Desarrollar habilidades comunicativas en 2° básico

2°
Créditos de imagen de portada
Der e c h o s
Au tor: C olec tivo A lapin ta
reservad
os Aptus
Chile
SegunDo
Básico
comunicación
Lenguaje y
Planificación para el profesor

Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo Sugerencias para la implementación de
diario y sistemático cuyo principal referente son las las planificaciones en el aula:
Bases Curriculares del MINEDUC.
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación
Este material aborda los objetivos de aprendizaje con anticipación, interiorizarse de los objetivos de
establecidos en los programas de estudio de cada aprendizaje de las clases, la progresión de
curso. Las clases han sido diseñadas para que el contenidos y los materiales adjuntos.
profesor promueva un desarrollo de aprendizajes
• Recomendamos investigar para ampliar y
significativo en los estudiantes.
profundizar los contenidos conceptuales y
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron en procedimentales propuestos en las planificaciones,
cuenta los principios de aprendizaje basados en la y a su vez, considerar los recursos para el
ciencia cognitiva y las estrategias de enseñanza efectiva aprendizaje disponibles: textos escolares,
para cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje. materiales didácticos, computadores,
Las clases se estructuran en 5 pasos: Preparando el laboratorios, etc.
aprendizaje
• Es importante leer en detalle cada clase. Sin
- Presentando la nueva información - Práctica guiada -
embargo, se debe destacar que como la estructura
Práctica independiente - Consolidación del aprendizaje.
de 5 pasos es flexible, pueden encontrarse clases sin
El recorrido por cada una de estas instancias alguno de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el
pedagógicas permite estructurar la clase de tal manera paso:“Presentando la nueva información” porque
que se garantice el proceso de enseñanza/aprendizaje, el modelamiento ya fue dado en otra oportunidad
y que el alumno participe activamente en su o bien, puede estar ausente el paso: “Práctica
desarrollo. guiada”, debido a que se desarrollará en una clase
El diseño de estas planificaciones permite que cada futura.
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
Texto del estudiante del Ministerio de
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
Educación para 2° básico
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase. Otaíza Echard, P., Recabarren Arancibia, M.
(2013). Lenguaje y Comunicación. Santiago,
Chile: Santillana del Pacífico.
En aquellas clases en que se utilizará el texto MINEDUC,

será señalado en un cuadro antes de Preparando el
aprendizaje.
Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 3

Lenguaje y comunicación
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que integrada para desarrollar efectivamente las
conforman la competencia comunicativa de una persona competencias comunicativas.
y se ponen en práctica permanentemente en la vida
El estudiante es un actor protagónico del proceso de
cotidiana. En las Bases Curriculares y en los Programas de aprendizaje que se involucra en actividades diversas en
Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido las que debe interactuar con sus pares para negociar
agrupadas en tres ejes –lectura, escritura y comunicación significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y
oral– que permiten describir los conocimientos, las aprender de sus errores. El rol del docente, por su
habilidades y las actitudes involucradas en el logro de la parte, es de facilitador, monitor y modelo: es decir, crea
competencia comunicativa. Esta división es artificial y un clima que promueve el aprendizaje, ofrece a los
responde solo a la necesidad de presentar una realidad estudiantes múltiples oportunidades de usar el lenguaje y
compleja de manera organizada, para destacar los reflexionar acerca de lo aprendido, y se constituye en un
aspectos principales que debe desarrollar el alumno en los ejemplo, al mostrar usos reales y contextualizados de las
primeros seis años de la enseñanza básica y para abordar competencias que se quieren lograr.
los contenidos propios de la asignatura, aplicándolos a
situaciones reales. No obstante la organización
en ejes, se espera que los objetivos se aborden de
manera
Propósito de las unidades 1 y 2
De acuerdo al Programa de Estudio para Segundo Año centren en aspectos ortográficos como mayúsculas,
Básico, se espera que los estudiantes lean en clases un punto seguido y signos de exclamación y de
amplio repertorio de textos narrativos para que interrogación.
desarrollen su comprensión. Además, en estas unidades
Finalmente, se espera que, en comunicación oral, los
incluyen la lectura y el trabajo con textos no literarios,
estudiantes perfeccionen su capacidad de comunicarse
que servirán para ampliar los conocimientos del mundo
con otros en conversaciones guiadas por el docente o
y fomentar la curiosidad de los alumnos.
realizadas en grupos pequeños. Se espera que discutan
Se busca que conozcan algunas estrategias de sobre temas que les llaman la atención y sobre los textos
comprensión lectora para que puedan aplicarlas en la leídos, y que incorporen el vocabulario presente en ellos.
lectura de narraciones literarias y de textos no literarios.
Destacamos especialmente las sugerencias del MINEDUC
Por otra parte, se consolida el proceso de lectoescritura
para abordar el Objetivo de aprendizaje 4:
con el repaso y el refuerzo de la lectura de palabras
multisilábicas, hiatos, diptongos y otras combinaciones Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
más complejas. repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
En vocabulario, se espera que los alumnos adquieran el
- cuentos folclóricos y de
hábito de preguntar por las palabras que no conocen,
autor
para que incrementen su vocabulario diariamente con
-
esta estrategia. leyendas
En escritura se espera que los estudiantes se enfoquen - otros.
principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una
vez que han logrado transmitir ideas con efectividad, se
...
...
El MINEDUC propone la Lectura individual, para ello, el selección preparada por él y a leerlo en forma
docente invita a los alumnos a elegir un texto de una independiente.
De4rec2ºhBáosicso, dos Aptus Chile

Primeesr Semrevstrae
Luego, pregunta si alguien quiere mostrar su libro al curso escritura creativa, la sala de clases puede contar con un
y leer un párrafo en voz alta. En esta planificación área de exhibición de los textos escritos por los
proponemos que se destine un tiempo establecido en el estudiantes. Además, es importante buscar otras maneras
horario para esta actividad, 15 minutos tres veces por de dar sentido e insertar la escritura en un contexto real.
semana.
Bitácoras de escritura
Respecto al objetivo de aprendizaje 12
Los estudiantes destinan un cuaderno especialmente a la
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
escritura libre, el que decoran a su gusto. Al menos dos
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
veces a la semana, escriben en sus bitácoras sobre algún
vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
tema que les interese, que pueden ser narraciones de lo
El MINEDUC propone para desarrollar la escritura que han hecho, cuentos, poesías, comentarios sobre lo
creativa: que están leyendo, algo que aprendieron fuera del
Propiciar actividades frecuentes de escritura es una colegio, etc. Es importante que la escritura sea libre y que
manera de potenciar la expresión creativa de los el docente lea las bitácoras solo para comentar el
estudiantes de manera continua. Por esto se enfatiza la contenido en privado, no para corregir la ortografía ni la
necesidad de que los estudiantes cuenten con un espacio redacción.
semanal de escritura en el que puedan expresarse Ministerio de Educación. (2012). Programa de Estudio
libremente en cuanto a temas y formatos. Esto se de Lenguaje y Comunicación. Segundo Básico.
concreta en la creación de una bitácora o portafolio de Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación.
escritura libre y en la asignación de un tiempo específico
para esta actividad. Para dar importancia a la
Programación anual
I Semestre II Semestre
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases Número de clases Número de clases Número de clases
36 36 36 36
Número de horas Número de horas Número de horas Número de horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
72 72 72 72
...
...
De6rec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae
...
dos Aptus Chile
PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser
capaces
INICIO
de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Paso 2: Presentando la nueva información
• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la
información con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” )
de forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada

Acciones profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o
DESARROLLO
análisis de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos,
etc.) Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma
autónoma. Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Paso 4: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos
los alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
CIERR
• Los estudiantes pueden:

- Hacer una síntesis (5 minutos).
- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro,
aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me
confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
Dere chos r e s e r v a d o s A p t u s C h i l e
d m od o qu e tod os lo alu mn os c om pre nda n q u é deben
Manual de uso
Clases
Número de la Unidad
Unidad 1 Clase 3 Número de la clase
• Leer y comprender textos no literarios, artículos informativos para entretenerse
Número de la clase Clase 3 Objetivos
y ampliar su conocimiento del mundo:
- extrayendo información explícita. Objetivos de la clase
Duración de la clase 2 horas • Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando
de manera apropiada:
- r, rr.
Actividades asociadas Referencia Texto MINEDUC

al texto MINEDUC • El oso pardo, página 10.
Preparando el aprendizaje
Invite a los alumnos a “descubrir las intrusas” (palabras con sonido “r” débil: árbol y carbón); para ello escriba en el
PASO 1 pizarrón las palabras: perro, rueda, aserrín, carretera, robot, rodilla, árbol, arriba, ramo, rosa, carbón y gorrión.
Pida que lean las palabras en voz alta y luego pregunte cuáles son las intrusas y por qué. Pídales que las encierren y
recuerde la diferencia entre sonido fuerte y débil de la “r”.
Presentando la nueva información
Explique a sus estudiantes que leerán un texto y descubrirán dónde se Lámina 7

PASO 2
Unidad 1 - Clase Material exclusivo para enseñanza
encuentra la información para responder unas preguntas. 7
• Localizar información: Material proyectable:

Señale que buscar estos datos y subrayarlos nos permite entender
Trabajo con
de qué se trata lo que leemos. • Láminas
Pida a sus alumnos que abran el libro MINEDUC, página 10 en el
el texto MINEDUC • Presentaciones
2º Básico, Prim er Sem estre
Práctica guiada
Los estudiantes leen las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la lectura y en parejas subrayan las respuestas en
PASO 3 su libro
Luego algunas parejas leen lo que subrayaron y comentan qué tuvieron que hacer para encontrar la información.
(Releer el texto)
Práctica independiente
PASO 4 Cada estudiantes debe crear dos preguntas de información que se pueda subrayar en el artículo informativo y las
escribe en su cuaderno, bajo el título El oso pardo. Después intercambian su cuaderno con su compañero de banco
y subrayan los datos requeridos.
Consolidación del aprendizaje

PASO 5 Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compañero era correcta o no y explica por
qué.
2º Básico, Primer Semestre 23

Manual de uso
Manual Planificación
de uso
Evaluaciones y correcciones
Número de la clase
Número de la clase
Duración de la clase
Indicadores de
evaluación.
Objetivos de
Aprendizaje
Ejemplos de
evaluación de lectura
De1r0 ec2ºhBáosicso, dos Aptus Chile

Manual de uso
Biblioteca CRA
Número de la clase
Introducción Biblioteca CRA.
Número de la clase Objetivos de aprendizaje

Duración de la
clase
Número y objetivo de
la lección para usar la Materiales a utilizar
biblioteca CRA. en la clase.
Actividad a desarrollar

Objetivos
Objetivosdede
(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 2º
básico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante
indicadores de evaluación, actividades y evaluaciones. Los estudiantes serán capaces de:
LECTURA
OA 1 Leer textos significativos que incluyan palabras (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
con hiatos y diptongos, con grupos ambiente en el que ocurre la acción.
consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, › estableciendo relaciones entre el texto y sus
ge-gi, gue-gui, güe-güi. propias experiencias.
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
OA 2 Leer en voz alta para adquirir fluidez: lectura.
› pronunciando cada palabra con precisión, OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores
aunque se autocorrijan en contadas ocasiones. poemas de autor y de la tradición oral adecuados
› respetando el punto seguido y el punto aparte. a su edad.
› sin detenerse en cada palabra.
OA 7 Leer independientemente y comprender textos
OA 3 Comprender textos aplicando estrategias de
no literarios (cartas, notas, instrucciones y
comprensión lectora; por ejemplo:
artículos informativos) para entretenerse y
› relacionar la información del texto con sus ampliar su conocimiento del mundo:
experiencias y conocimientos.
› visualizar lo que describe el texto. › extrayendo información explícita e implícita.
› hacer preguntas mientras se lee. › comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones y los símbolos a un texto.
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con › formulando una opinión sobre algún aspecto
un amplio repertorio de literatura para aumentar de la lectura.
su conocimiento del mundo y desarrollar su
OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
imaginación; por ejemplo:
habitualmente diversos textos.
› poemas.
› cuentos folclóricos y de autor. OA 9 Asistir habitualmente a la biblioteca para
› fábulas. encontrar información y elegir libros, cuidando
› leyendas. el material en favor del uso común.
› otros.
OA 10 Buscar información sobre un tema en una fuente
OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones dada por el docente (página de internet, sección
leídas: del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a
› extrayendo información explícita e implícita. cabo una investigación.
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en
la historia. OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o
› identificando y describiendo las características expresiones que desconocen y adquirir el hábito
físicas y sentimientos de los distintos de averiguar su significado.
personajes.
› recreando, a través de distintas expresiones
De1r2 ec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae

...
Objetivos
Objetivosdede
dos Aptus Chile
Objetivos
Objetivosdede
ESCRITURA
OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la › mejoran la redacción del texto a partir de
creatividad y expresar sus ideas, textos como sugerencias de los pares y el docente.
poemas, diarios de vida, anécdotas, cartas, › corrigen la concordancia de género y número, la
recados, etc. ortografía y la presentación.
OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
o leídos.
tengan inicio, desarrollo y desenlace.
OA 19 Comprender la función de los artículos, sustantivos
OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar
y adjetivos en textos orales y escritos, y
información sobre un tema.
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras
OA 15 Escribir con letra clara, separando las palabras para enriquecer o precisar sus producciones.
con un espacio para que puedan ser leídas por
OA 20 Identificar el género y número de las palabras
otros con facilidad.
para asegurar la concordancia en sus escritos.
OA 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la
› observación de imágenes. comprensión por parte del lector, usando de
› conversaciones con sus pares o el docente sobre manera apropiada:
experiencias personales y otros temas.
› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer güe-güi.
un propósito y transmitir sus ideas con claridad. › r-rr-nr.
Durante este proceso: › mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
› organizan las ideas en oraciones que comienzan sustantivos propios.
con mayúscula y terminan con punto. › punto al finalizar una oración.
› utilizan un vocabulario variado. › signos de interrogación y exclamación al inicio y
final de preguntas y exclamaciones.

Objetivos
Objetivosdede
COMUNICACIÓN ORAL
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones
obras de la literatura, narradas o leídas por un sociales en diferentes situaciones:
adulto, como:
› presentarse a sí mismo y a otros.
› cuentos folclóricos y de autor. › saludar.
› poemas. › preguntar.
› fábulas. › expresar opiniones, sentimientos e ideas.
› leyendas. › situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón,
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones,
permiso.
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada
mundo: sobre temas de su interés:
› estableciendo conexiones con sus propias › presentando información o narrando un evento
experiencias. relacionado con el tema.
› identificando el propósito. › incorporando frases descriptivas que ilustren lo
› formulando preguntas para obtener información dicho.
adicional y aclarar dudas. › utilizando un vocabulario variado.
› respondiendo preguntas sobre información › pronunciando adecuadamente y usando un
explícita e implícita. volumen audible.
› formulando una opinión sobre lo escuchado. › manteniendo una postura adecuada.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de OA 28 Incorporar de manera perti nente en sus
teatro infantiles o representaciones para ampliar intervenciones orales el vocabulario nuevo
sus posibilidades de expresión, desarrollar su extraído de textos escuchados o leídos.
creatividad y familiarizarse con el género.
OA 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
sobre textos leídos o escuchados en clases o equipo.
temas de su interés:
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas,
› manteniendo el foco de la conversación.
rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para
› expresando sus ideas u opiniones.
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
› formulando preguntas para aclarar dudas.
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
› demostrando interés ante lo escuchado.
› mostrando empatía frente a situaciones
expresadas por otros.
› respetando turnos.

...
Objetivos
Objetivosdede
dos Aptus Chile
CRONOGRAMA UNIdAd
Actitud
a Demostrar interés y una actitud activa frente a d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la perseverante, con el fin de desarrollarlos de
valoración del conocimiento que se puede obtener manera adecuada a los propósitos de la
a partir de ella. asignatura.
b Demostrar disposición e interés por compartir e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus
ideas, experiencias y opiniones con otros. intereses para comprenderse y valorarse.
c Demostrar disposición e interés por expresarse de f Demostrar empatía hacia los demás,
manera creativa por medio de la comunicación comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
oral y escrita.
g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el diálogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y
social.
...
...
CRONOGRAMA UNIdAd
Actitud
CRONOGRAMA UNIdAd
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
Actitud FECHA
UNIdAd CLASE LECTURAS O ACTIvIdAdES
Clase 1 Canción de todos los niños del mundo - La rutina X
Clase 2 Uso de la R - Actividad - La rutina X
Clase 3 El oso pardo (MINEDUC) X
Clase 4 CRA X
Clase 5 Los esquimales X
Clase 6 Palabras X
Clase 7 Arturo el detective - Cómo los monos salvaron la luna (MINEDUC) X
Clase 8 CRA X
Clase 9 Familia de palabras - Ricitos de oro y los tres osos X
Clase 10 Vocabulario - El oso mañoso va al colegio (MINEDUC) X
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 15, 18, 19, 21, 22, 25, 26, 28
Clase 11 Describe un animal (MINEDUC) X

Clase 12 Describe un animal (MINEDUC) X
Clase 13 CRA X
Clase 14 El viejo y los manzanos X
Clase 15 Marcas solo mías - Juguemos con nuestras manos X
Clase 16 Lobo, ¿estás? - Los tres cerditos - Actividad (MINEDUC) X
Clase 17 Actividad (MINEDUC)
UNIdAd 1
Clase 18 Escritura de un cuento

Clase 19 Evaluación Intermedia
Clase 20 Evaluación Lectura Complementaria El quirquincho
Clase 21 Origen de Condorito
Clase 22 Los dedales de oro
Clase 23 CRA
Clase 24 El eco
Clase 25 Escriben mensajes
Clase 26 Delfines desplazan a chimpancés como animales ...
Clase 27 CRA
Clase 28 Así nació un bosque - Sigamos los consejos para ...
Clase 29 Parque nacional Huerquehue (MINEDUC)
Clase 30 El territorio antártico chileno
Clase 31 CRA
Clase 32 Poema para mirar el mapa - Te Pito o Te Henua
Clase 33 Receta: cocadas de la abuela
Clase 34 Mi tío Alfredo, el capitán - El viejo pescador
Clase 35 El peine y la caracola
Clase 36 Evaluación Final
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.

...
...
CRONOGRAMA UNIdAd
dos Aptus Chile
Actitud
CRONOGRAMA UNIdAd
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las
distintas evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

CRONOGRAMA UNIdAd
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIdAd CLASE LECTURAS O ACTIvIdAdES
Clase 1 CRA
Clase 2 La niña de la calavera (www.amanuta.cl)
Clase 3 El pequeño piñón
Clase 4 Evaluación
Clase 5 El pequeño Miliñir
Clase 6 Wenu mapu Chao
Clase 7 Mis palabras son un regalo de otros pueblos
Clase 8 CRA
Clase 9 Negenechen
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15 , 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26,
Clase 10 Los quechuas

Clase 11 Cabañuelas y el anuncio del tiempo
Clase 12 CRA
Clase 13 La yerba mate
Clase 14 El arcoíris y los pájaros
Clase 15 ¿Por qué el cocodrilo tiene la piel áspera? - Actividad (MINEDUC)
Clase 16 De cómo el pájaro de siete colores obtuvo sus plumas
Clase 17 Poemas a los astros - Versos vegetales (MINEDUC)
UNIdAd 2
Clase 18 Evaluación Intermedia

30
Clase 19 En el bosque nació un conejito - Trabalenguas (MINEDUC)

Clase 20 Corrección Evaluación Intermedia
Clase 21 Agua, ¿dónde vas?
Clase 22 Recitan frente al curso
Clase 23 La paloma y la hormiga
Clase 24 CRA
Clase 25 La utilidad de las plantas
Clase 26 El desierto florido: un milagro natural - La añañuca (MINEDUC)
Clase 27 Escribe un artículo informativo
Clase 28 Escribe un artículo informativo
Clase 29 El nabo gigante
Clase 30 Cómo el perro y el hombre ... - ¿Qué es una mascota?
Clase 31 La avispa ahogada - El mosquito picarón - Actividad (MINEDUC)
Clase 32 CRA
Clase 33 El leopardo y el mono - El cangrejo y la zorra - La zorra ... (MINEDUC)
Clase 34 Etapas del proceso de escritura (MINEDUC)
Clase 35 Etapas del proceso de escritura (MINEDUC)
Clase 36 Evaluación Final
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.

...
...
CRONOGRAMA UNIdAd
dos Aptus Chile
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Índice Unidad
X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las
distintas evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

Índice Unidad
Página Pág
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación C
1 4, 8, 22 27 Canción de todos los niños del mundo - La rutina 7
2 21 29 La rutina
1 3 7, 21 32 -
4 9 33 CRA -
5 3, 7, 21 37 Venecia, la ciudad de los canales 1
6 1, 2, 15 39 Palabras 1
2 7 3, 5, 22 41 Arturo el detective 2
Marzo
8 9 43 CRA -
9 3, 4, 11 46 -
10 3, 5, 28 48 -
3 11 9, 14, 16 50 -
12 14, 17 52 -
13 9 53 CRA -
14 2, 3, 12, 26 55 El viejo y los manzanos 2
4 15 7 58 Marcas solo mías - Juguemos con nuestras manos 28 -
16 2, 5 59 -
17 16, 17, 22, 25 61 -
18 17 63 -
5 19 3,5,7,15,17,18 64 Evaluación Intermedia -
20 5 65 E. Lectura Complementaria El quirquincho 4
21 5, 8, 15 67 -
22 12, 15 69 Origen de Condorito 4
6 23 2, 5 71 Los dedales de oro 4
24 5, 15 73 El eco 5
Abril
25 4, 21 75 -
26 3, 7, 25 77 Delfines desplazan a chimpancés como animales ... 5
7 27 9 79 CRA -
28 5, 21 80 Así nació un bosque - Sigamos los consejos para ... 57 -
29 7, 25 83 -
30 7, 21 85 El territorio antártico chileno 6
8 31 9 87 CRA -
32 2, 22, 26 89 Poema para mirar el mapa - Te Pito o Te Henua 64 -
33 7, 8, 18 92 Receta: cocadas de la abuela 6
34 5 94 Mi tío Alfredo, el capitán - El viejo pescador 73 -
Mayo
9 35 1, 5, 12 96 El peine y la caracola 7
36 3,5,7,15,17,18 97 Evaluación Final -

...
...
Índice Unidad
dos Aptus Chile
Índice Unidad
Referencia
Página MINEdUC Clase
MINEdUC
- - 1
- - 2
El oso pardo 10 3
- - 4
- - 5
- - 6
Cómo los monos salvaron la luna - Actividad 24, 27 7
- - 8
Ricitos de oro y los tres osos 120 9
Vocabulario - El oso mañoso va al colegio 12, 20, 126, 127 10
Me comunico por escrito 30, 31 11
Describe un animal 31 12
- - 13
- - 14
- - 15
Lobo, ¿estás? - Los tres cerditos - Actividad 128, 131, 132, 134 16
Actividad 142 - 143 17
- - 18
- - 19
- - 20
- - 21
- - 22
- - 23
- - 24
- - 25
- - 26
- - 27
- - 28
Parque nacional Huerquehue 72 - 73 29
- - 30
- - 31
- - 32
- - 33
- - 34
- - 35
- - 36

Índice Unidad
Página Pá
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación
1 9 99 CRA -
2 12, 23 101 -
10 3 5, 11 104 El pequeño piñón
4 5, 27 106 Evaluación -
5 4, 5, 20 109 El pequeño Miliñir
6 2, 22, 23 111 Wenu mapu Chao
11 7 7, 8, 21 113 Mis palabras son un regalo de otros pueblos
8 9 115 CRA -
Mayo
9 15, 16, 17 117 Negenechen

10 2, 7, 23 118 Los quechuas
12 11 7, 11 120 Cabañuelas y el anuncio del tiempo 1
12 9 123 CRA -
13 11, 21, 22 125 La yerba mate 1
14 4, 5 127 El arcoíris y los pájaros 1
13 15 12, 15, 17 128 -
16 5, 12, 21 129 De cómo el pájaro de siete colores obtuvo sus plumas 1
17 22, 30 131 Poemas a los astros 1
18 3,5,7,15,17,18 132 Evaluación Intermedia -
14 19 1, 6 133 En el bosque nació un conejito 1
20 - 135 Corrección E. Intermedia -
21 30 136 Agua, ¿dónde vas? 1
22 22, 26, 30 137 -
15 23 5, 8, 20 138 La paloma y la hormiga 1
24 9 140 CRA -
Junio
25 7, 8 142 La utilidad de las plantas 1

26 5, 7 143 -
16 27 10, 14 145 -
28 14, 28 147 -
29 5, 19, 20 148 El nabo gigante 1
30 5, 15, 19, 21 150 Cómo el perro y el hombre ... - ¿Qué es una mascota? 139
17 31 23, 27, 28 152 -
32 9 154 CRA -
33 2, 22 156 -
Julio
34 15, 16, 17 157 -

18 35 15, 17 158 -
36 3,5,7,15,17,18 159 Evaluación Final -

...
...
Índice Unidad
dos Aptus Chile
Índice Unidad
Referencia
Página MINEdUC Clase
MINEdUC
- - 1
- - 2
- - 3
- - 4
- - 5
- - 6
- - 7
- - 8
- - 9
- - 10
- - 11
- - 12
- - 13
- - 14
¿Por qué el cocodrilo tiene la piel áspera? - Actividad 174 - 175 15
- - 16
Versos vegetales - Actividad 68 - 69 17
- - 18
Trabalenguas 63 19
- - 20
- - 21
- - 22
- - 23
- - 24
- - 25
El desierto florido: un milagro natural - Añañuca... 160 - 162 26
Escribe un artículo informativo 182 27
Escribe un artículo informativo 183 28
- - 29
- - 30
La avispa ahogada - El mosquito picarón - Actividad 88 - 89 31
- - 32
El leopardo y el mono - El cangrejo y la zorra - La zorra ... 92 - 94 33
Actividades 102 - 103 34
Actividades 102 - 103 35
- - 36

unidad 1
Unidad Unidad Clase
Objetivos de aprendizaje
Para abordar en todas las unidades
Ejes
Comunicación
Lectura Escritura
oral
OA2 OA12 OA22
OA8 OA15 OA26
OA9 OA16 OA28
OA17
OA18
UNIdAd 1
OA1 OA14 OA25
OA3 OA19
OA4 OA21
OA5
OA7
OA11

Unidad Unidad Clase
4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de

Clase 1 literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación:
2 horas
Objetivos
- poemas.
8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto.
Los estudiantes son bienvenidos y comentan brevemente sobre sus vacaciones y el regreso a clases. Luego, se les
comunican los objetivos de la unidad y la forma de trabajo en Lenguaje y Comunicación. Especialmente los
momentos destinados a la lectura independiente y la escritura de la bitácora.
Los estudiantes escuchan la lectura que el docente realiza en voz alta,
modelando fluidez, volumen de voz y entonación; de los trabalenguas, acertijos
y adivinanzas presentes en la Lámina 1.
Los estudiantes participan y refuerzan su expresión oral leyendo los
trabalenguas en voz alta, individualmente o en conjunto.
Los estudiantes escuchan y siguen la lectura modelada que realiza el profesor del poema, Canción de todos los
niños del mundo, presente en el CT. Luego, los estudiantes leen el poema en voz alta y por turnos. El docente
guía una breve conversación sobre el texto, por ejemplo qué países conocen y qué les gustaría saber sobre ellos.
El docente introduce el siguiente poema La rutina con los conceptos de“rutinario”y “extraordinario”. Los
estudiantes comentan sobre algunas rutinas buenas e importantes que diariamente realizamos. Por ejemplo:
lavarse los dientes, lavarse las manos después de ir al baño, saludar cuando llega alguien, dar las gracias, etc.
Comente que también pueden existir rutinas malas que hay que tratar de evitar. Por ejemplo: dejar la ropa en el
suelo, tener la TV siempre encendida aunque no se la esté viendo, comer comida chatarra, etc.
Práctica guiada
El docente realiza una lectura en voz alta, modelando fluidez, volumen de voz, entonación, etc.
Luego, los estudiantes leen en voz alta y por turnos el poema, corrigiendo los aspectos formales de la lectura.
El docente modela cómo responder la Actividad 1 del CT, lee en voz alta la primera afirmación, se pregunta si es
rutinario o extraordinario, y responde escribiendo la letra correspondiente en el casillero.
Los estudiantes trabajan individualmente en el CT, actividad 1. Luego, los estudiantes ponen en común sus
respuestas y el docente guía una breve conversación.

Clase Unidad Unidad Clase
Cada estudiante escribe una rutina que quiera incorporar en su vida cotidiana y una actividad extraordinaria que
quisiera realizar durante este mes. Luego, comparten sus ideas con los compañeros.
Información para el docente
TRABALENGUAS
Cuando cuentas cuentos

nunca cuentas cuántos cuentos cuentas
porque cuando cuentas cuentos
nunca cuentas cuántos cuentos cuentas.
Doña Pancha plancha con cuatro planchas

¿con cuántas planchas plancha Doña Pancha?
ACERTIJOS
Es pequeño como un ratón,
pero guarda la casa mejor
que un león.
(El candado).
Delante o detrás de mí vas,

aunque corras o retrocedas
nunca me alcanzarás.
(La sombra).
Sin el aire, yo no vivo; sin la

tierra, yo me muero. Tengo
yemas y no soy huevo, tengo
copa y no soy sombrero. (El
árbol).
ADIVANZAS
Soy un animal pequeño,

piensa tú mi nombre un rato,
porque agregando una n,
tendrás mi nombre en el acto.
(El ratón).

dos Aptus Chile

Clase 2 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
usando de manera apropiada:
2 horas Objetivos - r - rr.
- mayúsculas al iniciar una oración.
- punto al finalizar una oración.
El curso, dividido en dos grupos escribe una oración completa con sentido, utilizando la palabra extraordinario (grupo
1) y rutinario (grupo 2). El docente les recuerda el uso de mayúsculas al inicio y el punto final, luego, escribe dos
oraciones de cada grupo y las compara entre sí. Los estudiantes dan ejemplos en forma oral del uso de las dos
palabras.
El docente escribe en las columnas nuevas acciones que se realizan como algo rutinario o como algo extraordinario,
luego las lee en voz alta y explica que hoy recordarán el uso de la “r”.
Los estudiantes leen en el CT en el poema La rutina. El docente realiza una lectura modelada, destacando y
repasando palabras difíciles. Solicita que subrayen las palabras con “r” inicial. Pregunta: ¿Cuándo suena fuerte la
“R”? Escucha las respuestas. Se sugiere dar la explicación del uso de la “r”, que ya fue dada en primero:
A la letra “R” siempre le gusta estar en el primer lugar. Por eso siempre al inicio de una palabra suena
fuerte. Por ejemplo en la palabra RUTINA y RICARDO. Al comienzo de una palabra siempre se escribe
una sola R.
Práctica guiada
El docente escribe la oración “El ratón marrón juega en el barro” y pregunta: ¿qué tienen en común las palabras
subrayadas? Luego de llegar a la conclusión del sonido fuerte de “r” los estudiantes nombran en tres minutos la
mayor cantidad de palabras con este sonido. Para hacerlo, algunos secretarios escriben las palabras en el pizarrón.
Finalizan la actividad, leyendo en voz alta todas las palabras escritas.
Para ejercitar el uso de la “r”, los alumnos realizan individualmente la actividad 1 y 2 en el CT. Revise oralmente los
ejercicios.


El docente invita a los alumnos a “descubrir las intrusas” (palabras con Lámina 2 Unidad 1 - Clase 2 Material exclusivo para enseñanza
sonido “r” débil: árbol y carbón); para ello escribe en el pizarrón las palabras: TRABALENGUAS
perro, rueda, aserrín, carretera, robot, rodilla, árbol, arriba, ramo, rosa, carbón y
gorrión. Los estudiantes las leen en voz alta y luego señalan cuáles son las
intrusas y por qué. Las encierran y recuerdan la diferencia entre sonido fuerte y Camarón, caramelo, camarón, caramelo, camarón, caramelo …
débil de la “r”. Por desenredar el enredo que ayer enredé, hoy enredo el desenredo que desenredé ayer.
Una palabra grandota que de la boca brota y por el aire rebota ¡es una palabrota!
Los estudiantes refuerzan la pronunciación de la“r”, jugando con los trabalenguas Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.
que el docente proyecta (Lámina 2) y también presentes en Información para el Rosa Rosales cortó una rosa. ¡Qué roja la rosa de Rosa Rosales!
docente. ¿Cuánta madera roería un roedor, si los roedores royeran madera?
2º Básico, Primer Semestre

dos Aptus Chile

Información para el docente
TRABALENGUAS
Camarón, caramelo, camarón, caramelo, camarón, caramelo …
Por desenredar el enredo que ayer enredé, hoy enredo el desenredo que desenredé ayer.
Una palabra grandota que de la boca brota y por el aire rebota ¡es una palabrota!
Rosa Rizo reza en ruso, en ruso reza Rosa Rizo.
Rosa Rosales cortó una rosa. ¡Qué roja la rosa de Rosa Rosales!
¿Cuánta madera roería un roedor, si los roedores royeran madera?

Clase Unidad
7. Leer y comprender textos no literarios, para entretenerse y ampliar su

conocimiento del mundo:
Clase 3 - extrayendo información explícita.
Objetivos 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
2 horas usando de manera apropiada:
- r, rr.
Referencia Texto MINEdUC

• El oso pardo, página 10.
El docente comunica a los estudiantes el objetivo de esta clase es leer y comprender textos no literarios, en este
caso, textos que nos entregan información, y que nos sirven para entretenernos y ampliar nuestro conocimiento
del mundo: aprenderán a descubrir dónde se encuentra la información necesaria para responder unas preguntas.
El docente modela y explica la estrategia de localizar información, para esto señala que buscar datos en un texto y
subrayarlos nos permite entender de qué se trata lo que leemos.
Paso 1: identifica y subraya la información de la pregunta. Lee la pregunta e identifica la

información que te piden. Para esto subraya las palabras más importantes de la pregunta.
Paso 2: busca y subraya la información en el texto. Relee el texto de manera rápida y busca la
información que necesitas para responder la pregunta. Esta la puedes encontrar con las mismas
palabras o también con palabras similares o sinónimos. A continuación subraya en el texto la
respuesta.
Paso 3: compara la información subrayada. Comprueba que la información subrayada responda a
la pregunta. Para ello compara los datos subrayados.
Práctica guiada
Los estudiantes siguen la lectura modelada que realiza el docente en el libro MINEDUC, página 10, el artículo
informativo El oso pardo. Los estudiantes leen y responden las preguntas 1, 2 y 3 sugeridas al final de la
lectura. Realizan la actividad en parejas siguiendo los tres pasos vistos. Luego, el docente guía una
conversación sobre la técnica recién utilizada.
Cada estudiante debe crear dos preguntas de información que se pueda subrayar en el artículo informativo y las
escribe en su cuaderno, bajo el título: El oso pardo. Después intercambian su cuaderno con su compañero de
banco y subrayan los datos requeridos.
Los alumnos comentan al curso si la pregunta elaborada por su compañero es clara y puede ser respondida con la
información explícita del texto y explica por qué.
Clase Unidad
dos Aptus Chile
Unidad 1 Clase 4
LECCIONES PARA USAR LA BIBLIOTECA

1. En coordinación con el bibliotecario del colegio, el profesor planifica la hora semanal de biblioteca. En ella se
destina tiempo para que los alumnos puedan explorar, sacar libros para llevar al hogar, leer sobre temas que
están trabajando en otras asignaturas, leer o escuchar cuentos.
2. Las lecciones proponen actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando una hora semanal por
curso.
3. En este método estructurado, cada una de las lecciones entrega orientaciones claras en relación al uso de los
recursos de aprendizaje, para lograr determinados objetivos.
Clase 4 OA:
9. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar información y elegir
2 horas
libros, cuidando el material de uso común.
OBJETIVO DE LA LECCIÓN N°1 PREPARACIÓN

Desarrollar la habilidad de cuidar los libros: lavarse • Hojas de trabajo, lápices de colores, corchetera, tijeras.
las manos, dar vueltas las páginas de un libro. • Armar previamente el libro de la Cuncuna Rayo de
Luna Yo sé cómo cuidar un libro para ser leído en
voz alta (Ver hoja de trabajo).
• Seleccionar y disponer libros en el rincón del cuento
para que puedan ver y manipular.
• Cuncuna Rayo de Luna.
Actividad
Recibir a los niños y niñas en la puerta de la biblioteca, junto a cuncuna Rayo de Luna, dándoles la bienvenida.
1. Invítelos a sentarse en el área de trabajo para escuchar la lectura de un cuento muy especial. Comente que se
lavó las manos antes de que ellos llegaran y que está listo(a) para tomar el libro.
2. Lea el cuento Yo sé cómo cuidar un libro en voz alta y sea un modelo al dar vuelta las hojas del libro, comente su
acción.
3. Al final de la lectura deje tiempo para que los niños y niñas comenten libremente y recalque la importancia de
cada idea presentada por la cuncuna.
4. Dé las instrucciones de la actividad: pintar el cuento de Rayo de Luna; una vez pintado, recortar por la línea
punteada y armar el libro (unir hojas y corchetear), fijándose en su número.
5. Refuerce su creatividad.
6. A medida que van terminando, invite a los niños y niñas a elegir un libro para que lo vean y manipulen en forma
individual.
7. Al término, permita que se lleven el libro realizado por ellos a su casa.

Material Unidad 1
BiblioCRA Lección
1
Yo sé cómo
cuidar un
libro
Pintado por Lección
11
¡Hola! Soy la cuncuna Rayo de Luna y

siempre estoy en la biblioteca. Me
encantan los libros y sé cómo cuidarlos.
Escucha bien y también
aprenderás a cuidarlos.
Las manos limpias mantienen

los libros limpios. Yo siempre me aseguro
de que mis manos estén limpias antes de
tocar un libro. Tienes que acordarte de
lavar bien tus manos para que no tengan
ni tierra ni comida.
3
De3r4 ec2ºhBáosicso, dos Aptus Chile 11
Material
Unidad 1 LiebcclióinoCRA
1
A mí me gusta mucho trabajar

con papel y lápices de colores,
pero jamás rayaría, pegaría o
doblaría la página de un libro.
Por eso cuando quiero hacer arte,
uso otro papel, no las páginas de
un libro.
Lección
14
Si das vuelta las páginas de un

libro muy rápido se pueden
romper. ¡Qué pena!
Cuando yo leo doy vueltas las
páginas, tomando la punta
de arriba de cada hoja, con
mucho, mucho cuidado.
¿Saben? A veces no alcanzo a

terminar de leer un libro en un día.
Cuando eso me pasa, pongo un
marcador de libro en la página donde
quedé. Así cuando vuelvo a tomarlo sé
dónde quedé y puedo seguir leyendo.
6
D erechos reservados Aptus
12 2º Básico, Primer Semestre 35
Chile
Material Unidad 1
BiblioCRA Lección
1
La cuncuna Rayo de Luna quiere que

recordemos las siguientes reglas:
1. Manos limpias mantienen
libros limpios.
2. Nunca escribas, rayes o pegues
nada en un libro.
3. Da vuelta las páginas desde la
esquina de arriba de cada
hoja.
Lección
17
Fin
8
De3r6 ec2ºhBáosicso, dos Aptus Chile 13
Créditos de imagen de portada
Der e c h o s
Au tor: C olec tivo A lapin ta
reservad
os Aptus
Chile
SegunDo
Básico
comunicación
Lenguaje y
Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I ∙ Año 2017
Ín dice de lecturas
Unidad 1
Canción de todos los niños del mundo........................................................................................................................... 7
La rutina.............................................................................................................................................................................................................. 8
Venecia, la ciudad de los canales.......................................................................................................................................... 13
Palabras........................................................................................................................................................................................................... 15
Arturo el detective.............................................................................................................................................................................. 20
El viejo y los manzanos.................................................................................................................................................................. 27
Marcas solo mías................................................................................................................................................................................... 28
Jueguemos con nuestras manos......................................................................................................................................... 31
El quirquincho.......................................................................................................................................................................................... 40
Origen de Condorito......................................................................................................................................................................... 42
Los dedales de oro.............................................................................................................................................................................. 46
El eco.................................................................................................................................................................................................................. 51
Delfines desplazan a chimpancés como animales más inteligentes.......................................... 56
Así nació un bosque.......................................................................................................................................................................... 57
Sigamos los consejos para cuidar el bosque......................................................................................................... 60
El territorio antártico chileno.................................................................................................................................................. 62
Poema para mirar el mapa......................................................................................................................................................... 64
Te Pito o Te Henua................................................................................................................................................................................ 65
Receta: Cocadas de la abuela................................................................................................................................................... 68
Mi tío Alfredo, el capitán............................................................................................................................................................... 73
El viejo pescador.................................................................................................................................................................................... 76
El peine y la caracola......................................................................................................................................................................... 77

Ín dice de lecturas
Unidad 2
El pequeño piñón................................................................................................................................................................................. 81
El pequeño Meliñir.............................................................................................................................................................................. 84
Wenu mapu Chao................................................................................................................................................................................. 89
Mis palabras son un regalo de otros pueblos....................................................................................................... 92
Ngenechen.................................................................................................................................................................................................. 96
Los quechuas............................................................................................................................................................................................. 99
Cabañuelas y el anuncio del tiempo............................................................................................................................. 102
La yerba mate......................................................................................................................................................................................... 104
El arcoíris y los pájaros.................................................................................................................................................................. 111
De cómo el pajaro siete colores obtuvo sus plumas.................................................................................... 115
Poemas a los astros.......................................................................................................................................................................... 117
En el bosque nació un conejito......................................................................................................................................... 119
Agua, ¿dónde vas?.......................................................................................................................................................................... 123
La paloma y la hormiga.............................................................................................................................................................. 124
La utilidad de las plantas.......................................................................................................................................................... 127
El nabo gigante................................................................................................................................................................................... 133
Cómo el perro y el hombre se hicieron amigos.............................................................................................. 139
¿Qué es una mascota?................................................................................................................................................................. 141
De4rec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae

dos Aptus Chile
unidad 1
Canción de todos los niños del mundo

Alma Flor Ada (cubana)
Cuando aquí es de noche,

para ti amanece.
Vivimos muy lejos,
¿no te parece?
Cuando allí es verano,

aquí usan abrigos.
Si estamos tan lejos,
¿seremos amigos?
Yo no hablo tu idioma,
tú no hablas el mío.
Pero tú ríes
cuando yo me río.
Estudias, estudio,
aprendo y aprendes.
Sueñas y yo sueño,
sé que me comprendes.
Vivimos muy lejos,

no estamos cercanos.
Pero yo te digo
que somos hermanos.

La rutina
Saúl Schkolnik
—Ricardo, se acabaron
las vacaciones
—me dice mi madre desde la cocina—;
volvemos de nuevo a la
rutina. Si es lo que ella opina,
¿qué le puedo responder?
—Por supuesto—le digo—,
hay que volver
otra vez a la rutina.
Sin embargo
tengo una duda,
y aunque es una duda
muy chica
prefiero pedirte ayuda:
—Dime, rutina,
¿qué significa?
Escribe una letra R para las actividades rutinarias o una letra E para las
1 actividades extraordinarias:
1. Antes de comer me lavo las manos.
2. Mi equipo de fútbol ganó el campeonato.
3. Veo dibujos animados en la televisión.
4. Tomo desayuno con leche y pan.
5. La familia completa va al cumpleaños del abuelo.
6. Mi hermana se ganó el primer premio del bingo.
7. Ayudo a ordenar mi pieza.
De8rec2ºhBáosicso, dos Aptus Chile

1. El uso de la R
1. Busca en la sopa de letras palabras que comiencen con “R”:
D E S G U R E
S O J F G M L
I R A C I M O
R I M A T T H
A O P R E L O
T S R E M O L
O L Ñ M F J I D
N F R O M B O
2. Escribe las palabras encontradas, marca la “R” con color.

Ejemplo
Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer

Semestre 9
3. Escoge tres palabras de las encontradas en la sopa de letras e inventa con ellas tres
oraciones.

...
...
dos Aptus Chile
2. Transcribamos
Lee y escribe las oraciones que se presentan a continuación:
1. Ricardo comenzó con la rutina escolar.
2. Durante el verano nos bañamos en el río.
3. Rosario y Roberto nos regalaron rosas.

4. Es saludable comer diariamente frutas y verduras.
. Me gusta cuando celebramos en familia.
6. El paseo de curso al cerro fue extraordinario.

...
...
dos Aptus Chile
L 201

Desarrollar habilidades comunicativas en 2° básico

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2°

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Planificación para el profesor

En aquellas clases en que se utilizará el texto MINEDUC,

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 3

Propósito de las unidades 1 y 2

De4rec2ºhBáosicso, dos Aptus Chile

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Paso 3: Práctica guiada

análisis de texto, etc.)

Paso 4: Práctica independiente

Paso 4: Consolidación del aprendizaje

• Los estudiantes pueden:

Actividades asociadas Referencia Texto MINEDUC

Presentando la nueva información

Explique a sus estudiantes que leerán un texto y descubrirán dónde se Lámina 7

encuentra la información para responder unas preguntas. 7

• Localizar información: Material proyectable:

Consolidación del aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 9

De1r0 ec2ºhBáosicso, dos Aptus Chile

Introducción Biblioteca CRA.

Número de la clase Objetivos de aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 11

De1r2 ec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae

OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 13

De1r4 ec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae

Clase 11 Describe un animal (MINEDUC) X

Clase 18 Escritura de un cuento

De1r6 ec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 17

Clase 10 Los quechuas

Clase 18 Evaluación Intermedia

Clase 19 En el bosque nació un conejito - Trabalenguas (MINEDUC)

De1r8 ec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 19

De2r0 ec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae

Derechos reservados Aptus Chile 2º Básico, Primer Semestre 21

9 15, 16, 17 117 Negenechen

25 7, 8 142 La utilidad de las plantas 1

34 15, 16, 17 157 -

De2r2 ec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae

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Para abordar en todas las unidades

OA2 OA12 OA22

OA8 OA15 OA26

OA9 OA16 OA28

OA1 OA14 OA25

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4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de

Presentando la nueva información

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Consolidación del aprendizaje

Información para el docente

Cuando cuentas cuentos

Doña Pancha plancha con cuatro planchas

Delante o detrás de mí vas,

Sin el aire, yo no vivo; sin la

Soy un animal pequeño,

De2r8 ec2ºhBáosicso, Primeesr Semrevstrae