ENSAYO “LA CALIDAD DE LA EDUCACION VIRTUAL EN BOLIVIA”

1. INTRODUCCIÓN

La Educación Virtual según Rosenberg (2001) define el e-leraning como el uso de

las tecnologías basadas en internet para proporcionar un amplio despliegue de
soluciones a fin de mejorar la adquisición de conocimientos y habilidades. Es una
de las nuevas tendencias hoy en día como medio de enseñanza y aprendizaje que se
está utilizando principalmente en las universidades a nivel mundial posibilitando a
muchas personas poder capacitarse, adquiriendo nuevos conocimientos para lo cual
el estudiante y el docente no necesitan estar en el mismo lugar o en una misma sala
ya que el uso y la utilización de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación permiten lograr estos objetivos.

Estas tecnologías de información y comunicación gestionan

la información enviándola de un lugar a otro. Las TICs son la
innovación educativa del momento y permiten a los actores como docentes y
estudiantes cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los mismos. En nuestras sociedades donde predomina la
modernidad, la virtualidad es parte de la vida cotidiana donde todos hacemos uso de
estas tecnologías con herramientas que nos ayuden a ser mejores personas y
mejores comunidades. Estos procesos de formación están alcanzando una nueva
escala, la educación desde lo virtual está generando, por un lado más y mejores
oportunidades de acceso al conocimiento o por otro lado ampliando las brechas de
oportunidad.

En Bolivia la calidad de la educación virtual enfrenta muchos desafíos que debe

superarse gradualmente buscando estrategias metodológicas para los procesos
educativos que aborden lo mejor de las posibilidades comunicativas. El presente
trabajo tiene como propósito analizar el contexto la calidad de la educación virtual
actual de nuestro país.

2. DESARROLLO

En Bolivia la superación del retraso o aplazamiento educativo no es una cuestión

prioritaria en la agenda política de nuestras autoridades. Tal vez sea porque aún no
terminamos de entender que allí está el verdadero secreto para nuestro desarrollo
como país.

En realidad la sociedad boliviana en su conjunto, con pocas excepciones se

desconoce la importancia de las evaluaciones o acreditaciones internacionales en
educación con fines de ver la calidad en educación que se tiene, quizás porque no se
problematiza por la cuestión de calidad educativa o lo hace muy poco. Los
maestros, las instituciones educativas a nivel escolar y más aun a nivel universitario
son resistentes a evaluar su propio desempeño. Pero tampoco los padres de familia
exigen información sobre la calidad de la educación en las escuelas y peor aun ver
las formas de enseñanza haciendo uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación para aplicar la educación virtual en las aulas. Es por eso que
definimos a tres actores importantes en el desarrollo o aplicación de la calidad en
la educación virtual en Bolivia.

Desafíos de la calidad educativa virtual en Bolivia

Los desafíos a los que debe enfrentar la calidad de la educación virtual en Bolivia

 La calidad educativa virtual desde nivel Gobierno

El Estado Plurinacional de Bolivia, viene trabajando al igual que muchos

países de la región en el proceso de introducción de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) como elemento importante y clave para la
integración de la población a la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
Pero estas acciones han sido promovidas en estudiantes y docentes de todo el
país principalmente de distintas formas pero sin tener los éxitos esperadas ya
que la calidad en el uso de la educación virtual no ha mejorado.

Podemos enumerar los proyectos más destacados realizados por el estado

 Educación con revolución tecnológica

 Una computadora por Docente
 Una computadora a cada estudiante del sistema de educación pública
 La creación del portal educativo educabolivia
 Red de maestros,
 Los telecentros educativos comunitarios
 Telecentros instalados a nivel rural, los cuales se usan a través del
satélite Túpac Katari
 El piso tecnológico para los colegios
 curso de profesionalización a distancia para dar oportunidad a
jóvenes de zonas alejadas

El Gobierno también ha generado el establecimiento de leyes para la dotación

de equipamiento para mejorar las tecnologías en los colegios o centros
educativos, este proceso de formación avanza de forma lenta, debido a que
muchos de estos actores (docentes) tienen un bajo grado de conocimiento para
poder aplicar con calidad proceso de enseñanza aprendizaje virtual.
 La calidad educativa virtual desde nivel escolar

La educación primaria y secundaria son factores fundamentales para el

aprendizaje y desarrollo humano de todas las personas y en especial para el
desarrollo de nuestro país de acuerdo a las metas trazados en los objetivos del
desarrollo del Milenio.
En nuestro país la educación nivel escolar ha venido realizando cambios
profundos en los procesos de enseñanza y aprendizaje con la incorporación de
la ley Avelino siñani en la nueva curricula donde la calidad del servicio
educativo está, en gran medida, en directa relación con la calidad de las/los
docentes y esta relación se constituye en un importante desafío. Además de los
contenidos de la formación profesional y la actualización, superando la imagen
de los profesores tradicionales.

El profesor debe ser exigente consigo mismo y sus estudiantes, proponiéndose a

innovar haciendo uso de las TIC’s. Un buen facilitador afronta los nuevos
desafíos del siglo XXI, es decir que cuenta con las competencias debidas para
dictar su materia, tanto de conocimiento, como saber llegar a sus estudiantes de
manera fácil, sencilla e innovadora con ayuda de los medios tecnológicos.

Con la implementación de proyectos para mejorar e innovar la parte tecnológica

en nuestros colegios y escuelas del país por parte del Gobierno, estos tuvieron
muy poco éxito en su objetivo, debido:

 Al desconocimiento y uso de Computadoras dotados por el estado por

parte de profesores

 Una realidad inquietante. La "revolución tecnológica", lema con que el 8

de octubre de 2011 el gobierno inició la entrega de las primeras 5.700 de
129.000 computadoras a maestros del país, desnudó una realidad
preocupante: solo el 40% de los beneficiarios sabía utilizar el medio
tecnológico.
 Resistencia al cambio por la mayoría de profesores
 Falta de recursos económicos para la capacitación en las ciudades y el
campo.

Con todos estos problemas existentes en la implementación de las Tics. En la

educación primaria y secundaria, Bolivia invierte en TIC educativa pero no en su
uso. Hay una gran brecha considerable del conocimiento entre estudiantes
(nativos en las TIC) y maestros (migrantes en las TIC), este hecho hace que se
genera un desencuentro en el ámbito educativo.
 Los estudiantes que ya utilizan las TIC (computadoras, celulares inteligentes y
redes sociales) demandan que los docentes se actualicen, conozcan más
programas y se modernicen para hacer más didáctica la clase donde la calidad en
enseñanza virtual no ha mejorado y estamos con un atraso de 20 años comparando
con países de primer mundo.

 La educación virtual desde nivel Universitario

Las universidades, tienen el deber de estar a la vanguardia de los avances

científicos, tecnológicos; así como de los medios de enseñanza y aprendizaje,
pues los profesionales que están formando no deberían egresar ajenos a lo que
será su realidad laboral. Tal y como afirma (Portaencasa, 1996)."
Muchas de nuestras universidades bolivianas hacen grandes esfuerzos por
implementar cursos virtuales o incluir en sus mallas la educación virtual, ya que
dentro de la concepción de la mentalidad de los universitarios bolivianos está el
aprender de forma presencial ya que esta es el modelo educativo actual.

Al incluir en la metodología de aprendizaje la educación virtual, los estudiantes

y docentes pasaran por la innovación disruptiva. Que consiste en un cambio
integral de conocimientos, casi una revolución, que involucra el cambio no solo
técnico y de contenidos sino que también un cambio en la mentalidad y en los
procedimientos.; a continuación se presenta una gráfica de actividades que se
realizan en clases que mejoran el aprendizaje de los estudiantes.

Tipo de actividad que maximiza el aprendizaje

Fuente: propia

Podemos señalar que algunas universidades estatales como privadas existen

avances significativos en la introducción, capacitación y renovación de Tics
porque tienen mecanismos de presión eficientes que obligan a docentes y
estudiantes a capacitarse ya que han tomado muy enserio en su curricula la
educación virtual.

 La UAGRM se convirtió en la primera casa de estudio estatal de Bolivia

con la opción de estudiar por internet al iniciar algunas de sus carreras en
Educación Virtual
  Universidad de Aquino Bolivia – UDABOL, hace uso de estas
herramientas hacia la mejora de la calidad de enseñanza, para brindar a
sus estudiantes una mayor interacción con los docentes y la
disponibilidad de acceder en cualquier momento a los contenidos.

3. CONCLUSIONES

Podemos concluir con respecto a la calidad de la educación virtual en Bolivia

primeramente que por parte de Gobierno este proceso de implementación es más
lento porque hay obstáculos por la burocracia, la carencia de expertos; en cambio
en el sector escolarizado y educación superior existen ciertas resistencias a la
capacitación. Ya que el hecho de que solo el 48,6% de una población de 10.024.299
habitantes (Censo 2012) tenga acceso a las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TICs), explica que a nivel del sistema educativo nacional (primario
y secundario) y educación superior, aún el aprovechamiento de estos medios
tecnológicos (radio, televisión, telefonía, computadoras e internet, celulares
inteligentes, redes sociales entre otros), son bajos en la calidad de aplicación en
educación virtual hasta estos últimos años.

4. BIBLIOGRAFÍA

https://agetic.gob.bo/pdf/estadotic/libro_juventudes_tic.pdf

https://es.slideshare.net/LorgioSoliz/impacto-de-las-tic-en-la-educacin-superior
71682313

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/tesisuned:Educacion-Sfarfan/FARFAN_
SOSSA_Sulma_Tesis.pdf

http://www.la-razon.com/sociedad/AgeTic-tecnologia-internet-acceso-internauta-
TIC_0_2711128873.html

https://www.minedu.gob.bo/files/publicaciones/veaye/encuentro/2017/c5-
propuesta.pdf

http://www.ticbolivia.net/index.php?option=com_content&view=article&id=1844:
1842&catid=52&Itemid=229

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/37831/1/RVE115Farfan_es.pdf