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Diagnóstico Educativo

Jonathan Hurtado Diaz


Claudia Viviana Cifuentes Ayala
José Rafael Granados Muñoz

Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la


Educación, Universidad de Cartagena

Gestión de Recursos Educativos Digitales


Docente Javier David Díaz Caro
20/06/2021
INTRODUCCIÓN

Con el interés de ayudar a los educandos del grado 8° de la sede N°4 de la Institución
Educativa Técnica de Comercio Virginia Gómez del municipio de Ciénaga Magdalena, a
superar las falencias que poseen en el área de Matemáticas, las cuales se han visto
acrecentadas por la sorpresiva aparición del COVID 19 y el intempestivo, cambio la
modalidad educativa presencial a trabajo en casa con guías y educación por radio y
actualmente, la educación virtual para aquellos que tienen los medios para acceder a estas. Se
ha desarrollado este trabajo investigativo en pro de que los educandos de este grupo superen
las dificultades enmarcadas en el pensamiento variacional y más específicamente en los
productos notables y con ello conseguir buenos resultados en las pruebas obligatorias (saber,
supérate, etc.) para de esta manera mejorar los desempeños históricos de esta institución en
esta área.

La consecución del objetivo de este trabajo emplea como herramienta básica el uso de las
TIC.
DIAGNOSTICO

El desarrollo de este trabajo investigativo se realiza en el curso 8° de la Institución Educativa


Técnica de Comercio Virginia Gómez ubicada en ciénaga Magdalena. Acorde a la guía de
desarrollo institucional del MEN, en su gestión académica y teniendo en cuenta que el
seguimiento académico determina preponderantemente la promoción y recuperación de
problemas de aprendizaje. Tomando como argumento de base los resultados académicos y
utilizando pedagógicamente para el mejoramiento de competencias los resultados de pruebas
obligatorias como la prueba saber, se hace pertinente la implementación de un proyecto que
permita ayudar a los alumnos de 8° de la institución a superar las falencias que se presentan
en el área de matemáticas, las cuales se han hecho evidentes en el informe más reciente del
MEN, que tiene como nombre siempre día E 2018 para la Institución Educativa Técnica de
Comercio Virginia Gómez, proyectando que en futuro al presentar la prueba saber la
institución supere los resultados anteriores en el área de matemáticas.

Con esta información se estructura un plan de acción tendiente a superar esas dificultades.
Para ejecutar ese proceso se realizará un diagnóstico bajo la metodología DOFA para
determinar correcta y pertinentemente las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas
que afectan al estudiante tanto en su formación académica como en su contexto.
MATRIZ DOFA

Fortalezas Oportunidades
1. Los padres están muy interesados y 1. Existencia de recursos educativos
comprometidos en el proceso de digitales gratuitos y pertinentes para
enseñanza aprendizaje de sus hijos. implementar en este grado.
2. Interés de los educandos en superar 2. Parte directiva y docente de la
las debilidades. institución muy comprometida en el
3. Apoyo de los padres de familia a sus desarrollo de los procesos
asistidos en la consecución de los educativos.
implementos para el desarrollo de las 3. La institución hace todo lo posible
clases virtuales, en la medida de sus por facilitar guías de trabajo y otros
posibilidades. materiales para que los educandos
desarrollen sus procesos.

Amenazas Debilidades

1. Inestabilidad en la permanencia de 1. Algunos padres de familia carecen


educandos en el desarrollo de la de la formación necesaria para
tutoría virtual por efectos de la apoyar adecuadamente los procesos
pandemia (estar enfermos, no tener educativos de sus hijos.
dinero para recargas de internet, no 2. Varios estudiantes no cuentan con
contar con cobertura estable de recursos económicos que les
internet donde residen). permitan acceder fácilmente a la
2. No contar con el apoyo de la impresión del material de trabajo.
administración municipal al no 3. Un buen número de educandos no
facilitar el acceso de los educandos acceden a las clases virtuales, pues
del municipio a un internet gratis y no cuentan con medios tecnológicos.
de calidad. 4. El cambio de modalidad, de
3. Deserción escolar por carencia de presencial al trabajo en casa, generó
recursos económicos. grandes falencias en el desarrollo de
habilidades cognitivas de los
estudiantes.
ANALISIS DE RESULTADOS

Al realizar un análisis de los resultados al aplicar la metodología FODA en los educandos del
curso 8° de la Institución Educativa técnica de Comercio Virginia Gómez de ciénaga
Magdalena. Pudimos determinar que:

1. Hay una gran falta de apoyo por parte de la Alcaldía municipal de Ciénaga en
algo tan básico en este momento de pandemia como lo es para el educando acceder a un
internet de calidad, constante y gratis. Debido a que gran parte de la población atendida es de
bajos recursos.

2. El cambio obligado de modalidad educativa por la pandemia de presencial al


trabajo con guías y luego a la educación por radio, fue traumático para los educandos lo cual
dejó falencias en la consecución de competencias matemáticas básicas y en otras áreas
obligatorias.

3. Se presenta una falencia marcada en las competencias que deben tener estos
educandos en las matemáticas, en especial en la aplicación del algoritmo multiplicativo para
la resolución de problemas contextualizados.

4. Existe por parte de muchos de los padres de familia, un amplio compromiso


con el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, comprometiéndose a
realizar la consecución de los medios digitales para implementar la educación virtual por
plataformas como Meet, Teems, etc.

Priorización de necesidades o problemas:

Consideramos que es de carácter fundamental invertir para superar el siguiente hecho


negativo que presenta este grupo.

La marcada falencia que presentan los educandos del 8° de la Institución Educativa Técnica
de Comercio Virginia Gómez en las operaciones básicas matemática, pero en especial en la
aplicación del algoritmo multiplicativo para resorber problemas contextualizados. lo cual
tiene un antecedente al revisar los resultados del último cuatrienio en pruebas saber, estos no
han sido los mejores en las temáticas antes mencionadas. Hecho que desemboca en regulares
resultados en las competencias matemáticas en la prueba saber y otras también obligatorias.

Como todos sabemos la multiplicación es un tema básico y directamente relacionado con


otros, tanto así, que si las bases en multiplicación están mal los resultados al aplicar estas en
otros temas también tendrán resultados negativos.
DESCRIPCIÓN DE LOS REDA

Reda #1:

Nombre: Álgebra Geométrica - Productos Notables

Link: https://jonathanhurtadodia.wixsite.com/cmmproductosnotables

Descripción pedagógica: Como docentes, se ha comprendido que uno de los pilares


fundamentales para la transformación y evolución de la academia es, sin duda, la gestión, la
apropiación y la transferencia del conocimiento. De este modo, se establece, a partir del
diagnóstico presentado con anterioridad, la construcción colaborativa de espacios y recursos
diversos con el fin de favorecer y potenciar los conocimientos de la comunidad educativa.

La propuesta de formación se encamina por favorecer los procesos de autonomía y


autodirección del aprendizaje, a través de recursos versátiles y que permiten que tanto
docentes como estudiantes reutilicen estos recursos en diversos contextos con un
direccionamiento del aprendizaje focalizado al desarrollo de competencias del Álgebra
Geométrica.

Así pues, el empleo del REDA se constituye en elementos de mediación pedagógica,


tecnológica y comunicativa que posibilita, entre otros aspectos, el aprendizaje dentro y fuera
del aula física, el aprendizaje estratégico, la flexibilidad en el ritmo de aprendizaje, la
adaptabilidad y la diversidad de entornos y ambientes de aprendizaje. De este modo, se aúnan
esfuerzos para liderar la puesta en práctica del REDA en la Institución Técnica de Comercio
Virginia Gómez como parte de la transformación académica institucional y disminuyendo la
ruptura creada en la educación con la repentina y forzosa aplicación de educación virtual.

Teniendo en cuenta las anteriores consideraciones, este REDA constituye un material


educativo con el cual se espera que los participantes identifiquen las características y
aplicaciones del Álgebra Geométrica enfatizando en los productos notables.

Descripción tecnológica: En cuanto a los aspectos tecnológicos de REDA en cuestión, es


preciso mencionar que este es creado y constituido en la plataforma WIX por los autores del
presente documento con el fin ya mencionado en el apartado anterior. Así mismo, posee un
menú navegable en el cual se abordan los distintos aspectos y momentos del mismo.

Se estipulan finalmente diversos RED entre ellos Avatares, Líneas de tiempo, Videos
explicativos y con contenido teórico además de histórico. Del mismo modo se presenta la
secuencia o ruta de formación en la cual se establecen variadas actividades a partir del uso de
dichos RED. Finalmente, se abordan actividades para la puesta en escena y muestra de
transferencia y apropiación del conocimiento.

Reda #2:

Nombre: Khan Academy

Link: https://es.khanacademy.org/math/algebra2

Descripción pedagógica: Khan Academy es un Recurso educativo digital online en donde


podemos encontrar lecciones de Matemáticas organizadas por niveles educativos y temas,
para ir aprendiendo poco a poco, desde lo más básico hasta lo más completo. Sin embargo,
además de haber mencionado que encontramos material para el área de matemáticas, también
es posible material de biología, economía y finanzas, química, física, ingeniería eléctrica y
computación para su aplicación. Por otro lado, cuenta con opciones para crear perfiles en
roles de docentes, padres y estudiantes con el fin de que cada uno lleve un seguimiento
específico según su rol. Y con esto permite también al docente crear clases y anexar sus
recursos creados en Google académico.
Este Recurso ofrece ejercicios de práctica, videos instructivos y un panel de aprendizaje
personalizado que permite a los alumnos aprender a su propio ritmo, dentro y fuera del salón
de clases. Abordamos las matemáticas, la ciencia, la programación de computadoras, la
historia, la historia del arte, la economía y más. Nuestras misiones de matemáticas guían a los
alumnos desde el jardín de niños hasta el cálculo, por medio de una tecnología novedosa y
adaptable, que identifica las fortalezas y las lagunas en el aprendizaje. Tenemos convenios
con instituciones como la NASA, el Museo de Arte Moderno (MoMA) de Nueva York, la
Academia de Ciencias de California y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) para
ofrecer contenido especializado. A continuación, podemos evidenciar su interfaz y las áreas
en las que permite trabajar.
Descripción tecnológica: En cuanto a los aspectos tecnológicos, el recurso de Khan
Academy. Así mismo, posee un menú navegable en el cual se abordan los distintos aspectos y
momentos del mismo (para cada una de las áreas que permite abordar).

En él, y con el fin de solventar los aspectos mencionados en el diagnóstico precisamos


mencionar que nos enfocaremos en el área de matemáticas. Algebra y productos notables. En
este aspecto, se estipulan finalmente diversos RED entre los cuales se pueden mencionar,
Videos explicativos y con contenido teórico además de histórico. Del mismo modo se
presenta la secuencia o ruta de formación en la cual se establecen variadas actividades a partir
del uso de dichos RED. Finalmente, se abordan actividades que sirven de muestra de
transferencia y apropiación del conocimiento.
DESCRIPCIÓN DEL MODELO EVALUATIVO

Para la evaluación de los REDA seleccionados en este ejercicio pedagógico, se aplicará el


modelo de calidad FURPS

Este, es un modelo de calidad propuesto por Robert Grady y Hewiett Packard Co (HP) en el
año 1987. Propone 5 características a evaluar de las cuales se deriva su nombre (funcionality,
usability, reliability, performance and supportability). Por otro lado, presenta dos categorías
de requisitos, funcionales y no funcionales. Este modelo dispone de una serie de test para las
diferentes etapas del producto y presenta un plan de soporte definido que incluye una base de
datos con todos los errores registrados para poder subsanar los errores. A partir de lo que
mencionan Molano, H. y Torres, I. (2013) este modelo es tomado como base del modelo de
McCall.

Aplicación del modelo de calidad FURPS al REDA Álgebra Geométrica - Productos


Notables

Escala de valoración asignada

Escala cualitativa Escala cuantitativa

Deficiente 1
Básica 2
Aceptable 3
Sobresaliente 4
Excelente 5

Aplicación

Modelo de calidad FURPS

RED: Álgebra Geométrica - Productos Notables (https://jonathanhurtadodia.wixsite.com/)

Modelo de calidad propuesto por Robert Grady y Hewiett Packard Co (HP) en el año 1987. Este
postula por un lado 5 características de las cuales se deriva su nombre (Funcionalidad, facilidad
de uso, confiabilidad, performance y facilidad de soporte. Por otro lado, presenta dos categorías
de requisitos, funcionales y no funcionales. Este modelo dispone de una serie de test para las
diferentes etapas del producto y presenta un plan de soporte definido que incluye una base de
datos con todos los errores registrados para poder subsanar los errores. (Rey 2015). Recuperado
de http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.EATE/Documentos/cap2/
Capitulo_Completo.pdf

FACTOR DE CALIDAD 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES


Funcionalidad         X Sus funciones en general son
básicas, esto permite una facilidad
para su utilización. Todos los
elementos del recurso presentan
una función clara y bien
estructurada.
Usabilidad         X Es muy fácil de usar y se puede
acceder de manera rápida a cada
una de sus funciones. El menú de
navegación es claro y presenta
información coherente. El
programa permite al usuario un
manejo fácil y concreto dentro de
su estructura.
Confiabilidad         X Es confiable ya que cumple con
todas las funciones por las que fue
diseñado, según la población a
quién va dirigido. La información
que contiene es muy pertinente y
necesaria para el desarrollo de la
temática propuesta.
Rendimiento       X  Maneja buenos tiempos de
respuesta, permitiendo una buena
productividad en su utilización.
El recurso tiene buen rendimiento
y una buena velocidad de
procesamiento.

Soportabilidad       X   Posee atributos que minimizan el


tiempo de uso además del
almacenamiento. El mantenimiento
de este RED debe ser realizado
directamente por los
desarrolladores. Se adapta muy
bien a cualquier sistema operativo
ya que es compatibles con todos.

Aplicación del modelo de calidad FURPS al REDA Khan Academy


Escala de valoración asignada

Escala cualitativa Escala cuantitativa

Deficiente 1
Básica 2
Aceptable 3
Sobresaliente 4
Excelente 5

Aplicación
Modelo de calidad FURPS
RED: Khanacademy (https://es.khanacademy.org/)

FACTOR DE CALIDAD 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES


Funcionalidad         X Tiene una buena funcionalidad en
torno a sus recursos, capacidades y
características. Funciona a la
perfección y sus funciones
generales son básicas y muy
entendibles.
Usabilidad         X Es muy fácil de usar debido a que
con un clic se tiene acceso
inmediato al recurso disponible
requerido. Es excelente ya que el
programa
permite al usuario un manejo fácil y
muy buena documentación en
cuanto a su información.
Confiabilidad         X Presenta una fiabilidad excelente ya
que cumple todas las funciones
requeridas. Es excelente, pues es
muy estable su servicio y permite
interactuar con el sistema con
mucha precisión.

Rendimiento         X Tiempos de respuesta inmediatos


presentando una productividad,
precisión, disponibilidad y uso de
los recursos existentes. El recurso
tiene un buen rendimiento y una
muy buena velocidad de
procesamiento.

Soportabilidad       X   Es adaptable, se puede usar en


distintos lugares permitiendo la
internacionalización además de una
facilidad de configuración al
entorno aplicado. En cuanto a su
mantenimiento se depende
directamente de los
desarrolladores.
CONCLUSIONES

En el desarrollo de esta actividad académica se ha podido observar que los REDA analizados
a pesar de manejar una temática similar, presentan grandes diferencias en su estructura y en
los recursos implementados en cada uno; sin embargo, cada recurso desde su propia
funcionalidad es muy práctico y pertinente para trabajar los contenidos que allí se abordan.

Lo anterior se puede deducir desde dos perspectivas inmediatas, la primera se da a través de


interactuar con cada uno de los REDA, en este ejercicio es claro que los dos recursos
evaluados son amigables, entretenidos, accesibles y muy prácticos para la población a quien
van dirigidos, por supuesto desde su estructura particular. La segunda deducción se da a partir
de la implementación del modelo FURPS en el cual se analizan en detalle los diferentes
aspectos técnicos de cada uno de los REDA.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Anónimo (S. F.) Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del


Profesorado. Educación digital de calidad Ministerio de Educación y de Formación
Profesional. España. Tomado de https://intef.es/recursos-educativos/educacion-
digital-de-calidad/une-71362/

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales.


Capítulos I y II. (CVUDES). Recuperado de
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/librov2.html

Cova, A., Arrieta, X., & Duran, J. (2007). Revisión de Modelos para Evaluación de Software
Educativo. Universidad Rafael Belloso Chacín. Revista Electrónica de estudios
Telemáticos. Recuperado de
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.EATE/Documentos/
Anexos/cap4/2.pdf

Rey, A. (2015). Libro Electronico Multimedial: Evaluacion de calidad de la tecnología


educativa. Capitulos II y IV. CVUDES. Recuperado de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.EATE/librov2.html

Solano, H. y Torres, I. (2013). Análisis de Frameworks para el desarrollo de aplicaciones


móviles en la plataforma Android. Universidad de Azuay. Cuenca. Ecuador.
Recuperado de http://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/3139/1/09914.pdf

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