ACTIVDAD DE APRENDIZAJE N° 09

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : 40065 GLORIOSO HEORES DEL CENEPA

 Docente : José Carlos Juárez Yucra
 Grado y Sección : Cuarto Única
 Duración : 180 minutos
 Fecha : 23 Y 26 de agosto

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

El gran Imperio incaico

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Construye Secuencia distintos hechos Explica las
interpretaciones de la historia local, manifestaciones
regional y nacional del
históricas. culturales, económicas y
Perú; identifica cambios
 Interpreta críticamente la organización social
permanencias y
fuentes diversas simultaneidades. del gran imperio incaico
 Comprende el tiempo Técnica/Instrumento
histórico. Ficha de aplicación

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
 Leer la actividad  Videos
 Preparar la proyección del video  Papelotes, plumones
 Fotocopiar los anexos para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
v

INICIO Tiempo
aproximado:
 Se presenta una imagen y observan el video de Machupicchu en sus tabletas.
 Luego se formula preguntas:
¿Qué es lo que observan?, ¿Dónde se encuentra?, ¿Quiénes lo habrán
construido? ¿Habrá más sitios como ese en el Perú?

 Se comunica el propósito de la sesión: conocer la historia de los incas en la época

del Tahuantinsuyo
 Nos proponemos a cumplir dos acuerdos de convivencia que ayudará a trabajar
en armonía.
DESARROLLO Tiempo
aproximado:
Problematización
 Se forma grupos de cuatro integrantes.
 Se plantea el siguiente problema
¿cómo fue la división política del Tahuantinsuyo?, ¿Cómo estuvo organizado el
Tahuantinsuyo?, ¿Cómo estuvo organizado en los diferentes aspectos?

 Los estudiantes escuchan con atención las indicaciones que da el docente para
que puedan escuchar: “la leyenda de Manco Capac”
https://www.youtube.com/watch?v=YgOc_BAj6r8 (Anexo-videos).

Análisis de la información
 Después de haber observado la leyenda los estudiantes a través de equipos
responden a las preguntas planteadas.
 Para mejorar la búsqueda de información pide leer una ficha informativa sobre la
Organización en la época incaica (Anexo 1).
 A partir de ello elaboran un organizador gráfico, que será expuesto por los
equipos de trabajo de forma aleatoria.
 Se monitorea en todo momento a los grupos y se brinda apoyo.
 Al terminar la resolución de los problemas planteados, un representante del
grupo da a conocer las respuestas y explica a sus demás compañeros.

 Con el aporte de los estudiantes se sistematiza:

 Toma de decisiones
 Los estudiantes responden a preguntas:
¿Cómo estaba dividido el Tahuantinsuyo?, en la actualidad ¿cómo está dividido el
Perú?, ¿Qué actividades todavía nos relacionan con los incas?, ¿Quiénes
conquistaron a los incas?, ¿quién gobernaba en la época del incanato?
 Se recoge las respuestas de los estudiantes y se les motiva a reflexionar en
 forma individual sobre cómo valorar su historia y cultura.
 Posterior a ello se pide desarrollar una Ficha de aplicación (Anexo 2)
CIERRE Tiempo
aproximado:
 Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?, ¿qué sabía sobre el imperio incaico?, ¿de qué
me servirá conocer la historia del Tahuantinsuyo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………………. ……………………………………………
DOCENTE DIRECTOR
(Anexo 1)

ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA ÉPOCA INCAICA

1. La Realeza – El Inca.
Cabeza de la sociedad.
Máxima autoridad del imperio.
Mandato hereditario.
Considerado como hijo del dios sol.
Su voluntad era ley para sus súbditos.
Su esposa era la Coya y sus hijos los príncipes, el legítimo era el príncipe real.

2. La Nobleza: Era de 2 clases:

De Sangre
De Privilegio

3. El Pueblo: lo conformaban: Los Hatunrunas, Los Mitimaes, Yanacunas.

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
Crearon una sabia organización económica que se sintetizó en la siguiente frase:
"Todos para uno y uno para todos". Quien no trabaja no come.
La tierra es de todos en general y de nadie en particular.
El trabajo fue obligatorio.
Fue colectivo.
Fue un medio de recreación, alegría.
Los frutos de la tierra beneficiaban a los que la trabajaban

CLASES DE TRABAJO
El Ayni, trabajo colectivo.
La Minca, trabajo voluntario.
La Mita, trabajo por turnos.
Para sus comunicaciones utilizaran caminos, puentes, oroyas, chasquis y tambos.

ORGANIZACIÓN POLÍTICA
El Inca
Era la autoridad suprema, todos sus súbditos le rendían cuentas a él. Encabezaba el
gobierno absolutista y teocrático.

El Consejo Imperial
Se encontraba conformado por los jefes de los cuatro suyos o Suyuyoc Apu. Eran los
principales consejeros del Inca y se cree que limitaban la autoridad del Inca.

El Tucuyricuy
“El que todo lo ve”. Su función principal era la de administrar justicia ya que recorría las
provincias del imperio con la finalidad de conocer el comportamiento de las autoridades
con respecto a las órdenes del Inca, así como también de saber las necesidades del
pueblo.
Sin embargo, también tenía otras funciones como las de cobrar tributos y escoger las
futuras acllas.

Los Curacas
Personaje que era el jefe de un ayllu, también se le denominaba purec que es el jefe
de una familia y el ayllu es una familia.
Este organizaba el trabajo colectivo. En tiempos de guerra se le llamaba Sinchi.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
Para una mejor administración del imperio lo dividió en 4 suyos: Chinchaysuyo,
Collasuyo, Antisuyo, Contisuyo.
Población: Alcanzó unos 10 ó 12 millones de habitantes.
Idioma: El idioma oficial fue el Ranarimi (boca del hombre) hoy llamado Quechua.

Educación Incaica
Los nobles se educaban en una escuela especial llamada YACHAYHUASI y el maestro
educador se llamaba Amauta.

Textilería: Los tejidos eran primorosamente decorados con variadas fi guras y la

utilización de tintas indelebles.

Arquitectura: Se utilizó piedra grabada en las construcciones andinas, y el adobe

principal.

Religiosidad: El APU CONTICCI VIRACOCHA considerado como supremo creador,

otros dioses fueron: La Luna, las Estrellas, el Trueno, el Mar.
 (Anexo 2)
Ficha de aplicación
Nombres y apellidos____________________________________________
N° de orden_____ Fecha_____________

1. Observa el mapa, pinta de color amarillo el territorio que corresponde al Tahuantinsuyo y luego
contesta:
¿Qué países actuales eran parte del Tahuantinsuyo?

• ______________________________

• ______________________________

• ______________________________

• ______________________________

• ______________________________

• ______________________________

2. Une con líneas de colores según convenga:

3. ¿Qué eran los Ayllus?

a. Un tipo de tubérculo andino
b. Grupos de familias emparentadas por sangre
c. Grupos de familias elegidas por preferencia y gusto
d. Los atletas que hacían las veces de correo.

4. ¿Qué utilizaban los Incas para llevar el control de sus cosechas?

a. Los ábacos
b. Los quipus
c. Los libros contables

5. ¿Qué nombre tenían los maestros en el Imperio Incaico?

a. Los Amautas
b. Los Hatunrunas
c. Los Escribas
6. ¿Quiénes eran los chasquis?
a. Los guerreros que llegaban al servicio militar.
b. Los atletas que viajan por el reino llevando información
c. Eran una especie de cartero
d. Todas las alternativas
e. Alternativa b y c

7. Completa:
La agricultura: Fue la principal actividad económica, tanto varones como __________________
trabajaban en el cultivo de la tierra, cuyos productos servían de alimento y beneficiaban a todos.
Para tener más tierras donde cultivar, construyeron los _____________________ que permitía
sembrar en las _____________________ de los __________________, aprovechando el
_______________________ como modo de regadío.