Asignatura Datos del Equipo Fecha

Innovación, Design
Equipo #4 08-06-2022
Thinking y Creatividad

TRABAJO GRUPAL PARA EL

MÁSTER UNIVERSITARIO EN
INNOVACIÓN EDUCATIVA

ASIGNATURA:

INNOVACIÓN, DESIGN THINKING Y CREATIVIDAD.

CATEDRÁTICO:

DR. PEDRO JAVIER MILLÁN BARROSO.

TEMA DEL RETO:

HOJA DE RUTA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA

ESCUELA UNIDOCENTE NARANKAS.

INTEGRANTES:

CARRERA AMORES LOLITA CRISTINA.

ESPINOZA ORTEGA RAQUEL PRICILA.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

SESME BARAHONA YORK ALEXANDER.

CUATRIMESTRE:
PRIMER CUATRIMESTRE.

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Actividades
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Thinking y Creatividad

1. INTRODUCCIÓN:

En la presente hoja de ruta diseñada para el reto de la asignatura de Innovación –

Design Thinking y Creatividad expresaremos la problemática encontrada en la
Escuela Narankas, perteneciente a la parroquia Bomboiza del Cantón Gualaquiza,
Provincia Morona Santiago - Ecuador. Quienes, debido a circunstancias como la
salud del docente, ubicación geográfica, pandemia Covid 19, cultura de los
estudiantes y situación económica, entre otras, todos los 22 estudiantes de la clase
presentan niveles de conocimiento rezagado, llegan sucios a clase, hay ausentismo
escolar, falta de interés por estudiar y poca responsabilidad de los representantes
legales para responder a necesidades de los representados. Los docentes asignados
temporalmente por la autoridad educativa y preocupados por el bienestar de la clase
rezagada plantean una hoja de ruta para 5 meses que se realizará en un Aprendizaje
Basado en Proyectos “ABP” se pueda integrar todas las asignaturas, pero se hará
hincapié en ECA, pues se ha notado que a esta clase los estudiantes prestan mucho
más interés y atención.

2. CONTEXTO GENERAL:

La Escuela Unidocente Narankas, ubicada a 30 minutos de la ciudad de Gualaquiza y

con acceso mediante canoa, está constituida por 22 integrantes de la Etnia Shuar de
escasos recursos, de ellos, 12 mujeres y 10 hombres. Entre los servicios básicos que
tienen esta la luz, el agua y conectividad de internet intermitente. La infraestructura
de la escuela es básica, un aula de concreto de 9 mt de largo x 8 mt de ancho y otra
de madera con las mismas dimensiones. Cuentan con una cancha de concreto y otra
de tierra, la escuela comparte los baños con la comunidad lo cual es un problema de
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insalubridad y se evidencia en las horas de clase pues cada vez que los docentes
asisten a ella regresan a sus hogares llenos de granitos. Al momento, el docente
titular debido a una enfermedad catastrófica ya no puede impartir clases, es por eso
que la dirección distrital ha solicitado como un favor temporal a dos docentes de
fortalecimiento de aprendizaje para que impartan clases dos días a la semana, que

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serían, lunes y miércoles. El perfil académico de los docentes es de Ingeniero

Ambiental y el segundo Ingeniero Industrial, quienes cuentan con diversos
conocimientos por su trayectoria laboral en diversas empresas. Las evaluaciones
realizadas a la clase de diferentes edades dan como resultado que los estudiantes leen
poco y otros inclusive no saben ni leer ni escribir, las operaciones básicas
fundamentales son conocidas, pero no las manejan correctamente.

3. DESCRIPCIÓN DE LA HOJA DE RUTA:

La necesidad de un programa de estudio que sirva de eje rector de los contenidos

exigibles en la formación de los alumnos no implica un código imperativo que deje
sin margen de acción al profesor (tercer principio de Bourdieu, 1988).

Los programas, las planificaciones, deben ser formulados de una forma abierta,
flexible y revisable; que sirva de guía tanto a los y las estudiantes como a los y las
profesoras de los objetivos de enseñanza como de los contenidos exigibles.

Las decisiones de contenidos de un programa de estudio pasan por tres momentos:

 la selección,
 la organización y
 la secuenciación.

La definición del contenido, sus componentes, características y valor formativo

queda asociada con el primer momento. La organización y secuenciación están
ligados a consideraciones epistémicas (“la lógica del conocimiento”) o de orden
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psicológico (“la secuencia ideal de aprendizaje”) (Feldman y Palamidessi, 2000;

Ausubel 2002). A continuación, presentamos un cronograma de acuerdo al orden de
actividades que se presentan.

MAYO / 2022:

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Actividades
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Fase de Inicio del trabajo académico:

 Observación de necesidades de la Institución Educativa.
 Diálogo con los representantes legales y padres de familia.
 Búsqueda de soluciones.
 Definir y asignar actividades a los integrantes de la Institución Educativa.
 Planteamiento y edición de la hoja de ruta.
 Análisis Institucional FODA.
 Presentación de la hoja de ruta a la autoridad competente.
 Establecer retos.

JUNIO, JULIO / 2022:

Fase de Planteamiento de las estrategias:

 Aprobación de la hoja de ruta por la autoridad competente.
 Diálogo con los padres de familia.
 Ratificar o cambiar el proyecto.
 Analizar las estrategias e implantación por fases.
 Concretar la metodología y recursos.

AGOSTO / 2022:

Fase de Planteamiento de la ejecución:

 Planificación estratégica para la ejecución del proyecto.
 Establecer las acciones según los recursos esperados.
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 Procedimientos de evaluación de los recursos esperados.

 Presentación de los resultados de evaluación a la autoridad competente.

SEPTIEMBRE / 2022:

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Fase de Aplicación y retroalimentación:

 Análisis de la ejecución del proyecto
 Evaluación de resultados.
 Comunicación, divulgación y transferencia.
 Recomendaciones.
 Conclusiones de la ejecución del proyecto.

4. JUSTIFICACIÓN:

La constitución de la República del Ecuador, mediante el Art. 26 menciona que

educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. El currículo nacional enfocado en la asignatura de Educación
Cultural y Artística “ECA” en el subnivel Superior de Educación General Básica,
cita que se debe generar el desarrollo de proyectos individuales y colectivos,
esperando de esta manera la participación activa de los estudiantes que oscilan en
edades entre 12 a 14 años a que propongan proyectos culturales y artísticos, donde se
contribuya al cuidado y renovación del patrimonio. De igual manera se propicie
ambientes para la toma de consciencia y el respeto por las formas de expresión
propias y extrañas impulsando el conocimiento y disfrute del arte y la cultura, para
ello se utilizan materiales y técnicas en la producción artística, con un incremento en
el uso de medios audiovisuales y tecnología. El ABP es una metodología activa muy
popular y con buenos resultados la cual es bastante usada por docentes innovadores
que quieren mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
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5. OBJETIVOS DE LA HOJA DE RUTA:

5.1. Objetivo General:

 Nivelar a los estudiantes de la Unidad Educativa Narankas en los
conocimientos de la asignatura de ECA de acuerdo a la edad del estudiante.

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5.2. Objetivos Específicos:

 Usar el Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología activa de
enseñanza haciendo hincapié en la asignatura de ECA.
 Apoderar a los padres de familia, estudiantes y autoridades en general a la
metodología ABP.
 Usar tecnología amigable con el medio ambiente para solucionar problemas
básicos de la escuela y que a posterior puedan los padres de familia replicar
en la comunidad.

6. BENEFICIARIOS:

 Estudiantes.
 Padres de familia.
 Docentes.
 Autoridades Institucionales.
 Autoridades del Ministerio de Educación.
 Las personas que habitan en la comunidad.

7. ANÁLISIS FODA:

F O
(Fortalezas) (Oportunidades)
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Entorno natural.
Mano de obra joven. Empresas mineras cercanas.
Docentes empoderados. Apoyo del Distrito Educativo.
Disponibilidad de recursos naturales de Familias cooperativas.
la zona.

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D A
(Debilidades) (Amenazas)

Falta de recursos económicos.

Rezago educativo.
Hurto de los bienes institucionales.
Cultura.
Fuertes lluvias y cambios de climas
Falta de acceso vial.
constantes.
Falta de empoderamiento de los padres
de familia.

8. RESULTADOS ESPERADOS:

Con esta capacitación se pretende tener una participación activa de los estudiantes de
acuerdo a sus edades de manera que se les oriente al trabajo para que puedan elaborar
Proyectos Educativos, Culturales y Artísticos, de manera que se aproveche la
imaginación y creatividad de los alumnos para poner en práctica la asignatura de
ECA, desde luego utilizando la tecnología de punta en consultas, tareas, como
también investigarán en la realización de trabajos relacionados a los temas,
convirtiéndose de esta manera en un proyecto innovador. Consideramos que el
Currículo direccionado de esta asignatura debe constituirse en la principal
herramienta del proceso enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes expresen de
manera espontánea sus sentimientos a mantener sus valores y tradiciones culturales,
a través de exposiciones con diapositivas elaboradas en Power Point aplicando el
proyecto VICA. Por otro lado, se espera que el ABP a más de ser una metodología
activa se convierta en un apoyo para el trabajo cotidiano de los estudiantes de manera
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que, todos ingresen en el mundo de la tecnología y puedan convertir a la escuela en

un centro innovado, manejando la tecnología de punta con solvencia, de manera que
sean un aporte en el crecimiento institucional. Los padres de familia juegan un papel
importante en este proceso por lo que, deben empoderarse del desarrollo educativo
de sus representados, para que el proyecto sea un éxito, en tales circunstancias los

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estudiantes tendrán mayor confianza para desarrollarse en la consecución del

proyecto.

9. CONTEXTO DE LAS PROPUESTAS:

La Institución estará lista y preparada para emprender la ejecución de este proyecto

innovador siempre y cuando las autoridades estén convencidas de que el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) es el cambio para entregar una educación de calidad.
Esta asignatura Educación Cultural y Artística (ECA) debe ser aprovechada como
una variable estructurada en el rescate de valores y tradiciones culturales de manera
que los estudiantes se involucren con una dinámica productiva en el conocimiento de
la historia de nuestro país. Por estas circunstancias los docentes con su experiencia
deben cumplir a cabalidad su rol, demostrando el amplio conocimiento de los
pueblos y nacionalidades del país, de manera que puedan direccionar a los
estudiantes a que realicen sus trabajos indagando sobre las costumbres, vestimenta,
idioma y de esta manera aprovechen la tecnología de punta en el desarrollo del ABP
con solvencia.

10. ORGANIZACIÓN Y ASIGNACIÓN DE ROLES.

MAYO / 2022:

AUTORIDADES: Se encargarán de difundir el proyecto a la comunidad educativa.

DOCENTES: Convocarán a asamblea de padres de familia para informar sobre el
proyecto.
AUTORIDADES, DOCENTES, ESTUDIANTES Y TRABAJADORES:
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Elaborarán el FODA.

JUNIO Y JULIO / 2022:

CONSEJO DIRECTIVO: Aprobación de la hoja de ruta

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AUTORIDADES: Convocatoria a asamblea de padres de familia.

AUTORIDADES Y DOCENTES: Análisis y aprobación del proyecto. Análisis de
las estrategias e implementación del trabajo por fases.
COMISIÓN DEL PROYECTO: Definición de la metodología y los recursos para
la ejecución del proyecto.

AGOSTO / 2022:

AUTORIDADES Y DOCENTES: Elaboran la planificación estratégica para

ejecutar el proyecto
CONSEJO DIRECTIVO: Establecerán las acciones de acuerdo a los recursos
esperados.
COMUNIDAD EDUCATIVA: Evaluarán los resultados de la aplicación de los
instrumentos de la recolección de datos.
COMISIÓN DEL PROYECTO: Harán la presentación de los resultados a la
comunidad educativa.

SEPTIEMBRE / 2022:

COMUNIDAD EDUCATIVA: Analizarán la ejecución del proyecto.

COMISIÓN DEL PROYECTO: Evaluarán los resultados obtenidos de la ejecución
del proyecto.
AUTORIDADES Y COMISIÓN DEL PROYECTO: Informarán resultados y
elaborarán las conclusiones de los resultados del proyecto.
COMISIÓN DEL PROYECTO: Establecerán las recomendaciones con la finalidad
de mejorar o aplicar el proyecto.
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11. CONCLUSIONES:

En marco de la post pandemia causada por la COVID-19, el propósito como equipo

de trabajo es llevar mejoras hacia la calidad institucional en su servicio, atención,

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eficiencia y eficacia para que así la Institución tenga una alta capacidad para atender
respuestas de índole educativo, poder brindar una educación de excelencia hacia los
estudiantes y comunidad en general, poder dotar de recursos a la planta docente e
incentivarlos por su esmero y esfuerzo y sobre todo que la comunidad educativa sea
un referente a nivel local.

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://www.fhycs.unam.edu.ar/fhycsvirtual/que-es-la-hoja-de-ruta/
Fuente Propia: Carrera, L.; Ortega, P.; Sesme Y.; 08 de junio del 2022.
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