Año: 2022

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TEXTO: “DESARROLLO TIPICO EN LA TEMPRANA INFANCIA”

Crecimiento, cambio que se relaciona con un incremento en el número de células y/o en
su tamaño. El término desarrollo lo reservamos para la adquisición de capacidades y
habilidades como caminar, hablar, planificar, desarrollar habilidades sociales, etc.
El desarrollo integral de la primera infancia implica estudiar la relación que existe entre el
desarrollo humano y la forma cómo se llevan a cabo los procesos que lo determinan. En
este sentido, las condiciones en las que ocurra el desarrollo serán resultado de las
cuestiones vinculadas con la maduración biológica.
El desarrollo humano es multidimensional, es decir, incluye el mejoramiento de un conjunto
interrelacionado de aspectos: Potencial (siempre llegar a mas) continuo (dura toda la vida)
integral (los elementos del desarrollo humano son considerados como un todo) adaptativo
(le permite al individuo adaptarse a ciertos cambios).
En su proceso de desarrollo, el niño establece una triple relación: consigo mismo, con los
otros y con su ambiente. El desarrollo humano es, entonces, el bienestar del hombre en
función de estas tres relaciones.
Cuando estas dimensiones se presentan equilibradas se produce un DESARROLLO
TIPICO caracterizado en la primera infancia por el desarrollo de las siguientes áreas (7)
1. Desarrollo motor: se logra primero el control de los movimientos de la cabeza, y
luego se va extendiendo a brazos, manos, abdomen, piernas y pies. el desarrollo
motor se caracteriza por el incremento de la estabilidad, lo que otorga progresiva
seguridad al niño, y le permite realizar actividades exploratorias.

MESES CONTROL DE
MOVIMIENTOS
1° Alza la cabeza.

2° Eleva el tórax.

3° Trata de alcanzar objetos, pero generalmente no lo logran.

4° Se sienta con apoyo.

5° Toma objetos.

6° Se sienta con facilidad en una silla alta y agarra objetos colgantes.

7° Si alguien lo sienta, se mantiene sentado.

8° Se sienta por sí solo.

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9° Se levanta sosteniéndose de algún mueble. Se arrastra sobre su abdomen.

10° Camina si se le sostiene por ambas manos. Gatea sobre sus manos y rodillas.

11° Se mantiene de pie solo.

12° Camina si se le toma de la mano.

13° Camina por sí solo.

18° Sube y baja escaleras.

2. Lenguaje y comunicación: proceso de intercambio de significaciones que implica el

uso de signos y códigos compartidos culturalmente competencias comunicativas y
argumentativas, elemento básico en todo proceso de interacción humana. Las
primeras experiencias (Ej.: respuesta del adulto a las sonrisas, a los balbuceos,
denominación de los elementos usados para jugar, comer) son vitales para el
desarrollo de las habilidades comunicativas.
El desarrollo del lenguaje se da por etapas (5)

ETAPAS CARACTERISTICAS
Pre lingüística Dura hasta el primer año de vida
Se da mediante señales, gestos y
ruidos.

“de una palabra” (de 1 a 2 años) Las emisiones del niño son reconocidas
por el adulto como palabras ej. Brum.
Esto es del año al año y medio

Lenguaje telegráfico Dura desde el año ½ a los dos años y ½.

Las emisiones son de dos o más
palabras o aproximaciones.

Las emisiones son breves y dependen

Frases y operaciones simples (2 ½ a 3 del contexto.
½)
Oraciones completas Desde los 3 años en adelante.
Su comunicación verbal es más fluida, la
emisión es más larga y libre de contexto.
ORGANIZA ORACIONES
COMPLEJAS, que se forma de varias
oraciones simples.
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3. Desarrollo cognitivo: continuo procesamiento de información, que permite la
adquisición de conocimientos y la creación de mecanismos para la resolución de
situaciones. Su materia prima es la inteligencia, que se caracteriza por un potencial
innato que se va moldeando, incrementando y terminando de construir en su
interacción continua con el entorno y a partir de la experiencia. (reflejos innatos-
complejo- conducta-esquema- asimilación/acomodación)

4. Juego: actividad que los niños realizan por placer, y que permite exploración, y
afianzamiento de conocimientos y liberación de conflictos.
Clasificación etapa - juego:

Etapas motora - juego de ejercicio: (0 a 2 años) juego individual, libre y sin

reglas “por pro placer del ejercicio”

Etapa egocéntrico - juego simbólico: (2 a 5 años) juega con otros, no es una

actividad plenamente social ósea, es un juego paralelo o de imitación donde
reproduce escenas de la vida real y las modifica acorde a la nec. Ej.: es un auto.

Etapa de Cooperación – juego de reglas: (6 a 8 años) se ajusta estricta// a las

reglas, es de carácter plena// social.

Etapa de codificación: (11 a 12 años) Los niños acuerdan las reglas y pueden
modificarlas si lo consideran conveniente.

5. Desarrollo socioemocional: Para el desarrollo social y emocional el

infante necesita el contacto humano desde muy temprana edad y cuando
experimenta interacciones sociales. Durante las primeras interacciones, desarrolla
destrezas de comunicación social, como escuchar y alternar su turno con otros.
El adecuado desarrollo social habilita desde muy temprano el aprendizaje adaptativo
de la regulación de emociones.
6. Redes atencionales: Este aspecto sirve para la autorregulación emocional, o
maduración de R.A. Los tres primeros meses de vida, la autorregulación emocional
está bajo la influencia de la red de alerta. La regulación emocional
de los bebés será muy dependiente de las conductas de los padres y cuidadores
presentes, quienes podrán aumentar o disminuir la estimulación ambiental.
Cumplidos los tres meses de edad, comienza a emerger un segundo conjunto de
circuitos atencionales, denominado "red de orientación" los cuales desenganchan
a la atención de este niño de las fuentes provocadoras de malestar.
A los 6 meses, la evitación es más activa el infante puede separarse físicamente del
estímulo provocador de malestar.
A los 9 meses de vida, se hace manifiesta la presencia de un tercer sistema
atencional, la "red ejecutiva".
Antes del 1er año se desarrolla la atención conjunta, que implica que lactante y
adulto son capaces de compartir una experiencia.
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A los 12-14 meses señalan para pedir algo e integran un contacto entre el objeto de
interés y el adulto.

7. Emociones: su estado emocional también depende de la interacción entre él y el

adulto. Hay tres emociones con las que el lactante nace: alegría, miedo e ira.
A los 18 meses puede ponerse triste si otro llora.
A partir de los dos-tres años son capaces de ocultar sus emociones y de comprender
reglas que modifiquen su conducta emocional.
A lo largo de la infancia e produce una progresión evolutiva hacia formas de
regulación cada vez más flexibles y autónomas, que favorecen la adaptación del
pequeño a las distintas demandas de su entorno.
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TEXTO: LOS PRIMEROS CUIDADOS DEL RN – LACTANCIA Y FUNCION MATERNA

La sensacion de pertenecer se desarrolla primero y sobre todo dentro de la familia
(experiencia temprana que luego se extendera al barrio, esc, etc).
La familia tiene dos funciones una IMPLICITA que es la elaborarcion de los afectos y otra
EXPLICITA que es la socializacion de los hijos.
Winnicott dice que es el seno de la familia donde todo sujeto cuenta con la mejor
oportunidad para inicarse en su vida social. Ya que es la encargada de promover el paso
de DEPENDENCIA a INDEPENDENCIA de manera progresiva, y es aquí donde aplica su
capacidad de eploracion y por lo tanto los grupos sociales donde va a interactuar.
Sabemos que es necesario adaptarse a los momentos y cambios que se viven y
comprender que el niño necesita “comprension y ayuda constante para su desarrollo”.
Las primeras experiencias del sujeto dentro del entorno familiar son la base de la
personalidad futura. Cabe destacar que es importante que los padres se sientan seguros
de su oaternidad para que los hijos sen seguros de si mismos NO SE PUEDE DAR ALGO
QUE NO TENGO.
¿Por qué es importante el rol de los padres ? por que cdo el sh nace esta indefenso y
necesitade un adulto que se ocupe de el de forma activa, estable y cotidiana para poder
desarrollar su potencialidades.
La prolongacion de dependencia infantil y la mayor necesidad de cuidados hacen posible
que registren importantes progresos tanto emocional como intelectual.
El niño al nacer necesita someterse a los cuidados de la figura materna cuya principal tarea
consiste en protegerlo de interrupciones de estimulos externos violentos,a limentarlo y
ayudarlo a estructurar su yo.
Lactancia: el sh nace con un conjunto de necesidades e impulsos que exigen ser
satisfechos, su deseo de querer reconquistar aquella situacion de bienestar y seguridad
vivida en el vientre materno, pero su necesidad mas imperactiva es la nutricion y a ella
dedica toda su energia.
A este periodo se le llama lactancia por cuando la boca constituye el primer elemento
atraves del cual entra en contacto con el mundo exterior.
Donde descubre satisfaccion del exterior.
Freud definio como oral el periodo que comprende el principio del 1° año de vida, donde el
niño incorpora la realidad mediante la boca. Ademas, le permite el contacto con la madre ,
aquí el lactante posee mayor seguridad, es una actividad que va mas allá de la nutricion.
Esta relacion intima es de fundamental importancia para el desarrollo psiquico del neonato
por que le permite construir su imagen.
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Esta, se trata de la primera experiencia de relación, donde lo alimenta organica y simbolica//
en la medida que sirve de modelo para toda relacion futura.
B. Bettelheim define la lactancia como un acto intimo que es al mismo tiempo fisico y
emotivo.
Funcion materna: conjunto de cuidados y afectos que se le brindan al R.N con finalidad de
garantizarle una continuidad existencial (vivir)
Al hablar de funcion materna se hace referencia al papel y funcion de la madre mas que a
la condicion de madre biologica. Esta madre brinda a su hijo un apoyo YOICO para que
este pueda desarrollar su propio YO.
Winnicott dice que esta funcion solo puede ser llevada a cabo por una madre “suficiente//
buena” capaz de establecer un vinculo afectivo profundo con su hijo pero tambien brindarle
la posibilidad de separación (pase de la dependencia a independencia logrando
AUTONOMIA)
Winnicott establece 3 categorias de la F.M:
a. SOSTENIMIENTO: (sostener) forma enla que la madre toma en brazos a su hijo,
relacionandolo con su capacidad de brindarle apoyo yoico , sosten fisico y psiquico
en la medida que la madre le otorga al niño un lugar en su subjetividad. Ej: pensar
el nombre de su futuro hijo.
b. MANIPULACION: (como maneja o asea al n) aquí Winn. Se refiere al manejo del
bebe como lo bañan, cambian, etc. Manejado amorosa// por la persona que ejerce
la funcion matern (sentir el cuerpo). Esto, ayuda al desarrollo del esquema
corporal , tono muscular y coordinacion motriz.
c. MOSTRACION DE OBJETO: esto tiene que ver con la inclusion de un tercero en
la relacion m/h, esta inclusion le permite al bebe la relacion con el mundo externo.
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TEXTO: TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

El TEA fue definido por primera vez en 1943 oir Leo Kanner, como un sindrome conductual
con bases biologicas, que pueden estar asociadas a enfermedades o sindromes conocidos,
ser el fenotipo o expresion de cambio en el SNC, producido por genotipos especificos o
agresiones tempranas en el mismo. El TEA se manifiesta en los primeros años de vida y
dura a lo largo de la misma.
Todos los niños con autismo presentan trastornos en el desarrollo del lenguaje, en su
socializacion y conductas estereotipadas. Si bien en estas “caracteristicas” puede variar en
intensidad en c/n deben estar todas presentes. Estos rasgos se mantienen a lo largo de
toda la vida en las personas autisrtas, pero su evolucion cambia en torno a la evolucion
personal.
Por esto es importante tener en cuenta los rasgos tipicos distintivos por edad:
EDADES RASGOS DISTINTIVOS

Primeros signos de alerta

6 MESES Llanto dificil de interpretar
Algunos sin irritables
Contacto ocular muy pobre
No hay respuestas aticipatorias

Balbuseo limitado e inusual

No imita sonidos, gestos o expresiones
8 MESES Dificultad para poderlos consolar po tranquilizarlo
Rechazo al contacto
Movimientos repetitivos

Pueden aparecer las primeras palabras, pero se

utilizan sin sentido.
Llantos muy fuertes y dificiles de interpretar
12 MESES Cuando empiea a andar DECRECE su sociabilidad
No presentan ansiedad de separacion (ausencia
conductas vinculadas)

Emite pocas palabras (menos de 15) y de forma

aisladas
No hay desarrollo del gesto comunicativo
24 MESES Dan pocas señales de afecto
diferencia a sus padres del resto de personas.
Prefieren estar solos
Poca curiosidad de exploracion
Hace uso anormal de los juguetes
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Combinacion extraña de palabras

No hay lenguaje creativo, pero repite frases
Entonacion y ritmo extraño
No aceptan a potros niños
36 MESES Irritabilidad excesiva
No entienden el significado de los castigos
Muerden los juguetes
No hay juego simbolico
Movimientos repetitivos
Facinacion visual por los objetos luminosos

Torpeza psicomotriz
Manias motoras repetitivas y estereotipadas (aleteo)
Apego inflexible a rutinas o rituales no funcionales.
Ecolalia
3 A 6 AÑOS No entiende ni expresa conceptos abstractos
(PREESCOLAR) No puede mantener una conversacion. Retraso
considerable en el lenguaje.
Incapaces de utilizar o comprender gestos.
Pueden aparecer conductas autolesivas.

Aquí se manifiestan los rasgos mas especificos del

trastorno.
No toleran cambios en su entorno, sea de personas,
lugares u objetos. Interes desmesurado por objetos o
parte de ellos sin justificacion. Manias motoras
6 A 12 AÑOS persistentes (aleteo o contorsion de manos)
(EDAD ESCOLAR ) Pueden seguir o incrementarse las conductas
autolesivas
Afecto inapropiado al contetxto ej, se rien cuando
estan castigados o pueden llorar cuando se sienten
bien o se los elogia.

Pueden considerarse las conductas sociales negativas

y se acentua el rechazo de los compañeros de igual
edad. En esta etapa existe gran vulnerabilidad a
ADOLECENCIA desarrollar sintomatologias depresivas.
Aumenta la hiperactividad, la conductas autolesiva y
pueden aparecer crisis epilepticas.

Como referia previa// la triada sintomatologica de los TEA puede dividirse en (3) :
 1. Trastorno en el lenguaje: que se subdivide en dos grupos
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 Trastorno en el lenguaje y comunicación verbal: aquí se encuentra el
mutismo (ausencia total del lenguaje oral) ecolalias, jerga estereotipas
verbabes (saberse un dialogo de memoria), entonacion cartoon (dibujitos
animados)

 Trastorno en el lenguaje y comunicación no verbal: esto se expresa por

ausencia de gestos expresivos que acompañen un relato, no señalar lo que
le intersa y no seguir con la mirada lo que se les señala, escaso contacto
visual (mirada huidiza) y deficit de atencion compartida en este caso
elemento fundamental para compartir afectos, emociones, etc.

 2. Trastorno en la socialzacion: NO todos los niños con TEA son aislados o no

expresan afecto. Muchas veces presentan conductas disruptivas (ej aleteo) llanto
sin razon, auto o heteroagresiones. Desinteres en cumplir con tareas o actividades
y el deficit en memoria retrograda (por eso repeticion de conductas indeseables)
Antes de estos hechos debemos pensar que el no poder expresarse sus
emociones, necesidades disconfort, dolores, etc los llevan a esas actitudes y es
importante PREDECIR ESTAS SITUACIONES PARA EVITARLAS MEDIANTE
LA ANTICIPACION

 3. Conductas estereotipadas e intereses restringidos:

 Las condutas estereotipadas es toda conducta repetitiva que no cumple
con un objetivo claro o carezca de proposito
Las mismas C.E se dividen en dos grupos
 1. C.E motoras:
Las dos manifestaciones mas reconocibles son el
aleteo(movimiento repetitivo con las manos muchas veces
relacionada con estrés, alegria etc ) y el balanceo (sentados se
balancean para atrás y para adelante, o de pie de forma lateral y
frontal esto pasa cuando estan aburridos, entretenidos etc)
Otra caracteristic CEM es deambular sin un fin determinado o
girando en circulo esto le produce mucho placer, caminar en punta
de pies.
 2. C.E neurosensociales: las mas significativas son aquellas
relacionadas con estimulos visuales, tactiles o auditivos.
VISUAL: miarra como giran objetos
TACTILES: pasar su mano por ciertas superficies
AUDITIVAS: escuchar musica.
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TEXTO: FENOTIPOS CONDUCTUALES

Fenotipos conductuales: es un patrón característico de manifestaciones motoras,
alteraciones cognitivas lingüísticas y conductuales sociales y se asocian con un trastorno
biológico
La serie de conductas que se pueden observar en distintas áreas; en algunos casos son
tan llamativos que pueden orientar al diagnóstico por eso se señala aquí una serie de
síntomas en el área de la conducta que pueden requerir atención especial.
Cuadro conceptual sobre las siguientes discapacidades intelectuales:
● Síndrome de Williams
● Síndrome de Angelman
● Síndrome de Down
● Síndrome de Prader-Willi
● Síndrome de X-fragil
● Síndrome de Rett
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TEXTO: DISCAPACIDAD MOTRIZ

Dificultad que presenta algunas personas para participar en actividades propias de la vida
cotidiana que surge como consecuencia de la interacción entre una dificultad específica
para manipular un objeto o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades que
realizan todas las personas y las barreras presentes en el contexto en el que se
desenvuelven.

Concepto: dificultad que surge como consecuencia de la interacción entre DIFICULTAD

ESPECIFICA Y LOS INOEDIMENTOS DEL CONTEXTO

Esta discapacidad se trata de una condición que emerge producto de la interacción de esta
dificultad personal con un contexto ambiental desfavorable.
Existen diferentes grados de compromiso motor y no todas las personas tienen la misma
dificultad para moverse o desplazarse, se presenta en diferentes grados:
Compromiso motor leve: No son perceptible a primera vista tienen mayor posibilidad de
adquirir o desarrollar un patrón de marcha o movimiento dentro de los límites de normalidad.
Compromiso de motor severo: Impide el movimiento o desplazamiento o en forma
independiente y requiere ayuda técnica para el mismo. También puede evidenciar
problemas de comunicación a nivel expresivo o problemas de manipulación

Independientemente del grado de compromiso motor el desafío en el ámbito educativo

debe céntrese en las estrategias pedagógicas que se usaran para dar respuestas de la
mejor manera posible las necesidades del desarrollo y aprendizaje.

Causas:
Las dificultades motoras puede deberse a diferente causa que se originan a diferentes
etapas de la vida de un ser humano (pre natal, perinatal, postnatal) por alguno de los
deferentes factores:
Congénitos (durante el proceso de gestación ejemplo mal formaciones)
Hereditarios (trasmisión de padre a hijo ejemplo distrofia muscular)
Adquiridos en la etapa postnatal: Traumatismo, parálisis cerebral.
Déficit motor más común es la parálisis cerebral
COMPROMISO MOTOR:
 Espásticas
 Atáxicas
COMPROMISO TOPOGRAFICO:
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 Hemiparesias (afecta a un lado del cuerpo)
 Paraparecía (afecta los miembros inferiores)
 Hemiparesia doble (afecta las cuatro extremidades )
SEVERIDAD DEL COMPROMISO:
 Leve
 Moderado
 Severo
 Grave