INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“XXXXXXXXXXX”

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PCI
 INDICE

I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
IV. OBJETIVOS DEL PCI
4.1. OBJETIVO GENERAL
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
V. CONCEPCIONES QUE SUSTENTAN NUESTR PRÁCTICA PEDAGÓGICA
5.1. CURRÍCULO
5.2. COMPETENCIA
5.3. CAPACIDADES
5.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
5.5. ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES
VI. CARCATERIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
VII. PLAN DE ESTUDIOS
7.1. INICIAL
7.2. PRIMARIA
7.3. SECUNDARIA
VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA
8.1. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADAS
a) Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
b) Personal social
c) Ciencias sociales
d) Educación Física
e) Arte y Cultura
f) Comunicación
g) Ingles
h) Matemática
i) Ciencia y tecnología
j) Educación religiosa
8.2. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
a) Programación anual
b) Unidades didácticas
 c) Sesiones de aprendizaje
8.3. Proyectos
IX. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE
LOS Y LAS ESTUDIANTES
9.1. SISTEMA DE EVALUACIÓN FORMATIVA DEL APRENDIZAJE
a) Finalidades de la evaluación
b) Criterios de evaluación para construir instrumentos
c) Deber de comunicar a los y las estudiantes en qué van a ser
evaluados y los criterios de evaluación
d) Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis
de evidencias.
e) Retroalimentación a los y las estudiantes para ayudarlos a avanzar
hacia el nivel esperado de las competencias.
f) Establecer conclusiones descriptivas
g) Niveles de logro
9.2. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
X. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA TUTORÍA Y LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA.
10.1. PROYECTOS TOE – TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA Y SU
RELACIÓN CON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES.
10.2. TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA Y EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS.
10.3. MODALIDADES DE TRABAJO DE LA TUTORÍA
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE :
1.2. UGEL :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Niveles Educativos :
1.5. Duración :
1.6. DIRECTOR (A) :

II. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de planificación, programación y

gestión pedagógica que concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia
a la actividad pedagógica, es el instrumento que concreta la propuesta pedagógica en
términos de competencias, capacidades, actitudes y otros elementos diversificados que
orienta el trabajo pedagógico del docente de la institución educativa en el aula.
Como parte de este documento se encuentran los planes de estudio, elemento importante
en la organización de las áreas que promueven el desarrollo armónico biopsicosocial del
niño. Se promueve una metodología activa a través de diversas estrategias, que desarrollan
la construcción de los procesos cognitivos y el pensamiento divergente. La Institución
Educativa xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx tiene como objetivo fundamental Promover una
educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as) ambientalmente
responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional.
El presente proyecto plantea el desarrollo del enfoque ambiental, que facilita la integración
de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una
conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura,
fomentando la conciencia crítica en los y las estudiantes. La educación con enfoque
ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como
pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.
Se forma al niño a través de experiencias significativas, que fomenten la práctica de hábitos,
autonomía, creatividad y practica de valores, desarrollando sus capacidades y sembrando
las bases para un desempeño optimo frente a diversas situaciones o conflictos que se
presenten en la vida cotidiana, escolar, familiar y social.
En este instrumento pedagógico se considera de manera transversal la formación integral
del estudiante en sus dimensiones cognitiva, socio – afectiva y motora; a e esto se le suma
la intencionalidad de vivir en un clima institucional saludable y de familia donde se
experimenten relaciones integrales equitativas entre los miembros de la comunidad
educativa.
III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3.1. MISIÓN:

3.2. VISIÓN:

IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

4.1. OBJETIVO GENERAL
Elevar el nivel de aprendizaje de los y las estudiantes de la I.E. XXXXXXXXX, de
manera integral de acuerdo a su contexto para una educación de calidad, y con el
compromiso de todos los agentes educativos.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Consolidad la identidad personal y cultural de los y las estudiantes a través de
su proyecto de vida.
- Fortalecer la practica de valores mediante la sensibilización a los agentes
educativos.
- Estimular el desarrollo integral de los y las estudiantes a través del
razonamiento, creatividad, pensamiento crítico – reflexivo e inteligencias
múltiples.
- Desarrollar talleres: crea y emprende, danzas, etc.
- Implementar la biblioteca escolar a través de un proyecto pertinente para ello.
- Promover una cultura de prevención ante desastres naturales.
- Talleres informativos y preventivos sobre el COVID-19 con apoyo de las
instituciones aliadas de la comunidad.
- Construir aprendizajes significativos y funcionales mediante el uso de nuevas
tecnologías de información y comunicación para que los y las alumnas se
conviertan en sujetos activos y críticos de la sociedad.

V. CONCEPCIONES QUE SUSTENTAN NUESTRA PRACTICA PEDAGÓGICA

5.1. CURRÍCULO
Es el documento marco de la política educativa de la educación básica que contiene
los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación
básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los
objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo.
5.2. COMPETENCIA
Son las capacidades humanas que constan de diferentes conocimientos,
habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las distintas
interacciones que tienen las personas para la vida en los ámbitos personal, social.

5.3. CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada.
5.4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para
demostrar, en las evaluaciones censales SIMCE, determinados niveles de
cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares.

5.5. DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes, respecto a los
niveles de desarrollo de la competencia, son observables en una diversidad de
contexto.
5.6. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
Son las conductas observables de los valores y las actitudes que toda la comunidad
educativa llegue a demostrar en el día a día en la IE, en todos los espacios en que
se desenvuelve para la construcción de posiciones éticas que orienten el ejercicio
de la ciudadanía. Operan de manera interrelacionada en las competencias a
desarrollar. El tratamiento de estos se realiza a partir del análisis de las necesidades
y problemáticas del contexto local y global.
 ENFOQUES VALORES
Conciencia de derechos
De Derechos Libertad y responsabilidad
Dialogo y concertación
Respeto por las diferencias
Inclusivo o Atención a
Equidad en la enseñanza
la diversidad
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural
Intercultural Justicia
Dialogo intercultural
Igualdad y dignidad
Justicia
De igualdad de genero
Empatía
Solidaridad planetaria y
Ambiental
equidad intergeneracional
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturales, mediante el diálogo
y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde , en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dic
has emociones o necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
Respeto a toda forma de vida
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Orientación al bien
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
común
Empatía los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los c cambios, modificando si fuera necesario la propia
Flexibilidad y apertura conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
Búsqueda de la
información no conocida o situaciones nuevas.
excelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
Competencia
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
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