La lectura y la comprensión de textos

PROYECTO

LIC. BLANCA SILVESTRINA DOMÍNGUEZ VALERIO

ASESOR:
DR. FELIPE DE JESÚS PERALES MEJÍA

TORREÓN, COAHUILA, AGOSTO DEL 2022

 Presentación 3

1. La lectura y la comprensión de textos en la escuela 5

primaria

2. Contextualización 6

3. Objetivo general 7

3.1. Objetivos específicos 7

3.2. Preguntas de investigación 7

4. Población objetivo 8

5. Metodología y etapas del proyecto 8

Bibliografía 9

Anexo 1 Ficha Bibliográfica N°1 11

Anexo 2 Ficha Bibliográfica N°2 14

Anexo 3 Reporte de Entrevista 17

ÍNDICE

PRESENTACIÓN
Al hablar de la lectura nos remitimos a la falta de hábito que tenemos como sociedad por

el número de libros que una persona de este país lee, siendo apenas de 3.9 libros al año

(MOLEC 2022). Siendo preocupante esta situación, ya que se habla de la reflexión y

capacidad de análisis que se puede desarrollar a través de la comprensión lectora. El leer

nos da libertad de pensamiento y amplía la visión de percepción que tenemos sobre el

mundo. Motivo por el que este documento, tiene la intención de abordar la temática de la

lectura y la comprensión de textos en la escuela primaria, y de la repercusión que este

proceso desencadena en el logro de aprendizajes de los estudiantes.

El proyecto se inició a partir de la inquietud por abordar el tema de la lectura en alumnos

de primaria, debido a que, durante sesiones de Consejo Técnico Escolar de escuela, se

identificaron dificultades en algunos estudiantes para interpretar y comprender textos;

además del poco interés del alumnado por la lectura, ya que sólo les llamaba la atención

aquellos textos con más imágenes, mientras que los libros contenidos únicamente por

texto, eran casi totalmente ignorados. Sin olvidar que el tema de la comprensión lectora

va de la mano y que resulta de suma importancia para el logro de los aprendizajes, los

cuales puedan verse reflejados en la vida diaria, luego de ser capaz de leer y entender los

que leen.

El desarrollo de este proyecto parte de una investigación cualitativa que busca describir el

proceso de la lectura y la comprensión de textos en alumnos de primaria, en específico en

niños de quinto grado de la Escuela “Francisco Luis Urquizo” del turno matutino, por

medio de entrevista a la docente frente a grupo y conocer su opinión sobre el tema y la

manera en que se trabaja en el aula.

El presente documento está conformado en diferentes apartados que, de una manera

breve, aborda el tema de la lectura y la comprensión de textos en la escuela primaria, se

describe el contexto, se señala el objetivo general y los objetivos específicos, se plantean

las preguntas de intervención, la población objetivo y el enfoque metodológico; por último

se hace referencia a la bibliografía y los anexos.

1.- LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LA ESCUELA PRIMARIA

En la escuela se deben crear las condiciones necesarias para que los alumnos

desarrollen un pensamiento crítico capaz de actuar con juicio y crítica a lo largo de su

vida. A través del proceso de la lectura, el estudiante se informa y adquiere

conocimientos, se recrea y pone en marcha la imaginación. “Podemos decir que la

Lectura es el medio más eficaz para la adquisición de conocimientos ya que enriquecen

nuestra visión de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lógico y creativo, y facilita la

capacidad de expresión. Leer equivale a pensar, así como saber leer significa tener la

capacidad de identificar las ideas básicas de un texto, captar los detalles más relevantes y

brindar un juicio crítico sobre lo que se está leyendo” (Leoni, 2012)

La comprensión lectora es un tema que siempre ha estado presente en el ámbito

educativo, generando controversia sobre las estrategias y los momentos en que se debe

realizar la lectura de diversos tipos textos que favorezcan el logro de los aprendizajes. En

este sentido, es preciso señalar que los ambientes de aprendizaje no se presentan de

manera espontánea, sino que se requiere de la intervención del docente para integrarlos y

construirlos a partir de las posibilidades que ofrece el contexto escolar. Además de

desarrollar un pensamiento crítico para “propiciar en las y los estudiantes de la educación

básica un desarrollo gradual de capacidades para entender y analizar la complejidad de

su mundo inmediato, de las personas y sus experiencias como acciones que actúan de

manera conjunta e influyen entre sí.” (Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la

Educación Básica Mexicana, 2022, p. 99)

2.- CONTEXTUALIZACIÓN

El proyecto de investigación está ubicado en la Escuela La Escuela Primaria “Francisco

Luis Urquizo” del turno matutino, que tiene un horario de trabajo de 8:00 a.m. a 13:00

hrs., se localiza al Oriente de la ciudad de Torreón, Coahuila, en la colonia Arboledas, con

clave de centro de trabajo 05DPR1734I. Cuenta con total de 185 alumnos, es de

organización completa, atendiendo grupos de primer a sexto grado de nivel primaria.

La mayor parte de los niños que asisten a esta escuela, provienen de la misma colonia

Arboledas y sus alrededores como Ciudad Nazas, Valle del Nazas, Quintas laguna, etc.

Sin embargo, se tienen alumnos que vienen de colonias lejanas como Zaragoza Sur,

Villas Universidad y Monterreal porque se cambiaron de casa o debido a que no

encontraron otra escuela que les quedara más cerca.

El contexto en el que se ubican es de nivel medio a medio bajo, contando con padres

profesionistas o con carreras técnicas, los cuales apoyan en la medida posible a sus hijos,

dándoles lo necesario para realizar sus actividades escolares.

Durante reuniones de Consejo Técnico, se han identificado algunas dificultades que los

alumnos presentan al interpretar textos de manera crítica, emitir opiniones y juicios que

los lleven a darle un mayor sentido al aprendizaje que se realiza en los salones de clase

para trasladarlo a su vida diaria. Por tal motivo, el interés de tomar como objeto de

investigación, la lectura y la comprensión de textos en la escuela primaria, a través de una

investigación cualitativa que describa el papel que tiene la lectura en el proceso de

aprendizaje de los alumnos, identificando aquellas habilidades lingüísticas que se ponen

en práctica en la vida cotidiana que los lleve a interpretar textos por medio de la reflexión

en lo individual o de manera colectiva (Plan de estudios, 2011, p. 43)

3. OBJETIVO GENERAL

El objetivo general de esta investigación es el de obtener información sobre la lectura y la

comprensión de textos para el logro de los aprendizajes en los alumnos de quinto grado

de primaria. A través de un paradigma cualitativo, con el fin de conocer el proceso por el

que docente y alumnos se ven inmersos en actividades de la lectura y comprensión.

3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Obtener información a través de observaciones y entrevistas acerca del papel de

la comprensión lectora en el logro de los aprendizajes de los alumnos.

 Conocer información acerca de cómo se promueve la lectura y la comprensión de

textos en los alumnos de una escuela primaria.

 Conocer las estrategias docentes que se emplean para que los alumnos

comprendan lo que leen.

3.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

- ¿Cuál es el papel de la comprensión lectora para el logro de los aprendizajes

de los alumnos?

- ¿Cómo se promueve la lectura y la comprensión de textos en los alumnos de

5° grado?

- ¿Cuáles son las estrategias que se emplean en la escuela para que los

alumnos comprendan lo que lean?

4. POBLACIÓN OBJETIVO

La población objetivo de seguimiento de esta investigación, está enfocada a los alumnos

de 5° grado de la escuela primaria Francisco Luis Urquizo, conformado por un total de 36

alumnos, de los cuales son 17 hombres y 19 mujeres, con una edad promedio de once

años. Encontrándose de acuerdo con las etapa de Piaget en el período de las

operaciones concretas, caracterizado porque el niño es capaz de realizar operaciones que

tienen relación directa con los objetos y a continuación aprenderá a resolver operaciones

de manera abstracta (Acrbio, 2020)

5. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

La metodología es de tipo cualitativo, tal y como lo menciona Mendoza (2006), tiene como

objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno, en particular, referente al tema

de la lectura y a la manera que la comprensión de textos recae en el logro de los

aprendizajes de los alumnos y cómo ello puede resultar de suma importancia en la vida

cotidiana de los alumnos y poder aplicarse en situaciones reales. El uso de la entrevista

para la realización de este documento que contribuye a la investigación cualitativa que se

pretende desarrollar en este inicio de proyecto.

 BIBLIOGRAFiA

Acrbio (2020). Piaget: Etapas en el desarrollo infantil en Imágenes Educativas.com

https://www.imageneseducativas.com/piaget-etapas-en-el-desarrollo-infantil/

Arreola Saldívar E., Coronado Manqueros J. M. (2021). Aspectos que impactan en la

comprensión lectora y selección de estrategias para la tarea de lectura. El caso de
docentes y alumnos de la Universidad Internacional Mexicana. Memoria electrónica del
XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Recuperado de

https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v16/seccion4.htm

Leoni, S.: "La importancia de la lectura en una sociedad tecnologizada", en

Contribuciones a las Ciencias Sociales, mayo 2012, www.eumed.net/rev/cccss/20/

Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana, 2022, p. 99

Mendoza Palacios Rudy (2006). Investigación cualitativa y cuantitativa - Diferencias y

limitaciones.

MOLEC (2022), Módulo sobre Lectura. Instituto Nacional de Estadística, Geografía e

Informática (INEGI) Recuperado de

https://www.inegi.org.mx/app/saladeprensa/noticia.html?id=7274

Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

Ramírez Mazariegos, Luisa G. (2017). La comprensión lectora: un reto para alumnos y

maestros.

https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/2017/8/21/la-comprensin-lectora-un-reto-para-

alumnos-y-maestros

Rodríguez Rodríguez María del Carmen I. (2019). La implementación de estrategias para

la mejora del proceso de Comprensión Lectora en quinto grado. Memoria electrónica del

XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Recuperado de

https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/seccion4.htm
ANEXO 1 FICHA BIBLIOGRÁFICA N°1

 XV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA COMIE- 2021

 Año de Edición: 2021

 Título:

Aspectos que impactan en la comprensión lectora y selección de estrategias

para la tarea de lectura. El caso de docentes y alumnos de la Universidad

Internacional Mexicana

 Autores: Arreola Saldívar Elizabeth, Coronado Manqueros Juan Manuel

 Área temática 04. Procesos de Aprendizaje y Educación.

 Línea temática: Procesos Cognitivos y socioafectivos.

 Tipo de ponencia: Reportes parciales o finales de investigación.

 Lugar de la Edición: Puebla

 País: MÉXICO

 Sitio Web en el que se localiza:

https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v16/seccion4.htm

 Propósitos

- Comprender el desarrollo del proceso de la comprensión lectora en los actores

educativos a nivel medio superior.

- Reconocer el proceso estratégico de lectura que realizan los actores educativos a

nivel medio superior.

  Contexto en el que se realizó el estudio

Surge durante el ejercicio de la docencia relacionada con los aspectos que favorecen u

obstaculizan la comprensión lectora, así como las estrategias usadas por docentes y

alumnos cuando enfrentan la tarea. Pese a que es una actividad fundamental en el ámbito

escolar, se ha desarrollado en alumnos y docentes una connotación negativa del

concepto “lectura” asociándolo con tarea, deberes, información excesiva e incluso,

aburrimiento. Ante un escenario donde difícilmente los estudiantes leen por placer y

donde los docentes no son precisamente un modelo lector a seguir se presenta una

problemática evidente.

 Interrogantes

- ¿Cómo se desarrolla el proceso de la comprensión lectora en los actores

educativos a nivel medio superior?

- ¿Cuál es el proceso estratégico de lectura que realizan los actores educativos a

nivel medio superior?

 Perspectiva de investigación

Investigación cualitativa, estudio de casos.

 Recursos de Investigación

- Técnicas de grupo de discusión con 6 alumnos y entrevista semiestructurada

aplicada a docentes
 - Sistematización de los datos utilizando el software Atlas Ti.

 Principales hallazgos 

Se menciona acerca de cómo el hecho de leer es una situación personal, de una

interacción dad entre el lector y el autor, de cómo puede beneficiar o afectar al lector de

acuerdo a una serie de condiciones ya sean ambientales o características textuales; que

mantienen una comunicación constante a través del mensaje, ya sea por necesidad, por

gusto, con intención o preferencia del lector.

¿Qué caracteriza la perspectiva de investigación cualitativa?

El uso de estudio de casos, aplicando técnicas de recopilación de información a través de

entrevistas a docentes y alumnos. Y del empleo de técnicas para sistematizar la

información.
ANEXO 2 FICHA BIBLIOGRÁFICA N°2

 XV CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA COMIE- 2019

 Año de Edición: 2019

 Título: La implementación de estrategias para la mejora del proceso de

Comprensión Lectora en quinto grado

 Autor: Rodríguez Rodríguez María del Carmen Iridián.

 Área temática: Prácticas educativas en espacios escolares

 Línea temática: Implementación de estrategias y documentación de experiencias

pedagógicas

 Tipo de ponencia: Reporte final de investigación

 Lugar de la Edición: Acapulco, Guerrero

 País: MÉXICO

 Sitio Web en el que se localiza:

https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/seccion4.htm

 Propósitos

Analizar, argumentar y evaluar las acciones que permiten construir un ambiente lector con un

enfoque comunicativo para favorecer el proceso de comprensión lectora en alumnos de quinto

grado.

 Contexto en el que se realizó el estudio

En una escuela primaria rural pública de organización completa, ubicada en el municipio de

Dolores Hidalgo, en el estado de Guanajuato, México, en el grupo de quinto grado.

 Interrogantes

-¿Cómo favorecer el proceso de comprensión lectora en alumnos de quinto grado?, de la

que se desprenden las siguientes preguntas secundarias,

-¿Qué estrategias implementar, para mejorar el proceso de comprensión lectora en los

alumnos siguiendo el enfoque del español?

-¿Qué acciones dentro y fuera del aula pueden favorecer los ambientes lectores para

mejorar el proceso de comprensión lectora en los alumnos de quinto grado?

-¿Cómo involucrar a los actores para favorecer el proceso de comprensión lectora de los

alumnos?

-¿Cómo evaluar el proceso de comprensión lectora de los alumnos de quinto grado?

 Perspectiva de investigación

Plan de acción en un paradigma cualitativo,

 Recursos de Investigación

Propuesta de innovación

Fomento de la creación de ambientes lectores

Aplicación de diversas estrategias de lectura

Reflexiones sobre el desarrollo de la innovación.

 Principales hallazgos 

De acuerdo con los datos arrojados por la Organización de las Naciones Unidas (2017),

en el mundo había unos 7450 millones de personas en el año 2018, de las cuales,

solamente 1,155 millones tenían acceso a una educación formal en sus diferentes grados,

niveles y modalidades; mientras que en contraste, 876 millones de jóvenes y adultos se

consideraban analfabetos y de acuerdo a datos de la Organización de las Naciones

Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) alerta que más de 50

millones de niños en el mundo no habían sido escolarizados y que los esfuerzos

gubernamentales descendieron desde 2007.

En el 2017 los resultados arrojados por el INEE y las pruebas nacionales EXALE en 2014,

sostienen que el 33% de los mexicanos evaluados se encuentran en el nivel más bajo, de

un total de cuatro niveles de logro.

Por otro lado, de acuerdo con la información de PLANEA 2015, 49% de los estudiantes

que estaba terminando sexto de primaria se encontraba en el nivel I de logro en Lenguaje

y Comunicación, que es insuficiente.

¿Qué caracteriza la perspectiva de investigación cualitativa?

La propuesta presentada, está encaminada hacia la mejora del proceso de comprensión

lectora, en los que se aprecia el proceso de investigación-acción realizada, siendo esta la

metodología idónea para la mejora de la práctica educativa y la atención pertinente de la

problemática que se detectó el grupo de trabajo, la cual es atendida mediante la

aplicación de un plan de acción en un paradigma cualitativo.

ANEXO 3 REPORTE DE ENTREVISTA

BSDV
MPFG
EPFLU
LIC
27-06-22
PATIO DE LA ESCUELA
10:30-11:00

La entrevista se realizó a la maestra MCL durante la

hora del recreo, mientras los alumnos se encontraban en
su tiempo de descanso. ¿Cómo promueve la lectura
Se le planteó sobre el tema de la Lectura y la manera en y la comprensión de textos
que se promueve en los estudiantes y la comprensión de en sus alumnos?
textos que se trabajan en clase.
- ¿Se toman en cuenta las
características (etapas de
MCL: “La lectura trato de promoverla a través de lecturas desarrollo) y los gustos de
que llamen la atención de los alumnos, con temas que los alumnos al momento de
les gustan, por ejemplo, si son de grados inferiores, realizar actividades de
prefieren los cuentos, por lo que les leo un cuento y lo lectura en clase?
comentamos entre todos. Para los grados superiores, - ¿En la escuela y en el
como el que tengo a mi cargo actualmente, les gusta los salón de clases de cuenta
temas de animales, leyendas y de aventuras. Y trato de con el material de lectura
aplicar diferentes modalidades de lectura para darle necesario para promover la
variedad a la forma en que se lee en clase” lectura?

BSDV: “La comprensión de textos es un tema que está ¿Cuál es el papel de la

presente en la tarea docente, por lo que resulta comprensión lectora para el
importante conocer la opinión de la entrevistada acerca logro de los aprendizajes de
de la manera que trabaja las actividades de comprensión los alumnos?
lectora y cómo ésta influye en los aprendizajes de los
estudiantes”. -¿ De qué manera se
asegura el logro de
MCL: “El papel de la comprensión lectora es de suma aprendizaje de los alumnos
importancia porque así los niños pueden dar respuesta a en las actividades de
interrogantes que se les plantee sobre diferentes temas, comprensión lectora?
realmente es fundamental, ya que sin comprensión no se -¿Se planifican actividades
pueden realizar diferentes actividades en otras que realmente propicien la
asignaturas o en su propia vida diaria.” comprensión lectora?

¿Cuáles estrategias de
BSDV: “Las estrategias de lectura que el docente lectura utiliza para lograr la
aplique, serán determinantes en el logro de los comprensión de textos en
aprendizajes, por lo que es necesario tener dominio de sus alumnos?
las diversas estrategias”: -¿El docente conoce y
domina las estrategias y
MCL: Algunas de las estrategias que comúnmente se modalidades de lectura?
utilizan son la predicción, anticipación, inferencia;
además de las modalidades de lectura como, la lectura
robada, y la lectura guiada

BSDV: “Es importante resaltar el tema de la lectura, en ¿Qué acciones se deben

particular sobre el hábito de leer y así tener un mayor realizar para crear una
acervo cultural que la lectura puede proporcionar”. comunidad de lectores?
-¿Qué actores deben
MCL: “Algunas de las acciones que se deben realizar participar en la creación de
para crear una comunidad de lectores, es el de crear comunidades de lectores?
espacios de lecturas llamativas desde 0 a 6 años donde -¿Cómo llevar el
los niños son mente absorbente y dónde se crean los seguimiento de los alumnos
hábitos que los marcarán para toda la vida, comenzar a para que se conviertan en
una edad temprana y llevar un seguimiento a lo largo de lectores permanentes?
su vida escolar”