ESCENARIO 3 – CONTEXTO COMUNITARIO – PASO 1

NOMBRE DE ESTUDIANTES

Sonia Balanta Martínez

Alexander García Vega

Ender Assis Cordero

TUTOR:

Henry Contreras Lidueña

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCENARIOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS

05/15/2022
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CULTURA
INCLUSIVA EN EL ESCENARIO COMUNITARIO

Título del proyecto

Propuesta Comunitaria PRAI

Participación Respeto Acción Inclusión.

El nombre del proyecto ha sido pensado desde las diversas situaciones y necesidades que se
presentan en los diferentes contextos comunitarios, sin embargo se espera tener una mayor
aplicabilidad en los ambientes escolares, dónde esas cuatro palabras que lo conforman buscan
la sensibilización desde la escuela y seguidamente impactar al resto de la comunidad.

Por tanto, la enseñanza debe proporcionar un clima positivo en el aula para que mediante el
proceso de enseñanza y aprendizaje se fomente el desarrollo, la autonomía y respeto que una
educación integral propone, entonces sea un acto de voluntad, porque los estudiantes deben
ser personas activas dentro de la construcción del conocimiento y la convivencia fundamentada
en el respeto y el reconocimiento de lo diferente, sin estigmatizar o recurrir a señalamientos
para que el docente a través del diálogo comunique conocimientos, afectos y los conocimientos
tengan una intencionalidad, es un proceso continuo que nunca termina por que se centra en los
comportamientos, en los conocimientos y en el desarrollo integral de la persona.

Naturaleza de la propuesta

La propuesta P.R.A.I está centrada en sensibilizar a la comunidad para que se fortalezcan los
lazos de convivencia y aceptación del otro teniendo en cuenta que la comunidad es un espacio
que conlleva a la transformación y enriquecimiento de cada una las dimensiones de los
individuos, que ese espacio o territorio en el cual las vivencias permiten tener un desarrollo
humano acorde con los ideales y necesidades de cada uno de los habitantes de dicho entorno.
Es por ello que se proyecta iniciar un trabajo dinámico y formativo desde la escuela. Es necesario
comprender que el desarrollo humano propende por satisfacer necesidades para una vida plena
que va desde la superación y el disfrute de la vida por lo cual PRAI recoge diversas actividades
para lograr alcanzar los objetivos propuestos como: Capacitaciones, encuentros comunitarios,
jornadas de salud entre otras.

Dimensiones culturales a dinamizar

Robert Gagne (1999) Define las condiciones sociales como aquellos procesos de aprendizajes que
resultan necesarios para la adquisición de la instrucción, entre los que enuncia: motivación,
comprensión, retención, recuerdo, generalización, ejecución y retroalimentación; a este orden de
procesos internos lo denominó Fases del aprendizaje (Gros, 1997). Por otra parte, Gagné define las
condiciones externas como los eventos de la instrucción que propician los procesos de aprendizaje;
es decir, la acción que recibe el sujeto de su medio; por lo que éstas deben resultar las más
favorables para el logro de los aprendizajes frente a la Educación y pedagogía en contextos
interculturales
Pretende enfocar la educación y la pedagogía en la aprehensión de la diversidad cultural presente
en nuestro territorio, en la comunidad y en general de la nación. Evocamos el concepto de
interculturalidad como una salida a muchos conflictos comunitarios que se han presentado cuando
no ha habido la suficiente comprensión de la diversidad cultural y cómo cada cultura o identidad ha
sido estructurada por sistemas de valores, creencias y normas que se diferencian entre sí.
Educación comunitaria y Pedagogía nos invita a reflexionar sobre el papel del educador en
contextos comunitarios específicos. Propone la construcción de programas pedagógicos en el que
haya una relación dialéctica entre la academia o conocimientos epistémicos y las comunidades de
referencia. Busca que el educador, conozca y reconozca el mundo en el que se encuentra y de esta
manera desarrollar una episteme que vincule a la pedagogía con el conocimiento social y
comunitario.
Algunos de estos aspectos pueden ser:
- Valoración y recuperación de saberes ancestrales.
- Creación de estrategias enfocadas a lograr la comprensión de la diversidad, donde se
vinculen padres, estudiantes, docentes y la comunidad, con una participación sana en
ambientes escolares.
- Implementar estrategias donde el respeto a lo diferente sea el eje principal.

Población a atender
La propuesta está dirigida a estudiantes y padres de familia de las IE, a la comunidad
educativa y comunidad en general teniendo en cuenta que la escuela es un espacio que
permite la interacción, aunque la familia es el lugar donde se generan las primeras
interacciones la escuela ayuda a fortalecer todas estas acciones las cuales traen como
resultado un ser social el cual se podrá evidenciar en las actuaciones e interacciones y las
formas de convivir en los diversos espacios.
Objetivos
General:
Fortalecer la convivencia en la comunidad mediante la focalización, integración y
concientización de personas en condición de vulnerabilidad haciendo uso de diferentes
mecanismos de participación que logren disminuir la exclusión en el contexto seleccionado.
Específicos:

- Identificar los diversos factores que generan exclusión en la comunidad.

- Crear actividades que permitan la interacción entre los miembros de la comunidad.
- Programar capacitaciones para abordar diversas temáticas relacionadas con la
diversidad.
Duración del proyecto
El proyecto está planeado para 8 semanas, tiempo que permite la realización de talleres,
encuentros y conferencias con su respectivo proceso de evaluación, descrito de la siguiente
manera:
-1ra semana apertura.
-2da semana encuentro con profesionales de trabajo social y padres de familias.
-3ra encuentro con los estudiantes de primaria.
-4ta semana con estudiantes de secundaria y media.
-5ta semana encuentro cultural con la red de bibliotecas. (música, teatro, danza)
-6ta semana ciclo de conferencias con personas víctimas de la discriminación y exclusión.
-7ma semana ciclo de cine foros con documentales sobre el proceso de reconocimiento y la
inclusión en Colombia.
-8va semana Reflexión, evaluación final y cierre de actividades.
Fundamentación teórica de la propuesta

Como espacio para la vivencia de la democracia ,la escuela no se limita a ser un escenario
para el diálogo de saberes, es también un espacio para el intercambio de interés, para la
definición de intencionalidades comunes y para el establecimiento de criterios de acción que
tengan por objeto la consolidación de proyectos culturales y sociales, basados sobre el
reconocimiento mutuo en igualdad de oportunidades en contraste con la búsqueda violenta de
la homogeneidad y el igualitarismo(Moreno, Molina 1993)

Para desarrollar una propuesta inclusiva es necesario entender que la inclusión busca la
integración y la aceptación del otro, en un entorno donde se establece una cultura inclusiva y
se promuevan valores fundamentales como lo es el respeto y la aceptación del otro, un
espacio en el cual se piense en una educación para todos, donde la ayuda mutua y el
intercambio de pensamientos se manifiesten en el momento en el cual se requiere presentar
alternativas para dar solución a los diversos conflictos que suelen suceder y con ello se busca
la participación de la comunidad en general.
Estrategia didáctica
Como estrategias didácticas se implementarán.
-Talleres orientados por profesionales de la psicología y trabajadores sociales donde se lleve a
la reflexión sobre diversidad y la inclusión.
- Creación de espacios lúdicos que promuevan la sana convivencia y la aceptación de las
demás personas sin importar su procedencia o condiciones especiales.
-Actividades de integración donde se fortalezca la integración entre las personas, por ejemplo:
juegos, dinámicas, encuentros musicales, artísticos y concursos con el fin de promover el
acercamiento de los padres con sus hijos y la interacción con los demás.
- Cine foro en la institución educativa con el fin de generar el debate con la comunidad
educativa sobre procesos inclusivos.
- Conferencias sobre historias de vida con testimonio de personas víctimas de rechazo social.
- Encuentros culturales, presentaciones musicales, teatro, títeres, bailes folklóricos y
literatura.
Actividades didácticas (exponer en el siguiente cuadro la planeación de las tres actividades
principales que desarrollen de manera coherente la estrategia y permitan el logro de los
objetivos. Tener en cuenta que estas actividades deben ser pertinentes para la población
elegida).

Capacitaciones con personal de las redes de salud especializados en trabajo psicosocial con
comunidad entre los cuales están:

● Trabajo social y psicología. (Red de salud, Profesionales de apoyo de la IE)

● Encuentros culturales, artísticos y deportivas (Escuelas deportivas, docentes del área

de educación física)

● Capacitación para promover hábitos saludables (Red de salud del sector)

Descripción de Indicadores de
Justificación Metodología Recursos
la Actividad logro
Es pertinente Expositiva - 1.Participa de
que la Participativa manera
Video beam
comunidad Realizar puntual en la
Computador
educativa encuentros con reunión de
Conectividad
conozca la comunidad apertura.
Apertura Hojas de
inicialmente la educativa
block
propuesta y haciendo uso de 2.Expresa de
Lapiceros
con ello los la presencialidad manera clara y
fines de la y el medio concreta sus
misma virtual para de intereses.
 esta forma tener
la posibilidad de
la participación
de gran número
de integrantes.
La integración
de los padres
de familia a
Activa -
desarrollar
participativa
actividades
Desarrollar 1.Participa de
diferentes en
actividades de manera
las escuelas
Escuela de sensibilización. dinámica en
permite
padres las diversas
visibilizar esa
Establecer Video beam actividades.
necesidades e
Tema: actividades Computador
ideales que
Familias y grupales e Conectividad 2.Escucha y
cada familia
escuela un intercambio de Hojas de valora los
posee,
espacio para roles. block aportes de los
además de
la interacción demás.
ello la
(encuentro con Asignar temas Lapiceros.
interacción
profesionales de en grupos de Colores 3.Cumple con
permite
apoyo) trabajo que Papel bond los horarios
identificar
permitan la establecidos.
esos
participación de
ambientes
todos.
sociales en los
cuales
interactúan a
diario y que
pocas veces se
hace visible
Es importante Activa
que se participativa
1.Cumple con
generen
las normas
espacios de
pactadas.
interacción
entre Análisis de
2.Es
estudiantes los videos y estudios
La escuela es Hojas de respetuoso con
cuales además de casa
un espacio block los demás.
de ser un relacionados con
para todos. Papel bond
espacio de la tolerancia, la
Tema: Marcadores 3.Expresa de
socialización empatía, el
Empatía Video beam manera
sea un espacio maltrato, el
y tolerancia Fotocopias adecuada sus
de proposición desplazamiento
(Encuentro aportes.
y aprendizaje, etc.
estudiantil)
es por ello que Juego de roles
estos Asumir e imitar
4.Participa de
encuentros se un personaje
las actividades
centran en que consideren
propuestas
identificar importante en
problemáticas sus vidas.
y buscar
 conjuntament Socializaciones
e las posibles grupales
soluciones
haciendo uso
de los aportes
y vivencias de
los estudiantes
quienes son
los principales
actores.
Capacitación
con Hojas de 1.Muestra
Trabajo social, Es necesario profesionales block interés por
psicología que los de apoyo Papel bond participar de
miembros de Marcadores las
la comunidad Se desarrollarán Video beam actividades.
sean encuentros con
atendidos temáticas 2.Es receptivo
desde los puntuales que frente a las
aspectos ayuden al observaciones
psicosociales fortalecimiento realizadas por
ya que de las relaciones los
mediante esta en la comunidad profesionales.
atención se a nivel
pueden comunitario.
identificar Cumple con los
factores que Actividades horarios
estén grupales asignados para
afectando su el desarrollo
desarrollo Focalización a de las
emocional, través de actividades
desde trabajo diferentes
social y actividades a
psicología aquellos Valora cada
existe la miembros que se uno de los
posibilidad de suelen presentar espacios y
aplicar test dificultades de actividades
y/o interacción propuestas
actividades
que arrojan Atención
datos personalizada
importantes
frente a los Focalizar y
comportamien brindar atención
tos que se prioritaria para
suelen aquellos
presentar integrantes con
dificultades
emocionales.

Padres en la
escuela
 Realizar escuela
de padres que
permitan el
intercambio de
sentimientos,
expresiones y
emociones por
parte de los
padres de
familia, esta
actividad será
orientada por
profesionales de
apoyo y
docentes
Capacitación Los individuos
para promover incorporamos
hábitos a nuestras
saludables vidas diversas
formas de
vivir y/o de
disfrutar
nuestra vida,
es por ello que
se pretende
brindar un
espacio donde
se logre
sensibilizar a
los miembros
de la
comunidad
acerca de lo
significa una
vida
saludable,
pues para
muchos
individuos el
lograr
satisfacer las
necesidades
sin importar
riesgos es
para ello una
manera
correcta de
vivir, donde
para muchos
el disfrute está
 en el consumo
de SPA.

Cabaña
 REFERENCIAS

Listar las referencias utilizadas en el documento, de acuerdo con las

normas APA.

Duarte,J.(2003).Ambientes de aprendizaje:una aproximación

conceptual.Estudios Pedagógicos,(29),97-113.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514130007

Sandoval,M,Echeita,G.,Simón,& López,M.(2012).Escuelas inclusivas.En

ministerio de Educación,Cultura Y Deporte.Educación inclusiva.Iguales en
la diversidad.España:Instituto de Nacional de Tecnologías Educativas y de
Formación de Profesorado.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_4/mo
4_introduccion.htm

Ladino, M. y Arráez, T. (2011). Creación de escenarios inclusivos de

participación cultural con los educandos del I.E.E.B “Bicentenario del
Libertador” y la U.E.N. “Esteban Gil Borges” al Museo Arturo Michelena en
la parroquia La Pastora. Revista de Investigación. 35 (72). 167-188.
http://www.redalyc.org/pdf/3761/376140387008.pdf

Barrera Gaviria, A. (2017). El Proceso de Sensibilización como

Metodología para la Aceptación y Reconocimiento del Ser. Senderos
Pedagógicos, 3(3).
https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/27
Enlace permanenteMostrar mensaje anteriorResponder
 Anexo – Enlace de la carpeta drive de cada estudiante

Nombre del estudiante Enlace de la carpeta del estudiante

Ender Assis 517028 104 – Ender Assis

La carpeta de cada estudiante deberá contener los siguientes documentos,

nombrados tal como se lista a continuación:
- 6.3 – Asistencia al lugar de práctica
- 7.3 – Diarios de campo (de las observaciones sobre los encuentros que
el estudiante realiza para el desarrollo del escenario y como ayudantía a
la docente de la institución educativa en la que desarrolla su práctica)
- 8.3 – Encuentros de acompañamiento tutorial
- Plantilla escenario 4 – Contexto comunitario - Paso 2.
- Documento de respuestas del Simulador de Prácticas Pedagógicas.