SESION DE APRENDIZAJE

1.1. TITULO : Elaboramos una lista de nuestros consumos personales y familiares

1.2. AREA : Personal Social
1.3.TIEMPO : 90 Minutos
1.4. GRADO : Sexto “B”
1.5. DOCENTE : Héctor Labrín Jiménez

ANTES DE LA SESIÒN:
-Reviso el concepto de ‘consumo responsable’ en los siguientes enlaces:
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Desarrollo-Sustentable/El_Consumo_Responsable
MATERIALES O RECURSOS A USAR
- Fotocopia de los Anexos 1, 2 y 3.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa responsablemente Comprende las relaciones Reconoce que el mal empleo
respecto a los recursos entre los elementos del del dinero y de otros recursos
económicos. sistema económico y afecta el bienestar de las
financiero. personas y familias.

MOMENTOS DE LA SESIÒN:

INICIO:10 minutos

En grupo clase:
-Solicito que un estudiante socialice el texto editado para el boletín, señala que precisen cuáles
fueron las ideas más importantes.
-Pido la intervención de los estudiantes, en especial de aquellos que por lo general no participan.
-Pregunto: cuando sus padres compran para la semana o el mes, ¿elaboran una lista?, ¿por qué lo
hacen?, ¿qué priorizan en sus compras?
-Escucho sus intervenciones y anótalas en la pizarra.
-Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: en esta sesión elaboraremos una lista de
nuestros consumos personales y familiares para analizar el uso que hacemos del dinero y cómo
nos afecta a nosotros y a nuestra familia.
-Recuerdo las normas de convivencia en las que enfatizaremos en esta sesión:
• Respetar el momento de trabajo personal y grupal.
• Escuchar y respetar las diferentes opiniones.
• Participar respetando el turno y tiempo destinados a cada actividad de la clase.
DESARROLLO: 70 minutos

PROBLEMATIZACIÓN.
En grupo de cuatro estudiantes:
-Pregunto a tus estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta: cuando compras para tu
consumo personal, ¿elaboras una lista?, ¿por qué?, ¿qué priorizan en sus compras personales?,
¿qué hacen para priorizar determinados productos?, ¿cómo establecen el orden de las prioridades?
-Promuevo el diálogo y digo que en esta sesión responderemos esta y otras preguntas.
-Indico además que la información de esta sesión provendrá de la que recopilemos de nuestra
experiencia personal y familiar.
-Promuevo el diálogo y diles que en esta sesión responderemos esta y otras preguntas.
-Indico además que la información de esta sesión provendrá de la que recopilemos de nuestra
experiencia personal y familiar.

Análisis de información

Trabajo individual:
-Entrego a tus estudiantes una ficha sobre su consumo individual (Anexo 1) Mi consumo, en la cual
pide que anoten al más mínimo detalle todas las cosas que consumen.
-Preciso que en la medida en que más puntual sea la lista más interesante será la sesión, ya que
permitirá analizar al detalle los consumos y tomar decisiones acertadas para aprovechar mejor los
recursos en pro de la economía familiar.
-Indico que prioricen su consumo según la importancia que tienen en la vida de cada uno. Dales
algunos minutos para que reflexionen y lo jerarquicen.
-Solicito a los estudiantes que compartan con algún compañero su listado y expliquen cómo lo han
jerarquizado, y el criterio que utilizaron para determinar el nivel de prioridad de cierto recurso.
-Pido que compartan cuáles fueron los consumos que ocuparon los dos últimos lugares y por qué
fueron los últimos.
-Indico que después de compartirlos escriban en la ficha sus conclusiones personales acerca de su
consumo.
-Entrego la ficha 2 El consumo de mi familia (Anexo 2) e indica que de la misma forma que
completó la ficha 1 deberá anotar al detalle el consumo de su familia.

-Indico que así como tuvieron que jerarquizar los consumos individuales deberán hacer lo mismo
con el consumo familiar.
-Explico a los estudiantes que la enumeración de más importante a menos importante cambia de
persona a persona, es decir, no siempre tiene que ser igual a la de sus compañeros.

En grupo de cuatro estudiantes:

-Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro para que socialicen la ficha n.° 2, y compartan los
criterios para jerarquizar y enriquecer detalladamente los consumos familiares. Señala que pueden
incorporar algún consumo que no tomaron en cuenta.
-Luego de compartir en grupo, realiza un plenario en el que los grupos puedan compartir
coincidencias y diferencias en torno a la ficha n.° 2.
-Indico que después de compartir escriban en la ficha sus conclusiones personales acerca del
consumo familiar.
Trabajo individual:
-Pido que revisen la ficha de su consumo personal (Anexo 1), reflexionen en silencio acerca del uso
de los productos que consumen y tengan en cuenta si son necesarios o innecesarios.
-Indico que escriban en la ficha del Anexo 3 los productos innecesarios, por qué lo consideran así y
el costo del producto.
-Digo que calculen el gasto de los productos innecesarios y reflexionen acerca de cómo utilizan el
dinero a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué productos o actividades necesarias dejamos de utilizar porque no nos alcanza el dinero?
¿A cuánto ascienden los gastos del dinero utilizado en estos productos innecesarios?
• ¿El dinero invertido en productos o actividades innecesarios es un mal uso de este?, ¿por
qué?
• ¿Qué podemos hacer para evitar malgastar el dinero?, ¿a quiénes afecta malgastar el dinero
en nuestros consumos personales?
-Solicito que respondan las preguntas anteriores en su cuaderno.
-Pido su atención, y promueve el diálogo con los estudiantes y entre ellos sobre la base de lo
trabajado en la ficha del Anexo 2.
-Solicito que escriban sus conclusiones en la ficha del Anexo 3.
-Concluyo la reflexión dialogada en el grupo clase comentándoles que lo importante es aprender a
priorizar nuestros gastos, que el mal uso del dinero nos afecta a nosotros mismos porque dejamos
de acceder a actividades que nos permiten desarrollarnos como personas (por ejemplo, educarnos)
y a cuidar nuestra salud (cuando consumimos alimentos que dañan nuestra salud o cuando
priorizamos gastos innecesarios y dejamos de lado nuestra atención de salud), lo que afecta a
nuestros familiares cuando exigimos productos sin razonar si son realmente necesarios.

Forma de decisiones
-Solicito que algunos estudiantes lean las conclusiones de las fichas y señala que la intención de
esta sesión es tomar conciencia de nuestros consumos tanto personales como familiares.
-Cuestiono: si tuvieran que hacer algo para mejorar el uso de los recursos y que tendrá una mejora
en nuestra economía, ¿qué sería?
-Señalo que lo compartan en grupo y planteen sus propuestas, y luego a nivel de todo el aula se
definirá alguna acción a realizar.

CIERRE: 10 minutos
En grupo clase:
-Oriento la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hemos
aprendido?, ¿para qué lo hemos aprendido?, ¿lo podemos aplicar a nuestra vida diaria?, ¿cómo lo
haríamos?
-Escucho sus respuestas, y felicítalos por el trabajo realizado y por sus actitudes de respeto y
tolerancia.

Tarea a trabajar en casa

-Solicito a los estudiantes que revisen con sus padres y aumenten o corrijan los datos que anotaron en la
ficha n.° 2. Luego que reflexionen acerca de los gastos en la familia y registren juntos en una ficha como
el Anexo 3 los gastos innecesarios.
 Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás
y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Nº Nombre y apellidos de los Explica la importancia del Reconoce que el mal

estudiantes uso sostenible de los empleo del dinero y de
 recursos naturales. otros recursos afecta el
bienestar de las
personas y familias.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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18
19
20

 Logrado • En proceso x No logrado