CORPORAC

IÓN PINO
VERDE

MATRIZ
PARA LA
PLANEACI
ÓN DE
PROYECTO
S DE AULA
Áreas: Nivel: 3° Períodos: I-II Fecha: 05-07-
2022
sociales

Naturales

Matemáticas

Castellano

Inglés

Arte

Informática

Ética

Docente(s) Proyectos pedagógicos transversales:

Kendra Yepes Democracia y Afrocolombianidad

García
Medio ambiente
Saray Murillo
Ballestas

Arelis Alvarez
Cañate

Yuri Orozco
Orozco

Dilia Cuadro

Lina Maria
Fuentes Narvaez

Sandra Caro
Velasquez

Auribel Parra
Ibarra

Nombre del proyecto de aula:

● Desarrollo de habilidades comunicativas

● Fortalecimiento de las competencias lógicas matemáticas y científicas

1. CONTEXTO
1.1 Problema o 1.2 Realidad
necesidad

Escasa escucha y En los grados 3° a través del proceso de diagnóstico y

participación de observación en el aula y el test Waldelamar de Gregorio ,
los estudiantes de evidenciamos dificultades en las habilidades comunicativas,
grado 3° de la
Institucion principalmente en la lectura, su comprensión y
Educativa reconocimiento de los diferentes fonemas y consonantes,
Mandela escasa o nula conciencia fonológica sumado a la poca
escucha , los lleva a participar con poca coherencia,
distorsionando así los saberes trabajados en las diferentes
áreas, todo esto se debe principalmente a la pérdida de
hábitos durante el aislamiento provocado por la pandemia.

Es importante resaltar que los grupos presentan interés por

las actividades propuestas por los docentes lo que es positivo
para lograr el objetivo general propuesto en este proyecto.

1.3 Pregunta 1.4 Exploración

problematizado
ra

¿ cómo La comprensión de canciones

escuchando y
participando mis una oportunidad para el desarrollo del pensamiento y la
competencias voy escucha activa en estudiantes con discapacidad
mejorando? intelectual.

La presente investigación se desarrolló en la ciudad de

Bogotá Colombia, con la participación de 13 estudiantes con
discapacidad intelectual leve del grado noveno jornada tarde
del Colegio Bolivia IED. El estudio diseñó, puso en práctica y
evaluó una propuesta de trabajo en la clase de música,
buscando desarrollar la escucha activa y el pensamiento, a
través de la comprensión del contenido de canciones de la
música actual. Se encontró como hallazgos significativos en
esta investigación que los jóvenes en general están
sometidos a la música que escuchan, sin ser una decisión
voluntaria sino impuesta por la misma sociedad. Los
estudiantes con discapacidad intelectual leve tienen
conceptos definidos de qué es bueno y malo, permitiéndoles
así comprender el contenido de la canción como algo
adecuado o inadecuado. A su vez se identificó, que realizan
una escucha apreciativa, motivados por el goce y la diversión
sin un propósito. Se concluye que según el género de música
y su contenido, aumenta significativamente el nivel de
pensamiento en los estudiantes. Se desarrolló con un
enfoque cualitativo y algunos elementos cuantitativos para un
mejor análisis.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7607110

El juego de roles como estrategia pedagógica grupal en

el desarrollo de hábitos de pensamiento crítico en los
estudiantes del grado quinto en la Institución Educativa
Colegio Club de Leones de San José de Cúcuta

https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2454

El siguiente trabajo investigativo presenta una estrategia

pedagógica grupal basada en el concepto de juego de Roles,
con la cual se pretende promover hábitos de pensamiento
crítico en el aula, siguiendo dos modelos: el dialógico-crítico y
el modelo cooperativo, contribuyendo al mejoramiento
académico y comportamental de los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución Educativa Colegio Club de
Leones de San José de Cúcuta. Este proyecto, con un
enfoque de investigación cualitativa- acción, permitió que el
maestro fuese un investigador- mediador en cada taller,
propicia espacios significativos donde el rol del estudiante
tuviera mayor protagonismo en su proceso de aprendizaje, de
tal manera que interactúa permanentemente con el
conocimiento y el de los demás a través del trabajo en
equipo. Los resultados de esta investigación demostraron que
los hábitos de pensamiento crítico iniciados a temprana edad
pueden mejorar notablemente la disposición frente al estudio,
al trabajo y a su accionar en la sociedad. De igual forma,
 confirma que las aplicaciones de nuevas estrategias
pedagógicas en el aula influyen notablemente para que el
estudiante logre un desarrollo cognitivo, emocional y
actitudinal más significativo y progresivo en su vida

1.5 1.6 Capacidades

Oportunidades

● Biblioteca ● Disposición al trabajar en grupo.

● Cuerpo ● Compañerismo
docente
● Respeto por las docentes
● Coordinaci
ón de ● Curiosidad
inclusión y
● Deseo de aprendizaje
académica

● Actividade
s
extracurric
ulares

2. PLANEACIÓN
2.1 Título del proyecto 2.2 Objetivos del proyecto

Hablando bajito, cumplo los Recuperar los hábitos de escucha y participación en los estudiantes
requisitos, escuchando bonito. de 3° grado a través de acciones diarias para lograr un aprendizaje
significativo.
Zaza-kuza, mm, zaza-kuza.

Se guardara coherencia con la politica de inclusion educativa segun

el decreto 1421 con ajustes de tipo metodologico, didactico,
curriculares , evaluativos registrado en el PIAR de cada uno de los
estudinates con necesidades educativas de apoyo que cursan el
grado.

2.3 Producto final 2.4 Descripción del producto 2.5 Recursos

Noticiero informativo sobre la Los estudiantes de los grados tercero al ● Video beam
problemática escasa escucha y finalizar el proyecto realizarán la ● vestuarios
participación y los efectos en la presentación de un noticiero el cual ● cartulinas
grabarán en compañía de sus maestras ● témperas
institución. donde tendrán diferentes roles y de esta ● siliconas
forma realizar las reflexiones entorno a ● hojas
la importancia de mantener una actitud ● marcadores
de escucha y participación así como
también procurar entornos agradables
sin contaminación auditiva. Este
noticiero será compartido en los grupos
de maestros para reflexionar sobre el
tema junto con sus estudiantes.

2.6 Estándares de 2.7 Competencias 2.8 Saberes

Competencia,
lineamientos curriculares
y/o derechos básicos de
aprendizaje (DBA)

CASTELLANO Comprensión e
● COMPETENCIA interpretación textual:
ESTÁNDARES INTERPRETATIVA.
La fábula

El cuento
● COMPETENCIA
Producción textual
ARGUMENTATIVA.

LITERATURA Conciencia fonológica:

Afianzamiento del proceso

Comprendo textos literarios para ● COMPETENCIA
propiciar el desarrollo de mi lector escritor con todas las
PROPOSITIVA. consonantes.
capacidad creativa y lúdica.

Subproceso
Sintáctica:
● Leo fábulas, cuentos,
poemas, relatos
El sustantivo.
mitológicos o cualquier
texto literario. El género y número del
sustantivo.
● Elaboro y socializo
hipótesis predictivas
acerca del contenido de los
textos. Semántica:

PRODUCCIÓN TEXTUAL Sinónimos y antónimos.

Produzco textos orales que Uso de las mayúsculas y el

responden a distintos propósitos punto
comunicativos.
Comprensión lectora
Subproceso:

● Elaboro instrucciones que

evidencian secuencias Dimensión pragmática:
lógicas en la realización
 Narra una fábula oralmente.
de acciones.

● Tengo en cuenta aspectos

semánticos y
Literatura
morfosintácticos, de
acuerdo con la situación ● Elementos de la
comunicativa en la que
narración
intervengo
● Estructura y análisis
● Expongo y defiendo mis
del texto narrativo: la
ideas en función de la
fabula
situación comunicativa.
Medios de comunicación
Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz para ● El lenguaje no verbal
alcanzar mi propósito en
● El pictograma
diferentes situaciones
comunicativas. ● El jeroglífico

Ética de la comunicación

● Los elementos de la
comunicación

● Reviso, socializo y corrijo

mis escritos, teniendo en
cuenta las propuestas de
mis compañeros y pro-
fesor, y algunos aspectos
gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua
castellana.

● Describo eventos de
manera secuencial.

● Determino el tema, el
posible lector de mi texto y
el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.

COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
 ● Comprendo textos que
tienen diferentes formatos
y finalidades

● Comparo textos de
acuerdo con sus formatos,
temáticas y funciones.

● Identifico la silueta o el
formato de los textos que
leo.

DBA

Sabe cuáles son los sustantivos y

adjetivos y los utiliza en sus
producciones orales o escritas.

●Realiza inferencias y relaciones

coherentes sobre el contenido de
una lectura a partir de la
información que le brinda el texto.

●Planea sus escritos a partir de

tres elementos: propósito
comunicativo, mensaje,
destinatario.

●Realiza intervenciones orales

sobre un tema tratado en clase,
una lectura o un evento
significativo.

SOCIALES
● Interpretativa ● Quien soy: mis
ESTÁNDARES características, gustos
CIENCIAS SOCIALES I ● El gobierno escolar.
PERIODO 1 ● Argumentativa (Conformación,Funcion
es,
● Hago preguntas sobre mí ● Propositiva ● Manual de
y sobre las convivencia. (derechos
organizaciones ● Ciudadanas y deberes escolares)
sociales .a las que
● Líder y sus
pertenezco (familia,
características.
curso, colegio, barrio…).
● Grupos sociales a los
● Participó en los procesos
de elección de que pertenece
representantes ● Normas y acuerdos de
estudiantiles, conociendo convivencia
bien cada propuesta ● Derechos y deberes en
antes de elegir. la escuela y familia.
● Reconozco algunas
normas que han sido ● CIENCIAS SOCIALES
construidas socialmente y PERIODO 2
distingo aquellas en cuya ● Los continentes y
construcción y
Océanos
modificación puedo
Mipaís(ubicación,
participar (normas del
limitaciones del país,
hogar, manual de
convivencia escolar, símbolos patrios)
Código de Tránsito…).
● Mi
● Participo en la
departamento(capital,
construcción de normas
para la convivencia en los barrio, cultura,
grupos sociales y políticos gastronomía, actividad
a los que pertenezco económica)
(familia, colegio, barrio...). ● Autoridades del
● Identifico mis derechos y departamento.
deberes y los de otras ● Relieve, clima,
personas en las hidrografía y pisos
comunidades a las que térmicos de mi
pertenezco departamento.

SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS SOCIALES

● Reconozco
diversos aspectos
míos y de las
organizaciones
sociales a las que
pertenezco, así como
los cambios que han
ocurrido a través del
tiempo.

● Identifico y
describo algunas
características
socioculturales de
 comunidades a las
que pertenezco y de
otras diferentes a las
mías

● Reconocer como
ser social e histórico,
miembro de un país
con diversas etnias y
culturas, con un
legado que genera
identidad nacional.

● Me ubico en el
entorno físico y de
representación (en
mapas y planos)
utilizando referentes
espaciales como
arriba, abajo, dentro,
fuera, derecha,
izquierda

● Reconozco y describo las

características físicas de
las principales formas del
paisaje.

DBA

● Organización social, tipo

de vivienda, cosmovisión
y uso del suelo.

● Comprende la
importancia de los
océanos y mares en la
organización económica y
social de los pueblos
costeros en la actualidad.

ÉTICA PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD ● Pactos de aula.
ESTÁNDARES DEMOCRÁTICA: ● Acciones formativas y
reparadoras.
ETICA Y VALORES PERIODO 1 ● Mi Instituto
¿Una familia?
● Comprendo que es una
 norma y que es un ● Las normas de mi
acuerdo. colegio y las de mi
COMPETENCIA CIUDADANA: familia
● La autoridad en mi
● Entiendo el sentido de COMPETENCIA colegio y en mi familia
las acciones PROPOSITIVA ● Solución pacífica de
reparadoras, es decir de conflictos
las acciones que buscan COMPETENCIA
enmendar el daño INTERPRETATIVA: ETICA Y VALORES
causado, cuando PERIODO 2
incumplo normas o
acuerdos. ● Soy persona
● Participo en los procesos
de elección de
representantes ● Mi género y mi identidad
estudiantiles, conociendo
bien cada propuesta
antes
● Mi cuerpo saludable
de elegir.
Respeto mi cuerpo

ETICA Y VALORES PERIODO 2

● Cuáles son mis
● Practico los valores aptitudes y
esenciales para su aspiraciones
formación integral.
● Un buen líder

● Reconozco la
importancia de ser
persona y conocer el
sentido de mis actos

● Desarrollo a través de la
ética una construcción de
la identidad, que mejora
la autoestima, el respeto,
la afectividad,
preparándose para una
vida social

DBA

● Forma personas que se

reconozcan a sí mismas
como seres únicos e
irrepetibles.
 ● Me formo como persona
que trasciende hacia el
arte del buen vivir.
● Me formo como un ser
social en la búsqueda del
bien común.

● Construye creativamente
mi imagen “
● me acepto como soy”

ETICA Y VALORES PERIODO 2

● Descubre y organiza las

metas que desea cumplir
a nivel personal y social.
Desarrolla y construye
compromisos con calidad
y caridad, metas y logros
en el proyecto de vida
para favorecer su
crecimiento personal

NATURALES LOS SERES VIVOS

● Uso comprensivo del
ESTÁNDARES conocimiento científico ● Los seres vivos
● Explicación de realizan funciones
PRIMER PERIODO fenómenos vitales.
CIENCIAS ● Indagación
● Clasificación de
NATURALES los seres vivos. Reino
vegetal y animal.
● Me identifico como un ser Clasificación de las
vivo que comparte plantas.
algunas características
con otros seres vivos y se ENTORNO FÍSICO
relaciona con ellos en un
entorno en el que todos LA MATERIA
nos desarrollamos
● Propiedades de la
materia.
● Estados de la materia
● Identifico diferentes
estados físicos de la SEGUNDO PERIODO
materia (el agua, por
ejemplo) y verifico causas CIENCIAS NATURALES
para cambios de estado.
ENTORNO VIVO
SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES NUTRICIÓN

● Identifica necesidades del ● Los alimentos.

cuidado de su cuerpo y ● Transformación de los
de otras personas. alimentos
● Me identifico como un ser
● Transformación de los
vivo que comparte
nutrientes.
algunas características
● Sistema respiratorio
con otros seres vivos y se
relaciona con ellos en un ● Mi cuerpo necesita
entorno en el que todos alimento.
nos desarrollamos. ● La nutrición
● Describe y verifica el ciclo
de vida de seres vivos. SISTEMA ÓSEO

● El sistema óseo.
● El sistema muscular.
● Huesos y músculos

DBA

● Comprende las relaciones

de los seres vivos con
otros organismos de su
entorno (intra e
interespecíficas) y las
explica cómo esenciales
para su supervivencia en
un ambiente determinado.
- Comprende la influencia
de la variación de la
temperatura en los
cambios de estado de la
materia, considerando
como ejemplo el caso del
agua.

SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES

● Comprende la relación
entre las características
físicas de plantas y
animales con los
ambientes en donde
viven, teniendo en cuenta
sus necesidades básicas
(luz, agua, aire, suelo,
nutrientes,
desplazamiento y
 protección).

MATEMÁTICAS ● Razonamiento y ● Pensamiento

argumentación numérico:
ESTÁNDARES ● Planteamiento y ● Números hasta el 999
resolución de ● (orden
(I periodo)
problemas posicional,
● Reconozco significados ● comunicación, mayor que y
del número en diferentes representación y menor que,
contextos (medición, modelación. lectura y
conteo, comparación, escritura de
codificación, localización cantidades,
entre otros). números pares
e impares)
● Identifico regularidades y ● Adicion y
propiedades de los sustraccion
números utilizando (términos,
diferentes instrumentos propiedades)
de cálculo (calculadoras, ●
ábacos, bloques Resolución de
multibase, etc.). problemas.
● Pensamiento
● Resuelvo y formulo Espacial y
problemas en situaciones geométrico
aditivas de composición y ● Rectas,
de transformación. semirrectas y
segmentos.
● Uso diversas estrategias
●
de cálculo (especialmente
Relaciones
cálculo mental) y de
entre rectas:
estimación para resolver
Horizontalidad
problemas en situaciones
y verticalidad,
aditivas y multiplicativas.
paralelismo y
● identifico, si a la luz de los perpendiculari
datos de un problema, los dad
resultados obtenidos son ● El ángulo y sus
o no razonables. clases.
● Pensamiento
Métrico
●
Patrones
arbitrarios de
medida
●
DBA: Medidas de
longitud.
● Tiene claro el concepto
● Pensamiento
de unidad, decena,
Aleatorio y
centena, etc.
Estadístico
● ●
Recolección,
 clasificación y
organización
de datos.
(gráfica de
barras,
pictogramas)
● Pensamiento
variacional:
Números
ordinales.
● Números con
unidad de mil
(Orden
posicional,
mayor que y
menor que,
lectura y
escritura de
cantidades)

INGLES I Periodo

ESTÁNDARES (Periodo I ) ● Números del 1 al 50

● LECTURA: Recurro ● sustantivos propios y

frecuentemente a mi comunes
lengua materna para
demostrar comprensión ● Sustantivos singulares
sobre lo que leo o me y plurales
dicen.
● Pronombres
personales

Léxico:
● ESCRITURA: Empiezo a
estructurar mis escritos, y
● Introducción de
estoy aprendiendo a leer saludos y despedidas
y a escribir en mi lengua
materna. Por lo tanto, mi ● Meses del año
nivel de inglés es básico.
● Días de la semana

II Periodo
● ESCUCHA
● presente simple y
Reconozco cuando me
hablan en inglés y should en oraciones
reacciono de manera simples
verbal y no verbal. ● Posesivos (my,your
Periodo II
his, her)
● ESCUCHA: comprendo
● Verbos de acción
canciones, rimas y rondas
● Presente y pasado del
infantiles, y lo demuestro
 con gestos y verbo To Be
movimientos. (oraciones
afirmativas )

● CONVERSACIÓN
Léxico:
Participo activamente en
● Partes de la cara
juegos de palabras y
(nose, mouth,ear, etc)
rondas.
● Partes del cuerpo
(arms, leg, head,
● MONÓLOGO: Responder shoulder)
a preguntas sencillas
sobre mí y mi entorno de ● Describiendo personas
manera verbal o no
verbal.

DBA( I periodo)

Responde de manera oral y

escrita,preguntas sencillas sobre
textos descriptivos cortos y
alusivos a temas conocidos y
temas en clases.

II Periodo

Describe, de manera oral y

escrita, objetos, lugares,personas
y comunidades, usando oraciones
simples.

ARTE I PERIODO

El arte como medio de

expresión oral y escrita o
ESTÁNDARES motriz.

( I PERIODO ) Motricidad fina y gruesa

 ● Apreciación Estética

Manifiesta entusiasmo por Técnicas artística

elaborar, conocer e intercambiar
conceptos, reflexionar sobre ellos ● Puntillismo
y sobre las características
● Sensibilidad ● Dactilopintura
estéticas y artísticas de los
lenguajes que utiliza y del entorno ● Collage
natural y sociocultural.
● Comunicación . ● Relleno

( II PERIODO )
II PERIODO

● Conociendo
Expreso experiencias sonoras, Instrumentos
musicales y plásticas que ha corporales y musicales
vivido relativamente en su a través de la escucha
interacción con la naturaleza, con y oralidad.
los demás y con la producción
musical de su contexto cultural

● Comprendiendo la
clasificación de la
DBA familia de los
instrumentos
(0RIENTACION PEDAGÓGICA)
musicales a través de
la producción textual y
práctica.
Distingo, comparo y discrimino
propiedades sonoras (objetos
sonoros e instrumentos);
propiedades del movimiento y de
la voz; y propiedades visuales del
espacio, color y forma, empleando
vocabulario propio la disciplina.

(C.B .1,3)

EDUCACIÓN FÍSICA Reconocer la gran importancia 1 PERIODO

que tienen las actividades físicas ● Patrones básicos de
ESTÁNDARES para mejorar las habilidades locomoción y manipulación:
Rodar, gatear, caminar,
psicomotrices y las destrezas
● Combinó las técnicas y correr, saltar, agarrar,
motoras a través de los juegos atrapar, pasar y lanzar.
tácticas de movimiento en
deportivos, buscando como ● Esquema corporal (cuidado
diversas situaciones y
finalidad el fortalecimiento, del cuerpo, higiene,
contextos.
normas y principios establecidos indumentaria)
● Comprendo el valor que tiene para la realización de las ● Pausas activas destrezas
prácticas propias de la actividad básicas, también desarrollo
la actividad física para la de prácticas recreo-
formación personal. física.
deportivas en diferentes
ambientes que promuevan
● Relaciono la práctica de la los valores sociales y
actividad física y los hábitos familiares, contribuyendo de
 saludables. esa manera a la formación
integral del ser humano.
● Comprendo y práctico la 2 PERIODO
relación entre actividad física y ● Rumba terapias
recuperación en los grupos de ● Atención plena (Ejercicios
juego. de relajación)
● Liderar campañas de
DBA prevención y promoción de
estilos de vida saludable.
● Deporte alternativo el
kickball.
● Atención plena
● Pausas activas.
● Rumbas terapias
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA TECNOLOGIA E INFORMÁTICA TECNOLOGIA E
INFORMÁTICA
ESTÁNDARES
1° periodo
1° periodo ● Competencia digital y
tratamiento de la
● Reconozco Artefactos información
creados por el hombre TIC
para satisfacer sus
necesidades, los ● Uso apropiado de las
relaciono con los TICS
procesos de producción y
● La información
con los recursos naturales
involucrados ● Los medios de
información
● Fomentar gradualmente
los procesos de ● La información
pensamiento de los niños audiovisual
y niñas a través de
actividades relacionadas 2°periodo
con los sistemas de
información ● Conceptos de
hardware y software
word
DBA ● Ventanas y
herramientas
● Funciones de las
herramientas

2.9 Evidencias de aprendizaje

Castellano

● Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.

● Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos.
● Identifica la voz que narra una historia.
● Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma
 elementos como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.

Inglés

● Fortalecer las habilidades comunicativas por medio de una segunda lengua( inglés) através de
escritos cortos, lecturas de imágenes, escucha, expresión oral y corporal con la implementación
de ayudas didácticas y estrategias pedagógicas.

Sociales

● Expresa algunas características que lo hacen ser único

● Comprende que las comunidades a las que pertenece tienen normas que se deben cumplir para
garantizar la convivencia.

Naturales

● Valora la importancia de utilizar correctamente los protocolos de bioseguridad.

● Practica hábitos saludables para mantener una buena salud.
● Practica hábitos saludables para mantener una buena salud.

Ética

● Demuestro acciones de comunicación con los demás.

● Analizar hechos que van en contra de las prácticas de los valores de mi entorno cercano.

3. EVALUACIÓN FORMATIVA
Estrategia para implementar el proceso de evaluación formativa en la ejecución del
proyecto de aula.

En este proyecto las actividades apuntan principalmente a la enseñanza de la comprensión,

interpretación y proposición por parte de los estudiantes de tercer grado tercero. Con la finalidad ques
sea internalizado y factible de ser utilizado en muchas circunstancias diferentes dentro y fuera de las
aulas, como base para un aprendizaje constante y amplio, siempre lleno de posibilidades , de modo que
las actividades incluidas en dicho proyecto, apuntan a despertar las diversas habilidades que puedan
poseer los estudiantes en ese nivel, además de ser actividades auténticas, y cercanas a cotidianeidad.
Para ello la observación , trabajo colaborativo y la rúbrica serán la fuente para generar una valoración
según la escala estipulada en el art 5 del decreto 1290.