V2022

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

VERSIÓN PARA DOCENTE

ANTECEDENTES SOBRE EL ABPro

Al plantear una evaluación de tipo ABPro se espera evaluar el desempeño de los estudiantes en
diseñar, ejecutar y monitorear un proyecto vinculado a su carrera y atingente a los aprendizajes
que desea evaluar.
En esta propuesta usted debe plantear el proyecto tentativo, con las secciones solicitadas.
Además, debe adjuntar la rúbrica para evaluar.

 Etapas para desarrollar el ABPro

Semana 1: El docente debiera desarrollar lo siguiente:
o Producto: Informe Técnico (Investigar sobre las distintas pruebas que recomienda el
manual de servicio para ser realizadas en las transmisiones automáticas de un
vehículo automotriz). Instrumento: Rubrica con 8 indicadores más 2 indicadores de
habilidades blandas.
o Se debe cautelar que los temas estén descritos con información contextualizada y
pertinente, atingentes a la realidad vinculada al módulo o carrera, de modo que
permita la reflexión y búsqueda de información por parte del estudiante.
o Discutir con los distintos grupos las posibles fuentes de información o bibliografía a
las que pueden acudir para complementar su conocimiento e ir diseñando y
ejecutando el proyecto
o Explicar la rúbrica de evaluación

 Secciones del ABPro

Un proyecto de tipo ABPro debiera contener al menos las siguientes secciones:
o Título
o Diagnóstico, donde se describe la problemática principal o necesidad, y otras que se
identifique, se explica por qué es importante abordarlas, y se indican las fuentes
bibliográficas que se utilizarán para completar todo el proyecto
o Propuesta: se describe el público objetivo al que se orienta el proyecto, los
objetivos general y específicos del mismo, y se proponen distintas acciones o
actividades que permitirán resolver el problema principal o satisfacer la necesidad
observada
o Entrega de producto final para ser evaluado

 La Rúbrica.
El ABPro se evalúa mediante una rúbrica. Se sugiere diseñarla contemplando los indicadores
técnicos, además de indicadores de habilidades blandas (acordes a los productos que se van a
evaluar) e indicadores que den cuenta de la discusión y reflexión con los estudiantes respecto
de cómo se desarrolló el proceso, y el aprendizaje que obtienen para su futuro desempeño
profesional. Solicite apoyo a su mentor(a) de sede para diseñar la rúbrica.

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

VERSIÓN PARA DOCENTE

FECHA 21 de abril 2022

SEDE Carlos González Cruchaga
CARRERA técnico en mecánica Automotriz y Autotrónica
NIVEL 1
DOCENTE Ricardo Lara Figueroa
MODULO
SEMANAS EN QUE SE
DESARROLLA EL ABPRO 21 de
abril 2022

NOMBRE:

RUT:

Número total de estudiantes a 40

evaluar

Horas pedagógicas requeridas 12

para el proceso de evaluación

PUNTAJE MÁXIMO 22 PUNTAJE DE CORTE 13

COMPETENCIAS APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S) CRITERIOS DE EVALUACIÓN(S)

1. . 1. Identificar los distintos .•Reconoce los distintos sistemas a
Principi componentes de los través de los componentes de una
os sistemas de transmisión transmisión automática.
básicos Describir las distintas •Reconoce los efectos físicos que
de causas de fallas de una intervienen en el funcionamiento de
funcio transmisión automática. una transmisión automática.
namie 2. Comprobar cada •Realiza el diagnóstico inicial de una
nto componente de una transmisión automática a través de la
transmisión automática ya información técnica del fabricante.
sean mecánicos y
electrónicos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

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El alumno confeccionara una lista de pruebas de diagnostico recomendadas por el fabricante de

las transmisiones según el componente de la trasmisión automáticas

INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE

Describir las instrucciones que el estudiante debe seguir en formato PDF el desarrollo del
proyecto se presentara como tarea en la plataforma y cuenta con un total de 12 horas para
confeccionarlo . Preocúpese de la redacción, ortografía y legibilidad de sus respuestas.

TEMAS PROPUESTOS PARA EL PROYECTO

Indique lo siguiente:
1. .•Reconoce los distintos sistemas a través de los componentes de una transmisión
automática relacionándolos con el síntoma que manifiestan los componentes
2. Reconoce los efectos físicos que intervienen en el funcionamiento de una transmisión
automática.
3. Realiza el diagnóstico inicial de una transmisión automática a través de la información técnica
del fabricante.
4. Establecer un buen uso del manual de servicio

TÍTULO DEL PROYECTO

Realizar operaciones de diagnostico asociadas a las transmisiones automáticas en vehículos
automotrices conforme a normas del manual de servicio de acuerdo a sus síntomas

DIAGNÓSTICO
Nombre de recursos bibliográficos
1. MOTORES ELECTRICOS: AUTOMATISMOS DE CONTROL. ADAPTADO AL NUEVO RBT BOE
2002. 9°EDICION
2. Sistema de transmisión y frenado

DESARROLLO

A) Establecer claramente una prueba de diagnostico por cada componente de las

transmisiones automáticas y sus sistemas
1) Freno de segunda
Para la prueba de diagnóstico del freno de segunda debemos realizar la prueba de carretera.
Esta prueba la ejecutamos para comprobar si el cambio ascendente y el cambio descendente
es decir, si es capaz de frenar o reducir el tiempo de marcha en el freno de motor.

2) Embrague directo

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3) Cuerpo de válvulas
Para establecer las condiciones del cuerpo de válvulas debemos realizar la prueba de
carretera donde el manual nos dice desconectar la parte eléctrica de la mecánica

4) Convertidor de torque
Incapacidad de marchas en todas posiciones. Se realizada la prueba de calado. Esta si es
inferior al valor de las posiciones d y r puede tener fallas al convertidor de par. La solución es
cambiar el componente

5) Regulador de presión
Para realizar la prueba de presión se puede realizar la prueba de retorno. Con esta prueba
podemos ver el tiempo transcurrido desde que se elige el cambio. Hasta sentir los golpes de N
y D en menos de 0.7 segundos o de N o R en menos de 1.2 segundos y nuestra posible falla es
la válvula solenoide de control de presión

6) TCM
Para establecer la condición del tcm podemos realizar la prueba de calado y así establecer si
se produce enganche en lo establecido por el fabricante según el régimen de calado del
motor. Si esta es inferior a la posible causa o falla del tcm D y R y si es superior al valor
estándar en las posiciones D y R.

7) Selector de marchas

Para establecer la condición del selector de marchas podemos realizar la prueba de posición
P. si el vehiculo después de no estacionar o detenerse en la P es defectuoso al componente

8) Establecer un buen funcionamiento general de una transmisión automática

Para establecer el funcionamiento general de una trasmisión automática debemos considerar
el régimen de mantenimiento el tiempo de marchas ascendentes y descendentes y el
comportamiento de pruebas

9) Establecer la separación de discos y frenos en una transmisión automáticas

10) Establecer si las electro válvulas están defectuosas

Para establecer las electroválvulas podemos realizar la prueba de manual en carretera. Para
esto desconectamos la parte eléctrica y lo dejamos solamente en mecanica.haciendo las
marchas en forma manual.
Ejemplo D-3-2-1
L : ascendente y descendente

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PRODUCTOS DEL PROYECTO

. Producto: Informe Técnico (Investigar sobre las pruebas de diagnostico recomendadas por el
manual de servicio). Instrumento: Rubrica con 8 indicadores más 2 indicadores de habilidades
blandas.
No olvide solicitar a los estudiantes productos con características que le permitan evaluar
aspectos técnicos, de habilidades blandas (comunicacionales, actitudinales, etc.), como también
se sugiere que les solicite una reflexión respecto de cómo se desarrolló el proceso y el
aprendizaje que obtienen para su futuro desempeño profesional.

VALORES
DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO
CRITERIOS INDICADORES
3 PTS. 2 PTS. 1 PTS. 1 PT.
1.HABILIDADES 1. Claridad, Se expresa Su exposición Su exposición La exposición
BLANDAS Y coherencia y con claridad, es clara en su es poco clara carece de
ASPECTOS
fluidez en la coherencia y estructura, y posee claridad,
FORMALES:
exposición fluidez sin embargo errores de coherencia y
falta mayor fluidez fluidez
fluidez notorios
2. Dominio del Evidencia un Evidencia y Evidencia un No domina el
tema dominio dominio dominio débil tema
amplio del relativo del del tema , y
tema, siendo tema, y lo lo aborda
abordados aborda con con
con imprecisiones imprecisiones
rigurosidad y
precisión
3. Expresión escrita Responde en Responde Responde en carece de
y uso de lenguaje forma pero comete forma débil, respuestas
técnico clara ,formal algunos formal y formal y técnico,
y técnico, errores en el técnico recurriendo
favoreciendo uso del restringido respuestas fuera
la lenguaje de contestos
comprensión formal y
de lo técnico
expuesto
4. Lenguaje no Lenguaje no Su lenguaje Su lenguaje Carece de
verbal y verbal y no verbal es no verbal es lenguaje no
presentación del presentación escaso sin escaso y su verbal,

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tema * del tema* embargo su presentación adoptando no

son acorde presentación del tema es corresponde al
con la del tema es desprolija en tema y su
situación adecuada a relación a la presentación no
evaluada la situación situación corresponde a la
evaluada evaluada situación
evaluada
Identificar con Identificar la Identificar con No Identificar la
exactitud la función de c mucha función de c
función de componente dificultad la componente de
Identificar la función
cada de las función de las transmisiones
de cada componente
componente transmisiones cada automáticas ada
de las transmisiones
de las automáticas componente
automáticas
transmisiones de las
automáticas transmisiones
automáticas
. Identificar . Identificar la . Identificar .No es posible
con exactitud función de con mucha Identificar la
. Identificar la función
la función de cada tipo de dificultad la función de cada
de cada tipo de
cada tipo de tipo de sistema función de tipo de tipo de
sistema en una
tipo de sistema en una cada tipo de sistema en una
transmisión
en una transmisión tipo de sistema transmisión
automática
transmisión automática en una automática
automática transmisión
automática
Reconocer con Reconocer Reconocer con NO es posible
exactitud diversos mucha Reconocer
Reconocer diversos diversos equipamientos dificultad diversos
2.RESPUESTA equipamientos y equipamientos y diversos equipamientos
A LAS componentes de las y componentes equipamientos componentes de
PREGUNTAS transmisiones componentes de las y componentes las transmisiones
DEL automáticas de las transmisiones de las automáticas
DOCENTE transmisiones automáticas transmisiones
automáticas automáticas

Asocia la Asocia la Asocia la NO se aprecia que

función de función de los función en Asocia la función
Asocia la función de
forma clara de componentes forma poco componentes de
los componentes con
componentes de las clara de las las transmisiones
componentes de las
de las transmisiones componentes automáticas
transmisiones
transmisiones automáticas de las
automáticas
automáticas transmisiones
automáticas

Reconocer con
Reconocer los Reconocer con Reconocer los mucha No es posible
diversos tipos de exactitud los diversos tipos dificultad los Reconocer los
componentes de una diversos tipos de diversos tipos diversos tipo
transmisión de transmisión transmisiones de transmisiones
automática automática automáticas transmisiones automáticas s de
automáticas

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clasifica en Clasifica con NO se aprecia

Clasifica las pruebas
forma clara la Clasifica la mucha ningún tipo de
de diagnóstico según
función de las función de las dificultad la clasificación
em programa de
pruebas con las pruebas con las función de las Asocia la función
mantenimiento y los
actividades del actividades del pruebas con las de las pruebas
componentes del
programa de programa de actividades del con las actividades
sistema de las
mantenimient mantenimiento programa de del programa
transmisiones
o mantenimiento mantenimiento
automáticas