tipos de software, indicando los requisitos
que serán medidos, y analizados en este proceso; implementando estándares que
garanticen una correcta evaluación al software que disminuyan los errores que se
puedan presentar cuando se esté ejecutando (Callejas Cuervo, Alarcón Aldana, &
Álvarez Carreño, 2017).

Así, como los antes mencionados, se pueden citar una variedad de modelos que,
basados en los anteriores, buscan perfeccionar el proceso de evaluación y métrica de
calidad de los recursos educativos digitales como lo son Boehm, FURPS, GQM, GILB,
SQAE, COdA y LORI, entre otros; que toman en cuenta las experiencias de modelos
más antiguos, para imprimir mejoras y robustecer la evaluación de calidad.

Para efectos de continuar la línea de enriquecimiento del modelo de evaluación JOLO,

es un modelo basado en los anteriores y que busca analizar aspectos obviados por el
modelo MCCALL, para darle seguimiento con el abordaje de criterios no abordados e
indispensables para la implementación de recursos educativos digitales en nuestras
instituciones educativas, tal como lo establece el Ministerio de Educación Nacional.
 Metodología.

Para efectos metodológicos se tomará en cuenta a (Naranjo Sánchez, 2013)

empleando las siguientes etapas para el proceso de evaluación: establecimiento y
planificación de la evaluación, establecimiento del Modelo de Calidad, determinar la
puntuación/calificación de los elementos que componen el modelo, efectuar medición,
establecer resultados, y finalmente presentar informe.

Los recursos educativos digitales tienen como finalidad la enseñanza de un

conocimiento, de ahí, la importancia de ser evaluados para determinar su calidad. Esa
evaluación debe de ser abordada desde dos aspectos: primero para guiar la
construcción de un recurso nuevo y en segundo lugar para valorar el producto.

El modelo de evaluación de calidad JOLO, se emplea para las dos condiciones

anteriores; pues evalúa tanto los requerimientos tecnológicos del RED, el contexto
para su formación y la forma de presentación de los contenidos.

Métrica o escala de valoración.

Consta de cuatro aspectos básicos macro (contexto, contenido, estética y técnica) que
evalúan la calidad del recurso, cada uno de estos aspectos agrupa cinco ítems que
describen las características bajo las cuales serán evaluados. Cada ítem se valora en
una escala de 1 a 5; siendo 1 el mínimo puntaje y 5 el máximo, debajo de cada uno se
encuentra un espacio para realizar la anotación respectiva de esa característica y su
cumplimiento en el recurso educativo digital. El valor obtenido de la suma total de
todos los ítems, que categoriza el recurso educativo digital en una escala de
valoración, de la siguiente manera:
 Tabla # 1: Escala de puntuación y valoración del Modelo de Evaluación de
Calidad JOLO.
Puntaje Obtenido Escala de valoración
0-60 Malo
61-70 Regular
71-80 Bueno
81-90 Muy bueno
91-100 Excelente
Elaboración propia (2022).

Una vez conocida la ubicación del recurso educativo digital, según la escala de
valoración, el autor del RED podrá realizar las mejoras en los aspectos con menor
puntuación para subir en la escala, logrando un producto excelente y que los usuarios
accedan a información de calidad. Esto convierte a JOLO en una herramienta
altamente objetiva que no da cabida a interpretaciones.

Criterios para Evaluar.

A. Aspectos de contexto: Agrupa ítems referentes a la calidad contextual, teniendo

en cuenta destinatarios y necesidades en el aula, así como los elementos pedagógicos
con los que se cuenta para afianzar conocimiento en las matemáticas. Dentro de este
aspecto se encuentran los siguientes criterios:

1. Alcance de los objetivos: Evalúa la existencia de los objetivos y determina su

coherencia con los contenidos y el contexto de los usuarios, así como sus destrezas
en un campo aplicado de las matemáticas.

2. Destinatarios: El RED especifica la población a la que va dirigido, teniendo

presente rango de edad y nivel de estudio (grado de educación primaria o secundaria),
y adecúa sus contenidos a los usuarios establecidos.
3. Instrucción de navegación: Se presenta de forma clara al usuario las
instrucciones de uso del recurso y su secuencia. La navegabilidad es fácil e intuitiva y
de interfaz predecible.

4. Estrategias de Evaluación: El recurso muestra diversas estrategias de evaluación

para afianzar conocimientos (coevaluación, heteroevaluación, autoevaluación, etc) que
incluyen las competencias específicas del área de matemáticas.

5. Actividades: El recurso contiene variedad de actividades basadas en el contexto

del usuario; adecuadas a su nivel, edad, necesidades y tema específico del área.

B. Aspectos de contenido: Agrupa todos los ítems relacionados con la calidad de la

información suministrada en el recurso educativo digital.

6. Veracidad de la información: El recurso presenta información veraz, clara, lógica y

objetiva, apoyada y aceptada por la comunidad científica, así como cita fuentes de la
información suministrada, respetando la propiedad intelectual.

7. Complejidad: Los contenidos se presentan con un grado adecuado de detalle

desde lo complejo a lo sencillo, teniendo presente el nivel de educación del usuario de
tal manera que su desarrollo favorece el cumplimiento de los objetivos.

8. Estructuración de los contenidos: Los contenidos del recurso se describen de

forma organizada, clara, secuencial y jerárquica.

9. Vigencia: El recurso educativo muestra contenidos actualizados.

10. Reflexión: El recurso lleva al estudiante a un cambio en el pensamiento a través

del descubrimiento, relacionando pre-saberes con el nuevo conocimiento
principalmente haciendo uso de las fracciones.
C. Aspectos de Estética: Describe la presentación del recurso educativo digital en
cuanto a calidad y diseño de la producción, junto con el funcionamiento de las
herramientas y actividades encontradas.

11. Interfaz: La estructura visual del recurso no genera cansancio y es adecuada para
jóvenes entre los 10 y 15 años, en cuanto a colores, gráficos, símbolos e imágenes
congruentes al tema,

12. Estructura: El recurso presenta fácil navegabilidad, se evidencia una secuencia

en el proceso de navegación del usuario.

13. Motivación: El contenido del recurso tiene utilidad en la vida cotidiana del usuario,
basándose en sus intereses, utilizando como base la interacción, la práctica y la
experimentación o simulación de fenómenos naturales.

14. Recursos: El recurso cuenta con distintas herramientas que orientan al usuario en
la navegación sobre el mismo y lo encaminan hacia el alcance de objetivos. Los
videos, textos, imágenes, multimedia y juegos funcionan perfectamente.

15. Facilidad de Uso: El recurso muestra facilidad para interactuar con el usuario y
se dispone para todo tipo de población teniendo en cuenta capacidades diversas.

D. Aspectos de Evaluación Técnica: Se refiere a los aspectos relacionados con la

parte técnica y funcional del recurso educativo digital.

16. Seguridad: El recurso protege los datos del usuario, en cuanto a proceso de
registro y uso de contraseña.
17. Cumplimiento de Estándares: El recurso cumple con estándares internacionales
(Dublín Core, IEEE LOM, SCORM, LMS), cuenta con metadatos, con información
completa y suficiente del mismo para ser almacenado en repositorios y ser clasificado
fácilmente por temas de estudio en las matemáticas.

18. Interoperabilidad: El recurso se adapta a cualquier plataforma o dispositivo

electrónico, software o navegador web. se ha creado con formatos de uso estándar
(de texto, video).

19. Reusabilidad: El recurso puede ser utilizado en cualquier proyecto y entorno, Su

uso puede compartirse con comunidades científicas en entornos virtuales.

20. Adaptabilidad: El recurso es intuitivo y se adapta al ritmo de aprendizaje del

usuario.

Instrumento de Evaluación.

En la siguiente imagen, se puede apreciar el formato diseñado para el proceso de

evaluación de los recursos educativos digitales, en este formato, el evaluador califica
cada uno de los ítems, de cada aspecto colocando una equis (X), en el valor que
considere adecuado, el formato automáticamente suma y categoriza al recurso
educativo digital evaluado.
 Tabla 2: Formato de Evaluación de Recursos Educativos Digitales, modelo
JOLO.
Instrumento de Evaluación - Modelo de Evaluación JOLO.
RED Seleccionado:
Enlace del repositorio:
Enlace del objeto de
aprendizaje:
Marca con una x, en la casilla según la valoración que usted considera de
acuerdo a la descripción de cada ítem. Tenga en cuenta que 1 corresponde al
valor mínimo y 5 valor máximo, es decir que el recurso educativo digital cuenta
con todo lo descrito.
A. ASPECTO CONTEXTO: Refiere a la calidad contextual 1 2 3 4 5
y a los elementos pedagógicos.
1. Alcance de los objetivos: Determina la coherencia de
los objetivos.
2. Destinatarios: El contenido es adecuado a los
usuarios establecidos.
3. Instrucción de navegación: Muestra la manera en
que el usuario puede utilizar el recurso educativo
digital.
4. Estrategias de evaluación: El recurso educativo
digital muestra diversas maneras de evaluar
(coevaluación, heteroevaluacion, autoevaluación.)
5. Actividades: El recurso educativo digital contiene
actividades adecuadas al nivel, edad del usuario.
B. ASPECTO CONTENIDO: Calidad de la información 1 2 3 4 5
suministrada en el recurso educativo digital.
6. Veracidad de la informacion: El recurso educativo
digital muestra fuentes de la informacion suministrada,
la informacion es objetiva y aceptada por la comunidad
 científica.
7. Complejidad: El desarrollo de los contenidos
favorecen el cumplimiento de los objetivos.
8. Estructuración de los contenidos: Los contenidos
del recurso educativo digital se describen de forma
organizada y jerárquica.
9. Vigencia: El recurso educativo digital muestra
contenidos actualizados.
10. Reflexión: El recurso educativo digital lleva al
estudiante al cambio en el pensamiento.
C. ASPECTOS ESTETICA: Describe la presentación del 1 2 3 4 5
recurso educativo digital.
11. Interfaz: El recurso educativo digital muestra
característica adecuadas como colores, gráficos,
símbolos, imágenes adecuadas al tema.
12. Estructura: Se evidencia una secuencia en el proceso
de navegación del usuario.
13. Motivación: El contenido de recursos tiene utilidad en
la vida cotidiana del usuario.
14. Recursos: El recurso educativo digital cuenta con
herramienta que orientan al usuario en la navegación
sobre el mismo.
15. Facilidad de uso: El recurso educativo digital muestra
facilidad para interactuar con el usuario.
D. ASPECTOS DE EVALUACION: Técnicas que refiere a 1 2 3 4 5
los aspectos relacionados con la parte técnica y
funcional del recurso educativo digital.
16. Seguridad: El recurso educativo digital protege los
datos del usuario.
17. Cumplimiento de estándares: El recurso educativo
digital cuenta con metadatos creados de acuerdo a
estándares internacionales(dublin core,IEEE
LOM,SCORM,LMS).
 18. Interoperabilidad: El recurso educativo digital adopta
a cualquier plataforma o dispositivos electrónicos.
19. Reusabilidad: El recurso educativo digital puede ser
utilizado en cualquier proyecto.
20. Adaptabilidad: El recurso educativo digital es intuitivo
y se adapta al ritmo de aprendizaje del usuario.
0 0 0 0 0
Total 0 Escala de valoración

RED Seleccionado: Reconocimiento de la Fracción.

Elaboración propia (2022).

Enlace del Repositorio: https://colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender

Enlace al RED:
https://colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender/reconocimiento-de-la-
fraccion
 Aplicación del Instrumento de Evaluación al RED Seleccionado.

Instrumento de Evaluación - Modelo de Evaluación JOLO.

RED Seleccionado: Reconocimiento de la Fracción.
Enlace del repositorio: https://colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-
aprender
Enlace del objeto de https://colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-
aprender/reconocimiento-de-la-fraccion
aprendizaje:
Marca con una x, en la casilla según la valoración que usted considera de acuerdo
a la descripción de cada ítem. Tenga en cuenta que 1 corresponde al valor mínimo
y 5 valor máximo, es decir que el recurso educativo digital cuenta con todo lo
descrito.
A. ASPECTO CONTEXTO: Refiere a la calidad contextual 1 2 3 4 5
y a los elementos pedagógicos.
1. Alcance de los objetivos: Determina la coherencia de
los objetivos. x
2. Destinatarios: El contenido es adecuado a los
usuarios establecidos. x
3. Instrucción de navegación: Muestra la manera en
que el usuario puede utilizar el recurso educativo x
digital.
4. Estrategias de evaluación: El recurso educativo
digital muestra diversas maneras de evaluar x
(coevaluación, heteroevaluacion, autoevaluación.)
5. Actividades: El recurso educativo digital contiene
actividades adecuadas al nivel, edad del usuario. x
B. ASPECTO CONTENIDO: Calidad de la información 1 2 3 4 5
 suministrada en el recurso educativo digital.
6. Veracidad de la informacion: El recurso educativo
digital muestra fuentes de la informacion suministrada, x
la informacion es objetiva y aceptada por la comunidad
científica.
7. Complejidad: El desarrollo de los contenidos
favorecen el cumplimiento de los objetivos. x
8. Estructuración de los contenidos: Los contenidos
del recurso educativo digital se describen de forma x
organizada y jerárquica.
9. Vigencia: El recurso educativo digital muestra
contenidos actualizados. x
10. Reflexión: El recurso educativo digital lleva al
estudiante al cambio en el pensamiento. x
C. ASPECTOS ESTÉTICA: Describe la presentación del 1 2 3 4 5
recurso educativo digital.
11. Interfaz: El recurso educativo digital muestra
característica adecuadas como colores, gráficos, x
símbolos, imágenes adecuadas al tema.
12. Estructura: Se evidencia una secuencia en el proceso
de navegación al usuario. x
13. Motivación: El contenido de recursos tiene utilidad en
la vida cotidiana del usuario. x
14. Recursos: El recurso educativo digital cuenta con
herramienta que orientan al usuario en la navegación x
sobre el mismo.
15. Facilidad de uso: El recurso educativo digital muestra
facilidad para interactuar con el usuario. x
D. ASPECTOS DE EVALUACIÓN: Técnicas que refiere a 1 2 3 4 5
los aspectos relacionados con la parte técnica y
funcional del recurso educativo digital.
16. Seguridad: El recurso educativo digital protege los
datos del usuario. x
 17. Cumplimiento de estándares: El recurso educativo
digital cuenta con metadatos creados de acuerdo a x
estándares internacionales(dublin core,IEEE
LOM,SCORM,LMS).
18. Interoperabilidad: El recurso educativo digital adopta
a cualquier plataforma o dispositivos electrónicos. x
19. Reusabilidad: El recurso educativo digital puede ser x
utilizado en cualquier proyecto.
20. Adaptabilidad: El recurso educativo digital es intuitivo
y se adapta al ritmo de aprendizaje del usuario. x
0 2 1 36 30
2
Total 79 Escala de valoración Bueno

El proceso de evaluación con el modelo JOLO del recurso educativo digital

“Reconocimiento de la Fracción", arrojó los siguientes resultados:

A. Aspectos de Contexto:

1. Alcance de los objetivos: La valoración que se le asignó es de 5 puntos, ya

que, el recurso educativo digital tiene planteados de manera clara y ordenada
los objetivos de aprendizaje que se esperan obtener con ayuda de este.

2. Destinatarios: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 4 puntos,

debido a que, no es clara la delimitación del grupo objetivo, sólo indica el curso
al cual sería aplicable dicho RED, no indica el rango de edad, ni tipo de
población que podría desarrollarla.

3. Instrucciones de navegación: La valoración asignada en este ítem al recurso

es de 5 puntos, cuenta con botón de ayuda para orientar al usuario, el cual se
encuentra a lo largo de todo el recurso. Una vez se ingresa al menú de ayuda,
éste posee instrucciones claras, acompañada de imágenes en algunos casos
para que el usuario navegue en él sin ninguna dificultad.
4. Estrategias de evaluación: La valoración asignada en este ítem al recurso es
de 3 puntos, posee el recurso una amplia variedad de actividades que se
pueden usar para el proceso de evaluación, pero carece de espacios para la
autoevaluación y la coevaluación.

5. Actividades: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 3 puntos, ya

que, presenta una amplia gama de actividades tales como lecturas, diagramas,
imágenes y animaciones, pero con el inconveniente que estas están
desarrolladas en formato java, lo que actualmente se traduce en que el usuario
requiere instalar algunos complementos que le permitan hacer uso de estas.
Finalmente, también cuenta con enlaces a recursos en línea que complementan
la información allí expuesta.

B. Aspectos de Contenido:

6. Veracidad de la información: La valoración asignada en este ítem al recurso

es de 5 puntos, la información presente está debidamente citada y referenciada,
así mismo los enlaces externos comunican con páginas de reconocidos
institutos relacionados con el tema.

7. Complejidad: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 4 puntos, ya

que, hay algunos contenidos que permiten de manera parcial cumplir con los
objetivos planteados.

8. Estructura de los contenidos: La valoración asignada en este ítem al recurso

es de 3 puntos, ya que, algunos contenidos no son desarrollados de manera
completa en el recurso, quedando información importante por desarrollar con la
información sugerida, a través de los enlaces externos, los cuales tienen como
función complementar la información desarrollada en el recurso y no suplirla
completamente.
9. Vigencia: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 4 puntos, ya que
hay conceptos los cuales han sido cambiados por organismos internacionales
como la OMS, aunque revisando las guías de dietética españolas manejan aún
de manera parcial estos valores.

10. Reflexión. La valoración asignada en este ítem al recurso, es de 4 puntos, ya

que, gran parte de los contenidos, actividades y recursos permiten el proceso
de reflexión, pero se considera que en este aspecto se podría mejorar aún más.

C. Aspectos de Estética:

11. Interfaz: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 5 puntos, ya que,

el uso de colores, fuentes, recursos y demás, es llamativo para el público sin
llegar a ser pesado.

12. Estructura: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 3 puntos, ya

que la navegación en el recurso no es completamente lineal, lo que de una u
otra manera puede repercutir en el hecho que el usuario pueda no usar todo el
recurso o saltarse parte de él de manera inconsciente.

13. Motivación: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 4 puntos, ya

que, el tema que se desarrolla con el recurso lo permite y facilita sensibilizar al
usuario.

14. Recursos: La valoración asignada en este ítem es de 4 puntos, el recurso

cuenta con herramientas que permiten al usuario la navegación de manera
general, pero no existe un mapa que le oriente o una lista de chequeo que
garantice el aprovechamiento total del mismo.
15. Facilidad de Uso: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 5
puntos, el uso del recurso es intuitivo, las imágenes que se emplean en los
íconos de navegación no generan confusión al usuario.

D. Aspectos de Evaluación Técnica:

16. Seguridad: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 2 puntos, ya

que carece de mecanismos que protejan la información del usuario, aunque hay
que aclarar que el usuario no incluye información personal, pero en caso de que
lo hiciera, esta quedaría completamente expuesta.

17. Cumplimiento de estándares: La valoración asignada en este ítem al recurso

es de 4 puntos, ya que, no cumple completamente los estándares para LMS, lo
que se traduce que no puede insertarse en plataformas educativas como
Moodle.

18. Interoperabilidad: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 4

puntos, ya que, se puede usar en cualquier dispositivo y sistema operativo, pero
en Windows y de manera específica en todos los navegadores que trabajan
sobre dicho SO no pueden ejecutar los complementos de adobe Flash Player
con los que se creó el recurso, aunque este inconveniente se puede sobrellevar
descargando e instalando un complemento para ello creado (como Ruffle para
Chrome). Otra forma de solucionar este inconveniente es que el autor convierta
el recurso a HTML5, lo que garantizaría que no suceda este error.

19. Reusabilidad: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 4 puntos,

ya que, el recurso puede ser usado de manera total o parcial en otros
proyectos, pero algunas de sus partes debido al inconveniente informado en el
anterior ítem dificultarían su inserción en nuevos proyectos.
 20. Adaptabilidad: La valoración asignada en este ítem al recurso es de 3 puntos,
ya que, el recurso es intuitivo en lo relacionado con su uso, pero en el aspecto
de la adaptación al ritmo de aprendizaje del usuario no es ni intuitivo ni
adaptativo, es decir es completamente lineal.

Una vez terminada la evaluación del recurso educativo digital, el instrumento dio una
valoración de Bueno, con 79 puntos, lo que indica que tiene aspectos a mejorar, los
cuales están descritos en las mejoras pedagógicas y tecnológicas presentadas a
continuación.

Mejoras Pedagógicas y Tecnológicas del RED Evaluado.

MEJORAS PEDAGÓGICAS MEJORAS TECNOLÓGICAS

 La metodología de las  Que permita la

actividades de los estudiantes interoperabilidad entre las
debería ser secuencial, no distintas plataformas y
pasar de una actividad a otra navegadores que los
sin antes haberla finalizado. gestionan.

 El RED en su contenido  Debería existir un

debería tener en cuenta las
inteligencias múltiples (Howard
Gardner, 1987), teniendo en
cuenta que no todos los
estudiantes aprenden de la
misma forma.
componente motivador (avatar
o animación), que posibiliten
un mayor acercamiento a la
realidad, generando un efecto
positivo y significativo en cada
uno de los estudiantes.

 Que el recurso educativo

 El RED debería contener los digital, pueda contener
tres tipos de evaluación como hipervínculos a otros RED
son: autoevaluación, online relacionados al tema
heteroevaluación y tratado.
coevaluación.
 Es importante destacar que
estos modelos que vienen
diseñados para software y no
 precisamente para un RED
dejan por fuera unos aspectos
importantes, como validez
pedagógica, la pertinencia de
las actividades evaluativas,
coherencia y trazabilidad entre
objetivos, contenidos,
actividades y evaluación
añadiendo un aspecto de
calidad propio según el área.

PARTE II. ENLACE DE LA PRESENTACIÓN COMPARACIÓN EVALUACIÓN DE

RED. ENLACE EN LA PROPUESTA DE MODELO DE EVALUACIÓN.
 CONCLUSIONES

La optimización de los Recursos Educativos Digitales, solo es posible cuando se

analizan empleando modelos de evaluación de calidad. A su vez, estos favorecen la
identificación de falencias o aspectos por mejorar que no son vistos, sin tener noción
de las particularidades intrínsecas de los RED; el conocimiento de las propiedades,
características y estándares de calidad, que llegan a abrir la puerta a propuestas de
mejoramiento y cualificación de estos recursos.

Fundamentado en lo anterior, es posible aseverar que los modelos de evaluación de

RED, ayudan a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues retroalimentan
el ejercicio pedagógico de los mismos, abriendo la mirada a elementos de crecimiento
que retribuyen en beneficio de los usuarios.

Actualmente son muchos los modelos de evaluación de calidad de RED, que existen,
diversos de ellos ha tomado como base las experiencias de los modelos anteriores, y,
aunque podemos escoger y aplicar a nuestros recursos educativos digitales alguno de
ellos, la personalización de un modelo que analice el RED, de acuerdo a las
necesidades educativas de un país o región basada, en sus políticas públicas de
educación, resulta útil y de gran beneficio para el docente que requiere emplear éstos,
adaptados a las necesidades y realidades de su contexto.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Adame, S. (2013). Instrumento para evaluar recursos educativos digitales, LORI-

AD. Revista CERTUS, 56-67. Universidad Autónoma de Guadalajara, 12, 56-
67.
https://www.researchgate.net/publication/281670043_Instrumento_para_eva
luar_Recursos_Educativos_Digitales_LORI_-_AD.

Asociación Española de Normalización UNE 71362. (s.f.). Calidad de los

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