Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Este proceso debe partir desde el inicio como todo proceso importante y primordial, por
eso es que el niño debe explorar desde lo más básico hasta lo complejo para poder hacer
de este proceso algo para toda la vida.
El ser humano desde sus inicios ha desarrollado destrezas que le ha ayudado a sobre vivir
en este ambiente, desde el uso del fuego para poder comer mejor, o el uso de la coa para
poder cosechar frutos para su sobrevivencia. O porque no, el construir un hogar para vivir
mejor o cubrirse de los climas.
Pero también puede tal vez en su punto confundir al niño en reconocer varios sonidos a la
vez, o tal vez confundir el sonido de tantas letras similares.
Los niños deben enseñarse a interpretar y resolver sus dudas de escritura, mediante
preguntas de como sonaría si agregara o quitar alguna sílaba. Es importante que desde el
inicio de su proceso de lecto escritura el niño reconozca fonemas y silabas así como su
posición, o bien lo relacione con algo que ya conoce.
1. Hipótesis silábica. Designa una letra para representar cada silaba. (identifica una
letra de cada sílaba, o incluso la escribe sin tener similitud con el fonema).
2. Hipótesis silábica- alfabética. Escribe una letra para cada silaba pero también una
letra para cada sonido.
3. Hipótesis alfabética. Escribe una letra por cada sonido, cada silaba está completa.
Sin ver detalladamente el proceso de cada niño no se podrá alcanzar o dar la importancia y
atención que se requiere.
Así que el docente debe presentar una posición inclusiva, y al punto de ser tolerante sobre
el aprendizaje de cada niño, pero sin duda insistente por desarrollar y comprender el
aprendizaje del niño. El docente juega el papel de guía, líder, facilitador, orientador,
creador de un ambiente de aprendizaje dentro del aula y fuera de ella.
El niño no aprende solo, el docente no es el único responsable del aprendizaje del niño, sino
más bien es necesario propiciar desde el hogar y en la misma escuela la evolución,
mediante textos, lecturas, algo que le dé la oportunidad al menor de aprender. De
internarse en el mundo de la lectura y escritura.
Cabe mencionar que la maduración de aprender no se mide en edades, pues hay niños que
evolucionan muy rápido y otros que sin embargo es lento el proceso.
Ca
Escritura diferenciadas
Representación fija cantidad variable
Mrps
Sap
Mrpsp
Cantidad constante representación fija
Da muestras de haber parcial
comprendido la Mlorr
Cuarto momento
direccionalidad de la Mesro
escritura. Fredo
Cantidad variable representación fija
parcial
Aselm
Mlaes
Seaml
Quinto momento Reconoce y aplica en forma Cantidad constante representación
más amplia la funcionalidad de variable
la escritura, es decir cuándo Coa
va al mercado y lleva la lista Fio
de lo que va a comprar Sts
Cantidad variable representación variable
Alko
Deol
mjio
Presencia del valor sonoro inicial
Msre mesa
Sexto momento
Identifica relación sonora Sokiju silla
gráfica. L soej lápiz
Conceptualización silábica
Escritura no convencional
S i r
Séptimo Trata de adaptar lo que
Pa lo ma
momento escribe a la duración del
sonido de la palabra, no al
Escritura convencional
tamaño del objeto
P o t
Pe lo ta
Conceptualización silábica alfabética
Escritura no convencional
D m t
Después de adquirir la
Ca ba llo
conciencia silábica, comienza a
Octavo momento
desarrollar la conciencia
Escritura convencional
alfabética y fonológica.
Ca b llo
Gu sa n
Niña
Pez
casa
Patrón silábico
Directa rana
Inversa almeja
Diptongo gaviota
Mixta ganso
Trabada cocodrilo