La Buena Convivencia en el aula

La importancia de la convivencia sana, pacífica y democrática en

el aula
 Contenido
1. Introducción
2. ¿A qué refiere la sana convivencia?
3. ¿Qué habilidades son necesarias una convivencia
para
4.
sana y pacífica?
5. ¿Qué demanda al docente lograr una sana convivencia
¿Y la disciplina, qué?
en el aula?

Convivencia sana y pacífica

 2. ¿A qué refiere una sana convivencia?
Una sana convivencia en el aula refiere a…

La forma en que nos relacionamos con los

demás, la cual está sostenida por el respeto y
la solidaridad, y se manifiesta por la armonía
que existe.

Coexistir con los otros de manera pacífica.

La existencia de interacciones positivas para

facilitar el logro de aprendizajes.

Convivencia sana y pacífica

3. ¿Qué habilidades son necesarias para una convivencia sana y
pacífica?
Las habilidades que exige la convivencia sana y pacífica…

Escuchar y comprender lo
Dialogar con Escuchar que dice quien habla,
fundamen- de manera incluyendo sus
tos activa sentimientos o ideas que
Implica que subyacen a lo que dice.

los
integrantes Reconocer y aceptar que

del grupo los demás pueden tener

ideas diferentes a las
Disentir Resolver los
conflictos
nuestras.
pongan en
juego
habilidades Interactuar Revisar nuestras acciones y
con los Reflexionar
como: demás
valorarlas de manera
crítica.

Ser
Interactuar
con los
empático
demás

Convivencia sana y pacífica

 3.1 La convivencia en el aula no es ajena a conflictos…
El conflicto es inherente a la naturaleza humana y es parte de la convivencia.
• Puede ser fuente de aprendizaje, ya que obliga a la persona a poner en juego un conjunto de habilidades para
resolverlo.

El conflicto se da cuando existe enfrentamiento entre los deseos, intereses u objetivos, sobre un mismo asunto, de
una persona o grupo frente a los de otro u otros.
• Los conflictos en el aula se pueden aprovechar para que todos desarrollen actitudes de tolerancia,
solidaridad, respeto, inclusión, etcétera.

El conflicto no es sinónimo de violencia, pero un conflicto puede derivar en violencia cuando es mal resuelto.

• La violencia es un comportamiento agresivo con el propósito de causar daño a otra persona.

En situaciones de conflicto en el aula se espera una intervención de parte del docente que permita aprovecharlas con
sentido formativo.

Para ampliar su repertorio de estrategias de atención a los alumnos, revise los planteamientos del apartado
“Estrategias de control de grupo” (pp.20-30) en Programa Nacional de Convivencia Escolar, SEP, 2016. Disponible en:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/155617/PNCE-MANUAL-DOC-PRIM-BAJA.pdf

Si desea saber más al respecto puede revisar el texto “Hacer frente a crisis o conflictos entre personas” (pp. 69-73) en Diez nuevas
competencias para enseñar, P. Perrenoud, 2004. Disponible en: https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Philippe-Perrenoud-Diez-
nuevas-competencias-para-ensenar.pdf

Convivencia sana y pacífica

 4. ¿Y la disciplina, qué?
“Los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada niño o joven sea valorado y se sienta
seguro y libre”.

De acuerdo con lo expresado en uno de los principios pedagógicos del Modelo Educativo para la
Educación Obligatoria, se trata de “Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de
normas”, para ello:

En este sentido, los docentes debemos tener claridad que para lograr y mantener la disciplina en el aula
importan tanto las formas con que establezcamos límites a los alumnos y con qué intención lo hacemos,
como la creación conjunta de normas y las maneras en que éstas se empleen. La pretensión es lograr
que haya respeto y las normas sean interiorizadas por todos, en oposición a crearlas o utilizarlas a partir
de un mando de autoridad que recurre a la imposición o el castigo.
Conviene señalar que en caso necesario, el empleo de medidas disciplinarias deben tener un sentido
formativo y ser respetuoso de la integridad de los alumnos.

Convivencia sana y pacífica

 5. ¿Qué exige al docente lograr una sana convivencia?

Implementar
Identificar
Adaptar el aula aquellas
Ayudar a sus estrategias didácticas
Promover que y las que permitan a todos actitudes
alumnos a
sus alumnos se estrategias de tener igualdad de
hostiles o
formarse una derechos y
comuniquen aprendizaje a negativas y
imagen oportunidades de
con las necesidades integración y promover
positiva
respeto. de los alumnos. acercamiento
formas de
de sí mismos. desde la
interacción y el inclusión en
aprendizaje. el
aula.

Convivencia sana y pacífica

 5.1 Y, ¿cuáles son las actitudes del docente para lograrlo?

DemuesDemuestre a sus alumnos

que tiene interés por
tie conocerlos y
comparta tiempo con ellos.

Sea divertido. Procure reír con sus

Platique con todos sus alumnos
alumnos.
sobre temas diversos y promueva
que ellos lo hagan entre sí.

SeaSea amable con los alumnos. No

olvolvide que la cordialidad debe estar
esvinculada con la firmeza.

Convivencia sana y pacífica

 Presentación de un Caso
Es el comienzo de curso y es el primer día de clase para Anabel en ese colegio. La niña tiene 7
años, es menuda y parece algo tímida; se sienta en un sitio que está vacío y mira con cierto
recelo e intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de que no entiende muy bien lo
que allí ocurre y no se atreve a decirlo. El profesor le pregunta su nombre y de forma
cariñosa le indica lo que tiene que hacer y le pregunta si le gusta la clase. La niña responde
tímidamente a la pregunta del profesor, expresándose con cierta dificultad y “ceceando”.
Algunos niños empiezan a reírse y dicen “no sabe hablar”. Anabel los mira, se calla y se pone
a mirar fijamente su mesa. Ante la revuelta de la clase, el profesor no presta atención a esta
conducta de Anabel. Cada vez que le preguntan se pone nerviosa, mira de reojo a sus
compañeros y le cuesta empezar a hablar. Cuando lo hacen algunos compañeros repiten la
conducta del primer día, a lo que el profesor añade: “¡niños!, por favor, callaos”. Cada
mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con los días no quiere desayunar e incluso
empieza a vomitar antes de salir de casa. Su madre se preocupa y la lleva al médico, éste le
dice que la niña no tiene nada físico y que seguramente se deba a que está nerviosa. La
madre acude al colegio y se lo comenta al profesor

¿Qué harías tú como docente

 Trabajo en Equipo
Diseñar una actividad de aprendizaje
Considerando qué estrategia de modificación de conducta
puedes aplicar – Socializan y fundamentan
 Bibliografía
• Ianni, N. D. (2003). La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja, OEI:
Monografías virtuales, Ciudadanía, democracia y valores en sociedades plurales.
Disponible en:
http://www.oei.es/historico/valores2/monografias/monografia02/reflexion02.htm

• Pantoja Vallejo, A. (2005). “La gestión de conflictos en el aula. Factores determinantes y

propuestas de intervención” http://carei.es/wp-content/uploads/gestion_confli_05-
Antonio-Pantoja-Vallejo.pdf

• SEP (2017). Modelo educativo para la Educación Obligatoria. Educar para la libertad y la
creatividad, México. Disponible en:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/199494/Modelo_Educativo_para_l a_
Educacio_n_Obligatoria.pdf

• SEP (2016). Programa Nacional de Convivencia, México. Disponible en:

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/155617/PNCE-MANUAL-DOC-PRIM-
BAJA.pdf

• SEP (2016). Programa Nacional de Convivencia Escolar. 2º. Guía para el docente, México .
Disponible en: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/155449/PNCE-DOC-2 -
BAJA.pdf

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