Tema 4.

Teoría de campo

A4. Kurt Lewin y la teoría de campo

INSTRUCCIÓN 1: Realiza un resumen que sintetice las ideas principales de los recursos y sitios de apoyo sugeridos de esta actividad. El resumen debe explicar claramente la teoría de campo y como requisito indispensable

deben estar integrados todos los documentos. El resumen debe ser de mínimo dos cuartillas, máximo 4.

Tema 4. A4. Kurt Lewin y la teoría de campo.

Entre los psicólogos de la escuela de la Gestalt se encuentra Kurt Lewin (1890-1947). Psicólogo nacido en Alemania, profesor en la Universidad de Berlín. Al igual que otros científicos alemanes, se trasladó a los Estados Unidos

en 1933 donde continuó su carrera docente en diversas Universidades, dedicándose a investigar sobre la influencia de la motivación, la personalidad y la psicología social en el aprendizaje. Quería concentrarse en los deseos y las

metas en relación con la personalidad.

Lewin introduce el concepto de espacio vital para definir la totalidad de los hechos que determinan la conducta de un individuo dado, en un momento determinado. No se trata del espacio geográfico sino del espacio que contiene

todo lo que le afecta al sujeto, esté o no en su espacio físico. Es decir que se trata del ambiente de la persona tal como lo percibe subjetivamente, su campo.

Por la forma en que se comporta una persona podemos saber qué es lo que hay presente en su espacio vital, o sea cómo afecta su conducta el ambiente. En el espacio vital tienen importancia las metas que busca una persona, lo

que trata de evitar y las barreras que lo separan de esos objetivos. A los propósitos que desea alcanzar el individuo, Lewin le otorga una valencia positiva y a todo lo que quiere evitar una valencia negativa, representados en el

diagrama del espacio vital con los signos + o – respectivamente. Las barreras se destacan con líneas más gruesas.

Dos factores consideran Lewin que pueden ser estudiados en forma bastante sencilla acerca del desarrollo. Estos dos factores se llaman el grado de la variedad de las "regiones" o "diferenciación de las regiones", y el otro el

"grado de rigidez" de los límites entre las regiones. Veamos ahora cómo se pueden sintetizar estos dos puntos que tienen que ver con su teoría del desarrollo. Nos dice lo siguiente, a medida que crecen los niños -y desde la niñez

hasta la edad adulta aumentará el número y la variedad de las regiones psicológicas en su espacio psicovital. Además, a medida que crece un sujeto aumentará la rigidez de los límites entre esas regiones. ¿Pero qué es esto de

las regiones, límites de las regiones y rigidez de los límites, etc. En unos instantes más empezaremos a aplicarlo gráficamente.

Diagrama de la caja negra, el espacio psico-vital The Lite Space como le llamaba, es un campo dentro del cual existen un gran número de regiones diversas, unas regiones más cercanas a la superficie, más en directo contacto con

el medio ambiente, otras regiones más internas con mucho menor conducto con el medio ambiente. Decía entonces Lewin, hablando de una teoría del desarrollo mental, que cuando un sujeto tiene muy poca región psicológica es

poco desarrollada y que, por lo tanto, el espacio vital de un pequeñuelo tendría digamos este número de regiones Y que el espacio vital de un adulto bien pudiera tener un enorme número de regiones y una serie de subdivisiones

mucho más complicadas que las que yo les estoy presentando aquí diagramáticamente.

El segundo experimento que tiende a comprobar lo mismo, ahora según Kounin, en la relación del sujeto a su medio ambiente, obtuvo resultados equivalentes. a los obtenidos por el anterior procedimiento. En este caso se trató de

probar el grado de la permeabilidad o rigidez de los límites entre el sujeto y el medio ambiente. Este es otro experimento muy sencillo que tiene que ver realmente con la transferencia de los hábitos, hábitos motores en los cuales el

sujeto está actuando sobre el medio ambiente. Es un experimento también muy interesante más que por lo que demuestra por las preguntas que provoca. Creo que es así como debemos concebir a Lewin, como un sujeto que

provocó muchísimas preguntas aun cuando él no logró contestar más que unas cuantas.

Un niño pequeño tiene menor número de regiones psicológicas que el niño mayor y que el adulto. Esto en realidad es algo que él dice es de observación común y corriente. De hecho, en casi todas las áreas del comportamiento la

variedad de actividades que realiza el niño mayor es superior a la del menor. Así, por ejemplo, en la actividad motora, ¿qué variedad de actividades motoras tiene el recién nacido? Sus reflejos y los limitados movimientos de sus

brazos flexionados y sus piernas encogidas por su espasticidad natural: Si se mueve, el suyo es un movimiento de hacerse "bolita" otra vez, como si estuviera en la matriz y ya. Comparemos esa variedad de los movimientos del

recién nacido con la inmensa variedad de movimientos que realiza el adulto, no digamos en sus más obvias locomociones, sino en las cosas refinadas que puede realizar con cada uno de sus dedos; la actividad del dedo meñique

aparte, la actividad del anular aparte, la actividad del pulgar, su oposición a cada otro dedo, etc.

En general, Lewin consideraba, que las áreas externas del espacio psico-vital tenían que ver con las actividades motoras de la conducta, entre más internas iban siendo, tendrían que ver más y más con los afectos y las

intermedias serían sensomotoras, intelectuales, etc., entonces sí hubiese algún Ello en Lewin, estaría metido en el mero centro, topológicamente el más alejado de la realidad externa.
Lewin trata de demostrar otra característica del desarrollo. El segundo parámetro del desarrollo es entonces la variedad de las conductas. El tercer parámetro del desarrollo es el grado de organización o interdependencia de esas

conductas. A qué es a lo que se refiere Lewin con grado de organización o interdependencia de la conducta. Nos dice que hay dos procesos paralelos en el desarrollo de los sujetos, uno es el de diferenciación que sería el aumento

en variedad de conducta y otro sería el de integración de esa variedad de conducta en unidades. cada vez más complejas de conducta, esta segunda parte tiene que ver con el grado de integración o de organización, como él

prefiere llamarlo, de la conducta. En los niños pequeños, dada también la inconsistencia de los límites entre las regiones, hay la tendencia de que una actividad se extienda a todo el espacio vital. Esa tendencia a. extenderse a

todo el espacio vital debido a la falta de suficiente rigidez en los límites entre las regiones, es la que nos explica por qué cuando un niño está frustrado, está totalmente frustrado y se observan los efectos no solamente en su cara,

sino en sus movimientos, y es, digamos, solo una masa frustrada su personalidad, no queda nada afuera de esa frustración. Un sujeto adulto puede estar frustrado en un área, pero entre más adulto sea, no permite que el hecho de

que él esté frustrado en esa área, haga que se sienta frustrado en toda su personalidad, manifestaciones motoras en una o más áreas.

Para Lewin las regiones externas son tanto las motoras como las de la sensibilidad, es decir, los músculos y los órganos sensitivos están todos en la periferia y forjan el área Perceptual Motora, Las regiones internas se refieren a

aspectos cada vez más emotivos, cada vez más íntimos, son áreas que tienen poco comercio con el mundo externo y son bastante distintas de la realidad del mundo externo. Las áreas que están en la superficie, como en los

modelos metapsíquicos freudianas, pueden ir poco a poco modelándose, haciéndose cada vez más realísticas desde el punto de vista del medio externo. Las áreas internas pueden todavía mantener mucho de la individualidad del

sujeto y tener mucho de su propia naturaleza, en contra distinción de la naturaleza del medio externo.

5 variables del desarrollo:

1. Variedad de la conducta

2. Organización de la conducta

3. El ámbito del espacio psico-vital

4. Independencia de la conducta.

5. Grado de realidad.

La teoría de campo

¿Cuáles son los principales atributos de la teoría de campo? Las siguientes características me parecen particularmente importantes: el empleo de un método constructivo más que clasificatorio; el interés en los aspectos dinámicos

de los hechos; un enfoque psicológico antes que físico; un análisis que parte de la situación global; la distinción entre problemas sistemáticos e históricos; la representación matemática del campo.

1. Método constructivo; La esencia del método constructivo es la representación de un caso individual con el auxilio de unos pocos “elementos “de construcción. En psicología, se pueden emplear como elementos la “posición”

psicológica, la “fuerza” psicológica y otros conceptos similares. Las leyes generales de la psicología son enunciados acerca de las relaciones empíricas entre estos elementos constructivos o algunas de sus propiedades. Es

posible construir un número infinito de constelaciones de acuerdo con esas leyes; cada una de esas constelaciones corresponde a un caso individual en un momento dado. De esta manera, puede llenarse el vacío entre

generalidades y especificidades, entre leyes y diferencias individuales.

2. Enfoque dinámico; El psicoanálisis ha sido probablemente el ejemplo sobresaliente de un enfoque psicológico que intenta alcanzar las profundidades antes que las capas superficiales de la conducta. En este aspecto, ha

seguido a los novelistas de todos los periodos. El psicoanálisis no ha concordado con los requerimientos del método científico al hacer sus interpretaciones de la conducta. Lo que se necesita son constructos y métodos
 científicos que se ocupen de las fuerzas subyacentes del comportamiento, pero de una manera metodológicamente sensata. (El término “dinámica” se refiere aquí al concepto dynamis=fuerza, a una interpretación de los

cambios como resultado de fuerzas psicológicas.)

3. Enfoque psicológico; La teoría de campo, como todo enfoque científico de la psicología, es “conductista”, si esto significa proveer “definiciones operacionales” (síntomas verificables) para los conceptos utilizados. Muchos

psicólogos, particularmente aquellos que seguían la teoría del reflejo condicionado, confundieron este requisito de definiciones operacionales con la exigencia de eliminar las descripciones psicológicas. Insistían en definir los

estímulos “superficialmente, en función de la física. Una de las características básicas de la teoría de campo en psicología, a mi ver, es el requisito de que el campo que influye sobre un individuo se suscriba no en términos

“fisicalistas objetivos”, sino de la manera en que éste existe para la persona en ese momento.

4. Análisis inicial de la situación global; Lo importante en la teoría del campo es su procedimiento analítico. En lugar de elegir uno u otro elemento aislado dentro de una situación, cuya importancia no puede juzgarse sin la

consideración de la situación global, la teoría del campo encuentra útil, como norma, caracterizar la situación en su totalidad. Después de esta aproximación preliminar, los diversos aspectos y partes de la situación soportan

un análisis cada vez más específico y detallado. Es obvio que este método es la mejor salvaguardia contra la conducción equivocada pro uno u otro elemento de la situación.

5. La conducta como función del campo en el momento en que ocurre; Muchos psicólogos han aceptado que no es permisible la derivación teleológica de la conducta a partir del futuro. La teoría de campo insiste en que la

derivación de la conducta del pasado no es menos metafísica, porque los hechos pasados no existen ya y, por consiguiente, no pueden tener efecto en el presente. El efecto del pasado sobre la conducta puede ser sólo en

directo; el campo psicológico pasado es uno de los “orígenes” del campo presente y éste a su turno influye en la conducta. Unir ésta con el campo pasado presupone por lo tanto que se conozca suficientemente cómo ha

cambiado el campo en aquel momento el hecho pasado, y si en el ínterin otros hechos han modificado el campo nuevamente o no. La teoría de campo se interesa en los problemas históricos o evolutivos, pero exige un

tratamiento analítico mucho más agudo de estos problemas que lo acostumbrado, particularmente en la teoría del asociacionismo.

6. Representaciones matemáticas de las situaciones psicológicas; Para permitir derivaciones científicas, la psicología debe utilizar un lenguaje que sea lógicamente estricto y que, al mismo tiempo, concuerde con los métodos

constructivos. Hasta 1900, mucho se argumentó acerca de admitir el uso de los números en una ciencia “cualitativa” como la psicología. Muchos filósofos arguyeron en contra basados en que los números son característicos

de las ciencias físicas. Hoy, el uso de números en estadística psicológica es bien aceptado. Sin embargo, existe cierta oposición a la utilización de la geometría para la representación de las situaciones psicológicas con igual

fundamento. Actualmente, la geometría es una rama de la matemática y como tal es elegible como instrumento en toda ciencia. Ciertos tipos de geometría, como la topología, son muy útiles para representar la estructura de

situaciones psicológicas (39,40). Los conceptos topológicos y vectoriales combinan el poder del análisis, la precisión conceptual, la utilidad para la derivación y el ajuste para la gama total de los problemas psicológicos de

una manera que, en mi opinión, les otorga superioridad sobre cualquier otro instrumento conceptual conocido en psicología.
INSTRUCCIÓN 2: Después de conocer la teoría de campo, deberán aprender a poner en práctica dicha teoría, para ello, se pide narrar dos ejemplos de la vida cotidiana que expliquen esta teoría, incluyendo el concepto de

espacio vital.

Desarrollen ampliamente los ejemplos.

Ejemplo 1:

Una mujer cree en la existencia de un príncipe azul, aunque en su alrededor “familia, amigos y sociedad” le indiquen que eso del príncipe azul no es posible, el pensamiento de que existe el príncipe azul en esa mujer está incluido en su

espacio vital.

Este espacio vital también puede estar formado por cosas que para la humanidad son inconscientes.

Ejemplo 2:

En el caso de un joven quiere jugar futbol profesional y cree que tiene el don y el potencial para postularse en unas de las mejores canteras del futbol de su país, pero en el momento que tiene la oportunidad de presentar la entrevista y las

visorias siempre busca una excusa para no presentarse, esto genera controversia en su familia ya que pasan los años y nunca va a una visoria y saben que llegara una edad donde ya no entre en alguna categoría, esto puede suceder por falta

de confianza en sí mismo o dudas inconscientes sobre su propia capacidad. En este caso existe una barrera en su espacio vital y la meta de poder llegar a ser un futbolista exitoso.

Fuentes de consulta:

Bibliografía
Díaz Guerrero, R. (2009). La evolución psicológica según Kurt Lewin: dos conferencias. Bogotá, Colombia: Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/scala/4989?page=4.

Malena. (11 de Junio de 2007). Psicologia la guia . Obtenido de https://psicologia.laguia2000.com/general/kurt-lewin-y-la-teoria-del-campo

Sáiz, M. y Anguera, B. (2013). Historia de la psicología. Barcelona, Spain: Editorial UOC. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/scala/56425?page=270.