Tarea 2: "Matriz de posibilidades pedagógicas,

didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos

SAMR & TIM".
Norleydis Rendon Mejía
Maestrante en Educación mediada por las TIC.
Universidad ICESI, Cali (Colombia).
Septiembre de 2022

Consigna: Comparta en el foro el enlace a este documento publicado en línea en el que

describe la unidad académica seleccionada y le agregó la Matriz (TIM) con las posibilidades
de Integración Tecnológica y las habilidades del siglo XXI en la unidad seleccionada.

Dimensiones de un Ambiente de Aprendizaje

ESTUDIANTE: Norleydis Rendon Mejía
DOCENTE: Jorge Alberto Quesada H.
COHORTE: III Periodo
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
 Contexto pedagógico  Saberes (conocer, hacer, ser)

Saber conocer:
La práctica educativa se llevará a cabo en la IE  Identificar los diferentes Géneros
Corazón de María sede Lázaro Martínez Olier Literarios
en el grado 5°01 de la jornada de la tarde.  Describir las características y
elementos del género narrativo.
El aula 5°01 pm está conformada por 27
 Señalar los elementos que debe
estudiantes de los cuales 10 son niños y 17 son
contener el cuento.
niñas entre los 10 y 13 años. Saber hacer:
La sede está ubicada en el barrio La María de
la ciudad de Cartagena, situado al noreste y  Producir textos escritos
perteneciente a la Localidad 1: Histórica y del implementando las
caribe norte en la Unidad Comunera 3, con características y estructura
del género literario
estrato socioeconómico 1 y 2.
correspondiente
Los estudiantes del grado 5°01 les encanta
interactuar en grupo, tienen excelente
 Compartir las producciones
comportamiento, les gusta trabajar en libros y
literarias realizadas en la
guía y son muy participativos, al mismo tiempo
herramienta TIC sugerida en clase
cuentan con un nivel de lectura básico que les
Saber ser:
dificulta en muchas ocasiones cuenta de un
 Ser capaz de trabajar
texto leído, extraer información relevante de los
colaborativamente con otros.
textos leídos, hacer resúmenes, comparación
de textos y hacer producción de textos escritos.  Brindar opiniones de manera
Este grupo viene desarrollando un proyecto de respetuosa sobre el trabajo de
resolución de problemas y manejo de sus compañeros.
emociones llamado “aulas en paz” en el cual  Recibir opiniones de sus
están acostumbrados a trabajar en grupo y compañeros que les permitan
tienen establecidos roles dentro de su grupo de avanzar en su proceso de
trabajo. aprendizaje
 Interacciones (actividades)  Espacio/tiempo

Momento 1: Las actividades 1 y 2 se realizará en la

sala de informática de la sede, la
En las clases anteriores la docente ha explicado las actividad 3 se realiza en el aula de
diferencias entre los diferentes textos literarios: clases y la actividad 4 lo realizarán en su
narrativo, lirico y dramático. casa en compañía de un adulto que lo
guíe. Esto debido a la dificultad en el
Al iniciar la clase, y con ayuda del video beam, se acceso de todos los computadores a
construye un mapa conceptual usando la herramienta internet.
SmartArt del programa power point en que se resumen
las características de los diferentes géneros literarios. Esta unidad está planeada para
realizarse en 2 semanas.
Los estudiantes podrán acceder a un video con la
herramienta edpuzzle donde se explica las
características generales del género narrativo, que
incluye el cuento, y a su vez hará preguntas a
alusivas al tema.

Tiempo de aplicación: 90 minutos

Momento 2

La docente mostrará a los estudiantes

narraciones cortas en diferentes formatos:
 Narraciones escritas. (Wattpad)
 Narraciones en imágenes. (Canva)
 Narraciones en audio. (Podcast)
 Narraciones audiovisuales. (Youtube)
Con este momento se busca mostrar que narrar
historias es una habilidad que se puede hacer
desde varios formatos y de manera creativa
usando diversos medios digitales.

Luego les pedirá que busquen en internet

ejemplos de narraciones en diferentes formatos.

Tiempo de aplicación: 60 minutos

Momento 3:

Se divide el curso en los grupos de trabajo que ya

están asignados y en su interior se distribuyen los
siguientes roles:

 Motivador: es quien propicia y motiva a los

compañeros a avanzar y terminar el trabajo.
 Logístico: se encarga de tener a la mano el
material a utilizar y consultar con la docente
cualquier inquietud.
 Secretario: se encarga de plasmar el trabajo a
realizar.
 Finalizador: se encarga de revisar el trabajo
final y participar en la socialización.
Para la realización de la actividad se implementará
la estrategia: espiral del pensamiento creativo:

Imaginar: ¿Qué situaciones se pueden

presentar en un aula cuando alguno piensa o
actúa diferente?
Crear y Jugar: Se les entregan dos formatos: en
uno encontrarán la trama del cuento donde deberán
redactar su historia a cerca de las diferencias
físicas, culturales o religiosas que podemos
encontrar en un aula y como resolver una situación
si se da la discriminación:

 Inicio: había una vez

 Nudo: entonces….
 DESENLACE: Finalmente….

En el otro podrán identificar elementos del cuento

que escribieron.

Compartir: el finalizador de cada grupo

pasará al frente y leerá la producción de su
grupo. Los demás tendrán la oportunidad de
hacer una lista de chequeo donde irán
calificando si se encuentran los elementos del
cuento.
Reflexionar: Al finalizar, se hace una mesa
redonda en la que cada estudiante tenga la
oportunidad de compartir su reflexión acerca
de las diferencias que pueden existir entre las
personas y cuál sería la forma adecuada de
resolver las diferencias.
Imaginar: ¿Qué pasaría si todos aquí
fuéramos iguales?

Tiempo de aplicación: 120 minutos

Momento 4:

La docente mostrara la forma adecuada de usar

la herramienta wattpad, enviara vía whassap
videos ilustrativos de cómo usar la aplicación y
un ejemplo de su propia autoría de un cuento
redactado.

¿Cómo escribir y compartir tus historias en

Whatpad?

https://www.youtube.com/watch?v=Tm1Exj5ZHfg

Mi propia experiencia:

https://www.wattpad.com/1259218904-
%C2%A1se%C3%B1o-yo-no-sabia-que-yo-
sabia-una-verdadera (Enlaces a un sitio
externo.) 

 Tiempo de aplicación: 60 minutos

Los estudiantes deberán crear su usuario en

whattpad y pasar a esta herramienta la historia que
han construido. Además, deberán compartir el
enlace de su publicación para que todo el curso
tenga la oportunidad de visualizar los trabajos y
hacer comentarios al respecto de estos.
momento 5:

La docente hace la retroalimentación de los trabajos

revisados y hace entrega de reconocimientos por
las producciones entregadas.

Tiempo de aplicación: 60 minutos

 Recursos  Evaluación
 Multimedia: AUTO EVALUACION: cada integrante
del grupo deberá presentar su auto
evaluación con el apoyo de la rúbrica.

CO – EVALUACION: Se realizará a
través de los comentarios escritos en la
herramienta wattpad y la nota que cada
compañero le asigne en la lista de
chequeo.

HETERO EVALUACION:
Tecnológicos: El docente aplicara la rúbrica de
evaluación, además revisara la auto
 Computador evaluación y los aportes de sus
 Video beam compañeros en la herramienta wattpad.

Didácticos:

 Fichas de trabajo

ESTRATEGIA DE EVALUACION

Evaluación Diagnóstica

Mecanismo Objetivo del Mecanismo

 El Estudiante podrá organizar de manera

 Mapa conceptual gráfica los saberes que se han compartido en

clases anteriores.

Evaluación Formativa

Mecanismo Objetivo del Mecanismo

 Los estudiantes podrán corroborar a través

 Cuestionario edpuzzle de una herramienta TIC la comprensión de los

 conceptos trabajados en la clase.

 Lista de chequeo  El estudiante Contrastara el trabajo de sus

compañeros con los saberes que ha alcanzado.

Evaluación Formativa/Sumativa

Mecanismo Objetivo del Mecanismo

 Rubrica de evaluación  Los estudiantes podrán reflexionar acerca

 del

Trabajo realizado después de hacer su

auto evaluación.

Anexo 1. Rubrica de evaluación

Criterios para DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO NO CUMPLE

evaluar SOBRESALIENTE SATISFACTO PARCIAL CON EL
RIO DESEMPEÑO
Temática de la Se describe Menciona Se describen No se desarrolla
historia claramente las algunas situaciones de una temática de
1.0 situaciones de la situaciones en manera manera clara.
historia lo que la historia que desordenada
permite identificar la permite lo que no da
temática de esta. dilucidar la claridad de la
temática de temática
esta. desarrollada.
Elementos del En el cuento En el cuento En el cuento En el cuento
cuento 2.0 construido se construido se construido se construido se
identifican cada uno pueden pueden pueden
de los elementos identificar: 4 identificar: 3 de identificar: 2 de
del cuento: trama, de los 5 los 5 los 5 elementos
personajes, tiempo, elementos del elementos del del cuento.
espacio y narrador cuento. cuento.
Uso de la El grupo comparte El grupo El grupo El grupo no
herramienta en la herramienta comparte en la comparte en la comparte su
wattpad wattpad la herramienta herramienta trabajo en la
 1.0 producción wattpad la wattpad la herramienta
realizada añadiendo producción producción wattpad.
imágenes que la realizada sin realizada sin
acompañan y imágenes que añadir
respondiendo la acompañen imágenes que
respetuosamente y la acompañen
los comentarios de respondiendo y tampoco
sus compañeros. respetuosame responden los
nte los comentarios
comentarios de sus
de sus compañeros.
compañeros.
Trabajo El grupo se El grupo se El grupo se El grupo no se
colaborativo distribuye las distribuye las distribuye las distribuyen las
1.0 funciones de funciones de funciones de funciones de
manera equitativa y manera manera manera
cumplen las tareas equitativa, equitativa, equitativa.
asignadas pero no todos pero no
cumplen sus cumplen sus
funciones funciones.

Matriz de Integración de Tecnología según el modelo

TIM, estándares ISTE y la incorporación de habilidades
del siglo XXI.
ESTANDAR NIVELES DE CARACTERISTICAS Habilidades del
ISTE INTEGRACION DE DEL AMBIENTE siglo XXI.
TECNOLOGIA

ENTRADA: El maestro ACTIVO: Los Esta actividad promueve

1.      Aprendiz
comienza a usar estudiantes construyen
tecnologías para un mapa conceptual
empoderado
presentar contenidos usando la herramienta
a los estudiantes SmartArt del programa
power point en que se
resumen las
características de los
diferentes géneros
literarios
el dominio de
Alfabetismo en TIC en la
habilidad Alfabetismo en
información y en medios
en el subcomponente
propuesto por Gauge:
Alfabetismo Visual
EN la cual, la habilidad para
interpretar, usar, valorar y crear
 imágenes y videos usando
tanto medios convencionales
como de Siglo XXI, de maneras
que fomenten el pensamiento,
la toma de decisiones, la
comunicación y el aprendizaje. 

Además, se evidencia la
su competencia propuesta
por SCANS: Organizar y
mantener información
Organizar, procesar y mantener
registros escritos o
computarizados, además de
otras formas de información, de
manera sistemática

ADOPCION: El ACTIVO: Los Esta actividad promueve

maestro dirige a los estudiantes podrán el dominio de
alumnos en el uso acceder a un video con Alfabetismo en TIC en la
convencional y de la herramienta edpuzzle habilidad Alfabetismo en
procedimiento de las y luego de explorar y información y en medios
herramientas analizar la información en el subcomponente
donde se explica las propuesto por SCANS:
características generales Obtener y Evaluar
del género narrativo, que Información
incluye el cuento, y a su Identifica la necesidad de
vez resolverán preguntas datos, los obtiene de fuentes ya
a alusivas al tema para existentes o los genera;
enriquecer la clase además, evalúa su relevancia y
precisión.

1.      Aprendiz ADAPTACION: El ACTIVO: Los estudiantes Esta actividad promueve

empoderado maestro facilita a los responden evaluación el dominio de
alumnos la diagnostica utilizando la Alfabetismo en TIC en la
exploración y uso herramienta Educaplay habilidad Alfabetismo en
independiente de las información y en medios
herramientas en el subcomponente
propuesto por la EPIC:
Interpretar
El estudiante analiza diferentes
descripciones de un hecho o
evento para determinar las
fortalezas y debilidades de
cada descripción y, la
existencia de acuerdos o

3. Constructor de ADAPTACION: El CONSTRUCTIVO: Los
conocimiento maestro facilita a los estudiantes exploran en
alumnos la internet y comparten las
exploración y uso narraciones encontradas
independiente de las en diferentes formatos,
herramientas audio, video, imágenes y
textos.
6.      Comunicador ADOPCION: El AUTENTICO: Los
Creativo maestro dirige a los estudiantes deberán crear
alumnos en el uso su usuario en whattpad y
convencional y de pasar a esta herramienta la
procedimiento de las historia que han construido.
herramientas Además, deberán compartir
el enlace de su publicación
para que todo el curso
tenga la oportunidad de
visualizar los trabajos y
diferencias entre ellas;
sintetizan los resultados en una
explicación coherente; expresa
la interpretación que parece
más correcta o que es más
razonable, en base a la
evidencia disponible.
Esta actividad promueve
el dominio de
Alfabetismo en TIC en la
habilidad Alfabetismo
tecnológico en el
subcomponente
propuesto el Marco de
referencia para el
aprendizaje en el siglo
XXI:
Alfabetismo en TIC
Utilizar adecuadamente
tecnologías digitales,
herramientas de comunicación
y/o redes, para acceder,
administrar, integrar, evaluar y
crear información para poder
funcionar en una economía del
conocimiento; usar la
tecnología (TIC) como
herramienta para investigar,
organizar, evaluar y comunicar
información; además de tener
una comprensión fundamental
de los temas éticos y legales
que subyacen el acceso y uso
de información.
Esta actividad promueve
el dominio de
Habilidades
interpersonales en la
habilidad comunicación
en el subcomponente
propuesto por la ISTE:
Comunicación y
Colaboración
 hacer comentarios al
respecto de estos.
Los estudiantes usan los
entornos y medios digitales
para comunicarse y trabajar
colaborativamente, incluyendo
a distancia; para apoyar el
aprendizaje individual y para
contribuir al aprendizaje de
otros. Esto es, los estudiantes
interactúan, colaboran,
publican con sus pares, con
expertos o con otros,
empleando una variedad de
ambientes y medios;
comunican efectivamente a una
diversidad de audiencias
información e ideas usando
una variedad de medios y
formatos; desarrollan
entendimiento entre culturas y
conciencia global estableciendo
comunicación con aprendices
de otras culturas; contribuyen,
en grupos que trabajan en
proyectos para producir trabajo
original y resolver problemas.

Además, alrededor de la actividad podemos identificar esos SUB-COMPONENTES NO MENCIONADOS

ANTES:

 Tomar riesgos
La disponibilidad de cometer errores, defender posiciones poco convencionales o impopulares, o
acometer la solución de problemas muy retadores que no tienen una solución obvia, de manera que el
crecimiento personal, la integridad o los logros se acrecienten.
 Curiosidad
El deseo de saber o la chispa que enciende el interés conducente a la indagación.

 Habilidad para generar productos relevantes y de alta calidad

Habilidad para generar productos intelectuales, informativos o materiales que sirvan un propósito
auténtico y se den por el uso que hacen los estudiantes de herramientas del mundo real para resolver o
comunicar problemas del mundo que sean reales.
 Flexibilidad y adaptabilidad
Adaptarse a roles y responsabilidades diversos; trabajar efectivamente en un clima de ambigüedad y de
prioridades cambiantes.
 Apertura intelectual
El estudiante cuestiona los puntos de vista de otros cuando estos no están soportados lógicamente,
acepta la crítica constructiva y ante la evidencia modifica sus propios puntos de vista; el estudiante
demuestra curiosidad y deseo de alcanzar una comprensión más profunda.
 Tomar riesgos responsables
Ir más allá de los límites establecidos y ponerse en situaciones en las que el resultado es desconocido;
ver los fracasos como oportunidades de crecimiento; tener desarrollado el sentido de que tomar riesgos
vale la pena.