Técnicas de Evaluación de la Personalidad en Adultos

Unidad 2. Evaluación de la personalidad del adulto

Nombre del alumno:

Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota 2 

(Hathaway, Núñez) y Escala de Inteligencia de Adultos WAIS III
(David Wechsler)

Instrucciones de la actividad

1. Aquí encontrarás dos fichas técnicas, donde se plantean dos métodos.

2. Consulta los recursos propuestos para la actividad, realiza anotaciones,
respecto a la composición y estructura de cada método, y guarda dichas
anotaciones para actividades futuras.
3. Redacta una breve conclusión de cada uno de los métodos (como se señala
en el contenido de los archivos) y redacta las fuentes de consulta, en formato
APA.
4. Guarda el archivo en formato Word o PDF y realiza la entrega en tiempo y
forma dentro de plataforma.

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Unidad 2. Evaluación de la personalidad del adulto
Nombre del alumno:

Desarrollo de la actividad

Sección 1
Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota 2 
(Hathaway, Núñez)

NOMBRE Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota-2

ABREVIACIÓN MMPI

AÑO 1989

AUTOR S.R Hathaway y J.C Mc Kinley

VARIABLES

OBJETIVO MPI original goza de gran popularidad debido a que permite al

profesional de la salud mental establecer dictámenes o juicios válidos y
fiables sobre la personalidad del paciente. De la misma
manera, posibilita la creación de un perfil psicológico completo

Evaluación de la personalidad

APLICACIÓN (INDIVIDUAL O Individual

GRUPAL)
POBLACIÓN 19 a 65 años

TIEMPO DE APLICACIÓN El tiempo estimado para la aplicación de la prueba varía entre 90 y 120
minutos

ITEMS Cuadernillo de frases y hoja de respuestas (F o V). Cuaderno de

plantillas y hoja de perfil. Se compone de 567 ítems de opción
dicotómica en las que la persona debe elegir entre verdadero o falso
según si se identifica con la afirmación o no.

INSTRUCCIONES DE Existen diferentes métodos para aplicar el MMPI, éstas varían de

APLICACIÓN acuerdo al caso clínico que se pretende evaluar, las condiciones físicas
del evaluado y si se pretende evaluar a una o más personas al mismo
tiempo.

1. Formato individual (Tarjetas) Llamado también la forma de La Caja,

formato individual que fue el primero en ser diseñado. Son tarjetas
individuales de 8.8 x 5.7 cm, en las que están impresas 556 frases, que el
sujeto a evaluar debe separar por grupos: Falso, Verdadero y No puedo
decir. “...es especialmente útil para individuos con capacidad,
educaciones limitadas o ambas, que podrían tener dificultad para

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completar las formas de folleto (...) para personas trastornadas o

confundidas que podrían equivocarse al marcar las respuestas en una
hoja por separado”.

2. Formato colectivo (Folleto) Este formato de grupo fue publicado más

tarde, debido a las exigencias de contar con material aplicable
colectivamente, para facilitar y apresurar la interpretación de los
resultados. Consta de un cuadernillo o folleto en el cual están impresos
los 566 reactivos, los cuales deben ser respondidos en la hoja de
respuestas. Las instrucciones sobre cómo responder se encuentran en
forma detallada en la primera hoja del folleto. Se debe aconsejar al
examinado el leer con cuidado las instrucciones y seguirlas
detalladamente para evitar subjetividades o malentendidos futuros a la
hora de corrección de la prueba.

3. Formatos especiales. Debido a la gran importancia del MMPI en la

evaluación de la personalidad, y considerando que las anteriores formas
de aplicación están pensadas para personas “normales”, se han diseñado
otro tipo de formatos para personas con discapacidad, entre ellos
tenemos la Forma Grabada. “...disponible para su administración a
semianalfabetos y personas con otras incapacidades que hacen difícil o
imposible que completen otras formas. La grabación se produce para la
persona y durante una pausa después de cada reactivo, la respuesta se
graba ya sea por el examinado o por el examinador...”.

Es importante recalcar que el presente manual del MMPI, está diseñado

y pensado sólo para la aplicación del segundo formato estudiado, es
decir, del Formato Colectivo o de grupo (Folleto).

ESCALA INICIAL

Según lo mencionado con anterioridad, el MMPI-2 consta de 567 ítems

dispuestos en diferentes escalas de evaluación. Estas escalas se dividen
en las escalas básicas, compuestas por las escalas de validez y las escalas
clínicas, y las escalas adicionales.

1. Escalas clínicas

El objetivo de estas escalas es investigar una posible presencia de

sintomatología psicopatológica. Dentro de esta escala se encuentran los

siguientes factores de personalidad:

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 Hipocondría.

 Depresión.

 Histeria.

 Desviación psicopática.

 Paranoía

 Psicastenia.

 Esquizofrenia.

 Hipomanía

 Introversión social.

 Masculinidad-Feminidad (dividido en mujeres y hombres).

2. Escalas de validez

La escala de validez nos permite detectar si existe intencionalidad de

mentir o incoherencia en las respuestas del evaluado. Esta escala

incluye:

 Escala L o mentira

 Escala F o incoherencia o validez.

 Escala K o corrección o defensa.

3. Escala adicionales

Como complemento a las escalas básicas, y con la intención de ampliar

la información proporcionadas por estas, el evaluador puede utilizar las

escalas adicionales que miden constructos como:

 Ansiedad

 Miedos

 Obesidad

 Depresión.

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 Preocupación por la salud.

 Pensamiento extravagante.

 Hostilidad.

 Cinismo.

 Conductas antisociales

 Comportamiento tipo A.

 Bajo autoestima

 Malestar social.

 Problemas laborales.

 Interferencia laboral.

 Indicadores negativos de tratamiento que muestran si el paciente

necesita hospitalización o no.

ESCALA FINAL
Según la puntuación T obtenida por el paciente se puede interpretar las

escalas en base a la siguiente clasificación:

 Puntuación T<40: Por regla general, no se pueden obtener

puntuaciones por menos de 40, por lo que será necesario

examinar la puntuación de la escala L para averiguar si la

persona pretende dar una buena imagen de si misma.

 T = 40-50: Corresponde a una puntuación muy baja por lo que

no posee significación diagnóstica. Se deberá realizar también

un análisis de la escala L.

 T=41-55: Pertenecen a la puntuación esperable en la población

por lo que tampoco posee significación diagnóstica.

 T=56-65: Significación diagnóstica moderada. Se deberán

revisar algunas de las escalas para investigar qué rasgos de

personalidad sobresalen.

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 T=66-75: Significación diagnóstica alta. A partir de esta

puntuación pueden aparecer rasgos de personalidad

patológicos.

 T>75: Significación diagnóstica extremadamente alta.

Solamente se da en un 10% de los casos, por lo que se deberá

considerar la posibilidad de que la persona esté exagerando o

que signifique una demanda de auxilio urgente.

MEDIA

CONFIABILIDAD Y La predictibilidad clínica garantizada por el MMPI, el diagnóstico

VALIDEZ_ orgánico previamente realizado que se relaciona con los perfiles
obtenidos con el MMPI, la similitud de resultados con otras pruebas
psicológicas vigentes y de gran importancia para la ciencia psicológica
como ser las láminas de tinta de Rorschach, Machover, 16 PF y otras,
colocan a este inventario de personalidad como uno de los más validados
y confiables, siempre presente en el psicodiagnóstico clínico en diversas
partes del mundo.

REFERENCIA BRENLLA, Maria Elena et al, Evaluación de la Personalidad,

PSICOTECA EDITORIAL, Argentina 1992.

Diccionario de psicoanálisis

Diccionario de Psicología

GRAHAM, J. R., “MMPI. Guía Práctica”, MANUAL MODERNO,

México 1999.

GRAHAM, MMPI Guía Práctica, Editorial El Manual Moderno,

México, 1999.

HATHAWAY – MCKINLEY, Cuestionario de la Personalidad MMPI,

EDICIONES TEA, España 1975

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Sección 2
Escala de Inteligencia de Adultos WAIS III
(David Wechsler)

NOMBRE Escala de inteligencia Wechsler para Adultos-III

ABREVIACIÓN WAIS -III

AÑO 1896-1981

AUTOR David Wechsler

VARIABLES WAIS (Wechsler, 1955) fue la primera escala de Wechsler adaptada a la

población chilena (Berdicewski & Herreros, 1960), pero esta versión no
incluyó licencia para comercialización. En los años 80 se realizó un
nuevo estudio con una muestra de 48 sujetos clasificados por género y
nivel socioeconómico (NSE) pero, nuevamente, sin licencia. El resultado
de este estudio fue un manual de WAIS-R, en el que se agregó
información sobre cada prueba, criterios de suspensión y procedimientos
de administración (Hermosilla, 1982).

OBJETIVO Para la evaluación de la capacidad intelectual de adultos

APLICACIÓN (INDIVIDUAL O Individualo

GRUPAL)

POBLACIÓN 16-89 años

TIEMPO DE APLICACIÓN Variable, en torno a dos horas

ITEMS Publicada en 1955 como una modificación del Wechsler Bellevue, de

aplicación a personas de 16 años en adelante. Se conforma de 11 subtest,
seis de la escala verbal y cinco de la escala de ejecución.

Las Escalas de Wechsler son útiles para obtener información en relación

a:

a) Medida de inteligencia general

b) Medida de deficiencia mental

c) Ayuda en el diagnóstico psiquiátrico

d) Trastornos específicos como: Lesión cerebral, deterioro psicótico y

dificultades emocionales, a través de un análisis del funcionamiento de
la ejecución del sujeto examinado

INSTRUCCIONES DE Aplicación y calificación de la prueba: Tanto para la aplicación como

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APLICACIÓN para la calificación del test, es indispensable la utilización del Manual de

Instrucciones Generales, debido a que cada subtest, cuenta con sus
propias condiciones y consignas de aplicación e instrucciones de
calificación. Se administra individualmente, su tiempo de aplicación es
variable, dependiendo de las capacidades de los sujetos, y puede ir
aproximadamente de una a dos horas y media.

ESCALA INICIAL ESCALA VERBAL: 1. Subtests estrictamente verbales: información,

comprensión, semejanzas y vocabulario 2. Subtests de atención y
concentración: aritmética, retención de dígitos ESCALA DE
EJECUCION: 3. Subtests visuales: Figuras incompletas y ordenamiento
de dibujos 4. Subtests visomotores: Diseño con cubos, símbolos,
ensamble de objetos y laberintos en el (WISC y WIPPSI).

ESCALA FINAL El referente internacional para medir la inteligencia del adulto.

El WAIS III es una escala de inteligencia global que permite obtener
los clásicos CI (verbal, manipulativo y total) como así también cuatro
índices específicos (Comprensión verbal, Organización perceptiva,
Memoria de trabajo y Velocidad de proceso)

MEDIA Primero, Wechsler se deshizo de las puntuaciones de cociente de

pruebas más viejas (la C en " CI "). En su lugar, asignó un valor
arbitrario de cien a la inteligencia media y agregó o sustrajo otros 15
puntos por cada desviación estándar arriba o abajo de la media en la que
se encontraba el sujeto.

CONFIABILIDAD los índices promedios de confiabilidad de consistencia interna

usualmente se encuentran alrededor de.90

VALIDEZ Respecto de la validez de contenido de la prueba, WAIS-IV evalúa

múltiples dimensiones de la cognición, como procesamiento auditivo,
manipulación de información visual, organización de información,
velocidad del procesamiento de información, entre otras. Esto ha sido
verificado y discutido por el panel de expertos que generó el instrumento
y análisis posteriores (Coalson & Raiford, 2008; Lichtenberger &
Kaufman, 2009).

La matriz de correlaciones se organiza en función de lo esperado

teóricamente (Tabla 5). Las relaciones más fuertes aparecen entre
subpruebas que pertenecen a un mismo índice. Son especialmente
llamativas a nivel de subpruebas las correlaciones entre Comprensión y
Vocabulario (r = 0,716), Construcción con Cubos y Rompecabezas
Visuales (r = 0,589), Aritmética y Retención de Dígitos (r = 0,626) y
Búsqueda de Símbolos y Claves (r = 0,651).

Respecto de las correlaciones entre las subpruebas y los índices

factoriales, las más fuertes aparecen entre Vocabulario e ICV (r =

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0,904), Construcción con Cubos e IRP (r = 0,848), Retención de Dígitos

e IMT (r = 0,908) y Búsqueda de Símbolos e IVP (r = 0,908)

REFERENCIA Aiken, L. (1994). Psychological testing and assessment. Massachusetts:

Ally & Bacon.

Matías, L. & Zaidspiner, V. (1986). Comparación de los cocientes

intelectuales obtenidos en el WISC y en el WISC-R por dos grupos de
niños puertorriqueños. Tesis de Maestría inédita, Universidad de Puerto
Rico, Recinto de Río Piedras.

Silverstein, A. B. (1991). Reliability of score differences on Weschler's

Intelligence Scales. Journal of Clinical Psychology, 47, 264-266

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Conclusión y comentarios finales

Si bien es cierto que la prueba WAIS y MMPI es una buena manera de aproximarnos a las fortalezas
y debilidades cognitivas de una persona y que además es una prueba fiable y que se actualiza
conforme a los distintos resultados de investigaciones, también es cierto que este tipo de pruebas, en
general, también cuentan con cierta crítica. Creo que en realidad son buenas pruebas para acercarse a
una realidad, pero no son verdaderos predictores de los resultados y éxitos que una persona pueda
tener en su día a día y por otro lado estas pueden variar también a lo largo de la vida de la persona
que sí.
Por otro lado, existen algunas capacidades cognitivas que se pueden perder y pasar por alto en este
tipo de test como la creatividad o la inteligencia emocional de un individuo que hoy en día es una de
las inteligencias que para mí es de las más difíciles de llevar en el día a día

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Referencias Bibliográficas:

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