SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN

CENTRO DE MAESTROS 1518 DE VILLA VICTORIA

NOMBRE DEL CURSO: PRÁCTICA DOCENTE EN LA ESCUELA MULTIGRADO

PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CLAVE DEL CURSO: IFDA23002

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

QUE PRESENTA: SANDRA GIL HERNÁNDEZ

CURP: GIHS820325MPLLRN03

RFC: GIHS820325B32

NOMBRE DEL FACILITADOR: BETZABET NAYELLI MILLÁN VILCHIS

DICIEMBRE DE 2022
PRESENTACIÓN
En el presente trabajo se habla de la secuencia didáctica que se trabajó en el grupo de
tercer grado de educación Telesecundaria, en la localidad de San Cayetano, Villa de
Allende, en el Estado de México. Donde se habla de la dificultad que se presenta en el
grupo que es la convivencia entre las alumnas. Esta problemática es de suma importancia
debido a que dificulta la relación entre el alumnado y el desarrollo de las actividades y
proyectos a realizar.
Sabemos que la convivencia escolar se construye a través de las relaciones que se
producen o desarrollan entre todas las personas que forman parte de la
comunidad educativa, en este caso del grupo de tercer grado de secundaria. Será positiva
si esta construcción se realiza desde el respeto, la aceptación de las diferencias y de las
opiniones de todos en un plano de igualdad. Cuando los alumnos no respetan están
diferencias por la intervención de los padres o diferencias entre ellos dificulta aún más el
fortalecimiento de la convivencia como es en este caso y como tal es un resultado de la
convivencia negativa.

Sabemos el papel tan importante que juegan los padres de familia o tutores en la formación
de los valores del alumnado. Por lo cual se ha realizado una reunión para que apoyen a
sus hijas a desarrollar actitudes positivas en beneficio de todos los y las estudiantes.

DIAGNÓSTICO
La escuela Telesecundaria “Guillermo González Camarena” C.C.T.15DTV0340W se
encuentra ubicada en la localidad de San Cayetano, Villa de Allende en el Estado de
México. Pertenece a una zona rural, es de organización completa hay cuatro maestros de
los cuales uno de ellos es director comisionado. El horario de clases es de 8:00 am a
2:00pm (turno matutino). La totalidad del alumnado es de 112 alumnos; en primer grado
son 42, en segundo 36 y en tercer grado 34 alumnos, divididos en dos grupos. La edad en
la que oscila el grupo de tercer grado es entre los 13 y 15 años de edad, de acuerdo a
Piaget se encuentran en la etapa de las operaciones formales. 

En este grupo de 3”A” hay 12 mujeres y 6 hombres, la asistencia en mayor porcentaje es

de hombres y las mujeres es menor.
De acuerdo al test de VAK de estilos de aprendizaje los alumnos se encuentra: 11 son  
visuales,  2 son kinestésicos y 5 son auditivos. De acuerdo a la observación   80% de los
alumnos trabajan de manera organizada y entregan a tiempo las actividades (les agrada
trabajar individualmente), un 20% requieren del apoyo del maestro y de sus compañeros
para poder concluir sus tareas escolares, debido a que a estos alumnos se les tiene que
explicar varias veces como llevar acabo la actividad.

La relación del grupo es regular, se observa que está dividido el grupo en dos partes, no
todos se llevan y conviven (mayor dificultad de relación entre las mujeres), los hombres
integran con facilidad con las mujeres, no les agrada trabajar en equipo, pero lo que se ha
observado, por lo cual se ha aplicado varias actividades y estrategias para lograr la
convivencia y que se integren para aprender de todos. En el trabajo colaborativo se
observa que los que presentan mayores dificultades para desarrollar las actividades les son
más fácil realizarlas. Al grupo le agradan mucho los videos. En una clase para identificar
los conocimientos previos lo hago con conceptos o preguntas que se anotan en el pizarrón
y se realiza una lluvia de ideas donde por lo regular iniciamos de diferentes formas por los
niños que menos participan intercalando con uno que si participa o por convicción propia.
También en una tarjeta anotan lo que saben sin anotar nombre u otras veces lo anotan.

En este apartado es importante mencionar que la problemática que se aborda es de

importancia para el desarrollo del grupo en cuanto sus aprendizajes y bienestar emocional.

JUSTIFICACIÓN
El motivo de la elección de este problema que es la convivencia escolar, es debido a un
tema de importancia porque si no se trata de manera adecuada y se le da la importancia
que este tiene podría haber graves consecuencias, como la pérdida del respeto entre
compañeros, la falta de empatía, se perderían de una convivencia y aprender de los
demás. Además es una problemática que afecta desde la enseñanza, la aplicación de
estrategias, el generar los ambientes de aprendizaje, diversas formas de trabajo, así como
también el desarrollo de todas las actividades académicas y culturales pensadas en el
desarrollo del alumno y de su aprendizaje. Otro aspecto es que les afecta la parte
emocional y el bienestar físico en si integral del adolescente. Esto se menciona en el
siguiente artículo de la ley general de educación.Artículo 42. - En la impartición de
educación para menores de edad se tomarán medidas que aseguren al educando la
protección y el cuidado necesarios para preservar su integridad física, psicológica y social
sobre la base del respeto a su dignidad, y que la aplicación de la disciplina escolar sea
compatible con su edad.

Por ello es responsabilidad del docente que tome las medidas necesarias para fortalecer la
convivencia en el grupo y mejorar la relación entre ellos, así como también permitir que los
alumnos aprendan unos de otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PLAN DE CLASE
NOMBRE DE LA ESCUELA: TELESECUNDARIA “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA” C.C.T. : 15DTV0340W ZONA
ESCOLAR: 15FTV0015Y LOCALIDAD: SAN CAYETANO MUNICIPIO: SAN JOSE, VILLA DE ALLENDE GRADO Y
GRUPO: 3° A CICLO ESCOLAR: 2022- 2023 sesiones de 50 minutos
ASIGNATURA: CIENCIAS Y TECNOLOGIA, QUIMICA

BLOQUE 1 ACCIONES EJ APRENDIZAJ INTENCION MATERIALES EVALUACION(PRODUCTO OBS. DOC.

PEMC E E ESPERADO DIDACTICA ) O
DIRECTIV
O
Convivenci Identifiquen Analizar el Videos Practicas
Propiedades a escolar. los objeto de Computador Autoevaluación de su
, cambio y conceptos estudio de a trabajo-proyectos
estructura. adquiridos la química Material
durante el sostenible para las
estudio de y como se practicas
las aplica al
secuencias desarrollo
del bloque y de
aquellos que estrategias
se les y
dificulto materiales
comprender, que
así como contribuye
detectar las n al
necesidades cuidado del
individuales medio
y grupales ambiente.
en relación
con el
proceso de
aprendizaje
y su
participación
colaborativa.
 PROYECTO: PROPIEDADES, CAMBIO Y ESTRUCTURA.
SECUENCIA: QUIMICA EN MI VIDA DIARIA
LA QUIMICA EN EL CUIDADO DEL ENTORNO PAG. 246-263
PROYECTOS COMUNITARIOS
PARA EMPEZAR
Lectura comentada y análisis del propósito de cada proyecto a desarrollar así como lo materiales con los que se cuenta
en casa y los que es necesario conseguir en otros lugares.
MANOS A LA OBRA
PROYECTO 1 FABRICACION DE UN EXTINTOR PAG.246 Realizar lectura para identificar el material y procedimiento a
desarrollar. Integrar tres equipos de 6 personas por medio de la dinámica el barco se hunde. Desarrollar la práctica,
acordar las fechas para su presentación. Elaborar un reporte de la práctica y dibujo, así como la conclusión de la práctica
y la autoevaluación con apoyo de las preguntas de la pág. 247
PROYECTO 2 ¿COMO HACER UN PURIFICADOR DE AGUA? PAG.248 Realizar lectura para identificar el material y
procedimiento a desarrollar. Trabajar con el equipo asignado. Desarrollar la práctica, acordar las fechas para su
presentación. Elaborar un reporte de la práctica y dibujo, así como la conclusión de la práctica y la autoevaluación con
apoyo de las preguntas de la pág. 249
PROYECTO 3 ELABORACION DE QUESO PAG. 254 Realizar lectura para identificar el material y procedimiento a
desarrollar. Trabajar con el equipo asignado. Desarrollar la práctica, acordar las fechas para su presentación. Elaborar un
reporte de la práctica y dibujo, así como la conclusión de la práctica y la autoevaluación con apoyo de las preguntas de la
pág. 255
PARA TERMINAR-CIERRE
Presentar los proyectos ante la comunidad escolar, analizar el proceso que siguieron para su elaboración, conclusión e
informe sobre el proceso realizado (experiencias que falto por hacer y que se puede mejorar). Con apoyo de una lista de
cotejo evaluar el trabajo realizado.

Nombre del proyecto: Puntaje Observaciones/retroalimentación

Aspectos a evaluar
1.- Comprendí con
claridad la temática
abordada en el proyecto.
(2)
2.-Realice todas las fases
del proyecto para cumplir
con el propósito.(2)
3.-M e integre de forma
activa al equipo que me
correspondió estar y fui
respetuoso(a) con mis
compañeros(as)(4)
4.-Atendi las indicaciones
de las maestra de manera
puntual para poder
realizar el proyecto.(1)
Total

DIFICULTADES
Dificultades presentadas al momento de organizar equipos de trabajo fue porque las alumnas de
tercer grado de Telesecundaria tienen problemas en cuanto a relacionarse desde el nivel primaria,
por lo cual fue necesario establecer normas de convivencia junto con los alumnos para que
pudieran convivir y trabajar de manera armónica. Aún falta una alumna que se incluya con todos los
equipos, debido a que su forma de ser hace que se alejen de ella por realizar comentarios
desagradables y en ocasiones se porta grosera, utilizando palabras obscenas, por lo cual se está
trabajando con ella y con apoyo de la tutora que es su mama.

EVIDENCIAS DE IMPLEMENTACIÓN (IMÁGENES)

En este apartado se muestra las evidencias de trabajo realizado en los proyectos de
ciencias énfasis en química en tercer grado.
CONCLUSIÓN
Podemos concluir que la importancia de la convivencia escolar es parte fundamental para
el desarrollo y fortalecimiento de valores, actitudes y de desarrollo del individuo. Aprender a
convivir es un aprendizaje en sí mismo (alumno y alumna) que sirve, además, para mejorar
y potenciar los aprendizajes académicos, así como el desarrollo de la clase de manera
armónica. También se genera un ambiente y un clima de seguridad aportando al alumnado
un factor de calidad que es imprescindible para construir un proyecto de desarrollo personal
integral.

El nuevo contexto escolar que vivimos después de esta pandemia y al que nos
enfrentamos está muy ligado a la transformación digital de la escuela y la sociedad, por lo
que también es necesario adaptarnos a nuevas realidades que se incorporan a estos
contextos y procurar una mejora de la gestión emocional de todas y todos. Esto implica
desarrollar las habilidades sociales y los valores morales que contribuirán a mejorar el
proceso de aprendizaje de emociones e interacciones y a que ese desarrollo se extienda,
además de al contexto escolar, a los espacios (reales y virtuales) de aprendizaje, a la
mejora de la competencia digital educativa y a la adopción de nuevas formas de relación,
igualmente respetuosas de los derechos que, como sociedad, nos asisten y que
perduraran, si bien es cierto que la pandemia dejo varias situaciones, una de ellas
relaciones fracturadas entre alumnado, como acciones de violencia, posiblemente vividas
en casa, tiempos del covid-19.
Por todo lo vivido es necesario que el docente aplique estrategias para la mejora de la
convivencia escolar entre el alumnado y se logren los aprendizajes esperados para que los
alumnos se desarrollen positivamente.