HISTORIA DE PEDRO

Permite comprender el orden de los hechos.

 Capacidad: Recupera
información de diversos
textos escritos.
 Indicador: Reconstruye la
secuencia de un texto de
estructura simple
(historieta, cuento,
instructivo,) con imágenes.

PREGUNTA 3: ¿DE QUÉ SE DIO CUENTA PEDRO DESPUÉS DE COMER?

Estrategia:
1. Lectura en forma global, individual y silenciosa.
2. Relectura respondiendo a la pregunta:
- ¿De quién habla el texto? Localizar la información y subrayar esa parte en el
texto.
- ¿Quién es Pedro? Pide que observen la imagen
- ¿De qué se dio cuenta Pedro cuándo termino de comer? Localizar la
información y subrayar esa parte en el texto.
- En qué momento Pedro salió a buscar a su perrito? Localizar la información y
subrayar esa parte en el texto.
Extrae en tiras las respuestas de los niños a las siguientes preguntas:

 ¿Qué estaba haciendo primero Pedro? Es importante que regresen al texto

permanentemente.
Escribe cada conector de secuencia

- Primero Pedro estaba comiendo

 ¿Qué ocurrió después de que Pedro comió?

- Después Pedro se dio cuenta que no estaba su perrito

 ¿Qué hizo luego Pedro?

- Luego Pedro salió a buscarlo a la calle y lo encontró jugando

 ¿Qué ocurrió finalmente en la historia?

- Finalmente Pedro abrazó a su perrito y se puso muy feliz de verlo bien

OJO: Es importante asegurarnos que los estudiantes comprendan la SECUENCIA DE

HECHOS: ¿Qué ocurrió primero?, ¿qué ocurrió después?, ¿qué ocurrió finalmente?
PREGUNTA 5: ¿DE QUÉ TRATA ESTA HISTORIA?
Permite deducir el tema central

 Capacidad: Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el tema central del texto
Para responder a esta pregunta se utiliza las ideas extraídas en tiras siguiendo la siguiente
secuencia:
Lee cada tira con las ideas extraídas y diles: “Ustedes me dijeron que…

- Primero Pedro estaba comiendo

- Después Pedro se dio cuenta que no estaba su perrito

- Luego Pedro salió a buscarlo a la calle y lo encontró jugando

- Finalmente Pedro abrazó a su perrito y se puso muy feliz de verlo bien

Entonces me pueden decir: ¿De qué trata esta historia?

- Trata de un niño (Pedro) que busca a su perrito.

PREGUNTA 4: ¿POR QUÉ PEDRO SALIÓ A LA CALLE?

Permite deducir la causa de un hecho
 Capacidad: Infiere el significado de los textos escritos.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple,
con y sin imágenes).

Estrategia:
1. Lectura en forma global, individual y silenciosa.
2. Relectura.
3. Ubicar y subrayar en el texto el hecho: “salió a buscarlo a la calle”
4. Ahora deduce la CAUSA preguntándote ¿Por qué Pedro salió a buscarlo a la
calle? y subraya: se dio cuenta que su perrito no estaba en la casa
5. Anotar en tiras el HECHO (efecto) y la CAUSA

salió a buscarlo a la calle se dio cuenta que su perrito no estaba en la

casa
 6. Une la CAUSA y el HECHO con el conector “porque”, para ayudarlos a
establecer la relación que hay entre ambas ideas.

se dio cuenta que su perrito no estaba

salió a buscarlo a la calle PORQUE
en la casa

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje al estudiante se le debe hacer comprender

que el conector PORQUE no está en el texto, solo aparecen las oraciones una a lado de la
otra o cerca, para que pueda deducir la causa a través del conector.

 
NOTA: MARÍA

SECUENCIA:

1. Lectura global, individual y silenciosa.

2. Presenta en un papalote la nota y vuelve a reerlo con los estudiantes.
3. Abre el espacio de diálogo y pide que identifiquen y subrayen con diferentes colores
la las respuestas a estas preguntas: ¿quién escribió esta nota?, ¿cómo se dieron
cuenta?, ubica la parte donde dice “profesora” y orienta que la parte donde dice TU
PROFESORA es la despedida y firma del autor, pide que lo subrayen de color
ROJO.
4. Vuelve a releer el texto y pregunta: ¿a quién está dirigida la nota?, ¿por qué? orienta
que la parte donde dice: ¡FELICITACIONES, MARÍA” es a quien está dirigida la nota
y a esa parte se le llama saludo. Pide que lo subrayen de color AZUL.
5. Vuelve a releer el texto y pregunta: ¿qué mensaje escribió la profesora en esta nota?,
¿por qué la profesora le dice a María ¡felicitaciones!? ¿qué significa “felicitaciones”?,
¿cuándo felicitamos a alguien?, ¿por qué la docente le dice a María “sigue
esforzándote así”? orienta que el mensaje que se escribe es el cuerpo o contenido
del texto y pide que lo subrayen de color VERDE.
6. Para finalizar pregunta: ¿Para qué se escribió este texto? Dales alternativas: para
informarnos de algo que sucedió, para dar una felicitación o para expresar cariño.
Pide que te respondan el ¿por qué? Han elegido esa alternativa.