LA

EDUACIÓN
VIRTUAL
EDUCACIÓN
VIRTUAL
SUPERIOR
 CARACTERISTICAS DEL MODELO

CLASICO VIRTUAL
• General • Detallado

• Larga • Corta

• Directa • Indirecta

• Instantánea • Pausado

• Presencial • A distancia

Nos referimos al “cómo” de
la enseñanza y esto supone
que pensemos la forma
como aprende una persona
METODOLOGÍA o, mejor dicho, las formas,
y también las maneras de
hará énfasis en el
aprendizaje con pares y
en el medio social
DIDACTICA
CONSTRUCTIVISTA
hará énfasis en el
estudio de las respuestas
DIDACTICA

MODELO
enseñar CONDUCTIVISTA
de los alumnos a
diferentes estímulos.

EDUCATIVO
DE LA
EDUCACIO
• Según la UNESCO, más de 861.7 millones de niños y jóvenes en 119
países se han visto afectados al tener que hacer frente a la pandemia global
que nos ha sacudido este año.

N VIRTUAL
• En ciudades donde el 70 % de los estudiantes vienen de familias de bajos
ingresos, llevar la escuela a casa significa enfrentarse a no poder ofrecer
comidas adecuadas, y mucho menos la tecnología o conectividad
necesarias para el aprendizaje online.
USO DE TECNOLOGIA • Este es un enorme desafío de equidad educativa que puede tener
consecuencias que alteran la vida de los estudiantes vulnerables
• La brecha digital continúa expandiéndose a medida que los estudiantes en
sectores vulnerables siguen quedándose atrás en su aprendizaje
 VENTAJAS DEL AULA VIRTUAL

ALUMNO UNIVERSIDAD
• Puede adapta sus estudios a su horario personal
• Permite a la universidad ofertar formación a las
• Puede participar libremente con ayuda del
empresas
internet
• Permite a la universidad ampliar su oferta de
• Podrá seguir el ritmo de trabajo del docente y
formación a aquellas personas que no pueden
compañeros
acceder a clases presenciales.
• El alumno no se limita a la información alcanzada
• Permite superar la enseñanza presencial
por el docente
• Aumenta los presupuestos destinados para la
• Existe más retroalimentación entre docente y
educación
alumno
• Justifica el uso del dinero público
• Se beneficia de métodos nuevos y tecnología
• Los alumnos pueden ambiente
 DESVENTAJAS DEL AULA VIRTUAL

• Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de

mantenimiento
• Temor a que los estudiantes vean los medios con la pasividad con que
se mira un programa de televisión.
• Acceso desigual de la población
• Los estudiantes requieren el aprendizaje autónomo
• Inexistencia de estructura pedagógica
 • Agrupa las variables que la institución debe definir antes de iniciar la experiencia
formativa
• Incluye aquellas a las que el estudiante debe atenerse porque han sido impuestas
DIMENSION • Se engloban en esta dimensión aquellos aspectos que el profesor debe tomar en
ORGANIZATIVA consideración
• Pueden responder mejor a los requerimientos cambiante de los alumnos y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

DIMENSIONES • El acto educativo desde sus múltiples dimensiones histórica,

DE LA política y cultural, en condición y capacidad de enseñar y
DIMENSION aprender, de ser autor y lector que participan e interactúan en
EDUCACION PEDAGOGICA espacios tecnológicos y mediáticos a través de los cuales se
VIRTUAL vehiculiza el proceso educativo

• Es todo conjunto de tareas o actividades planificadas por el docente,

que los estudiantes deben realizar en el aula virtual como
DIMENSION experiencias activas de aprendizaje en la construcción del
EXPERIMENTA conocimiento.
• Los docentes agrupan los trabajos prácticos del aprendizaje
L
científico según el tipo de procedimientos
IMPACTOS DEL
COVID- 19 EN LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR EN
LATINOAMÉRICA
 DESERCIÓN UNIVERSITARIA Y
DESIGUALDAD DEL APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS DIGITALES Y ACCESO AL PROBLEMAS ECONOMICOS

INTERNET
• En nuestro país una gran cantidad de los estudiantes
universitarios mayormente de las universidades
públicas no cuentan con herramientas digitales como
laptop o computadora
• Uno de los problemas de la deserción universitaria en
tiempos de pandemia que estamos atravesando son los
problemas económicos
 FALTA DE INTERACCION ENTRE
ALUMNO Y MAESTRO

 Si bien es cierto, en las clases presenciales los alumnos y docentes interactúan o

participaban activamente durante las clases, que hacía que haya una mejor
comunicación entre el alumno y el docente, pero en tiempos de pandemia, los
alumnos como docentes se tuvieron que adaptar a una educación virtual, que hace
que los alumnos no interactúen con el docente durante las sesiones de clases, ya
que no hay interés por parte del alumno ni vigilancia por parte del profesor.
 CONOCIMIENTO Y USO DE
COMPETENCIA SOBRE LAS TIC

DOCENTES ALUMNOS

Hoy en día en tiempos de pandemia, es la necesidad

Permite hacer más el uso de las TIC en las
formativa de los docentes en las TIC, debido a que en
universidades, por eso es importante señalar que el
algunos casos se tienen obstáculos acerca de la
aprendizaje de los alumnos mediante la incorporación
incorporación de la TIC dentro del proceso
y el proceso de aprendizaje mediante las TIC causó un
enseñanza-aprendizaje, además es importante
gran impacto en los estudiantes, porque no pudieron
conocer que la integración de las TIC en modelos
adaptarse fácilmente a una nueva enseñanza y nuevo
formativos que no corresponden entre sí, no sólo
uso de tecnología, que es necesario para que desarrolle
empeora el aprendizaje, sino que incrementa la carga
su aprendizaje.
de los docentes y estudiante, además que las
tecnologías no pueden cambiar por sí mismas el
aprendizaje, ni la enseñanza
 PLATAFORMA EMPATICA

 Las plataformas deben tener un estilo comunicativo cercano, empático y flexible

con todos los estudiantes universitarios. Asimismo, sería ideal, seleccionar entre
docentes, alguno o algunos que podrían actuar como asesores o acompañantes del
resto para solucionar cualquier problema que tengan.
 PEDAGOGIA

 Es frecuente referirse a esta continuidad pedagógica como educación a distancia de emergencia

contraponiendo así a las capacidades y recursos que habría exigido una educación superior a distancia
optima.
HIPOTESIS SOBRE ESTE TEMA
 La primera razón es de índole tecnológica, puesto que la solución adoptada asume que tanto estudiantes
como docentes disponen del equipamiento y de la conectividad requeridas.
 La segunda razón es que, aunque la educación superior a distancia parece haber despegado en los últimos
años en la región, la oferta parece concentrada en unas pocas universidades y en particular en los posgrados.
 La tercera y última razón que abonará este saldo negativo está relacionada con las competencias docentes y
de los estudiantes en materia de educación a distancia. En el caso de los docentes no hay datos disponibles
acerca de estas competencias, pero todo apunta a que se ha generado lo que se ha dado en llamar Corona
Teaching, que no es otra cosa que la expresión de los esfuerzos docentes por usar los escasos recursos
tecnológicos disponibles para dictar sus cursos, como si siguieran en situación de aula.
 DESINTERÉS DEL ESTUDIANTE Y
PROBLEMAS EMOCIONALES

 Dentro de los estresores escolares encontraron los siguientes:

• Sobrecarga académica
• Retraso o pérdida del semestre
• Fallas técnicas para tomar clases
 En cuanto a los estresores no escolares, observaron los siguientes:
• Saturación de los servicios médicos
• Personas que no respetan la cuarentena
• Problemas económicos
• Distanciamiento de los seres queridos
 FALTA DE APOYO ESTUDIANTIL

 La ausencia de apoyo de las instituciones superiores a los alumnos es cada vez más notoria.
 Esta falta de apoyo se ve en las universidades tanto públicas como privada, como ya mencionamos muchas
universidades privadas no reducen sus pensiones y los padres se resisten a pagarlas.
 POLÍTICAS
PÚBLICAS Y
RESPUESTAS
INSTITUCIONALES
 POLITICAS PUBLICAS

MEDIDAS ADMINISTRATIVAS

Estas medidas son para la salvaguarda del funcionamiento del sistema: por ejemplo, modificaciones de los
calendarios de matriculación o de exámenes , facilitando su reprogramación y también los procedimientos en
curso para la acreditación o el aseguramiento de calidad.
 RECURSOS FINANCIEROS

 ESTADOS UNIDOS
Se ha creado un Fondo de Atención a la Emergencia en Educación Superior, como parte del paquete de
estímulos a la economía de 3 billones de dólares, que incorpora 14,5 mil millones de dólares (aproximadamente
la mitad de lo que en conjunto se destina a educación: 30,75 mil millones). Pero, a pesar de que la cifra puede
parecer muy importante, el sector ha respondido con críticas, argumentando que solo cubrirá las necesidades
más inmediatas a corto plazo, sin visión de futuro a medio plazo.
AUSTRALIA
La orientación de Australia ha sido otra. Allí unos 230,000 estudiantes van a recibir ayudas directas como parte
del paquete de estímulos de 40 mil millones de dólares US que el gobierno federal ha lanzado. Por lo menos en
parte estas ayudas servirán para compensar la pérdida de ingresos directos de los trabajos a tiempo parcial que
muchos estudiantes en el país tienen.

 NORUEGA
En Noruega, donde también es muy frecuente contar con trabajos a tiempo parcial, el gobierno ha decidido
avanzar las transferencias a los estudiantes con préstamos, pero no ha condonado las deudas ni tampoco ha
ofrecido créditos sin coste financiero.
 ARGENTINA
En Argentina, por otra parte, en línea con las disposiciones tomadas en otros países, se adoptó la
decisión de forzar una licencia remunerada para todo el personal de las IES, inicialmente por catorce
días, lo cual es también una medida de importantes implicaciones financieras.
RESPUESTAS INSTITUCIONALES
AJUSTES DEL CALENDARIO
Existe incertidumbre acerca de cuándo se podrán
reemprender no solo las clases presenciales sino
también los exámenes, procedimientos de
evaluación y, por supuesto, las matriculaciones que
forman parte del ciclo de cualquier curso
académico.
CONTINUIDAD DE LAS ACTIVIDADES
FORMATIVAS
En estos casos se cuenta con una plataforma para la
educación virtual que con frecuencia es también propuesta
a los estudiantes de pregrado presenciales como un
complemento didáctico en el que pueden encontrar
programas, lecturas, ejercicios y por supuesto
mecanismos de comunicación entre los estudiantes y
también con el profesorado.
GRACIAS