PROYECTO: LAS FÁBULAS

Área: Prácticas del Lenguaje

Docente: Bianchi Jorgelina

Año y turno: 4° “A” y “B”. Turno Tarde

Escuela: EP N°58

Ciclo lectivo: 2021

FUNDAMENTACIÓN
Sólo se aprende a escribir, escribiendo, y a leer, leyendo. Teniendo en cuenta esta afirmación, es
fundamental ofrecer a los niños la mayor cantidad y variedad de contacto con textos de diferentes
géneros para interesarse activamente por la literatura.
Este proyecto se plantea a partir de la necesidad de instalar las prácticas de lectura y escritura,
desarrollar en los alumnos el placer de leer y la posibilidad de expresarse en forma escrita
respetando normativas y compartiendo con los demás sus producciones y opiniones.
La presente propuesta de secuencia didáctica está pensada para niños dela unidad pedagógica de
tercer y cuarto año.
El género elegido es fábula, dado el género se basa fundamentalmente en la participación de
animales que toman características humanas, y que transportan al niño a un mundo en el que todo
es posible.
Mediante la propuesta se pretende generar situaciones de intercambio que permitan realizar el
ejercicio de escuchar al otro, expresar ideas propias y valorar las de otros niños como
enriquecedoras.
La secuencia presente aspira a promover la escritura, en tanto herramienta de comunicación,
ajustándose a las formas convencionales de escritura propias del género. Pretende también
ofrecer la posibilidad al niño de aprehender un género literario milenario, que con sus distintos
matices ha perdurado vigente a través del tiempo.
Se utiliza también la particularidad de la fábula de contener una enseñanza moral, para promover
entre los niños actitudes de respeto mutuo, tolerancia, apreciación fructífera de las diferencias
individuales y promoción de actitudes relacionadas con el cooperativismo y la construcción de una
sana ciudadanía.

CONTENIDOS
PRÁCTICAS DE LECTURA LITERARIA:
• Para leer, releer, sostener la lectura, discutir interpretaciones:
✓ Narraciones que provienen de una misma tradición oral. Fábulas- leyendas

PRÁCTICAS DE REESCRITURA A PARTIR DE LAS NARRACIONES LEÍDAS Y REFLEXIÓN SOBRE EL

LENGUAJE:
• Escribir, reescribir, planificar y revisar:
✓ Episodios preferidos de las fábulas.
• Descripciones detalladas de los personajes y/o ambientes para incluirlas en las Narraciones o en
textos en torno a lo literario.

PROPÓSITOS:
Contribuir a:
✓ Formar personas capaces de tomar la palabra, de escuchar y hacerse escuchar Hacer
de cada aula una comunidad de lectores y escritores.
✓ Despertar el interés por la literatura.
✓ Promover el conocimiento de diferentes géneros literarios.
✓ Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos de lector como esbozar
interpretaciones sobre los textos que leen y ponerlos a prueba confrontándolos con
otras interpretaciones.
✓ Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del escritor como producir textos
en función de un propósito determinado.
✓ Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar
sin temor situaciones de escritura, con la seguridad de que el error está previsto y
permitido porque forma parte del aprendizaje.

RECURSOS:
o Material bibliográfico para los niños.
o Afiches.
o Marcadores.
o Cuadro para completar con cruces
o Páginas Web

POSIBLES ACTICIDADES:
FÁBULA 1:
Se comenta que comenzaremos a trabajar con textos llamados fábulas, para poder indagar sobre
los saberes previos.
Se hacen preguntas tales como: ¿Alguien sabe qué es una fábula? ¿Se acuerdan de alguna?
¿Podían contarla para compartir con los compañeros?
Se explica que surgió hace muchísimos años y comenzamos a trabajar con la fábula de “El león y el
ratón agradecido”. Esta fábula la creó Esopo, que fue un esclavo griego, y vivió hace más de dos
mil quinientos años. Él no escribía las fábulas, pero las contaba, y de esa manera se hicieron
conocidas entre la gente de la época.

ACTIVIDAD 1: Se hará entrega de la fábula (sin la moraleja)

Se realizará preguntas y para abrir el debate entre los niños propendiendo a la comprensión del
texto y a la apropiación paulatina de conocimientos sobre el género propuesto.

Las posibles preguntas serán tales como:

Cuáles son los personajes que participan en esta historia? Cómo se los imaginan? Qué cualidades
tiene el león? Y el ratón? Dónde les parece que sucede? Saben quién es “el rey de la selva” del
que habla Esopo? Por qué les parece que le dicen “rey de la selva”? Por qué piensan que el león
se rió cuando el ratón le dijo que si le perdonaba la vida en algún momento él en agradecimiento
salvaría la del león? Y qué pasó después? El ratón cumplió con lo que prometió? Qué habrá
pensado el león cuando el ratoncito salvó su vida? El león habrá podido aprender algo al darse
cuenta que el pequeño ratoncito pudo salvar su vida? Qué enseñanza nos puede dejar la historia
del león y el ratón agradecido?

A partir de la participación de los niños se busca arribar entre todos a construir la moraleja de la
fábula expresada en las palabras de los niños. Se dejará registro escrito en un afiche con el título:
“Las enseñanzas que nos dejan las fábulas”. Allí escribirá en este caso: “El león y el ratón”, de
Esopo: “Los más pequeñitos también pueden ayudar a los más grandes y fuertes” (por ejemplo).

Cada niño dejará registro en su cuaderno, de cuáles son los personajes del texto, y cómo es cada
uno de ellos, y de cuál cree que fue la enseñanza que dejó la fábula trabajada, aclarando el
nombre y el autor, y realizando un dibujo que les resulte representativo del texto. La docente
realizará la corrección ortográfica de los escritos.

Se busca de este modo que los niños puedan ir advirtiendo poco a poco que los personajes son
generalmente animales, que sus características son antagónicas (en este caso, fuerte y débil) y que
puedan descubrir la moraleja y entenderla como un aspecto estructural del género. Estos
conocimientos se pretenden construir paulatinamente a través de la secuencia.

ACTIVIDAD 2:

ACTIVIDAD 3:

Nos introducimos en el tema de secuencia narrativas y sinónimos

FABULA 2:
Se explicará a los niños que no todas las fábulas son tan antiguas como la que se trabajó.
En esta oportunidad, se trabajará con el texto de un autor que nació en Francia hace menos de 100
años, pero vivió en Buenos Aires mucho tiempo, demás fue profesor en escuelas de Argentina.
Este autor se llama Godofredo Gaireaux .
La fábula que conoceremos se llama “El escuerzo y el buey”.

El escuerzo y el buey
Veinte veces el escuerzo había estado a punto de ser aplastado
por el buey, cuando acabó por metérsele en la cabeza que no tenía
por qué ser menos que el buey; y hasta le pareció que le sería fácil
hincharse bastante para igualarlo en tamaño.
Y se empezó a hinchar y a hinchar; y le preguntó a otro escuerzo,
amigo suyo, que lo miraba riéndose:
- ¿Che, estoy?
- No.
- ¿Y ahora?
- ¡Qué esperanza!
- ¿Ya estaré?
- Todavía no.
- ¿Me voy acercando, si quiera?
- Ni lejos.
Tanto hizo el pobre ambicioso y tanto se hinchó que… reventó.
Muchos hay que no son escuerzos, que por querer aparentar más
de lo que son...revientan.
Godofredo Daireaux
 ESCRIBIMOS EL SINÓNIMO DE ESCUERZO: RANA

ACTIVIDAD 1:

La lectura será inicialmente a cargo de los alumnos y luego por parte del docente, finalizada la
misma, se realizará preguntas tales, como:

Quiénes son los personajes en esta fábula? Estos animalitos de las fábulas, hacen algo distinto de
lo que hacen los animales reales? Qué? (Se espera que puedan arribar a que los animales de las
fábulas hablan como personas y los reales no). Cómo es el escuerzo? Es grande o pequeño? Y el
buey? Por qué les parece que el escuerzo se hinchaba tanto? Por qué creen que quería ser del
mismo tamaño que el buey? Cómo les parece que se llevaban el escuerzo y el buey? Por qué? Qué
otra cosa podría haber hecho el escuerzo, en lugar de hincharse para ser tan grande como el
buey, para evitar que el buey casi lo pisara tantas veces? Y qué hubiese pasado si el escuerzo
hablaba con el buey y le explicaba lo que sentía? Cómo les parece que podemos sentirnos mejor,
aparentando ser algo que no somos, o explicando a los otros lo que nos pasa? (Aquí se busca
trabajar los valores y la utilización de la palabra como medio eficaz de comunicación y
entendimiento entre las personas). Cuál creen ustedes que es la enseñanza que nos deja esta
fábula? A ustedes les parece que esta fábula, tiene algo en común con la fábula de Esopo que
leímos antes? Qué tiene en común? (Se busca establecer regularidades entre ambas fábulas:
animales que hablan como personajes, características antagónicas como grande y pequeño, y
moraleja explícita al final del texto).

Se espera que los alumnos poco a poco puedan arribar a conclusiones sobre aspectos propios de la
fábula, tales como: la enseñanza que siempre deja, los animales como personajes principales con
características humanas, y la polaridad entre buenos y malos, héroes y villanos.

ACTIVIDAD 2:

En tu cuaderno cuenta con tus palabras lo que ocurrió en cada situación

ACTIVIDAD 3:

Se escribe en el afiche que se comenzó clases anteriores, el título y el autor de la fábula trabajada
y la enseñanza que los niños construyen grupalmente a partir del debate en la clase.

ACTIVIDAD 4: INTEGRATORIAS

Se les entregará el siguiente cuadro junto a la consigna:

De lo que trabajamos hasta hoy sobre fábulas, marca con una cruz los elementos podemos
encontrar en este tipo de historias:
Una receta de torta de chocolate
Una enseñanza o moraleja
El titular de un diario
Hadas, ogros y brujas
Animales que hablan
Una explicación sobre cómo atarse los cordones de las zapatillas
Un reportaje a un superhéroe
Personajes con cualidades opuestas (grandes y chicos/ buenos y malos)

ACTIVIDAD 5:

Cada niño escribe en su cuaderno la enseñanza que cada uno cree que dejó el texto; y registra por
escrito brevemente las regularidades que encontró entre la fábula de Esopo y la de Daireaux,
teniendo en cuenta lo que se expresó oralmente en la clase.

FÁBULA 3:
La fábula que trabajaremos es muy cortita fue escrita por un autor argentino llamado Álvaro
Yunque, aunque su nombre verdadero fue Arístides Gandolfi Herrero. El autor murió siendo muy
viejito, a los 92 años en el año 1982).
El texto se llama “Alegría”, y la propuesta es que esta vez los niños a partir de la reflexión grupal
posterior a la lectura de la fábula, puedan encontrar las similitudes y las diferencias en cuanto a las
dos fábulas que se trabajaron anteriormente.

Actividad 1:

Dos niños leen en voz alta, encarnando cada uno a un animalito de la fábula. Los otros niños
siguen la lectura silenciosa.

“Alegría:

EL CUERVO. -¿Por qué cantas siempre alegre?

EL CANARIO. -Porque tengo alas y puedo volar
EL CUERVO. -¿Y no ves que tus alas son pequeñas, que no son como las del
cóndor, que tú no puedes volar hasta donde él vuela?
EL CANARIO. -Yo sólo veo los muchos seres que no pueden volar porque no
tienen mis pequeñas alas.

Álvaro Yunque”
Se espera que los niños puedan identificar que, pese a que al igual que en las anteriores fábulas se
trata de animales que hablan y tienen características humanas, en este caso se trata de un diálogo
únicamente, al modo de una pequeña escena de teatral, y que en este caso la moraleja no es
explícita.

Se realizan preguntas tales como:

Cuáles son los personajes de esta fábula? Qué es lo que están haciendo? Qué cosas tiene en
común esta fábula con las dos anteriores? Y qué tiene de diferente? Está escrita de la misma
manera? Por qué? Por qué les parece que el título de esta fábula es “Alegría”? Cuál de estas dos
aves es la que está alegre? Y la otra? Por qué? Acá hay una enseñanza? Está escrita o hay que
armarla? Cuál les parece que sería la enseñanza en este caso?

ACTIVIDAD 2:

Escribir otro posible dialogo entre el cuervo y el canario.

Luego se hará una puesta en común, y cada niño escribirá en su cuaderno la escritura que
realizaron grupalmente.

ACTIVIDAD 3:
Se continúa con el afiche: se escribe el título de la fábula, el autor, y lo que los niños construyeron
como enseñanza a partir de lo conversado en la clase.

FÁBULA 4:
La docente propone trabajar con una antigua fábula china. El autor de la fábula es Huai Nan Zi, el
hijo de un emperador chino, de hace miles de años.
La maestra reparte una fotocopia de la fábula que se trabajará a cada niño. Pide un voluntario para
leer en voz alta. El resto de los niños sigue la lectura en silencio.

“El ciego y el rengo

Antigua fábula china

Cierto país fue invadido por el enemigo.
Cuando un rengo se lo comunicó a un ciego, el ciego cargó al rengo en sus
espaldas y escaparon juntos. Lo hicieron aprovechando lo mejor de cada uno.
Huai Nan Zi”

La maestra lee nuevamente en voz alta para la clase la fábula.

Luego pregunta:
Quiénes son en esta historia los personajes? Hay alguna diferencia con los personajes de las
fábulas que leímos hasta ahora? Cuál? Acá la enseñanza está escrita? La podemos armar
nosotros? Cuál les parece que sería? Cómo imaginan que es el lugar donde transcurre esta
historia? Qué habría pasado si estas dos personas no se hubiesen ayudado entre sí para escapar?

Se les propone a los niños escribir en forma individual un final diferente al de la fábula original,
(teniendo en cuenta que el texto producido debe tener una enseñanza), para luego compartir con
los compañeros oralmente y evaluar si fue comprensible para todos lo que se quiso decir.
Se escribe en el afiche el nombre de la fábula, el autor y la moraleja que pensaron y construyeron
los niños en el debate grupal.

FÁBULA 5:
EN esta oportunidad la fábula que se trabajará la escribió un autor argentino que se llamaba Javier
Villafañe.
Javier Villafañe nació en Buenos Aires el 24 de junio de 1909. Fue poeta, escritor y, desde muy
pequeño, titiritero. Tenía una carreta en la que representaba obras de títeres. La carreta se
llamaba “La Andariega”, y con ella viajó por Argentina y varios países americanos realizando
funciones de títeres.

Se indagará que ven de diferente en esta fábula en comparación a otras ya trabajadas.

Pregunta:

Notan alguna diferencia entre este texto y las otras fábulas que leímos hasta ahora? Qué
diferencia? Cómo se dan cuenta?

Esta fábula está escrita en verso, y cada vez que hay un punto
y aparte nos marca que termina una estrofa y comienza otra.

La propuesta es que cada uno de los niños lea una estrofa de la fábula en voz alta, mientras sus
compañeros siguen la lectura silenciosa.

“El viejo ratón:

Hay catorce lauchas

en torno a un ratón,
viejo, rengo y ciego,
pelado y rabón.

-Cuéntenos, abuelo,
lo que le pasó.
Y repite el cuento
que otra vez contó:
-Pito colorín,
pito colorón.

Por una cocina

me paseaba yo
Limpias las baldozas,
fregado el fogón,
no había en el suelo
ni un grano de arroz.
La señora escoba
todo se llevó.
Pito colorín,
pito colorón.

Dormida en un banco,
sobre un almohadón,
una gata negra
hacía rom rom.
Cuando el gato duerme
pasea el ratón.
Esto lo sabemos
ustedes y yo.
Pito colorín,
pito colorón.

Andaba esa noche

del banco al fogón,
con mi larga cola
como un gran señor.
Pito colorín,
pito colorón.

De pronto descubro
cerca de un rincón
que un trozo de queso
la escoba olvidó.

Lo que no se barre
lo come el ratón.
Esto lo sabemos
ustedes y yo.
Pito colorín,
pito colorón.

Huelo, me relamo,
doy un mordiscón,
y en una trampera
mi cola quedó.
Pito colorín,
pito colorón.
Por comer de prisa
me quedé rabón.
La laucha más laucha
pregunta al ratón:
-¿Y la gata negra
No se despertó?
-Fue por un milagro
que no me comió.
Pito colorín,
pito colorón.
Javier Villafañe”
Se prosigue a leerla a los niños en voz alta, y luego se pregunta:

Qué tienen en común esta fábula con las anteriores? Quiénes son los personajes? Dónde sucede?
Pueden imaginarse al ratón? Y a la gata negra? En esta fábula hay una enseñanza? Está escrita o
hay que pensarla y armarla? Cuál sería la enseñanza? Esta fábula podría convertirse en una
canción? Por qué? Que música tendría? Sería alegre o triste?

Por último se escribe la moraleja que los niños extraen de la fábula trabajada en el afiche, junto al
nombre de la fábula, autor.

De esta manera queda terminado el afiche con los títulos de las 5 fábulas trabajadas, sus autores y
las moralejas escritas en base a las construcciones y palabras de los niños.

El afiche podría quedar por ejemplo, de la siguiente manera:

Nombre de la Fábula y Autor: Enseñanza que nos deja:

Todos podemos necesitar ayuda de los demás.
“El León y el ratón agradecido” de Esopo Hasta los más pequeñitos son capaces de
ayudar a los más grandes y fuertes.
Es mejor hablar de nuestros miedos que
“El escuerzo y el buey” de Godofredo Gaireaux. ocultarlos aparentando ser algo que no somos.
“
Es mejor valorar lo que tenemos que desear lo
Alegría”, de Alvaro Yunque
que tienen los demás.
Si nos ayudamos entre las personas, podemos
“El ciego y el rengo” de Huai Nan Zi
aprovechar lo mejor de cada uno.
Comer apurados a veces puede traernos
“El viejo ratón” de Javier Villafañe
problemas

Después de haber trabajado con varias fábulas, entre todos pensamos, cuáles son las
características que encontraron en las diferentes fábulas.
Se escribe en el pizarrón y los niños en sus cuadernos la caracterización del género trabajado en la
secuencia.
Por ejemplo:

CARACTERÍSTICAS DE LAS FÁBULAS:

o Los personajes muchas veces son animales que hablan.

o Los personajes son muy diferentes, con cualidades opuestas.
o Se escriben fábulas desde hace muchos años, y se siguen
escribiendo en varios lugares del mundo.
o Dejan una enseñanza que se llama moraleja
o La moraleja puede estar escrita o puede no estar escrita.
o Son textos muy cortitos.
o Pueden estar escritos en verso, en forma de diálogo o en
prosa.

ACTIVIDAD FINAL:

La maestra pregunta si recuerdan la última fábula que se trabajó.

Recuerdan de qué se trataba? Cuáles son sus personajes? Dónde sucedía? Qué era lo que
pasaba? Por qué el ratón quedó rabón?

Una vez que se reconstruyó la escena oralmente, se propone a los niños que en forma individual
reescriban la fábula, pero esta vez no en verso, sino en prosa o en forma de un diálogo
Se comparten las producciones.

Bibliografía de Referencia:
 Antología de Fábulas/ compilado por María de los Ángeles Serrano. 1 ed. Buenos Aires: Colihue
2011.
 Caminos de la fábula/ compilado por María de los Ángeles Serrano. 1 Ed. 2 reimp- Buenos Aire:
Colihue, 2011.
 Cuadernos NAP Lengua 2, 3.
 Contenidos Prioritarios 2020/2021.
 Documento de actualización N 2 (CBA)
 Revista Imaginaria www.imaginaria.com.ar
 Páginas web.
 Otros.