INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE LA SALUD

“SAN PATRICIO DE IRLANDA DEL NORTE”

LEY Nº 6690/20

DIRECCION DE POSTGRADO

"Diplomado en Tecnicatura de Estrategias didácticas para la

Educación Superior"

Proyecto Educativo Institucional y Planes de Mejoramiento

Tema:
MODELO DE EDUCACIÓN VIRTUAL, COMO SOLUCIÓN A LA BARRERAS
EDUCATIVAS
Titulo:
Importancia de la capacitación para un modelo de educación virtual
Integrantes:
 Lic. Camila Aranda
 Lic. Julia Benítez
 Lic. Idalina Ojeda
 Lic. Jessica Pintos
Docente:
Ñemby - Paraguay

2021
 Índice del contenido

Contenido Paginas
 Introducción
Un proceso educacional en el cual una proporción significativa de la enseñanza
es conducida por alguien que no está presente en el mismo espacio y/o tiempo
del aprendiz, No obstante, y dado que entre otras cosas por haber participado
durante muchos años de la misma todos estamos familiarizados con la
Educación Presencial, un medio adecuado para establecer rápidamente los
rasgos distintivos de la Educación no Presencial o comúnmente llamado
educación virtual parece ser el de anteponer con los de la Educación
Presencial La solución momentánea para la misma.

Es por ello que la educación virtual fue una opción viable para seguir educando
de forma adecuada a niños, jóvenes y adultos. Ya que no solo los alumnos van
aprendiendo y educándose atreves de la misma; los docentes deben estar en
constante en capacitación para brindarle la mejor información posible al
alumno.
 Antecedentes del Tema
En general, la presencia de las tecnologías ha empujado a la sociedad hacia
un cambio de paradigma en la vida cotidiana, desde los aparatos que tenemos
en el hogar hasta las formas en que nos comunicamos. La educación no queda
fuera de los escenarios en los que dichas tecnologías tienen efectos. Las ya
conocidas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entendidas
como el conjunto de herramientas, soportes y canales para el acceso y el
tratamiento de la información, los procesos educativos en distintas partes del
mundo.
El aula ya sea presencial o virtual, es una comunidad en la que alumnos con
convergencias y divergencias conviven día a día y participan de un mismo
evento educativo, que es interpretado desde cada realidad de una forma
diferente.
Desde este enfoque se puede identificar el desnivel entre las competencias
informáticas de maestros y alumnos, en el que estos últimos rebasan a los
primeros en el manejo técnico de la herramienta; también se puede reconocer
la diferencia generacional, según la cual los maestros consideran que
pertenecer a otra generación, para tener un manejo y una noción diferente de
tecnología y, por último, está la diferencia en el uso de la tecnología, mientras
los jóvenes siguen un uso lúdico, los maestros van por un uso serio y formal.
 Planteamiento del Problema
Pregunta Gral.
¿Por qué es importante conocer los modelos de educación virtual, como
solución a las barreras educativas?
Preguntas Especificas
 ¿Cuál es el rol del docente para el desarrollo de las clases virtuales?
 ¿Cuáles fueron los beneficios de las clases virtuales?
 Objetivos
Objetivos Gral.
Analizar el modelo de educación virtual como solución a las barreras
educativas.
Objetivos Específicos
1. Describir la modalidad virtual y tendencias en la educación superior.
2. Identificar las ventajas y desventajas de la educación virtual.
 Justificación
El impacto de las tecnologías en los procesos de enseñanza
aprendizaje, promueve como objetivo una capacitación constante de los
docentes en el desafío de la utilización de los mismos para el desarrollo de las
clases virtuales a través de plataformas para evidenciar el progreso de alumnos
y docentes. Es un proceso de innovación educativa que se convierte en un
aporte para la mejora de la calidad.

Mejorar la calidad educativa en educación superior con las clases virtuales,

ampliar la cobertura de aprendizaje significado con la utilización de
plataformas, desarrollar capacidades individuales, profesionales a través de los
cursos a distancia, desarrollar recursos humanos y tecnológicos.
La optimización del tiempo a través de la sistematización de la planificación
académica, flexibilidad y mejora en el sistema educativo, la gestión académica
y la mejora de las competencias personales, el uso de las TIC reduce costos,
no es necesario material gráfico y todo se puede realizar a través de un
programa.
 Marco Teórico
La educación virtual, hace parte de la educación a distancia y   está mediada
por una plataforma tecnológica, internet y un servidor Web, que
permiten utilizar herramientas, para la socialización de contenidos, la
interacción entre los participantes (docente- estudiantes – información-
personal de gestión),
Educación Virtual (EV) es una forma de enseñanza a distancia con uso
predominante del Internet como medio tecnológico; el primero de los dos
términos EV corresponde sobre todo a la terminología que emplean las
universidades. La EV es un resultado de procesos convergentes en el campo
de las TIC,s y en la evolución de las organizaciones educativas. En estas
últimas, es notable la existencia de agentes innovadores que de manera
individual crearon nuevos modos de expandir las capacidades de enseñanza
basándose en las tecnologías de multimedia y de comunicación. Las
universidades que poseían una visión previa de su quehacer a distancia,
ocuparon rápidamente un lugar como desarrolladores y clientes de la
tecnología de educación a distancia mediante las tecnologías digitales.
Igualmente se crearon las interfaces necesarias para reproducir la experiencia
de enseñanza con la computadora y el Internet
Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y
muy particularmente en lo referente a la tecnología digital, formatos de audio y
video, edición y montaje, etc.

Desventajas.

Dado que el aprendizaje cooperativo está sustentado en las actitudes sociales,

una sociedad perezosa puede influir en el aprendizaje efectivo.

Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse

descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo
y adquirir y aprender nuevos softwares.

El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer

de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos
periódicamente. Además, hay que disponer de lugares seguros para su
almacenaje para prevenir el robo de los equipos.

Profesores.

Ventajas.

Alto grado de interdisciplinariedad. Hoy día, el docente tiene que saber un poco
de cada cosa, desde el punto de vista instrumental y operacional (conexión de
equipos de audio, video, etc.) manejo y actualización de software, diseño de
páginas web, blog y muchas cosas más. El docente podrá interactuar con otros
profesionales para refinar detalles.

Iniciativa y creatividad. Dado que el docente viene trascendiendo del ejercicio

clásico de la enseñanza al modernismo, ese esfuerzo demanda mucha
iniciativa y creatividad.

No hay nada escrito…, la educación del futuro se está escribiendo ahora y

tenemos el privilegio junto con nuestros alumnos, de ser los actores y de
escribir la historia.

Aprovechamiento de recursos. Hay fenómenos que pueden ser estudiados sin

necesidad de ser reproducidos en el aula.

Muchas veces con la proyección de un video o el uso de una buena simulación,

pueden ser suficientes para el aprendizaje. Por otro lado, el uso del papel se
puede reducir a su mínima expresión reemplazándolo por el formato digital. En
estos momentos, una enciclopedia, libros e informes entre otros, pueden ser
almacenados en un CD o pen drive y pueden ser transferidos vía web a
cualquier lugar donde la tecnología lo permita.

Aprendizaje cooperativo. El profesor aprende con sus estudiantes, profesores

con profesores, gracias a la cooperación y trabajo en equipo.

Desventajas.

Es necesaria la capacitación continua de los docentes por lo que tiene que

invertir recursos (tiempo y dinero) en ello.
Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que
muchas veces prefiere el método clásico evitando de esta manera
compromisos que demanden tiempo y esfuerzo.

Hay situaciones muy particulares donde una animación, video o presentación

nunca pueden superar al mundo real por lo que es necesario la
experimentación que solo se logra en un laboratorio o aula de clases bien
equipada.

Estudiantes.

Ventajas.

Aprovechamiento del tiempo. El estudiante puede acceder a la información de

manera casi instantánea, puede enviar sus tareas y asignaciones con solo un
"clic". Puede interactuar con sus compañeros y profesor desde la comodidad
de su casa o "ciber" haciendo uso de salas de chat y foros de discusión.

El profesor puede publicar notas, anotaciones, asignaciones y cualquier

información que considere relevante, desde la comodidad de su casa u oficina
y de manera casi instantánea por medio de su blog o página web. En caso de
no disponer de tiempo o equipo instrumental adecuado, el profesor puede
mostrar el fenómeno en estudio empleando alguna simulación disponible.

Aprendizaje cooperativo. Los estudiantes aprenden con su profesor y los

estudiantes pueden aprender entre ellos, gracias a la cooperación y trabajo en
equipo.

Motivación e interés. Los chicos hoy día poseen destrezas innatas asociadas
con las nuevas tecnologías por lo que, de forma muy natural, aceptan y
adoptan el uso del computador en sus actividades de aprendizaje; prefieren la
proyección de un video ante la lectura de un libro. Los chicos confiesan estar
muy motivados porque tienen acceso a un gran volumen de información
actualizada.

Por otro lado, el profesor se siente comprometido con su actividad docente por
lo que se hace imperativa la actualización de su conocimiento, sobre todo
cuando se contagia del entusiasmo de sus estudiantes.
Desarrollo de habilidades en la búsqueda de la información. Hasta hacen
apenas unas décadas, toda una tarde de consulta en la biblioteca, no era
suficiente para encontrar la información buscada. Hoy día basta con pocos
minutos para saturarnos de información muchas de ellas inútiles o repetidas.

Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente la

información útil y filtrar lo inútil para quedarnos con una cantidad de información
que podamos procesar.

Desventajas.

Dada la cantidad y variedad de información, es fácil que el estudiante se

distraiga y pierda tiempo navegando en páginas que no le brinde provecho. El
estudiante puede perder su objetivo y su tiempo.

El interés al estudio pueda que sea sustituido por la curiosidad y exploración en

la web en actividades no académicas tales como diversión, música, videos, etc.

Dada la cantidad, variedad e inmediatez de información, los chicos puedan

sentirse saturados y en muchos casos se remiten a "cortar y pegar" información
sin procesarla.

El otro elemento que conforman las TICs son los servicios. Cada vez es más
grande el abanico de servicios que se nos ofrece: correo electrónico, búsqueda
de información, banca online, comercio electrónico, e-administración, e-
gobierno*, servicios privados, servicios de ocio, etc.

Aplicaciones informáticas
Las aplicaciones o programas que podemos utilizar con el ordenador en
algunos casos no requieren el uso de las redes de comunicación, sino que
están diseñados para su uso de forma local -off line-. Estas aplicaciones
informáticas están bastante extendidas, siendo las más utilizadas por los
usuarios principalmente las aplicaciones ofimáticas (procesador de texto, hoja
de cálculo, gestor de bases de datos, etc.).

Que se adaptan a las necesidades de usuarios de diferentes ámbitos y

profesiones. No obstante, podemos encontrar otras aplicaciones que son
utilizadas en ámbitos más específicos o concretos (ej. aplicaciones
estadísticas, contabilidad, gestión, etc.)

Características de la Educación Presencial y la Educación a Distancia

Padula Perkins define la educación a distancia “como una metodología

educativa no presencial, basada en la comunicación pluridireccional
mediatizada (que implica amplias posibilidades de participación de estudiantes
dispersos, con un alto grado de autonomía de tiempo, espacio y compromiso),
en la orientación docente (dada en el diseño), en la elección de los medios
adecuados para cada caso en virtud de los temas y de las posibilidades de
acceso de los destinatarios, y en las tutorías.”

Según el mismo autor, Perraton la define como “un proceso educacional en el

cual una proporción significativa de la enseñanza es conducida por alguien que
no está presente en el mismo espacio y/o tiempo del aprendiz” y García Aretio
a partir de una labor de síntesis comparativa- indica que “la enseñanza a
distancia es un sistema tecnológico de comunicación masiva y bidireccional,
que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno como
medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de
diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que
propician el aprendizaje autónomo de los estudiantes”.

No obstante, y dado que entre otras cosas por haber participado durante
muchos años de la misma– todos estamos familiarizados con la Educación
Presencial, un medio adecuado para establecer rápidamente los rasgos
distintivos de la Educación no Presencial parece ser el de contraponerlos con
los de la Educación Presencial.

Los principales aspectos de este contrapunto.

Educación no Presencial

 El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo

espaciotiempo (durante las clases). La modalidad es, en consecuencia,
presencial y sincrónica.
  La voz del profesor y su expresión corporal son los medios de
comunicación por excelencia. Se les llama presenciales a estos medios
porque restringen la comunicación a un aquí y a un ahora. Otros medios
visuales y sonoros son utilizados en la clase convencional, pero sólo
sirven como apoyos didácticos o para complementar la acción del
profesor.
 La comunicación oral, propia de la comunicación presencial y por ende
de la enseñanza convencional, está acompañada normalmente por
gestos y movimientos (comunicación no verbal), que suelen ser
portadores de una parte importante de la información que se desea
comunicar.
 La relación directa, presencial, de los que se comunican, hace que el
diálogo pueda producirse también aquí y ahora, de manera inmediata.

Educación Presencial

 El profesor y los estudiantes están físicamente separados en el espacio

(no presencial) pudiendo coincidir en el tiempo (variante sincrónica) o no
(variante asincrónica).
 Para que la comunicación se produzca es necesario crear elementos
mediadores entre el docente y el alumno (e idealmente entre los
alumnos). La naturaleza de estos elementos está fuertemente
condicionada por la variante (sincrónica o asincrónica) elegida y los
medios de producción y transporte de esos elementos.
 La voz y el esquema temporal, o son sustituidos por otros medios no-
presenciales, o serán registrados en grabaciones sonoras y visuales
para ser transportados y reproducidos luego en otro espacio y en otro
tiempo. Los medios no son simples ayudas didácticas, sino portadores
de conocimiento y, en alguna medida, un sustituto del profesor ausente.
 En la confección de los materiales adquiere gran importancia la palabra
escrita (hasta ahora dominante), con una creciente participación de los
medios multimediales.
 Para el transporte de los materiales se recurre a los medios de
comunicación (correo tradicional, radio y televisión) y últimamente a los
 basados en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(NTIC), de las que la Internet es el mejor exponente.
 En la variante asincrónica, se establece una forma de diálogo que, por
no acontecer aquí ni ahora, puede llamarse "diálogo diferido". En ella el
comunicador debe emitir un mensaje completo y esperar un tiempo para
recibir la respuesta, en forma similar a lo que ocurre con una carta.
 En la variante sincrónica las posibilidades están restringidas por el
medio elegido. Idealmente puede establecerse una clase virtual, pero
aún con la tecnología disponible subsisten falencias para recrear dicho
escenario y aun así se requieren recursos normalmente no disponibles.

Barreras en Educación Presencial.

Si bien es nuestra intención destacar las barreras que existen en la educación

no presencial, resulta procedente realizar una breve mención a las barreras de
la educación presencial. Al respecto pueden mencionarse al menos dos. En
primer término, cabe citar a la representada por la necesidad de concurrir a un
determinado lugar en determinado momento. Por las características de la
población que requiere acceso a la educación superior es esta una barrera
especialmente importante. La otra, más nueva, está originada en la masividad,
que hace desaparecer las esperadas ventajas de interacción cara a cara con el
profesor, interacción que en el mejor de los casos sólo unos pocos pueden
lograr en un aula atestada de alumnos. Ante este tipo de escenarios cabe
preguntarse cuanta “distancia” hay entre los alumnos y sus profesores en un
aula masivamente poblada.

Barreras en Educación no Presencial.

Numerosos artículos dan cuenta de barreras para una efectiva implementación

de proyectos de Educación no Presencial. Una primera clasificación de estos
artículos permite dividirlos entre aquellos que enumeran y describen listas más
o menos extensas de barreras y los que proponen una organización o
estructura para las mismas. Esta última variante es, sin duda, la más adecuada
para estudiar y extraer conclusiones al respecto. Distintos autores citados por
Muilenburg y Berge (cuyos trabajos caen dentro de la segunda de las variantes
mencionadas), proponen un número variable de categorías.
Destacamos las siguientes alternativas:

La de Garland, resultante de ampliar una propuesta previa de Rezabek con una

categoría epistemológica, deriva en un esquema que (con dicho agregado)
consta de cuatro categorías:

 Barreras situacionales, producto de la situación general del individuo y

su contexto. Incluye entre otros elementos la edad, las restricciones de
tiempo, las responsabilidades familiares, etc.
 Barreras institucionales, originadas en las instituciones. Comprende
cuestiones tales como problemas con la admisión, el cronograma de
cursos, la registración y los servicios de soporte, etc.
 Barreras disposicionales, resultantes de la experiencia individual,
incluyendo actitud, motivación, estilos de aprendizaje y autoconfianza.
 Barreras epistemológicas, relacionadas con las características del curso.
Incluye cuestiones tales como dificultad del curso, la carencia de
conocimientos previos, el interés sobre los contenidos, etc.

Aula virtual:

Es un entorno digital en el que se puede llevar a cabo un proceso de

intercambio de conocimientos que tiene por objetivo posibilitar un aprendizaje
entre los usuarios que participan en el aula.

Plataformas:

Son espacios en Internet que permiten la ejecución de diversas aplicaciones o

programas en un mismo lugar para satisfacer distintas necesidades.

Herramientas tecnológicas:

Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean
aplicados eficientemente intercambiando información y conocimiento dentro y
fuera de las organizaciones.

Medios tecnológicos:

Es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una necesidad o

conseguir aquello que se pretende. La tecnología por su parte hace referencia
a las teorías y técnicas que posibilitan el aprovechamiento práctico del
conocimiento científico.

Foro virtual:

Es un centro de discusión acerca de un tema en particular, que concentra

opiniones de muchas personas de distintos lugares, en forma asincrónica. Esto
último significa que la comunicación entre las personas se da sin necesidad de
que éstas se encuentren usando la plataforma de manera simultánea.

Sincrónico:

Que se produce o se hace al mismo tiempo que otro hecho, fenómeno o

circunstancia, en perfecta correspondencia temporal con él, o con los mismos
intervalos, velocidad o período

Las herramientas de comunicación sincrónicas son aquellas que nos permiten

una comunicación en tiempo real, para ello los participantes deben estar
conectados en un mismo tiempo, son herramientas sincrónicas el chat la video
conferencia, mensajería instantánea, además entendemos por sincronismo
algo que quiere llevarse.

Asincrónico:

La comunicación asincrónica es aquella comunicación que se establece entre

personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe
coincidencia temporal o no hay intervención de las dos partes. Actualmente
este tipo de comunicación se desarrolla a través de ordenadores o
computadores, televisores o radios.

Video conferencia:

Es un sistema interactivo que permite a varios usuarios mantener una

conversación virtual por medio de la transmisión en tiempo real de video,
sonido y texto a través de Internet.

Además del recurso tecnológico, la educación presencial y la educación en

línea se distinguen por el formato de los materiales y recursos didácticos que
se pueden emplear, así como por la disponibilidad de ellos, concentrados ahora
en un solo dispositivo. Este dispositivo permite tener acceso instantáneo a una
cantidad inmensa de información. Sin embargo, debe existir una habilidad para
seleccionarla y procesarla adecuadamente, ya que “las tecnologías inteligentes
como Internet no pueden considerarse simples vehículos que transportan la
información, sino que, al ampliar y complejizar el proceso de acceso,
procesamiento y expresión del conocimiento, modifican sustancialmente la
manera en la que el individuo se construye a sí mismo, comprende el contexto
y se comprende a sí mismo”. Una vez más, esto nos remite a que, más allá del
recurso tecnológico, se encuentra la redefinición de los lugares de los actores y
las relaciones que establecen, lo que genera una dinámica particular.

Otro punto importante es que la tecnología no desplaza al docente. El miedo

que se tenía a que la tecnología reemplazara al docente está poco fundado,
por lo menos en las condiciones actuales. En el escenario educativo mexicano,
desde educación básica hasta educación superior, falta un largo camino por
correr para considerar que la tecnología, por sí sola, puede tomar el papel
central. No se trata únicamente del uso de dispositivos. Detrás de un aparato y
de una plataforma está un conjunto de factores que dan sentido a su uso: los
planes y programas de estudio, la misión y visión de las instituciones
educativas, la planeación docente, sobre todo si se considera que “en México
se continúa dando prioridad a la repartición de equipos y software, pero no se
documentan cambios profundos en las formas de enseñanza”. Si bien existen
programas de educación continua que no requieren de la presencia de un
docente, es difícil imaginar un programa de educación formal en el que no haya
alguien del otro lado que retroalimente el desempeño del alumno, aportando su
experiencia y el manejo del contenido clave para la formación, alguien que sea
el guía entre los contenidos propuestos, que motive a los estudiantes e
identifique sus fortalezas y debilidades para que éstos tengan la oportunidad de
indagar, especializar su conocimiento e ir construyendo su perfil. Además, el
docente se vuelve solucionador de problemas y mediador de conflictos, lo cual
no implica únicamente el manejo de contenido, sino que requiere del
despliegue de habilidades de interacción que no únicamente aplican en un
formato presencial, sino en cualquier espacio en que docente y alumno tengan
un encuentro.
 Recursos Humanos y Herramientas Utilizadas
El recurso humano es el que trabaja en el centro educativo; una de las más
completas herramientas online construida bajo el concepto web posee diversas
funcionalidades. Además de la versión básica gratuita también cuenta con una
versión Premium.
 Efectos Esperados
Resultados e Impacto
El docente debe realizar una aproximación al contexto inmediato actual, ser
consciente de que el proceso educativo en el aula presencial o virtual no
depende exclusivamente de él, tener claro cuál es la finalidad formativa y
cuestionarse cuáles son los medios que le ayudarán a alcanzarla. De esta
forma, el hecho de que las “computadoras” reemplacen al maestro es, ahora,
algo que está lejos de ocurrir. En su lugar, habría que cuestionarse la
diversificación en la formación docente, contemplando un escenario donde
tengan las habilidades y herramientas para adaptar su enseñanza a otros
medios y recursos, si la circunstancia lo requiere.
Aspecto Económico
Evaluación del Trabajo
 Conclusión( EN ESTE APARTADO ES DE VITAL IMPORTANCIA
MENCIONAR EL RESULTADO DE LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN)
En la ya conocida sociedad red en la que los alumnos algunos tienen a su
disposición “entornos y herramientas con las que pueden expresar y explorar
sus identidades: desde redes sociales hasta plataformas de mensajería
instantánea, sitios para compartir videos, blogs, video blogs y mundos virtuales”
(Gardner y Davis, 2014), hay que pensar en un proyecto educativo que los
integre, no como autómatas de la repetición, sino en un sentido menos vertical
y más comunitario, en el que los aportes de cada uno sean valiosos y donde
puedan llevar los elementos que les son propios en la construcción de su
aprendizaje. Mostrar y comunicar la propia identidad parece ser una
característica relevante de la generación actual. Para aprovechar esta
característica, se puede pensar en clases en las que el alumno haga para
aprender. Es por ello que los alumnos necesitan dirección en el uso de
herramientas con fines educativos, ya que el contexto cambia, mientras que el
fin no es sólo la comunicación o sólo el entretenimiento, sino el aprendizaje de
cierto contenido o el desarrollo de ciertas habilidades, aunque, claro, éstas no
deberían desligarse por completo de la vida cotidiana. Algunas características
de este estudiante están directamente relacionadas con la capacidad de
autogestión, la cual se expresa en autodisciplina, autoaprendizaje, análisis
crítico y reflexivo, así como en trabajo colaborativo, fundamental para contribuir
a la toma de conciencia de sus acciones
 Recomendaciones
Fundamentalmente, por los requerimientos, características y leyes de los
procesos en que pretende insertarse que son, en este caso la capacitación
permanente a los docentes y actualización de los mismos, que permita a cada
uno de ellos acceder a los conocimientos tecnológicos y contar con las
herramientas necesarias para el buen uso y cumplimiento de las mismas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje como proceso de transferencia y

asimilación tecnológica es un problema fundamentalmente pedagógico y de
otras ciencias de la educación, que deberían impartir cursos o talleres de
capacitación permanente o especialización en las TIC a los docentes para
impartir con mayor facilidad las clases virtuales y utilización de las plataformas.
Anexo
 Bibliografía
https://usbcalivirtual.edu.co/modelo-pedagogico-virtual/#:~:text=La
%20educaci%C3%B3n%20virtual%2C%20hace%20parte,personal%20de
%20gesti%C3%B3n)%2C%20el%20trabajo
https://core.ac.uk/download/pdf/15779663.pdf