Posibilidades de

uso de los LTG

Incertidumbres y certezas
Prof. Sady Arturo Loaiza Escalona
Director de Desarrollo e Innovación de Materiales
Educativos
 Certezas

Elaboración Contenidos
Fueron elaborados
En sus contenidos se
de manera abordan las grandes
democrática y contradicciones sociales:
participativa por el pobreza, migración,
violencia de género entre
magisterio con
otros, haciendo partícipe
representación de a los estudiantes de las
las 32 entidades transformaciones en sus
federativas. comunidades.
Actividades
Sus actividades se Metodología
desarrollan en los
territorios áulicos, La metodología de
escolares y trabajo por proyectos
comunitarios para potencia la
relacionarlos con la construcción colectiva
cotidianidad de los de acciones que
actores educativos. contribuyen al
conocimiento y
transformación de la
Diseño realidad.
Su diseño metodológico atiende
los elementos disciplinares de
cada campo formativo.
Campos formativos Territorialización
Los proyectos de cada Atienden a los principios
de la enseñanza situada en
campo formativo
cuanto responden al
atienden los reconocimiento de saberes
elementos previos de los estudiantes,
disciplinares, la relación entre
conocimientos
científico, artísticos,
conceptuales y reales y
con enfoque de elementos de evaluación
género e formativa.
interculturalidad.
 Sujeto
Su contenido considera al
sujeto desde las dimensiones
cognitivas socio emocional, así
como su relación con el
entorno.
Identidad nacional
Permite el fomento a la
identidad nacional, al
reconocimiento de la
realidad mundial.
Múltiples lenguajes
El manejo de los
múltiples lenguajes
permite que se
incorporen: cine,
fotografía, poesía,
narrativas, todo con
énfasis en nuestro
patrimonio material
e inmaterial
Consulta Flexibilidad
Su diseño invita a la Pueden utilizarse de
consulta de otras fuentes y forma libre y creativa
uso de otros recursos de
en el aula ya que no
información
obedecen a una
Fomento a la lectura secuencialidad de
Fomenta las visitas a objetivos, sino a
la biblioteca pública o procesos de desarrollo
escolar para acercar a de aprendizaje.
los estudiantes a la
lectura.
Material educativo Fase 3 (1°y 2°) Fase 4 (3° y 4°) Fase 5 (5° y 6°)

Proyectos de aula,
escolares y
comunitarios

Múltiples lenguajes

Múltiples lenguajes
Trazos y palabras
Sólo 1°

Nuestros saberes
Material educativo Fase 3 (1°y 2°) Fase 4 (3° y 4°) Fase 5 (5° y 6°)
Nuestros Saberes
Sólo 4°
México grandeza y
diversidad

Cartografía de México
y el mundo

Libro sin recetas

para la maestra y el
maestro Sólo para maestros Sólo para maestros Sólo para maestros
 Correspondencia Programa sintético-LTG

TEMA O
CONTENID
O 1 4 SITUACIÓN
PROBLEMATIZADO
RA

ENTREGABL
PDA 2 5 E

NOMBRE DEL
PROYECTO 3 7 6 PÁGINA
CORRESPONDENCI
A LIBRO DE
SABERES
EJEMPLO
Del programa analítico
al plano didáctico
Los LTG y la lectura
de la realidad
Este es un ejercicio personal, no
representa una receta ni un formato
preestablecido.
Campo formativo “Lenguajes”. 3°
 Orientaciones generales

● Es pertinente conocer, ● La vinculación curricular

reconocer y analizar los de los proyectos se
contenidos curriculares del puede trabajar a partir
programa sintético, el de la problemática social
programa analítico y los identificada por el
contenidos de los Libros docente, y la relación
de Texto Gratuito con los distintos
(Proyectos de aula, escolar contenidos de los
y comunitarios, Nuestros campos formativos y sus
Saberes, Múltiples Procesos de Desarrollo
Lenguajes y el Libro para de Aprendizaje (PDA).
la maestra y el maestro).
 Orientaciones generales

El uso de los En cuanto el

Libros de Texto abordaje didáctico
Gratuito no es de de los proyectos se
puede considerar la
manera vertical totalidad de los
propongo que la mismos o solo
relación sea algunas actividades
horizontal con los presentadas en
otros materiales otros proyectos
que integran la (integrados en otros
campos formativos y
familia de los escenarios).
LTG.
El libro de texto no sustituye al
programa analítico, los proyectos
serán “ puertas” que se irán
abriendo de acuerdo a las
distintas situaciones del aula,
escuela o comunidad.
Elementos de la
planeación
didáctica
Campo formativo Situación problema

Propósito
Metodología
Contenido

Nombre del proyecto Proceso de desarrollo de

aprendizaje PDA
 Momentos
1. Contextualizació
n
Recuperar conocimientos y
saberes previos sobre el
contenido disciplinar.
2. Lo que haremos
Reconocer la problemática,
temática o situación por
atender y proponer soluciones.
3. ¿Cómo lo
haremos?
Identificar y negociar con los
actores que intervienen en
el proyecto y construir entre
todos los pasos del mismo.
4 y 5. Lo que necesitamos
saber
Recuperar información
documental y/o empírica en
distintas fuentes
 Momentos
6. Lo
construimos
Elaborar el entregable y 8. Lo comunicamos
concretar las acciones de
acuerdo con el propósito del
Presentar el
proyecto. entregable a la
comunidad.

7. Reorientamos
Identificar los avances y
reflexionar sobre lo
realizado.
9. Revisamos la experiencia
Reflexionar sobre el proceso de elaboración
del proyecto vinculado a aspectos
socioemocionales.
 Campos formativos Metodología Nombre del proyectro

Aprendizaje basado en proyectos

Lenguajes Gotita a Gotita se acaba la agüita
comunitarios
Situación problema Propósito
En escuela, comunidad se ha notado Realizar un cartel informativo sobre acciones del cuidado del agua en la comunidad y
que no se toman las acciones para el compartirlo mediante una exposición para practicar el diálogo, la argumentación escrita
cuidado del agua y oral, así como, la toma de acuerdos.

Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje

• Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno
para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear
fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
Diálogo para la toma de acuerdos y el
• Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto.
intercambio de puntos de vista
• Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las
sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas comprendan.
• Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
 Momentos Día Actividades Vinculaciones para la
instrumentación didáctica
1
Contextualización • Sensibilización por parte del docente sobre el problema del Vinculación curricular con otros campos
agua en las comunidades, considerando el contexto formativos
mundial, nacional y local
SyPC: Relaciones entre los factores físicos
Propósito: • Invitar a la realización de un proyecto que contribuya a y biológicos que conforman los
solventar la situación problemática ecosistemas y favorecen la preservación
- Recuperar de la vida (p. 191. Programa sintético)
1. Con la guía del docente, realizar la lectura comentada del
conocimientos y momento 1 del proyecto CF Lenguajes p. 10-12 del libro de ENS: Representaciones cartográficas de la
saberes previos sobre texto Proyectos de Aula localidad y/o comunidad; su ubicación
el contenido dentro de la entidad y del país, con
• Se realizan las actividades planteadas en el libro relación al conocimiento, función y
disciplinar
1 • Lectura del texto “Vaquita marina”. Libro Múltiples cuidados de los ecosistemas como
Lenguajes, pp. 66-69 sustento de la vida (p. 204. Programa
sintético)
• A partir de la lectura anterior, en pequeñas comunidades de
aprendizaje, los alumnos escribirán e ilustrarán un cuento
que llevará por título: “La vaquita marina necesita la agüita” *En este ejercicio de vinculación, es
• Los estudiantes comparten con la comunidad de aula sus pertinente que se revisen los PDA que
cuentos y dibujos organizados en turnos corresponden a cada contenido.

• Los estudiantes generan una conclusión sobre la relación del

agua con los seres vivos y la importancia del cuidado de
ambos

Momentos
2y3
2. Lo que haremos
3. ¿Cómo lo haremos?
Propósitos:
- Reconocer la problemática,
temática o situación por atender
Proponer situaciones reales que
- cotidianas que se realizan en su entorno
pueden ser abordadas o
solucionadas
- Identificar y negociar con los
actores que intervienen en el
proyecto
- Construir colaborativamente los
pasos a seguir en el proyecto
Día Actividades
• Los alumnos individualmente realizan la
lectura de la introducción al proyecto: “Mis
primeros pasos en la conservación: el croquis
de mi comunidad” del CF De lo Humano y lo
Comunitario, Libro de Proyectos de Aula, pp.
176 - 177
• Círculo de intercambio de experiencias sobre
el uso inadecuado del agua en las actividades
2-3 2. Realizar las actividades del momento 2,
punto 1 CF Lenguajes p. 13 del libro de texto
Proyectos de Aula
• Lectura comentada, con la guía del docente, sintético)
sobre la leyenda: “La protectora de las
aguas”, Múltiples Lenguajes, p. 207.
• Se realiza de manera grupal un círculo de
diálogo sobre la importancia de cuidado del contenido
agua.
Vinculaciones para la
instrumentación didáctica
Inicia lo vivencial del contenido
curricular, de acuerdo con las
situaciones del aula, el docente
explicará en qué consiste la
toma de acuerdos con ejemplos
de la vida cotidiana
Vinculación curricular
Leng: Comprensión y producción
de textos discontinuos para
organizar actividades y ordenar
información (p. 171. Programa
*En este ejercicio de vinculación,
es pertinente que se revisen los
PDA que corresponden a cada

Momentos
2y3
2. Lo que haremos
3. ¿Cómo lo haremos?
Propósitos:
- Reconocer la problemática,
temática o situación por atender
- Proponer situaciones reales que
pueden ser abordadas o
solucionadas
- Identificar y negociar con los
actores que intervienen en el
proyecto
- Construir colaborativamente los
pasos a seguir en el proyecto
Vinculaciones para la
Día Actividades
instrumentación didáctica
3. Realizar las actividades del momento 2, punto 2 CF
Lenguajes p. 13 del libro de texto Proyectos de Aula
Vinculación didáctica con otros
• Sesión grupal de preguntas y respuestas a partir de proyectos
una lluvia de ideas, sobre las posibles acciones a
emprender para el cuidado del agua
• El docente explicará y ejemplificará: 1) que es un “Mis primeros pasos en la
cartel informativo; 2) los elementos integran un cartel conservación: el croquis de mi
comunidad” Proyectos de aula, CF
informativo; 3) ¿Qué es un texto discontinuo y 4) ¿Por
qué el cartel es un texto discontinuo? DHyC pp. 176-177.
4. Identificar los pasos a seguir para la continuación del
2-3 proyecto, en relación a dos elementos, tomando En la lectura inicial del proyecto se
como referencia las actividades planteadas en el abordan acciones humanas que
momento 3, CF lenguajes p. 14 del libro de texto perjudican la potabilidad del agua.
Proyectos de Aula:
- El cartel informativo sobre el cuidado del agua
- El principal contenido curricular de este proyecto:
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio
de puntos de vista para la realización del cartel
informativo sobre el cuidado del agua.
 Viculaciones para la
Momentos Día Actividades
instrumentación didáctica

- Los alumnos buscarán y recuperarán información en distintas Vinculación curricular

fuentes.
Lenguajes: Búsqueda y manejo
- Indagarán sobre la existencia de museos físicos o virtuales que reflexivo de información. (p. 170.
aborden la temática del agua Programa sintético)
4y5 - Se organiza colectivamente (maestra, padres de familia, Lenguajes: Comprensión y
autoridades educativas, alumnos) una visita, presencial o producción de resúmenes. (p. 171.
Lo que necesitamos saber virtual, a uno de los museos identificados. La visita se focaliza Programa sintético)
sobre el cuidado del agua
SyPC: Organización e
- En pequeñas comunidades de aprendizaje, realizan un interpretación de datos (p. 200.
Propósitos: resumen sobre la visita al museo Programa sintético)
4
- Recuperar información - El docente explica qué es un mapa mental, sus elementos y *En este ejercicio de vinculación,
documental y/o función como recurso para la representación e interconexión es pertinente que se revisen los
empírica en distintas gráfica y escrita de ideas que ayudan a la argumentación PDA que corresponden a cada
fuentes contenido.
5. Los alumnos elaboran un mapa mental con las pautas
Elaborar un establecidas en el momento 4 CF lenguajes pp. 16 - 17 del
- libro de texto Proyectos de Aula.
acercamiento al
entregable final del
proyecto
 Día Actividades Viculaciones para la
Momentos instrumentación didáctica

6. Se organiza un diálogo entre estudiantes y diferentes

miembros de la comunidad extraescolar sobre las acciones
para el cuidado del agua. Retomando los puntos que Vinculación didáctica con otros
componen el momento 5 CF Lenguajes p. 18 del libro de proyectos:
4y5 texto Proyectos de Aula
Lo que necesitamos saber - Los estudiantes enlistarán las acciones que identificaron en el “Cómo cuidamos los ecosistemas”.
mapa mental y en el diálogo con miembros de la comunidad CF DHyC, p. 196-209. Libro
Organizados en pequeñas comunidades de aprendizaje, Proyectos Escolares.
-
Propósitos: realizarán una votación para elegir las acciones pertinentes a
llevar a cabo en la localidad. Organizan los datos de la
- Recuperar información votación en una tabla de frecuencia como insumo para la En este proyecto se trabaja sobre
documental y/o 4 toma de acuerdos el aprovechamiento sostenible del
empírica en distintas agua a partir de acciones
- En plenaria, se realiza la lectura comentada de los apartados concretas como la elaboración de
fuentes “Diálogos para llegar acuerdos y el intercambio de un “Muro de agua de lluvia”.
opiniones” y “Participación y argumentación para dialogar y
- Elaborar un llegar a acuerdos”, libro Nuestro Saberes, pp. 22, 23, 26 y 27.
acercamiento al
entregable final del - En pequeñas comunidades de aprendizaje, los alumnos toman
acuerdos con la finalidad de establecer acciones para el
proyecto cuidado del agua a partir de la información recabada en la
tabla de frecuencia.
 Vinculaciones para la
Momentos Día Actividades instrumentación didáctica

6y7
Lo construimos
Reorientamos
Propósitos:
- Elaborar el entregable y
concretar las acciones
de acuerdo con el
propósito del proyecto 5 siguientes elementos de cada cartel:
- Identificar los avances y
reflexionar sobre lo
realizado
7. A partir de la toma de acuerdos, en pequeñas Vinculación curricular con otros
comunidades de aprendizaje, realizan un campos formativos
borrador del cartel sobre el cuidado del agua,
considerando los puntos que se señalan en el
momento 6 CF lenguajes pp. 19, 20 y 21, del DHyC: Los afectos y su influencia
libro de texto Proyectos de Aula en el bienestar. (p. 228. Programa
sintético)
- En plenaria, se expone el borrador del cartel
- Se realiza un círculo de diálogo respecto a los
*En este ejercicio de vinculación,
es pertinente que se revisen los
o Información escrita sobre la problemática
PDA que corresponden a cada
del agua
contenido
o Acciones para el cuidado del agua
o Distribución espacial de la información en
el cartel
o Imágenes que ilustran la información del
cartel
 Vinculaciones para la
Momentos Día Actividades
instrumentación didáctic

6y7 - Al terminar, los alumnos expresan que emociones o

Lo construimos
Reorientamos
Propósitos:
- Elaborar el entregable y 5 contenido e imágenes en el cartel, tomando como base
concretar las acciones
de acuerdo con el
propósito del proyecto
- Identificar los avances y
reflexionar sobre lo
realizado
sensaciones (agradables o desagradables) Vinculación didáctica con
experimentaron al realizar su ensayo expositivo otros proyectos
- Se realiza la lectura comentada “¿A qué le tienes
miedo?” Libro Múltiples Lenguajes, pp., 12-15
“Siento, pienso, decido”*
- Cada pequeña comunidad, toma acuerdos sobre los Proyectos de aula CF DHy
cambios que realizarán respecto a la disposición del pp. 294- 311
el borrador elaborado previamente
- Se realizan las actividades del momento 7 CF lenguajes *El proyecto permite la
pp. 21-23 del libro de texto Proyectos de Aula identificación de emociones que
agradan y desagradan
- El docente, retroalimenta los avances del cartel y
propicia la toma de acuerdos basado en procesos de
reflexivos sobre las actividades realizadas y las
aportaciones de cada uno de los integrantes de la
pequeña comunidad.
- Los alumnos elaboran la versión final del cartel sobre el
cuidado del agua
 Vinculaciones para la
Momentos Día Actividades
instrumentación didáctica
- Los alumnos escriben una ficha explicativa que les sirva
como insumo para la exposición del cartel que realizaron
abordando los siguientes elementos:
Vinculación curricular con otros
o Breve explicación de la problemática social que se campos formativos
aborda
8y9 Lenguaje: Comprensión y
o Integración y resumen de la información recopilada a producción de textos expositivos
Lo comunicamos lo largo del desarrollo del proyecto en los que se planteen:
Revisamos la experiencia o Explicación de las imágenes integradas en el cartel y problemas-solución,
el mensaje sobre la importancia del cuidado del agua comparación-contraste, causa-
consecuencia y enumeración (p.
- Se organiza un ensayo de la exposición, en donde cada 169. Programa sintético)
Propósitos: comunidad de aprendizaje presenta el cartel realizado
6y7 utilizando la ficha explicativa Lenguaje: Comprensión y
Presentar el entregable producción de resúmenes (p. 171.
- - Con la guía del docente y el resto de la comunidad del aula, Programa sintético)
a la comunidad retroalimentan la presentación de cada uno de los carteles
en función del contenido, tono de voz y habilidades DHyC: Formas de ser, pensar,
- Reflexionar sobre el expositivas, tomando como eje las siguientes preguntas: actuar y relacionarse (p. 223.
proceso de elaboración Programa sintético)
del proyecto vinculado a o ¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tus
aspectos compañeros?
socioemocionales o ¿Qué semejanzas y diferencias identificas entre tu
exposición y la de tus compañeros?
o ¿Qué parte de la exposición de tus compañeros
podrías incorporar en la tuya?
 Vinculaciones para la
Momentos Día Actividades
instrumentación didáctica
- Con orientación del docente, en plenaria los alumnos dialogan y
acuerdan aspectos organizativos sobre la exposición final de los
carteles (locación, fecha, horario, invitados, insumos que se
necesitarán)
- Se realiza exposición de los carteles tomando como referencia las
actividades integradas en el momento 8 CF lenguajes p. 23 del libro
8y9 de texto Proyectos de Aula.
Lo comunicamos - Los alumnos de manera individual realizan una bitácora de
aprendizaje, integrando las siguientes preguntas:
Revisamos la experiencia
o ¿Qué aprendí en este proyecto?
o ¿Qué actividades hice para lograr este aprendizaje?
Propósitos: *En este ejercicio de vinculación,
6y7 o Lo que más me gusto fue… es pertinente que se revisen los
- Presentar el entregable o ¿Para qué nos puede servir este aprendizaje? PDA que corresponden a cada
contenido
a la comunidad. A la par también se trabaja el momento 9 CF lenguajes pp. 24 y 25 del
libro de texto Proyectos de Aula:
- Reflexionar sobre el
proceso de elaboración - Se realiza un “circulo dialógico”, donde los alumnos platican lo
del proyecto vinculado reflexionado a partir de las preguntas anteriores
a aspectos - Para finalizar el proyecto, los alumnos escriben en su cuaderno y
socioemocionales comparten, algunas otras acciones que se pueden realizar en la
comunidad para el cuidado del agua en diferentes espacios, por
ejemplo, la escuela y la comunidad.
 Funciones de la evaluación en cada momento de aprendizaje
1y 6a
2 8

Diagnóstico de
Entregables
conocimientos
del proyecto
previos

1y2

3a5

6a8

7a9
3a 7a
5 9
Retroalimentació
n continua del Auto y
trabajo de los coevaluación
estudiantes
¡Gracias!