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Universitat Oberta
de Catalunya

Aula

M1.130 - Enseñar y aprender en línea aula 3

PEC 1. El estudiante en línea

Inicio: Entrega: Dedicación:

17/02/21 14/03/21 25 %

Descripción y enunciado
La primera práctica de evaluación continuada (PEC1, en adelante) se desarrolla a través de una
reflexión individual y grupal en el espacio de debate . A partir de la lectura de los materiales
de referencia, en el debate reflexionaremos sobre las características y la evolución histórica de la
educación mediada por las TIC, sobre los elementos clave de la figura del docente en línea y, finalmente,
sobre el estudiante en línea.

Una vez finalizado el debate, compartiremos las conclusiones e ideas clave en la red social Twitter .

Competencias
• Emplear los principios teóricos fundamentales en el ejercicio de su práctica profesional.
• Desarrollar habilidades de trabajo autónomo en un contexto mediado principalmente por la tecnología.
• Comunicar de manera efectiva, por medio de la tecnología, en un contexto de aprendizaje en línea.

Objetivos de aprendizaje

1. Definir la educación en línea, abierta y a distancia.

2. Caracterizar las modalidades de la educación en línea.
3. Conocer los elementos clave que definen al estudiante en un entorno virtual.
4. Desarrollar una visión crítica ante el nuevo rol de los agentes implicados en los procesos educativos.

Actividades
La PEC1 se desarrolla en tres actividades:
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1. Lectura de los materiales de referencia y aproximación individual a los elementos clave

siguientes:

• Educación en línea: definición de los conceptos de educación en línea (e-learning, blended learning), abierta y a
distancia. Descripción de las principales características de la educación en línea.
• Estudiante en línea: presentación de los principales rasgos característicos e identificación de los más críticos.

Este proceso se fundamentará, principalmente, en las lecturas indicadas para esta actividad, pero
también se podrá complementar con otras lecturas que puedan ser buscadas o aportadas por el
grupo de aula.

2. Exposición y discusión en el espacio de debate del aula de los elementos clave en torno a la
educación en línea y al estudiante en línea. Por un lado, se requiere identificar las características más
relevantes de las diferentes definiciones de educación en línea y, por el otro, describir los rasgos del
estudiante en línea y realizar un análisis crítico y autoevaluativo desde el punto de vista de la propia
experiencia. Se fija un mínimo de dos (2) intervenciones y un máximo de cuatro (4) .

3. Elaboración colaborativa de las conclusiones extraídas del debate virtual.  Esta síntesis debe
llevarse a cabo mediante la publicación de un mensaje en la red social Twitter . Se fija un mínimo de una
aportación personal (máximo dos) y un mínimo de dos comentarios (respuestas) a las aportaciones
realizadas por los compañeros y compañeras. El profesor dará indicaciones más precisas a través del
Tablón. Para realizar esta actividad será necesario disponer de una cuenta de Twitter. El estudiante
puede crear una cuenta para esta actividad. Para que el profesor pueda hacer el seguimiento más
adecuado, se creará un documento donde se indique el nombre de usuario de la cuenta de Twitter y la
correspondencia con el nombre del estudiante.

Por otra parte, todas las aportaciones a Twitter deben incorporar OBLIGATORIAMENTE el siguiente
hastag:

#MasterTICAula(número de aula)PEC12021Semestre2

Recomendaciones
La lectura en profundidad de los recursos para esta actividad, así como un trabajo individual profundo
y sistemático dará lugar a un diálogo posterior rico, argumentado y justificado. Es importante que
contrastéis los contenidos de los recursos que ponemos a vuestra disposición para esta actividad y
completéis vuestro análisis con otros recursos buscados previamente (en revistas académicas, sitios
web, etc.) que apoyen, complementen o difieran en su planteamiento. Se puede hacer referencia,
también, a la práctica propia (o ajena) como ejemplo o contraejemplo argumentado. El seguimiento
constante del debate favorece su agilidad, evitando la repetición de contenidos y fomentando la
interacción entre vosotros.

En vuestras intervenciones debéis tener en cuenta las indicaciones que se exponen en el documento “
orientaciones sobre los debates virtuales ”. Respecto a la participación en el debate, es fundamental
argumentar las ideas en base a los documentos facilitados y complementarlo con referencias
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externas que permitan profundizar en el análisis del papel del estudiante en línea. Pero uno de los
aspectos más importantes que será tenido en cuenta de cara a la evaluación será el seguimiento
continuado del debate durante todo su desarollo, lo cual será evidenciado mediante la publicación
de mensajes repartidos a lo largo del debate. Por este motivo, hay que evitar concentrar todos
los mensajes en un único momento del tiempo, dando así oportunidad a hacer aportaciones más
enriquecedoras y ofreciendo la posibilidad a los compañeros y compañeras de apoyar o refutar vuestras
argumentaciones.

Respecto a la elaboración de la síntesis final presentada en Twitter, es muy importante vuestra

capacidad de selección y organización de la información, así como la capacidad de síntesis de las ideas
clave. Es importante seguir las indicaciones del Tablón y que vuestro nombre de usuario en Twitter sea
fácilmente identificable con vuestro nombre y apellidos para facilitar la evaluación correspondiente.

Entrega de la PEC
Además de la participación en el debate siguiendo las indicaciones establecidas en este documento y
en el Tablón del aula, también debéis entregar en la sección REC del aula un documento que incluya
capturas de pantalla de vuestros mensajes en Twitter .

Recordad que se trata de un documento de nivel de Máster, por lo cual se supone un nivel de
presentación acorde. No se admitirá un documento donde sólo aparezcan las capturas de pantalla antes
indicadas.

Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación que guiarán la valoración de los productos de aprendizaje son:

• Comprensión de los principios teóricos fundamentales de la asignatura para el ejercicio de su práctica profesional.
• Capacidad de reflexión y autocrítica en relación a los elementos clave en torno a la educación y al estudiante en línea.
• Interacción adecuada en el espacio de debate del aula durante el desarrollo del debate a la hora de exponer los propios
argumentos y valorar de forma crítica y justificada las intervenciones de otros compañeros/as.
• Capacidad para sintetizar de forma eficiente los conceptos estudiados mediante la creación de mensajes en una red
social. Se valorará, en concreto, la capacidad de síntesis, la concreción de los conceptos expuestos, la adecuación del
lenguaje empleado, la calidad de las aportaciones y la correcta utilización de la red social.
Indicadores de evaluación:
1. Interacción y debate (80%).
• Se ha realizado el número de intervenciones requerido dentro del tiempo establecido y de forma repartida a lo largo
del debate, evidenciando un buen seguimiento.
• Los argumentos expuestos en las intervenciones son correctos y demuestra conocimiento de los principios teóricos de
la asignatura.
• Se hace referencia a autores y teorías de aprendizaje, citando correctamente las fuentes.
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• Se complementan las aportaciones teóricas con un punto de vista personal y/o contextualizado (reflexiones,
ejemplos, experiencias, etc.).
• La redacción de los mensajes es adecuada en cuanto a estructuración de la información, extensión, redacción y
contenido.
• Se utilizan adecuadamente recursos de formato (negrita, subrayado…) para destacar información relevante).
• Se interactúa correctamente con los demás participantes en el debate mediante comentarios, respuestas o
referencias a otras intervenciones, contribuyendo al diálogo y a la construcción conjunta de conocimiento.
• Se siguen las orientaciones para los debates virtuales recogidas en el material de referencia
2. Síntesis de las conclusiones en Twitter y documento entregado en el REC (20%)
• Se debe realizar una aportación personal y dos comentarios de calidad.
• Las intervenciones son adecuadas, responden a la demanda de la práctica y se utiliza de manera correcta la red social.
• Las intervenciones tienen una extensión adecuada, las ideas se exponen empleando un lenguaje adecuado y de forma
sintética clara y bien estructurada.
• La redacción y presentación son correctas.
• El documento entregado en el REC se corresponde con lo solicitado y el formato y contenido del mismo son correctos.

IMPORTANTE: No se aceptará bajo ningún concepto una actividad o práctica con evidencias de
plagio, entendido como la inserción de una parte o de la totalidad de una obra de otro en la propia sin
indicación de la fuente. Por tanto, no se aceptará una actividad y/o práctica en la que el contenido total
o parcial de la misma sea extraído literalmente de una fuente impresa, de internet, de trabajos de otros
compañeros o de cualquier otra fuente sin hacer alusión explícita a la misma. Tampoco se aceptará la
presentación de actividades con los mismos contenidos (parcial o totalmente) realizados por el mismo
alumno en distintas asignaturas.

Recursos de aprendizaje

Materiales

Orientaciones sobre los debates virtuales

Audiolibro ePub Mobipocket Videolibro html5 Pdf

Redes sociales - El uso de Twitter

Web

Aprender y enseñar en línea

html5 Pdf Audiolibro ePub Mobipocket Videolibro