NIVEL INICIAL

TEMA: “Me siento”

FECHA: 14-05-2021 SEMANA 06 – INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?
5 AÑOS:
SE COMUNICA ORALMENTE  Participa en conversaciones,
 Comparte sus
EN SU LENGUA MATERNA  Obtiene información del diálogos o escucha cuentos leyendas, producciones y
texto oral leyendas, rimas, adivinanzas y otros
ESTANDAR:  Refiere e interpreta relatos de la tradición oral. Espera su estrategias para
Se comunica oralmente información del texto oral turno para hablar, escucha mientras controlar sus emociones
su interlocutor habla, pregunta y
mediante diversos tipos de  Adecua, organiza y responde sobre lo que le interesa aprendidas durante la
textos; identifica información desarrolla el texto de
forma coherente y
saber o lo que no ha comprendido experiencia de
explicita; realiza inferencias con la intensión de obtener
cohesionada información. aprendizaje
sencillas a partir de esta
 Utiliza recursos no 4 AÑOS: Instrumento de
información e interpreta  Participa en conversaciones o
verbales y paraverbales de evaluación/Criterio de
recursos no verbales y escucha cuentos leyendas, leyendas,
forma estratégica rimas, adivinanzas y otros relatos de evaluación
paraverbales de las personas  Interactúa la tradición oral. Formula preguntas  Ficha de seguimiento de
de su entorno. Opina sobre lo estratégicamente con sobre lo que le interesa saber o lo
sesiones Aprendo en
que más/menos le gusto del distintos interlocutores que no ha comprendido o responden
Casa,cuaderno de campo y
a lo que le preguntan.
contenido del texto. Se  Reflexiona y evalúa la lista de cotejo.
forma, el contenido y 
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos contexto de texto oral
3 AÑOS: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
previos, con el propósito de  Participa en conversaciones,  Utiliza palabras de uso
interactuar con uno o más diálogos o escucha cuentos leyendas,
frecuente y estrategicamente,
interlocutores conocidos en leyendas, rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula usa sonrisas,miradas, señas,
una situación comunicativa. preguntas sobre lo que le interesa gestos, movimientos
Desarrolla sus ideas saber o lo que no ha comprendido o
corporales y diversos
manteniéndose por lo general responden a lo que le preguntan.
volúmenes de voz según su
en el tema; utiliza vocabulario 
interlocutor y propósito cauno
de uso frecuente y una
epxresa sus
pronunciación entendible, se
necesidades,emociones,
apoya en gestos y lenguaje
intereses y da cueta de sus
corporal. En un intercambio,
experiencias al interlocutar
generalmente participa y
con el adulto significativo.
responde en forma pertinente
a lo que dicen.

AREA: COMUNICACION

Enfoque inclusivo o de atención  Derechos

a la diversidad
Valor Respeto por las Diferencias
ACTITUD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por
encima de cualquier diferencia
 Inclusivo o de atención a la Ejemplo:
diversidad  Las niñas y los niños reconocen en sí mismo y en los demás las diferentes
emociones que se pueden experimentar en situaciones cotidianas, y muestran
apertura y respeto por la manera como cada persona las expresa.

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Cuento “Sachakuna”
 https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/c11a49ae-9527-
4c30-a031-682d1f301c26/exp3-inicial-3-5-infografia-Sachakuna-el-
 En compañía de la familia, observan con
bosque-de-las-emociones.pdf
atención los materiales proporcionados por
 Papel de reúso
el docente sobre la actividad planificada
 Crayolas, lápices de colores y
para el día de hoy.
 plumones
 Diario de mis emociones
 Emociómetro
Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa a través de los medios de comunicación.
Papitos mamitas canten, jueguen y respondan las preguntas acompañando a sus hijos.
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “TE CUENTO COMO ME SIENTO ”,.En esta
actividad los niños y las niñas van a recordar que experimentar emociones es algo muy natural. También
identificarán emociones que han experimentado en diferentes momentos y que dialoguen sobre ellas
reconociendo las situaciones que las generaron. Además, aprenderán diferentes estrategias para aliviar o
calmar algunas emociones que experimentan. EL TEMA DE HOY ES “ME SIENTO”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué son las emociones? ¿Qué pasaría si las personas estarían tristes
todo el momento? ¿Alguna vez te has sentido triste por qué? ¿Cómo se siente cuando están tristes? ¿Qué
hacen para sentirse bien? ¿Te gustaría escuchar un cuento? ¿de qué crees que tratara? ¿Alguna vez has
llorado? ¿Por qué? ¿Qué cosas se te ocurre para que te sientas mejor? ¿Qué actividad te gustó más? ¿Qué
actividad te gustó menos? ¿por qué?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para

expresar las emociones que sienten y cómo han encontrado estrategias para transitar
por ellas y regularlas. DESARROLLO 35 minutos

 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú

 La maestra pide a los adultos que lea el cuento Sachakuna”. a su niño o niña

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  “ Luego, dialoguen sobre cómo los personajes fueron acompañados para afrontar las emociones que
sentían.
 De esta manera, recuerden juntas/os lo vivido durante la experiencia.
 Proponle revisar su diario, el “emociómetro” que han elaborado a lo largo de la
 experiencia, el cual les ayudó a reconocer la intensidad de sus emociones para
 encontrar, posteriormente, maneras de regularlas
 Luego dialoguen:
- ¿Qué hicimos durante estas dos semanas?
- ¿Cómo nos ayudó el "emociómetro"?
- ¿Qué colocamos en tu diario?
 Durante este momento, escucha con atención lo que dice tu niña o niño, toma
 nota de las ideas, comentarios o conclusiones que va mencionando. Luego,
 incorpórenlo en el "diario de mis emociones".
 Luego, comparte con tu niña o niño los momentos que más disfrutó y lo que no
 de la experiencia “Te cuento cómo me siento” sobre las emocione
 Tú puedes empezar comentando, por ejemplo: “Me sentí muy triste cuando leímos el cuento del Oso
porque…, ¿cómo te sentiste tú?", “Me dio mucha risa cuando hicimos muecas entre nosotros, ¿cuál
crees que fue la emoción que sentí?, ¿cuál sentistetú?”.
 Reflexionen juntas/os sobre lo que han vivido estas dos semanas.
 Para finalizar, pídele a tu niña o niño dibujar cómo se siente hoy. Luego de dibujar,
 puede compartirlo con sus familiares.

-Dibujan cómo te sientes hoy y comparte con

tu familia.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
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¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué son las emociones?

¿Cómo se siente cuando están tristes? ¿Qué hacen para sentirse bien
¿Alguna vez has llorado? ¿Por qué?
¿Qué cosas se te ocurre para que te sientas mejor?
¿Qué actividad te gustó más? ¿Qué actividad te gustó menos? ¿por qué?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 Fecha: Mayo-2021

LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACION COMPETENCIA: SE
COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA

 Obtiene información del texto oral

 Refiere e interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto ora
DESEMPEÑO: 5 AÑOS:
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intensión de obtener información.
4 AÑOS:
 Participa en conversaciones o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responden a lo que le preguntan.

3 AÑOS:
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responden a lo que le preguntan.

CRITERIO DE  Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente, usa sonrisas, miradas,
EVALUACIÓN señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
:
interlocutor y propósito cuando expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al interlocutor con el adulto
significativo.
N° Nombre del Estudiante SI NO
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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “ME SIENTO

FECHA: 14/05/2021
ÁREA: COMUNICACION Capacidad:
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Obtiene información del texto oral
LENGUA MATERNA  Refiere e interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto ora
1. ¿Qué son las emociones?
2. ¿Qué hicimos durante estas dos semanas?
3. ¿Cómo nos ayudó el emociómetro?
4. ¿Qué actividad te gustó más?
5. ¿Qué hacen para sentirse bien?

6. ¿Te gusto escuchar el cuento?

7. ¿De qué trato?
8. ¿Qué colocamos en tu diario?
9. ¿Qué cosas se te ocurre para que te sientas mejor?

CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

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Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “ME SIENTO”

Área COMUNICACION
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad  Obtiene información del texto oral
 Refiere e interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral

5 AÑOS:
Desempeño  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intensión de obtener información.
4 AÑOS:
 Participa en conversaciones o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responden a lo que le preguntan.

3 AÑOS:
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responden a lo que le preguntan.

N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Comparte sus producciones y estrategias para

controlar sus emociones aprendidas durante la
experiencia d aprendizaje
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
- Dionicio comunica todo lo aprendido dialogando con su familia sobre las diferentes
estrategias para aliviar o calmar alguna emoción que experimenta
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Se debe evitar sancionar la forma de expresarse de los niños por considerarlo incorrecta u
obligarlos a hablar de manera correcta, ayudar a los niños a organizar sus ideas dándole
tiempo para pensar en lo que quieren decir evitando intervenir poniéndoles palabras a lo que
los niños dicen sobre sus producciones que realizaron durante la experiencia de
aprendizaje.