Nuestra Señora de las Mercedes

SECUENCIA DIDÁCTICA

CUENTAN LAS
LEYENDAS…

Especio curricular: Lengua y Literatura.

Grado: 4°
Docente: García Vidal Carolina
Escuela: Instituto Nuestra Señora de la Mercedes.

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Fundamentación
“Leer es procurar o buscar la comprensión de lo leído; de ahí la importancia de su
enseñanza (...). Es que enseñar a leer es comprometerse con una experiencia
creativa alrededor de la comprensión”.
Paulo Freire
En el momento por el que atraviesa el mundo, no solo de postpandemia sino
de importantes revoluciones en el modo de comunicación y en las formas de
enseñanza, esta secuencia se presenta como la gran ocasión para incluir las
prácticas sociales del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir en el aula.
Estas capacidades refieren a las habilidades de la lecto-escritura, que son la
base fundamental del conocimiento, ya que nos permiten apropiarnos
íntimamente de la información y formularnos como personas más cultas en
una sociedad, cuyo pensamiento crítico nos permite tomar decisiones.
Por lo tanto, desde esta perspectiva, hablar, escuchar, leer y escribir,
entendidas como acciones socio-semio-comunicativas, es decir, productoras y
constructoras de sentidos personales, sociales y culturales (y no solamente
como habilidades lingüísticas y cognitivas), no se aprenden por simple
inmersión en situaciones de comunicación, sino a través de la participación
asidua y sistemática en diversas experiencias de oralidad, lectura y escritura
situadas, con sentido y con propósitos reales.

La práctica de la lectura y la escritura supone la construcción compartida de

significados mediante el desarrollo de diversas estrategias, contenidos y
aprendizajes planteados desde los diferentes espacios curriculares. En razón de
ello, desde Lengua y Literatura se propone el contenido la leyenda, ya que
habilita el desarrollo de las capacidades fundamentales, la organización, la
articulación e integración de diferentes contenidos y aprendizajes focalizando
la oralidad, la lectura y la escritura como ejes fundamentales.
La literatura de leyendas, brinda un espacio que nos invita a la reflexión
acerca de la propia experiencia, amplía la mirada de otras culturas ya que
nos introduce en diversas maneras de sentir, de pensar, de decir. Permite, más
que otros discursos, detenerse en la magia de las palabras y nos sumerge en
tiempos y espacios geográficos más profundos.
A si mismo, en esta secuencia se propone a contribuir al desarrollo de la
oralidad con la intención de fortalecer habilidades y estrategias discursivas. La
lectura de obras literarias de tradición oral, como las leyendas, acerca a los
estudiantes al conocimiento, a los diversos saberes, y por medio de la ficción

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nos conecta con distintos tipos de discursos pertenecientes a otros

espacios curriculares.
Dentro de este marco y teniendo en cuenta que en los contextos actuales se
requiere una alfabetización multidimensional (letrada, visual, estética,
intercultural, social, emocional…) se propone esta secuencia didáctica como
un modo de generar diversos escenarios de aprendizajes priorizando la
oralidad, la lectura y la escritura.

En la presente secuencia didáctica se abordarán diferentes leyendas de

origen popular. Se trabajará desde la oralidad, escuchando las leyendas,
compartiendo la lectura, escribiendo y dibujando y exponiendo sus
características para garantizar así un conocimiento de este tipo de literatura,
teniendo en cuenta al alumno como sujeto que experimenta y construye
significados en la interacción entre lectores y textos.

Propósitos:
❖ Fortalecer las habilidades y estrategias discursivas.

❖ Que el estudiante promueva la capacidad de comprender las leyendas,

elaborar interpretaciones de manera autónoma, desarrollando el
pensamiento crítico.
❖ Estimular a los estudiantes a participar de múltiples situaciones donde
puedan leer y escribir textos breves con un propósito significativo.

❖ Explorar con libertad, y sin temor a equivocarse, las posibilidades del

lenguaje; escuchar y confrontar relatos y opiniones propios, de los pares y
del docente, desarrollar su capacidad argumentativa, su curiosidad por
lo que pasa y lo que se dice; participando en situaciones de escucha.

Objetivos:
❖ Participar en situaciones de lectura y escritura que posibiliten la
construcción de aprendizajes cada vez más complejos sobre los
quehaceres del lector y del escritor.

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❖ Ampliar progresivamente su capacidad de escucha y

comprensión de este tipo de textos y reflexionar sobre algunas
estrategias implicadas.
❖ Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas,
conocimientos, experiencias, sentimientos, deseos y preferencias,
demostrando interés por ser escuchado y entendido.
❖ Participar en situaciones de escritura atendiendo al proceso de
producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la
normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la legibilidad.
❖ Fortalecer su formación como lector y escritor, ampliando sus repertorios
y avanzando en la construcción de proyectos personales de lectura.

Tiempo:
❖ Cada una de las actividades se desarrollarán en el tiempo designado
para la asignatura.

Espacio:
❖ Se organizará en forma colectiva, individual, en parejas y en pequeños
grupos, en salón de clases, en los pasillos de la escuela y en la sala de
informática.

Estrategias:
❖ Rescatar saberes previos.
❖ Leer diversas leyendas.
❖ Escuchar atentamente.
❖ Expresar interpretaciones, opiniones e ideas.
❖ Marcar la opción correcta.
❖ Ordenar secuencias.
❖ Completar frases.
❖ Responder cuestionarios.
❖ Justificar elecciones.
❖ Escritura en borradores y versiones finales.
❖ Producir leyendas.
❖ Observar imágenes y traducir mensajes.
❖ Buscar significados en el diccionario acorde al sentido del texto.
Evaluación:
❖ Procesual y cualitativa respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno
de los alumnos y sus singulares trayectorias escolares.

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Actividades:
Clase 1

Cita a ciegas con una leyenda…

 Se pondrán en una mesa, diferentes leyendas

envueltas en paquetes. Cada paquete tendrá una
etiqueta con una foto o frase de alguno de los
personajes, de una acción principal de la leyenda
para que les llame la atención.

 Cada niño y niña elegirá un paquete, y descubrirá la

historia que contiene. Lo leerá en voz baja.

 Comentará, en una ronda compartida, con los

demás compañeros y compañeras.

Leyengram…

 Como cierre de la clase los niños y niñas deberán completar la siguiente

copia con lo leído sobre la leyenda que eligieron. La completaran con
un dibujo y una breve descripción de lo que trata.
 Luego expondremos las producciones en alguna pared del colegio.

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Clase 2
Sumando ideas…
 Dialogamos… ¿Cómo se formó nuestro planeta? ¿Qué son las estrellas?
¿De dónde vienen los árboles, las plantas, las flores? ¿Cómo se formaron
las montañas? Desde tiempos remotos, las personas se hicieron estas y
otras preguntas y buscaron diferentes respuestas. Así, antiguos pueblos
construyeron historias para explicar la existencia de lo que había
alrededor. Esos relatos hoy forman parte de nuestra cultura.

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 Se pegarán en el pizarrón las siguientes imágenes y se les pedirá a los

niños y niñas que las observen con atención.

 Conversamos… ¿Qué preguntas te sugieren estas imágenes, sobre el

origen y el porqué de las cosas? ¿Por qué las nubes serán blancas?
¿Sabes las respuestas o las imaginas?

 Se les propondrá inventar una posible respuesta fabulosa para alguna

de las preguntas. Por ejemplo: El búho es un animal nocturno porque un
día, al volar muy alto, se quemó con los rayos del sol y se asustó.

 Se realizará una lista con otros elementos de la naturaleza que les

resulte interesante (por ejemplo, el arcoíris, los trueno, el viento, etc.) y
pensaremos algunas preguntas y respuestas como las anteriores.

 Como cierre de la clase se les preguntará si alguna vez escucharon la

frase: “Cuenta la leyenda que…”? ¿Qué significa?

 Luego registraremos en la carpeta

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¿Qué es una leyenda?

¿Cuáles son las características de las leyendas?

Clase 3

Nuestras raíces

 La docente comenzará la clase mostrando la siguiente imagen.

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 Se conversará sobre lo que observan y les sugiere la misma.

 Se plantearán los siguientes interrogantes:
✓ ¿Por qué dirá “Nuestras raíces”?
✓ ¿Con qué lugar de nuestro país se puede relacionar este paisaje?
✓ ¿Con qué pueblos se relaciona?
✓ ¿Qué plantas ven?
✓ ¿Con qué región la asocian?
✓ ¿Qué características tienen los protagonistas?

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✓ ¿Qué representa la imagen de la bandera argentina?

 La docente entregará una copia de la leyenda “La flor del amancay”

de Graciela Repún y propondrá observar y analizar las imágenes.

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 Se les preguntará a los alumnos para que anticipen a partir de

la observación de las imágenes el contenido de la leyenda:

¿Quiénes serán los protagonistas?

¿Qué será el amancay?
¿Qué significará el corazón y la flor?
¿Dónde transcurrirá la leyenda?

 La docente realizará la lectura modelo de la misma y se comentará lo

leído. Luego los alumnos realizarán la lectura de a dos, de la misma.

 Conversaremos retomando las preguntas iniciales para poder comparar

y/o aportar información del relato después de su comprensión.

En la carpeta
 La docente entregará la siguiente fotocopia y los alumnos realizarán la
descripción de los mismos en sus carpetas.

 La docente les pedirá que relean el primer párrafo y escriban su opinión

sobre la siguiente frase:
“Quien da una flor de amancay está ofrendando su corazón”

Clase 4
Leemos una leyenda más…
La leyenda del ombú
 La docente comenzará la clase indagando a los alumnos para buscar
los saberes previos que tienen sobre el tema con interrogantes tales
como:

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¿Alguien sabe qué es un ombú?

¿Lo conocen?
¿Alguna vez vieron alguno?
¿Cómo es?
 Luego presentará una lámina de “La leyenda del ombú”.

 La docente realizará la lectura modelo, se comentará lo leído, se

observarán las imágenes y se comentarán las mismas.

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En la carpeta
 Se les propondrá a los niños y niñas que relean la leyenda y resuelvan las
siguientes actividades:

1) Marca la respuesta correcta:

¿Dónde vivía Ombí?

En tierras chaqueñas.
En tierras pampeanas.
En tierras cuyanas.
¿Cuál era la principal actividad económica del pueblo de Ombí?

La ganadería.
La pesca.
La agricultura.
¿Qué pronostica la abuela de Ombí?

Una inundación.
Un terremoto.

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Una sequía.
¿Qué ritual celebra la abuela de Ombí?

Al Dios Trueno.
Al Dios Sol.
A la Diosa Luna.
¿Qué hace Ombí?

Deja morir a la planta.

Cubre la planta con su cuerpo.
Busca agua en otro pueblo para la planta.
¿En qué se transforma Ombí?

En lluvia.
En un ombú.
En semillas.

2) Escribe V o F. Corrige las falsas.

El ombú es también llamado árbol de la bella sombra...
El tronco del ombú es débil y muy largo...
El ombú posee una gran copa que da sombra...
Su sombra mantiene la humedad superficial del suelo...
El ombú crece muy lento...

3) Relee la leyenda, elige un nuevo final y reescribilo en la carpeta. Agrega

una imagen que ilustre tu final.

 Trabajaremos con borradores.

 La docente corregirá los borradores y ayudará a realizar el final con el
correcto uso de la ortografía y vocabulario.

Clase 5 Y 6

Escritores de leyendas…

 Se les poprondá a los niños y niñas que escriban una leyenda. Antes
vamos a dialogar sobre:

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Las partes de un relato

Es frecuente que muchas narraciones (en particular, los relatos tradicionales de

transmisión oral, como las leyendas) se organicen en tres momentos según un
esquema habitual, que constituye la estructura clásica de la narración.

El comienzo funciona como una introducción a la historia: se presenta a los

personajes, se dice qué está sucediendo y se ubican los hechos en el tiempo y en
el espacio. Este primer momento de la narración que abre la historia se suele
denominar situación inicial. Tanto en los cuentos maravillosos como en las
leyendas, el tiempo en que ocurren los hechos es un tiempo remoto e imposible
de identificar con una fecha; los lugares, por su parte, son espacios indefinidos que
difícilmente podrían ubicarse con precisión en un mapa.

En un momento del relato, se interpone un enemigo o se encuentra un obstáculo.

Este momento genera tensión en el relato pues plantea un problema; por eso, se
denomina complicación.

Por último, en un tercer momento, la historia se resuelve: se trata de la resolución o

situación final. En el final de la historia puede ocurrir que se vuelva al equilibrio del
comienzo (las cosas vuelven a ser como al principio) o que se dé una nueva
situación como resultado de los sucesos relatados.

¡AHORA SI! LISTOS PARA ESCRIBIR…

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 Trabajaremos con los borradores, hasta que quedé la versión

final.
 Lo transcribirán en la sala de informática, le agregarán imágenes.
 Haremos la tapa y contratapa.
 Se expondrán las producciones de los niños y niñas en un pasillo de la
escuela.

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