EVALUACIÓN PEDAGÓGICA (PRIMER GRADO)

Nombre del niño: _________________________________________________ Grado y grupo: _____________________

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN DE NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA

(Dicte al niño [a] los nombres: gato, ratón, mariposa, abeja)

Hipótesis de escritura
Escrituras unigráficas
Sin control de cantidad

Presilábico
Escrituras fijas
Escrituras diferenciadas
Escrituras con valor
sonoro inicial
silábico
Silábico/alfabético

Alf.
alfabético

EVALUACIÓN DE NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA LECTURA

Ahora vas a leer, ¿dime dónde se lee? ¡señala con tu dedo!, ¿Qué crees que dice?, intenta leer:

Hipótesis de lectura
Dice que se lee en las imágenes o tanto
en imágenes como en textos (no
diferencia imagen de escritura)
Reconoce que se lee en textos (valida
escritura), pero interpreta en función del
referente.
Reconoce propiedad cuantitativa: al ver
el texto largo intenta decir más
nido palabras, duda…
Reconoce propiedad cualitativa: al ver
que nido no empieza con la letra “p” de
pajarito o poliito, duda…

Paco juega con su papá a la pelota

en el parque
 CUESTIONARIO

El niño (a) expone su opinión y Explica el por qué está de

si no Solicita y espera turnos al hablar si no si no
escucha las de sus compañeros acuerdo con…

LECTURA DE UN CUENTO

Consignas:

Se presenta el cuento al niñ@ y se le dice: —este cuento se llama «La gallina», mira todos los animalitos que salen en el cuento, ¿de qué crees que
se va a tratar?—

—Ya lo voy a leer, pero antes dime ¿Dónde leo aquí (señalando las imágenes) o acá (señalando el texto)—

Se realiza la lectura, pero poco antes de finalizarla se pregunta: — ¿Qué hicieron los cuervos cuando no pudieron comerse a los pollitos?—

Predice textos a partir del título e imágenes si no

Reconoce que se lee en los textos y no en las

si no
imágenes

Anticipa partes de lectura de cuentos (predice

si no
el final)

La gallina

Un día, una gallina y sus pollitos paseaban por el campo; ellos

jugaban y buscaban gusanos en la tierra.

De pronto, pasaron por ahí unos cuervos hambrientos y la ver a

los pollitos quisieron comérselos.

La gallina se dio cuenta y corrió a defenderlos «gritando muy

fuerte ¡VAYANSE!» y moviendo las alas; al ver a la gallina, los
cuervos de asustaron, no pudieron comerse a los pollitos y se
fueron volando a buscar alimentos a otra parte.

¡Escribe tu nombre! Escribe su nombre si no

Escriba varios nombres de niños [as], entre ellos el del niño [a] en evaluación, enseguida pregunte ¿Cuál de estos es tu nombre?
Identifica su nombre entre otros si no
 Relaciona el dibujo con su nombre, ¡júntalos con una rayita!

pato palo luna

Lee palabras bisílabas directas si no

¡En esta palabra dice mesa! ¿En que se parecen las palabras de mesa y mesabanco? ¡Escribe el nombre de mesabanco!

mesa
Muestra correspondencia entre
oralidad y escritura al intentar o
si no
transformar una palabra en
compuesta
En esta palabra dice gato

Escribe ahora gata

Muestra correspondencia
grafofonética al transformar una
si no
gato palabra de femenino a masculino y
de singular a plural
Escribe gatos

Muestre enseguida los portadores:

Reconoce función social de los textos y su intención comunicativa si no

¿Qué son estos carteles?, ¿Para qué sirven?
PENSAMIENTO MATEMÁTICO (PRIMER GRADO)

1. ¿Cuántas tortuguitas hay?, cuéntalas de una por una en voz alta:

2. Escribe los números que conoces:

3. ¿Cuántos hay? anota en el cuadrito el número que diga cuántos cosas hay en cada colección.

¿Cuántos lápices son? (escribe el número) ¿Cuántas tijeras hay? (escribe el número) ¿Cuántas cuadernos hay? (escribe el número)
 4. ¿Qué número es?

4. ¡Dibuja rayitas, las mismas que dice el número! Dibuja bolitas, las mismas que dice el número!

6 8

5. Dime qué números son:

5 7 9 13 6 4 28 2 17

6. Observa los siguientes números y ordénalos de menor a mayor:

5 2 7 1 3 6 4

7. ¡Dime los números que conoces, pero empieza del seis!

6 _______________________________________________________________________________________________

8. Observa los números:

4 5 6 7 8 9 10
Dime los números que están antes del siete ______________________, ahora dime los que van después del ocho ________________________
9. Observa la cantidad de fresas que hay

Une con una raya las fresas con la colección de objetos que son iguales a las fresas por tener la misma cantidad.

10. Si tengo 4 dulces, ¿cuántos me hacen falta para tener nueve? Si tengo 5 paletas, ¿cuántas me hacen falta para tener nueve?
(la respuesta tiene que ser primero oral y sin ayuda) (la respuesta tiene que ser primero oral y sin ayuda)

11. ¿Si tenías 5 pesos y después tienes 9, ¿qué crees que pasó?

12. (en caso de identificar acción se pregunta)… ¿Cómo cuántos pesos ganaste?