III TALLER CON DOCENTES FORTALEZA

(III KIT DE COMUNICACIÓN)

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 PARTICIPANTES : ASP de las diferentes UGEL de la Región Ayacucho

1.2 DURACIÓN : 4 horas

II. PROPÓSITO DEL TALLER

 Fortalecer las capacidades de los acompañantes para que orienten a los docentes en el
desarrollo de la competencia comprende textos escritos, considerando la caracterización de
diversos textos y las capacidades infiere y reflexiona mediante el uso del III kit de evaluación
y la prueba modelo de 2do grado de Primaria.

III. DESEMPEÑOS

 Demuestra conocimientos sobre la utilidad y uso adecuado de los instrumentos que

conforman el kit de evaluación del Tercer trimestre y la prueba modelo del segundo grado de
Educación Primaria del Área curricular de Comunicación, como herramienta pedagógica que
permitirá obtener información sobre los aprendizajes de los estudiantes.
 Demuestra manejo de estrategias considerando la caracterización de diversos textos y las
capacidades infiere y reflexiona mediante el uso del III kit de evaluación y la prueba modelo
de 2do grado de Primaria.

IV. RECURSOS

 Proyector multimedia y laptop

 Papelotes, plumones, masquintape, tijeras, tarjetas metaplan.
 III Kit de evaluación de comunicación de 2do grado.
 Registros de comunicación.
 Manual de Uso del Kit para el tercer trimestre.
 Prueba modelo de Lectura.
 Matriz de competencias y capacidades de Comunicación del DCN RM 199.
 Rutas de aprendizaje de comunicación del III ciclo.
 Textos para vivenciar estrategias de inferencia.

1
V. EJECUCIÓN DEL TALLER
SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALE PRODUCT
S O
-Cartulina - Cartel de
- La/el facilitador da la bienvenida a los participantes. -Plumones normas de
- Se presenta el propósito del taller y se analiza. -Masquintap convivenci
- Se presenta los desempeños que debe demostrar el e a
ASP. - Cartel del
- Se establece junto con ellos, normas que contribuyan propósito
al logro del propósito del taller. del taller.

Saberes previos -Preguntas

- Los participantes escriben en tarjetas sus respuestas en tarjetas
a las preguntas: -Tarjetas Tarjetas
INICIO -Plumones con los
20 min  ¿Qué evalúan las pruebas del kit de evaluación en -Masquintap saberes
comunicación? e previos
-PPT.
 ¿Para qué sirve el kit de evaluación?
 ¿Cuáles son los procesos que se debe seguir para
utilizar correctamente el kit de evaluación?
- El facilitador pide que peguen las tarjetas debajo de
cada pregunta.
- Explica con ppt qué es el kit, qué evalúa el kit en el
tercer trimestre y cuáles son los procesos a seguir
para utilizar el kit de evaluación.

BLOQUE I – COMUNICACIÓN (1 hora)

Caracterizando los textos que se encuentran en el III kit de evaluación
 A través de la canción de la pulguita se forman 5 -Cuadernillo
DESARROLL
grupos de 8 integrantes. del III kit de
O
 Se solicita que de forma individual lean el texto que evaluación
les corresponde y completen el siguiente cuadro (es un de
10 min texto por grupo) comunicaci
 Se debe monitorear que las respuestas se den en ón
forma personal.
Texto del Formato Tipología Género Estructura
kit

 En un espacio visible del aula, el facilitador ubica las

Tarjetas de
tarjetas con los títulos del cuadro y pide que cada
respuestas
integrante del grupo 1 publique sus respuestas, se -Tarjetas
organizada
analiza con todos. El facilitador concluye aclarando que metaplan s en la
formato, tipología, género y estructura tiene (esta pizarra
actividad es de 8 minutos por cada texto) -Plumones
 Los textos a asignar a cada grupo son: -Masquintap
2
 - Grupo 1: Texto de Pedro e
- Grupo 2: Texto de felicitaciones a María. -Plumones
8 minutos - Grupo 3: Las abejas, gusanos y cochinilla.
por grupo - Grupo 4: Texto de opiniones de Fernando, Rosa -Cuadernillo
del III kit de
y Carlos. Ideas
evaluación
- Grupo 5: Tumi y Sonco. fuerza en
de
- Grupo 5: El algarrobo tarjetas o
comunicaci papelote
IDEAS FUERZA:
ón
10 min - Leer es construir el significado del texto a partir de la
interacción del lector con el texto. -
- Los textos se caracterizan por su formato, tipología,
género y estructura.
- Los textos se leen de diferentes formas y requieren
de estrategias específicas.
BLOQUE II: ESTRATEGIAS LECTORAS CON LOS TEXTOS DEL KIT (3 horas)

 Con los mismos grupos. -Cuadernillo

Estrategia
 Solicita que revisen el cuadernillo del III kit del kit del III
s para
correspondiente a comunicación. ciclo.
responde
 Asigna a cada grupo un texto y una pregunta referente -Papelotes r a las
a ese texto. preguntas
-Masquintap
 Indica que debe prepararse para que en plenaria
e
expliquen y vivencien ¿qué estrategia tendría que
saber y aplicar el estudiante para responder -Plumones
correctamente las preguntas de este texto? -PPT
Para la preparación da 30 minutos.
Para la vivenciación 20 minutos por grupo.
 Los textos a asignar a cada grupo son:

Grupo 1: Texto de Pedro y las preguntas:

- ¿de qué se dio cuenta después de comer?
(Nota: analizar con los participantes porque la
palabra “después” esta subrayada y que
significa. Es importante dejar claro que los
estudiantes deben comprender las pistas que da
la pregunta)
- ¿por qué Pedro salió a la calle?
- ¿de qué trata esta historia?
Papelotes
Grupo 2: Texto de felicitaciones a María y las con
preguntas: sistematiz
- ¿qué escribió María? PPT con ación de
- ¿Por qué la profesora le dijo a María que siga estrategias cada
esforzándose? estrategia
PPT
- ¿para qué se escribió este texto?

Grupo 3: Las abejas, gusanos y cochinilla y las

preguntas
- Según el texto, ¿con qué se fabrican tintes?
3
 - ¿Cuál es la idea más importante de texto?

Grupo 4: Opiniones de Fernando, Rosa y Carlos sobre

la televisión.
- En qué se parecen la opinión de Fernando y
la opinión de Carlos?
- En qué se diferencian la opinión de Rosa y
la opinión de Carlos?
- ¿Quiénes dicen que en la televisión pasan
programas violentos?
Grupo 5: Tumi y Sonco y las preguntas:
- ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero en el
cuento?
- ¿Por qué el padre solo le dejó un árbol a cada
hijo?
- ¿Cómo era Sonco?
- ¿Qué nos enseña principalmente este cuento?
- ¿De qué trata este cuento?
Grupo 5: El algarrobo y las preguntas:
- ¿Dónde crece el algarrobo?
- ¿Por qué el algarrobo puede vivir en lugares
donde no llueve?
- En el texto, ¿qué quiere decir que “muchos de
estos árboles se talan”?
- ¿De qué trata este texto?

 Da a un tiempo prudencial y pide a cada grupo que

socialicen y expliquen sus estrategias para dar
respuesta a las pregunta, en papelotes (deben
vivenciar los procedimientos).
 Concluye con reforzar cada estrategia de acuerdo a
las siguientes inferencias:
- Deduce la causa de un hecho
- Deduce las características y cualidades
- Deduce el tema central en textos de un párrafo o
de varios.
- Deduce la idea más importante del texto.
- Deduce la enseñanza principal del texto.

IDEAS FUERZA:
• La inferencia es el centro de la comprensión,
pues entender un texto depende, en gran parte,
de descubrir ideas que no están escritas
(información implícita) y que debemos construir
a partir de lo que dice en el texto.
• Inferir implica ir más allá de la comprensión
literal o de la información superficial del texto: es
4
 reconocer las ideas principales, el tema central,
inferir el significado de palabras desconocidas a
partir de lo que dice el texto , deducir relaciones
entre las ideas, descubrir características y
cualidades implícitas de los personajes, etc.)
-Papelote
CIERRE  Solicita que deben ejecutar su planificador mensual Papelote
10 min o semanal, así como sesiones de aprendizaje de - con ideas
acuerdo a los aprendizajes no logrados; para ello fuerza
deben tener en cuenta las estrategias que se
aprendieron.