EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1
TITULO: “Aprendemos a interactuar post pandemia, protegiendo nuestra salud física y mental ”
ÁREA: Ciencias Sociales
GRADO: 4° Secundaria
SECCIONES: A, B
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Construye interpretaciones históricas:
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre los procesos
históricos.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
COMPETENCIA:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES:
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
COMPETENCIA:
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
CAPACIDADES:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Analiza distintas fuentes históricas siguiendo distintas pautas
para identificar sus características, fiabilidad y finalidad.
Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o
problemas históricos a partir de la formulación de preguntas
y utilizando términos históricos.
Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan
en diversas fuentes y explica que estas tienen distinta
utilidad de acuerdo al aspecto que estén indagando.
DESEMPEÑOS
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes
de diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
manera autónoma y responsable
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias,
los avances de las acciones propuestas, su experiencia
previa, y la secuencia y la priorización de actividades que
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
éxito de la meta de aprendizaje
DURACIÓN: 5 SEMANAS / DEL 14 MARZO AL 15 ABRIL
N° DE HORAS SEMANALES: 3 HORAS
DOCENTES: GIOVANNA CONTRERAS CACERES/ CARLOS REYES REYES
EVIDENCIAS, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS/PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿Cómo se evidencia el aprendizaje? /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Completa un cuadro y elaboran un organizador de Identifica, en las fuentes las coincidencias en el
información que presente las ideas principales de acceso a la educación en la etapa colonial y
las fuentes. republicana
Elabora conclusiones de las diversas fuentes leídas Identifica las ideas que tuvo la sociedad en la etapa
teniendo en cuenta diversas pautas colonial y republicana sobre el acceso a la
educación y la discriminación
Escribimos un texto en el que respondemos con Explica los cambios y permanencias en el acceso a la
argumentos esta pregunta: ¿Los cambios en el educación como consecuencia de hechos
acceso a la educación ayudaron a disminuir la importantes del Perú en la etapa colonial y
discriminación? republicana
EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Navega por internet para visualizar videos acerca de Escala de Valoración
la educación colonial
Plantea argumentos que le permiten proponer Lista de Cotejo
acciones frente al problema de la discriminación en
nuestra comunidad
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES
ENFOQUE DE DERECHOS LIBERTAD Y El docente fomenta la reflexión de los estudiantes en torno al ejercicio ciudadano del sufragio como un
RESPONSABILIDAD derecho que implica contribuir a dar solución a los problemas de interés público, en especial, de su región
o comunidad.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN SOLIDARIDAD Y El docente promueve que sus estudiantes participen en actividades que busquen el bienestar colectivo de
EMPATÍA la localidad.
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO IGUALDAD Y El docente promueve que sus estudiantes analicen la cuota participativa de hombres y mujeres en las
DIGNIDAD candidaturas para las elecciones.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nos encontramos este 2022 en un contexto de retorno a clases bajo una modalidad híbrida. Se observa en nuestros estudiantes el entusiasmo del reencuentro, pero mucha preocupación e incertidumbre de ya no ser
los mismos y no recuperar el tiempo perdido debido al confinamiento, la ansiedad, el estrés y la inseguridad emocional que sienten post pandemia. Muchos de ellos muestran tristeza y desgano por la pérdida de sus
seres queridos debido al COVID 19, Por otro lado, les cuesta aún comprender y asumir los nuevos protocolos de bioseguridad como el distanciamiento social, lavado de manos constante, uso de mascarillas, etc. como
parte de la nueva normalidad. Otros, se encuentran preocupados por la inestabilidad económica en sus hogares, ya que sus padres han perdido el trabajo, por ello, se han visto en la necesidad de trabajar para aportar
económicamente en casa, dejando de lado sus intereses como adolescentes. A pesar de que los científicos de todo el mundo han aportado con las vacunas para reducir las hospitalizaciones y muertes asociadas al Covid
19 y reincorporarnos a las actividades económicas y sociales para el desarrollo del país; aún, existen mitos y preocupaciones de un sector de la población mal informada que se resiste a ser vacunada o completar las
dosis de vacunación por temor a” posibles” efectos irreversibles. Así mismo en el país como producto de este confinamiento se han desarrollado formas de discriminación. Actualmente e n nuestro país, a pesar de que
existen leyes en contra de todo tipo de discriminación, encontramos datos preocupantes como los señalados en la I Encuesta Nacional “Percepciones y actitudes sobre diversidad cultural y discriminación étnica-racial”,
realizada por el Ministerio de Cultura. En la encuesta se indica que más de la mitad de peruanas y peruanos se ha sentido algo discriminada, discriminada o muy discriminada. Un 28 % identificó que su color de piel fue
la causa de la discriminación, el 20% dijo que fue por su nivel de ingresos/dinero, mientras que el 17% sostuvo que fue por sus rasgos físicos. En razón de lo expuesto, es necesario sentirnos comprometidas/os para
cambiar esta situación y promover una convivencia intercultural y armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discriminación, que busque el bien común de todas las personas
RETO
Escribimos un texto en el que respondemos con argumentos esta pregunta: ¿Los cambios en el acceso a la educación ayudaron a disminuir la discriminación? , ¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones
frente al problema de la discriminación en nuestra comunidad?

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN N°1 (3 Horas) Sesión de Bienvenida. Expresamos lo sentido y
vivido en la pandemia
PROPÓSITO: Lograr que los estudiantes expresen sus experiencias vividas durante la pandemia.
TÍTULO DE LA SESIÓN N°2 (3 Horas) Evaluación diagnostica
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
DESEMPEÑOS:
Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos
históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática
Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y
fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos
ofrecen
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES:
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje
ACTIVIDADES:
Elaborar un ensayo argumentativo que responda a las siguientes preguntas:
¿Por qué en el contexto de la pandemia por el cólera en la década de 1990 la población peruana ha sido
vulnerable? ¿Qué acciones podrían plantearse para reducir nuestra vulnerabilidad ante la COVID-19 o
 afrontar sus consecuencias?

Analizar diversas fuentes que les permitirán comprender por qué el Estado busca proteger las áreas
naturales y de qué manera ello aporta al bien común. Además, a partir de lo anterior, explicarán la
importancia de las áreas naturales protegidas considerando la perspectiva de la sostenibilidad y
reconociendo el rol de diversas instituciones y el Estado en su protección

TÍTULO DE LA SESIÓN N°3 (3 Horas) INTERPRETAMOS FUENTES SOBRE EL ACCESO A LA TÍTULO DE LA SESIÓN N°4 (3 Horas) INTERPRETAMOS FUENTES SOBRE EL ACCESO A LA
EDUCACIÓN EN EL PERÚ COLONIAL (PARTE 1) EDUCACIÓN EN EL PERÚ COLONIAL (PARTE 2)
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan en diversas fuentes y explica que estas tienen Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas
distinta utilidad de acuerdo al aspecto que estén indagando DESEMPEÑOS TRANSVERSALES:
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES: Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable
opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable COMPETENCIA. Construye interpretaciones históricas.
COMPETENCIA. Construye interpretaciones históricas. PROPÓSITO. Interpretaremos fuentes sobre el pasado, para saber cómo las diferencias étnicas se
PROPÓSITO. Interpretaremos fuentes sobre el pasado, para saber cómo las diferencias étnicas se reflejaron en la educación colonial.
reflejaron en la educación colonial. CRITERIO. Identifica las ideas que tuvo la sociedad en la etapa colonial y republicana sobre el acceso a la
CRITERIO. Identifica, en las fuentes las coincidencias en el acceso a la educación en la etapa colonial y educación y la discriminación
republicana DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad, a partir del análisis de diversas fuentes, reconocerán
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad, comprenderán por qué, durante el periodo colonial, que ciertas castas tuvieron acceso a la educación mientras que otras fueron relegadas o impedidas de
algunas personas se consideraban superiores a otras basándose en su ascendencia. Luego, a partir del hacerlo. También, sabrán que la educación fue diferente y desigual en hombres y mujeres. Con todo esto,
análisis de diversas fuentes, reconocerán que ciertas castas tuvieron acceso a la educación mientras que elaborarán conclusiones respecto a la diferenciación en la educación durante el periodo colonial y si esta
otras fueron relegadas o impedidas de hacerlo. También, sabrán que la educación fue diferente y desigual situación ha cambiado en la educación actual
en hombres y mujeres. Con todo esto, elaborarán conclusiones respecto a la diferenciación en la EVIDENCIA. Elabora conclusiones de las diversas fuentes leídas teniendo en cuenta diversas pautas
educación durante el periodo colonial y si esta situación ha cambiado en la educación actual
EVIDENCIA. Completa un cuadro y elaboran un organizador de información que presente las ideas
principales de las fuentes.
TÍTULO DE LA SESIÓN N°5 (3 Horas) EXPLICAMOS LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN EL ACCESO A LA
EDUCACION
DESEMPEÑOS:
Explica que existen hechos que cambian radicalmente algunos aspectos de la forma de vida de las personas
pero que otros permanecen igual
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES:
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable
COMPETENCIA. Construye interpretaciones históricas.
PROPÓSITO. Explicaremos si los cambios ocurridos en el acceso a la educación contribuyeron a disminuir la
discriminación en el Perú. Con esto, tendremos mayores argumentos para sustentar nuestro proyecto
participativo.
CRITERIO. Explica los cambios y permanencias en el acceso a la educación como consecuencia de hechos
importantes del Perú en la etapa colonial y republicana
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad, reflexionarán sobre los cambios que sucedieron con
respecto al acceso a la educación luego de la independencia y durante el siglo XX (por ejemplo, la
promulgación de la Ley General de Educación, que considera a la educación como un derecho). Con esta
información y lo que desarrollen en la actividad 5, establecerán los cambios y permanencias en el acceso a
la educación, y determinarán la relación que tiene el acceso a la educación con la disminución de la
discriminación
EVIDENCIA. Escribimos un texto en el que respondemos con argumentos esta pregunta: ¿Los cambios en
el acceso a la educación ayudaron a disminuir la discriminación?
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL ESTUDIANTES
 Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía 4. Lima: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación Formación Ciudadana y Cívica 4. Lima: Editorial Santillana.
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VII.
 Ministerio de Educación Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
 Leonard Aniñe La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
 Ortiz de Zevallos Gabriel Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú
 Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) MINEDU 2016

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA EDA

Surquillo ,18 de Marzo del 2022

MG. Mary Santos Yauricaza Giovanna Contreras Cáceres Carlos Reyes Reyes
Sub Directora IE Vasil Levski Docente CCSS 4°B Docente CCSS 4°A