El Pirata Pantufla

“EL PIRATA PANTUFLA”
“EL PIRATA
PANTUFLA”
1
MARCO TEÓRICO. EXTRAÍDO DEL DISEÑO CURRICULAR PBA, UP.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
EL SISTEMA EDUCATIVO TIENE LA NECESIDAD, LA RESPONSABILIDAD Y EL DESAFÍO DE ATENDER A LA

DIVERSIDAD EN EL AULA OFRECIENDO RESPUESTAS ORIENTADAS A ELIMINAR LAS DESIGUALDADES
DERIVADAS DE CUALQUIER TIPO DE DISCAPACIDAD, PROBLEMA DE APRENDIZAJE, CREENCIAS RELIGIOSAS,
DIFERENCIAS LINGÜÍSTICAS, SITUACIÓN SOCIAL, ECONÓMICA O CULTURAL. DADO QUE LAS
PARTICULARIDADES INDIVIDUALES NECESARIAMENTE IMPLICAN DIVERGENCIAS EN LOS MODOS DE ACCEDER
AL CONOCIMIENTO, LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEBEN SER EQUITATIVAS PARA TODOS LOS
ALUMNOS DEL SISTEMA.
ES DESDE ESTA PERSPECTIVA DE RESPETO POR LA DIVERSIDAD QUE SE CONCIBE A LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA COMO UNA ESTRATEGIA PARA REDUCIR LA EXCLUSIÓN A TRAVÉS DE LA TRANSFORMACIÓN DE
LAS PRÁCTICAS INSTITUCIONALES Y PEDAGÓGICAS.
ATENDIENDO A LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN COMO DERECHO Y NO COMO PRIVILEGIO, LA
CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO EDUCATIVO INCLUSIVO NO SOLO GARANTIZA LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS SINO TAMBIÉN LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LOS DERECHOS HUMANOS.
PROPÓSITOS
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA CONTRIBUYE A REVERTIR LA CONCEPCIÓN ERRÓNEA DE QUE LA DIVERSIDAD

REPRESENTA UNA AMENAZA PARA LOS ESTÁNDARES DE HOMOGENEIDAD Y NORMALIDAD
TRADICIONALMENTE ESTABLECIDOS EN LA ESCUELA. AL RECONOCER, ACEPTAR Y NATURALIZAR LA
DIVERSIDAD, LOS DOCENTES Y LOS ALUMNOS LA PUEDEN VALORAR EN TODA SU DIMENSIÓN. ASÍ, LA
DIVERSIDAD DEJA DE SER UN PROBLEMA PARA CONVERTIRSE EN UN DESAFÍO Y EN UNA OPORTUNIDAD PARA
ENRIQUECER LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
ENFOQUE ALFABETIZADOR EQUILIBRADO
EL ENFOQUE EQUILIBRADO SINTETIZA LÍNEAS DE TRABAJO DE DIFERENTES DISCIPLINAS –LA

SOCIOLINGÜÍSTICA, LA PSICOLINGÜÍSTICA, LAS CIENCIAS COGNITIVAS, LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, LA
LINGÜÍSTICA DEL TEXTO, ENTRE LAS PRINCIPALES– CON EL OBJETIVO DE CONSTRUIR UNA PROPUESTA PARA
ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR A LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS.
EN LA CONSTRUCCIÓN DE ESTE ENFOQUE ALFABETIZADOR PROVINCIAL, SE RECONOCEN LOS CAMINOS
RECORRIDOS A LO LARGO DE AÑOS, EN LOS QUE SE DESTACÓ LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL LENGUAJE Y SE
VALORÓ SU APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES QUE SE DESARROLLAN EN DIFERENTES
ÁMBITOS. POR ESTE MOTIVO, AL UTILIZAR EL TÉRMINO INTEGRADOR, SE ASUME UNA CONTINUIDAD CON EL
TRABAJO REALIZADO A LA VEZ QUE SE APORTAN NUEVOS ELEMENTOS QUE ESTRUCTURAN LA PROPUESTA
DE ENSEÑANZA DE UN MODO MÁS SECUENCIADO Y ORGANIZADO.
LA NECESIDAD DE REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SOBRE LOS PROCESOS META COGNITIVOS
IMPLICADOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON LOS QUE MOTIVAN, EN ESENCIA, LA NECESIDAD DE
PLANTEAR UN ENFOQUE ALFABETIZADOR QUE, EN FORMA EQUILIBRADA, DÉ MAYOR VISIBILIDAD A ESTOS
ASPECTOS.
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EN EL MARCO DE PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN DIFERENTES ÁMBITOS –DE CUENTOS,

POESÍAS, FOLLETOS, CALENDARIOS ESCOLARES, ETIQUETAS, CARTELES, TAPAS DE LIBROS, ÍNDICES,
EPÍGRAFES–, LOS ALUMNOS INICIAN SU CAMINO LECTOR.
EL TRABAJO DE LECTURA Y ESCRITURA PARTE DE LAS CONCEPTUALIZACIONES DE LOS ALUMNOS
AL RECUPERAR LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENEN SOBRE EL TEMA EN CUESTIÓN, EL GÉNERO
DISCURSIVO, LAS HIPÓTESIS SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA QUE LES PERMITAN ACERCARSE AL
SIGNIFICADO, ANTICIPANDO, CORROBORANDO O RECHAZANDO HIPÓTESIS CADA VEZ MÁS
AJUSTADAS.
A MEDIDA QUE SE AVANZA EN LA EXPLORACIÓN DE LOS TEXTOS Y SUS SIGNIFICADOS, SE
ANALIZAN DIFERENTES INFORMACIONES LINGÜÍSTICAS QUE LES PERMITEN A LOS ALUMNOS
PROGRESAR EN LA LECTURA Y ESCRITURA POR SÍ MISMOS: CANTIDAD, ORDEN Y COMPOSICIÓN
INTERNA DE LAS PALABRAS, RECONOCIMIENTOS DE INICIOS, FINALES Y OTRAS MARCAS QUE
CONTRIBUYAN CON EL RECONOCIMIENTO DE SIGNIFICADOS (COMO LOS PREFIJOS, LAS MARCAS DE
GÉNERO Y NÚMERO, ENTRE OTRAS POSIBLES).
RELEER PARA PROFUNDIZAR EN LA LECTURA DE CIERTAS OBRAS
 RECUPERAR EL HILO ARGUMENTAL VOLVIENDO ATRÁS HACIA MOMENTOS RELEVANTES DEL RELATO.
 RELEER PARA ENCONTRAR PISTAS QUE PERMITAN DECIDIR ENTRE INTERPRETACIONES DIFERENTES O
COMPRENDER MEJOR PASAJES O DETALLES INADVERTIDOS EN LAS PRIMERAS LECTURAS O REPARAR EN
DIFERENTES EFECTOS DEL LENGUAJE.
 REGRESAR AL TEXTO Y A LAS ILUSTRACIONES A MEDIDA QUE SE LEE, PARA OBSERVAR EL EFECTO QUE
PRODUCEN LAS ILUSTRACIONES O ENCONTRAR LAS IMÁGENES CORRESPONDIENTES AL FRAGMENTO
LEÍDO.
EN TORNO A LO LITERARIO LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE.
SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LEE EN VOZ ALTA
 CONOCER LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS TEXTOS A COMPARTIR (POR AUTOR, POR TEMA, POR
GÉNERO, ETC.) Y PODER ANTICIPAR ITINERARIOS DE LECTURA.
 ESCUCHAR LEER AL DOCENTE U OTROS LECTORES (BIBLIOTECARIOS, FAMILIARES, ALUMNOS DE AÑOS
SUPERIORES) DIVERSIDAD DE TEXTOS LITERARIOS DE TRAMA CADA VEZ MÁS COMPLEJA Y/O POR
PERÍODOS CADA VEZ MÁS PROLONGADOS, SIN PERDER EL HILO ARGUMENTAL.
 CONSTRUIR EL SENTIDO DE LOS TEXTOS USANDO E INCREMENTANDO EL CONOCIMIENTO SOBRE LOS
PORTADORES DE TEXTO Y SOBRE EL LENGUAJE ESCRITO.
 REPARAR ORALMENTE CON UN PROPÓSITO DEFINIDO (COMENTAR LO LEÍDO A UN COMPAÑERO QUE
FALTÓ, TOMAR NOTA PARA VER LO QUE TIENEN EN COMÚN VARIOS TEXTOS, RECORDAR PASAJES).
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA.
UTILIZAR EL REPERTORIO DE MARCAS GRÁFICAS DISPONIBLES (LETRAS, SIGNOS DE ENTONACIÓN, DE

PUNTUACIÓN) PARA ESCRIBIR TEXTOS DESPEJADOS Y/O TEXTOS BREVES CONTEXTUALIZADOS Y EN
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS O CON SENTIDO.
RECONOCER LAS LETRAS POR LOS SONIDOS, EL NOMBRE Y/O SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA. TRAZAR DE
MODO CONVENCIONAL LOS GRAFEMAS EN LETRA IMPRENTA MAYÚSCULA, MINÚSCULA Y
POSTERIORMENTE CURSIVA.
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 RECURRIR A ESCRITURAS CONFIABLES Y/O A LA MORFOLOGÍA DE LAS PALABRAS Y A LOS

PARENTESCOS LEXICALES (FAMILIAS DE PALABRAS) PARA RESOLVER DUDAS ORTOGRÁFICAS.
TICS.
EXPRESAR LOS EFECTOS QUE LAS OBRAS PRODUCEN EN EL LECTOR.
 CONVERSAR SOBRE EL TEXTO, LOS PARA TEXTOS, EL TEMA DE LA LECTURA, LA LITERATURA, EL LENGUAJE
(FRASES DE INICIO, FRASES REPETIDAS, CONNOTACIONES).
 PREGUNTAR Y COMENTAR TODO AQUELLO QUE SEA DE SU INTERÉS EN REFERENCIA AL TEXTO LEÍDO U
OTROS VINCULADOS CON ESTE EN FORMA CADA VEZ MÁS AJUSTADA.
 ESCUCHAR Y EMITIR OPINIONES, SENSACIONES, EMOCIONES SOBRE LO LEÍDO EN FORMA CADA VEZ MÁS
CLARA Y PRECISA. EXPLICITAR PREFERENCIAS DE GÉNEROS, AUTORES, TEMAS, PERSONAJES,
ARGUMENTOS.
 ESTABLECER RELACIONES ENTRE TEXTOS LEÍDOS, JUSTIFICARLAS EFICAZMENTE Y ANALIZAR QUÉ ES LO
QUE TIENEN EN COMÚN.
 RECONOCER LAS LETRAS POR LOS SONIDOS, EL NOMBRE O SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

 TRAZAR DE MODO CONVENCIONAL LOS GRAFEMAS EN LETRA IMPRENTA MAYÚSCULA,
MINÚSCULA Y CURSIVA.
 DETERMINAR DÓNDE ES NECESARIO DEJAR ESPACIOS.
 COMENZAR A COLOCAR SIGNOS DE PUNTUACIÓN (IMPLICA INCORPORAR EL CONCEPTO DE
ORACIÓN): PUNTO, COMA.
 UTILIZAR MAYÚSCULAS CUANDO CORRESPONDA (IMPLICA CONCEPTO DE ORACIÓN, CONCEPTOS
DE SUSTANTIVO COMÚN Y PROPIO).
PRIMERO.
 REGISTRO EN AUDIO, VIDEO E IMAGEN DE TODO TIPO DE ACTIVIDADES ESCOLARES.

 DESARROLLO DE CREACIONES HÍBRIDAS ENTRE LA PRODUCCIÓN ANALÓGICA, LA ORAL Y LA
MULTIMEDIA.
 TRABAJO GUIADO PARA SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN EN BASE A LA CONSTRUCCIÓN DE
PRODUCCIONES MULTIMEDIA LES.
 INICIACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS, ANIMACIÓN DE PERSONAJES.
SEGUNDO.
 BÚSQUEDA DE DATOS MEDIANTE WEBQUEST (SELECCIÓN DOCENTE DEL GRUPO DE WEBS DONDE
INVESTIGAR).
 USO DE MÚLTIPLES SOPORTES PARA LA COMUNICACIÓN ORAL, ESCRITA Y VISUAL.
 SÍNTESIS DE DIVERSAS INFORMACIONES CONCRETAS, ARTICULACIÓN ENTRE ELLAS Y CON LOS
CONTENIDOS CURRICULARES
 RECORRIDOS VIRTUALES COMBINADOS CON LOS ANALÓGICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL
DEL ESPACIO PRÓXIMO.
4
Compartimos “Escuela para piratas” de Ricardo Mariño.
.Actividad en la Secuencia Didáctica.
PRESENTACIÓN: “PANTUFLA Y SU AMIGO URI.”

EL PIRATA PANTUFLA COMENZÓ SU LARGO VIAJE, BUSCANDO EL TESORO
MÁS MARAVILLOSO. ESE DEL QUE TODOS SUS AMIGOS PIRATAS HABLABAN.
ÉL QUERÍA HACERLO DESDE HACÍA MUCHO TIEMPO. PERO NO SE ANIMABA.
SU GRAN COMPAÑERO, EL LORO URI, IBA CON ÉL A TODAS PARTES.
URI, SE LLAMABA ASÍ PORQUE NACIÓ EN UN LUGAR DONDE PASABAN COSAS
MUY EXTRAÑAS, EN UN CERRO LLAMADO URITORCO. COSAS TAN RARAS COMO
QUE ÉL SABÍA HABLAR, LEER Y ESCRIBIR.
PANTUFLA NO SABÍA LEER, ÉL HABÍA TRATADO DE APRENDER MUCHAS VECES
PERO NO LO LOGRÓ NUNCA, NO LE SIRVIÓ MUCHO LA ESCUELA DE PIRATAS.
URI LO AYUDABA LEYÉNDOLE CARTELES Y CARTAS, PERO CON ESO NO
ALCANZABA. ENTONCES, SE PROPUSO ENSEÑARLE.
JUNTOS QUERÍAN ENCONTRAR EL COFRE MÁS IMPORTANTE QUE CUALQUIER
OTRO QUE SE HAYA DESCUBIERTO Y QUE PANTUFLA LOGRE LO QUE TANTO
SOÑABA.
5
 AYUDÁ A PANTUFLA A SEGUIR EL CAMINO AL TESORO.
 COMPLETÁ LA PALMERA.
Compartimos “John Entero,el pirata Barbanada” de Martín Blasco.
6
Actividad en la Secuencia Didáctica.
ESI: “NO AL BULLYING”. Todos somos diferentes.
CAPÍTULO 1: “PRIMERAS PISTAS, LETRAS

IMPORTANTES”.
URI COMENZÓ A TRABAJAR. BUSCABA LA FORMA DE ENSEÑARLE A PANTUFLA A LEER
Y ESCRIBIR, Y ELIGIÓ UNAS LETRAS MUY ESPECIALES PARA COMENZAR, LAS
VOCALES.
ESTAS LETRAS SON IMPORTANTES PORQUE APARECEN EN CASI TODAS LAS

PALABRAS. ¿LAS CONOCÉS? SE IMAGINÓ PALABRAS QUE COMENZABAN CON LAS
VOCALES.
Pintá las letras que conociste en este capítulo. Mirá la página 59.
Y REPETÍA: ARO-ESPEJO-ISLA-OLA-URI… DESCUBRÍ CUÁLES SON LAS

VOCALES:………………………………………………………
7
 VOLVÉ SOBRE LA LECTURA Y TOMÁ NOTA DE LAS PALABRAS

QUE COMIENCEN CON LAS VOCALES:
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
 UNÍ CADA PALABRA CON EL DIBUJO. ¿DÓNDE DICE?:
ARO
URI
ESPEJO
ISLA
OLA
8
URI CONSIGUIÓ UN ESPEJO Y EMPEZÓ A JUGAR. PORQUE

JUGANDO ES MÁS FÁCIL Y DIVERTIDO APRENDER.
ENTONCES PANTUFLA SE MIRÓ Y COMENZÓ A REPETIRLAS.
ARO… MIRATE EN UN ESPEJO Y DIBUJATE, ¿CÓMO TE VES

DICIENDO A? ¿CÓMO SE VE TU CARA?
ESPEJO, MIRATE EN UN ESPEJO Y DIBUJATE DICIENDO LA E.
9
ISLA, EMPIEZA CON I. DIBUJATE, ¿CÓMO TE VES DICIENDO I?
OLA COMIENZA CON O, COMO OSO Y OJO. ¿TE ANIMÁS A

DIBUJAR TU ROSTRO DICIENDO O?
URI ELIGIÓ SU NOMBRE, U DE URI. ¿CÓMO TE VES DICIENDO U?
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PANTUFLA QUIERE SEGUIR LAS PISTAS PARA APRENDER A

LEER ¿LO AYUDÁS?
 ARMAMOS LISTA DE PALABRAS. BUSCÁ EN TU AULA
NOMBRES DE AMIGOS QUE EMPIECEN CON:
A E
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
I O
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
U
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
11
 AHORA, SEGUÍ VOS LAS PISTAS. VIENDO EL DIBUJO COMPLETÁ LAS

VOCALES:
…..N……N….. …..R……Ñ….. …..L……F…..NT…..
…..S….. …..M……N …..V……

 ESTE ANIMALITO TIENE TODAS LAS VOCALES. ¿LO COMPLETÁS?
M…..RC….. …..L…..G…..
RECORTÁ Y GUARDÁ ESTAS LETRAS, TE SERVIRÁN PARA ARMAR
PALABRAS.
A E I O U
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Compartimos “John Entero,el pirata Barbanada” de Martín Blasco.
ESI: “NO AL BULLYING”. Todos somos diferentes.
CAPÍTULO 2: “EMPIEZA EL VIAJE”.

EL PIRATA RECIBIÓ UN SOBRE MUY IMPORTANTE EN EL PUERTO. NO SABÍA QUIÉN SE LO HABÍA
ENVIADO, NI QUÉ DECÍA LA NOTA QUE ESTABA ADENTRO. CORRIÓ A SU BARCO Y COMENZÓ A
GRITAR, LLAMANDO A URI. NECESITABA MUCHA AYUDA, EN EL SOBRE PODÍA HABER UNA
CARTA DE AMOR, UNA CUENTA PARA PAGAR O LA PISTA MÁS IMPORTANTE, ESA QUE LE DIRÍA
POR DÓNDE EMPEZAR EL VIAJE DE SU VIDA, ESE QUE LO LLEVARÍA AL TESORO MÁS GRANDE.
CUANDO URI SE ACERCÓ, PANTUFLA ABRIÓ EL SOBRE Y DESCUBRIÓ UNA TARJETA QUE TENÍA
UN DADO DIBUJADO ¿QUÉ SIGNIFICABA ESE DADO? Y ATRÁS HABÍA UN MAPA.
ADELANTE
DADO.
ATRÁS.
MAPA.
JUNTOS TENÍAN QUE VER EL MAPA CON CUIDADO Y DESCUBRIR QUÉ SIGNIFICABA CADA
DIBUJO Y DÓNDE ESTABA EL TESORO.
URI ESCRIBIÓ EN SU CUADERNO: PIRATA-SOBRE-DADO -MAPA Y SE LAS DA A PANTUFLA, ¿LO

AYUDÁS A BUSCAR OTRAS QUE SE COMIENZAN CON ESAS LETRAS?
EL PIRATA PANTUFLA RECIBIÓ UN SOBRE CON UNA

TARJETA CON UN MAPA Y UN DADO.
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MAPA.
MIRÁ CON ATENCIÓN Y PINTÁ LAS PALABRAS QUE COMIENZAN CON CADA SÍLABA.
ARMA LAS SIGUIENTES PALABRAS.
¿CUÁLES COMIENZAN CON CADA SÍLABA?
MA
ME
MI
MO
MU
 ARMÁ UNA LISTA DE PALABRAS QUE COMIENCEN CON M.
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PIRATA.
PINTÁ LAS SÍLABAS QUE CORRESPONDEN A CADA PALABRA. ESCRIBÍ LA PALABRA.
PA PE RRO RO
………………………………………………………………………………………………….
YA PA RRO SO
………………………………………………………………………………………………….
PE PA RA SO
………………………………………………………………………………………………….
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SOBRE.
UNÍ CON FLECHAS:
SOL
SERRUCHO
SAL
SONRISA
SARTÉN.
 ARMÁ UNA LISTA DE PALABRAS QUE COMIENCEN CON S.
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DADO.
PINTÁ LAS PALABRAS QUE COMIENZAN CON CADA SÍLABA.
DA
DE
DI
DO
DU
 ARMÁ UNA LISTA DE PALABRAS QUE COMIENCEN CON D.
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RECORTABLE.
 RECORTÁ LAS SÍLABAS, PARTES PALABRAS. ARMÁ
NUEVAS PALABRAS.
MA ME MI MO MU
PA PE PI PO PU
SA SE SI SO SU
DA DE DI DO DU
 RECORTÁ LOS DIBUJOS Y CONSTRUÍ LAS PALABRAS.
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 ARMAMOS LISTA DE PALABRAS. BUSCÁ EN TU AULA NOMBRES DE AMIGOS QUE

EMPIECEN CON:
M P
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
D S
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
 LEEMOS PALABRITAS:
SAPO. PISO.
MISA. DOMA.
DAMA. DEDO.
MIMO. PESO.
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Compartimos “Un barco muy pirata” de Gustavo Roldán.
ESI: “NO AL BULLYING”. Todos podemos compartir.
CAPÍTULO 3: “UN MAPA, MUCHOS DATOS”.

LLEGÓ LA NOCHE Y ERA EL MOMENTO DE SEGUIR LAS PISTAS. EL BARCO ESTABA LISTO, HABÍA
QUE EMPRENDER EL CAMINO.
PRIMERO DEBÍAN LLEGAR A LA ISLA TORTUGA. SE LLAMABA ASÍ PORQUE EN SUS COSTA NACÍAN
TORTUGAS QUE CUANDO PODÍAN MOVERSE ENTRABAN AL MAR. ERA MUY PEQUEÑAS Y
NADABAN RAPIDÍSIMO.
CUANDO LLEGARON A ESA ISLA ENCONTRARON, EN LA PARTE MÁS ALTA DE LA ÚNICA

PALMERA, UNA BANDERA. EN LA ELLA ESTABA LA SEGUNDA PISTA, LA ISLA LORO DIBUJADA
CON UNA CORONA EN EL CENTRO.
PANTUFLA SE SUBIÓ A LA PALMERA Y CON MUCHO CUIDADO SACÓ LA BANDERA, DABA MIEDO
VERLO TAN ALTO. ¡CUIDADO! TE PODÉS CAER GRITABA URI, PANTUFLA LOGRÓ BAJARLA.
DESCANSARON ESA NOCHE Y A LA MAÑANA TEMPRANO CONTINUARON EL VIAJE A LA ISLA QUE

TIENE FORMA DE LORO. ¡QUÉ DIFÍCIL LOGRARLO! EN EL MAR NO SE VE LA FORMA DE LAS ISLAS.
PERO URI VOLÓ LO MÁS ALTO QUE PUDO Y DESCUBRIÓ CUÁL ERA LA ISLA. ¡LO LOGRARON, LA
ENCONTRARON!
CUANDO LLEGARON A LA ISLA COMENZARON A CAMINAR AL CENTRO. ERA MUY DIFÍCIL, HABÍA
MUCHOS ÁRBOLES.
LA BANDERA TENÍA UNA CORONA, PERO ERA MUY DIFÍCIL ENCONTRAR UNA CORONA. ¿CÓMO
SERÍA? ¿DE QUÉ MATERIAL? ¿DE QUÉ TAMAÑO?
BUSCARON HASTA EL CANSANCIO Y NADA. HASTA QUE DE PRONTO PANTUFLA SUBIÓ A UN

ÁRBOL MUY ALTO Y LOGRÓ VERLA, ERA UNA ROCA GIGANTE CON FORMA DE CORONA.
PANTUFLA HIZO MUCHA FUERZA PARA MOVERLA Y ABAJO HABÍA UNA FOTO.
PARA NO OLVIDARSE, URI ESCRIBIÓ EN SU CUADERNO: NOCHE-TORTUGA-CORONA-LORO. MÁS

PALABRAS, MÁS LETRAS PARA APRENDER.
20
NOCHE.
ENCERRÁ LOS DIBUJOS QUE COMIENZAN CON ESTE SONIDO.
PINTÁ LA SÍLABA CON LA QUE COMIENZA CADA UNO.
NA NE NI NO NU
NA NE NI NO NU
NA NE NI NO NU
NA NE NI NO NU
NA NE NI NO NU
21
TORTUGA.
ENCERRÁ EL DIBUJO QUE COMIENCE CON ESTE SONIDO.
HAY UNO SOLO.
¿QUÉ PALABRAS APARECEN EN EL TEXTO QUE COMIENCEN CON N Y CON T?
TOMÁ NOTA.
N………………. T…………………..
EMPIECEN CON:
N T
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
22
UNÍ EL DIBUJO CON LA SÍLABA CON LA QUE COMIENZA.
TA
TE
TI
TO
TU
23
CORONA.
PINTÁ EL RECUADRO DE ROJO CUANDO COMIENCEN CON CA.
PINTÁ EL RECUADRO DE ROJO CUANDO COMIENCEN CON CO.
PINTÁ EL RECUADRO DE ROJO CUANDO COMIENCEN CON CU.
24
CUANDO SUENAN DISTINTO:
CEBOLLA.
DIBUJÁ ALGO QUE COMIENCE CON CE:
CIELO.
DIBUJÁ ALGO QUE COMIENCE CON CI:
25
LORO.
COMPLETÁ CADA PALABRA.
26

EMPIECEN CON:
T N
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
C L
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
LANA. COSA.
LUPA. PECA.
COLA. CODO.
CUNA. DUNA.
27
RECORTABLE.
 RECORTÁ LAS SÍLABAS, PARTES PALABRAS. ARMÁ NUEVAS
PALABRAS. RECORDÁ QUE TENÉS LAS DEL CAPÍTULO ANTERIOR
PARA USAR.
TA TE TI TO TU
CA CE CI CO CU
NA NE NI NO NU
LA LE LI LO LU
28
“PETER PAN Y EL CAPITÁN GARFIO”. Actividad en la Secuencia Didáctica.

https://www.youtube.com/watch?v=-MqQUWkk6RA
ESI: “NO AL BULLYING”. Todos debemos respetarnos.
CAPÍTULO 4: “AL REY SU CORONA”.

PANTUFLA MIRÓ LA FOTO Y SE DIO CUENTA DE QUE CONOCÍA A ESE REY. ¿DÓNDE LO HABÍA
VISTO? AHÍ ESTABA LA PRÓXIMA PISTA. NO LOGRÓ RECORDAR. UNA FOTO DE UN REY, NADA
ESCRITO, NADA DICHO.
PANTUFLA SUBIÓ A SU BARCO Y BUSCÓ A TODOS LOS TRIPULANTES, NO HABÍA NADIE. ERA UN
BARCO VACÍO. ¿DÓNDE ESTABAN TODOS?
LUEGO DE MUCHO BUSCARLOS DESCUBRIÓ QUE TODOS SE HABÍAN ESCAPADO. VIÓ A DOS
CORRIENDO POR EL MUELLE , GRITANDO ¡TEMIBLE FANTASMA! TENÍAN MUCHO MIEDO
PORQUE ESTABAN SEGUROS, EN EL BARCO HABÍA FANTASMA. SÓLO QUEDABAN PANTUFLA Y
URI. ¡PARECÍA QUE EL VIAJE FINALIZABA ACÁ! TENÍAN LA FOTO DE UN REY, UN BARCO SIN
PASAJEROS Y UN FANTASMA QUE ASUSTABA HASTA LOS MARINEROS MÁS VALIENTES.
EN UN RINCÓN DEL BARCO ENCONTRÓ A GARFIO MUY RISUEÑO. ESTABA ESCONDIDO,

DIVERTIDO LUEGO DE ASUSTAR A TODOS LOS MARINEROS.
GARFIO ERA UN PIRATA AMIGO, SE LLAMABA ASÍ PORQUE LUCÍA SU GARFIO BRILLANTE. ERA
UN BUEN PIRATA PERO MUY BROMISTA, SE DISFRAZABA COMO FANTASMA Y ASUSTABA A
TODOS CON UNA SIMPLE SÁBANA, ARRASTRABA CADENAS Y HACÍA UNOS RUIDOS MUY
EXTRAÑOS.
GARFIO ADEMÁS DE SER MUY CÓMICO ERA MUY MEMORIOSO. SI ALGUIEN PODÍA RECORDAR A
ESE REY, ESE ERA GARFIO.
URI LE MOSTRÓ LA FOTO Y ÉL LE DIJO QUE LO CONOCÍA BIEN Y QUE LOS GUIARÍA HASTA
ENCONTRARLO.
URI SIGUIÓ ESCRIBIENDO PALABRAS PARA QUE PANTUFLA APRENDA A LEER Y ESCRIBIR:
FOTO- BARCO- GARFIO- REY. ¡ES SÓLO COSA DE UNIR LETRAS!
29
PINTÁ EL NOMBRE CORRECTO. APARECEN LAS LETRAS DE LAS PALABRAS NUEVAS DEL
CUENTO.
BALLENA. RATO.
GALLINA. RATÓN.
FOCO. GOTA.
FOCA. GATO.
ORDENÁ LAS SÍLABAS Y ARMÁ LAS PALABRAS.
FO CO CA TÓN RA TO
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
30
LLE NA BA GA GO TO
……………………………………………………….. ………………………………………………………..
FOTO.
PINTÁ LOS DIBUJOS QUE COMIENCEN COMO FOTO.
COMPLETÁ LOS CARTELES DE NEGOCIOS DEL BARRIO.
31
CON……TERIA. CASA DE ………….TOS
CA………TERÍA.
BARCO.
PINTÁ LOS DIBUJOS QUE COMIENZAN CON LA SÍLABA INDICADA. TODAS EMPIEZAN COMO
BARCO.
BA
BE
BI
BO
32
BU
GARFIO.
CON QUÉ SÍLABA COMIENZAN ESTAS PALABRAS.
GA GO GU GA GO GU
GA GO GU GA GO GU
GA GO GU GA GO GU
¿QUÉ PASA CUANDO ESTÁ CON LA E O CON LA I? SUENA DIFERENTE.
GELATINA
33
GIRASOL
BUSCÁ PALBRAS QUE COMIENCEN COMO GELATINA Y GIRASOL. RECORTÁLAS Y PEGALAS
EN TU CUADERNO.
CUANDO NECESITA DE LA U PARA SONAR COMO EN GATO.
GUE GUI
ESCRIBÍ CADA PALABRA DONDE CORRESPONDE.
34
CUANDO LA U SUENA…
PINGÜINO
CIGÜEÑA
BUSCÁ PALABRITAS QUE TENGAN GÜE-GÜI. RECORTALAS Y PEGALAS.
35
REY.
COMPLETÁ CON LA SÍLABA CON LA QUE COMIENZA CADA PALABRA.
36
A VECES SUENA FUERTE…
RR
COMPLETÁ LAS SÍLABAS QUE FALTAN EN MEDIO DE ESTAS PALABRAS.
GUI TA
37
GO
GO
PE
SE CHO
CA TA
 ARMAMOS LISTA DE PALABRAS QUE EMPIECEN CON:
B F
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
G R
…………………………… ……………………………
38
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
ROCA. GIRA.
ROTO. FOTITO.
RULO. FAMA.
GATA. BEBÉ.
PERRO. CARRO.
RECORTABLE.
PALABRAS. RECORDÁ QUE TENÉS LAS DE CAPÍTULOS
ANTERIORES PARA USAR.
BA BE BI BO BU
GA GE GI GO GU
39
RA RE RI RO RU
FA FE FI FO FU
Compartimos “La playa de Pedro” de Sally Grindley. Actividad en la Secuencia Didáctica.
PROYECTO INSTITUCIONAL: “VIDA SALUDABLE”. Todos podemos cuidar nuetro lugar .
CAPÍTULO 5: “EL TESORO, ¿ES CHOCOLATE?”

GARFIO GUIÓ A PANTUFLA Y URI AL LUGAR DONDE ENCOTRARON AL REY DE LA FOTO. EL
VIENTO LOS LLEVÓ, ASÍ ES EN EL MAR, EL VIENTO PUEDE DETENER EL BARCO O HACERLO LLEGAR
MÁS RÁPIDO.
EL REY SE LLAMA CHOCOLATE. EL REINO DE CHOCOLATE NO HA SIDO GOBERNADO POR REY O

REINA MÁS BONDADOSO QUE ÉL.
EL REY CHOCOLATE ABRIÓ TODAS LAS JAULAS, EN SU REINO NO HABÍA PÁJAROS ENCERRADOS.
CHOCOLATE QUERÍA QUE TODAS LAS AVES VUELEN EN LIBERTAD.
40
URI RECORDÓ QUE CONOCÍA A ESTE REY, HABÍA VISTO SU IMAGEN EN MUCHOS CARTELES EN EL
PUERTO. TODOS HABLABAN DE LO QUE HABÍA HECHO. URI LO RESPETABA, Y QUERÍA
CONOCERLO.
ASÍ SE PRESENTARON TODOS (PANTUFLA, URI Y GARFIO) FRENTE AL REY CHOCOLATE Y LE

NARRARON QUE HABÍAN RECIBIDO UN SOBRE CON UN MAPA, QUE DEBÍAN IR PRIMERO A LA
ISLA TORTUGA, LUEGO A LA ISLA LORO Y DESCUBRIR LA CORONA, DEBAJO DE LA ROCA CON
FORMA DE CORONA HABÍAN ENCONTRADO SU FOTOGRAFÍA.
AHÍ TERMINABAN LAS PISTAS DEL MAPA. NO HABÍA UNA CRUZ QUE LLEVARA AL TESORO,
TODOS HABLABAN DEL TESORO MÁS IMPORTANTE PERO NADIE SABÍA DE QUÉ SE TRATABA.
ELLOS QUERÍAN SER LOS AFORTUNADOS, ELLOS QUERÍAN ENCONTRAR ESE TESORO AUNQUE
NO SUPIERAN DE QUÉ SE TRATABA.
TODAS LAS PISTAS LOS LLEVABAN HASTA EL REY CHOCOLATE, PERO ¿CUÁL ERA EL TESORO?,
¿QUIÉN HABÍA ENVIADO ESE SOBRE?, ¿A DÓNDE DEBÍAN IR AHORA?
ENTONCES, PANTUFLA LE PREGUNTÓ AL REY CÓMO HABÍAN LLEGADO A ESE LUGAR. NO

ENTENDÍA.
EL REY LE RESPONDIÓ QUE ÉL MISMO HABÍA MANDADO EL SOBRE QUE LES HABÍA DADO PISTAS
PARA QUE LLEGARAN A SU REINO. NO HABÍA HADAS, NI DUENDES. EL DADO DEL SOBRE
SIGNIFICABA QUE TODO ERA UN JUEGO. EL REY LOS HABÍA TRAÍDO PERO PARA QUÉ.
PANTUFLA YA APRENDIÓ MUCHAS LETRAS Y CON TU AYUDA ESCRIBE PALABRAS SOLO.
AGREGÓ EN EL CUADERNO DE URI UNA LISTA MÁS DE PALABRAS: CHOCOLATE- VIENTO- JAULA-
HADA. YA ENTENDIÓ, HAY QUE UNIR LETRAS.
CUANDO EL REY CHOCOLATE LOS RECIBIÓ LOS INVITÓ CON:
41
GO
DE
NA RAN
LA DO
DE
CO LA TE
¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE GUSTA A VOS?.................................................................................
JAULA.
COMPLETÁ ESTE VERSITO…
42
JA
JU
…PATA SUCIA ERES TÚ.
¿CÓMO SE LLAMA ESTA LETRA?
J_ _ _
¿QUÉ SON? J_ _ _ _ _ _ _
VIENTO.
¿QUÉ ES? COMPLETÁ CADA PALABRA.
43
_ _ SO.
_ _ LA.
_ _GILANTE
_ _LCÁN
A ESCRIBIR ORACIONES.
44
… …………………………………………………………………………………………..
……..………………………………………………………………………………………..
……..………………………………………………………………………………………..
……..………………………………………………………………………………………..
45
HADA.
LA H NO SUENA… PERO SE ESCRIBE…
H_ _ _ _ _
H_ _ _ _
H_ _ _
H_ _ _ _
46
CHOCOLATE.
LEÉ CON ATENCIÓN Y DIBUJÁ.
CANCHA. OCHO.
PERCHA. HACHA.
ESCRIBÍ PALABRAS NUEVAS CON LAS LETRAS QUE CONOCISTE.
………………........ ……………........
……………........ ……………........
47
 TOMÁ NOTA DE PALABRAS DEL TEXTO. ARMAMOS LISTA DE

PALABRAS QUE COMIENCEN CON:
V J
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
CH H
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
48
RECORTABLE.
VA VE VI VO VU
JA JE JI JO JU
CHA CHE CHI CHO CHU
HA HE HI HO HU
49
Compartimos “Barbanegra y los buñuelos”. Ema Wolf. Actividad en la Secuencia Didáctica.
CAPÍTULO 6: “CHOCOLATE Y SU FAMILIA”

EL REY CHOCOLATE ESTABA CASADO CON LA HERMOSA XIOMARA.
TENÍA TRES HIJOS: KEVIN, WALTER Y ENRIQUE( QUE LE DICE QUIQUE)
CHOCOLATE LIBERÓ A TODOS LOS PÁJAROS DEL REINO COMO REGALO PARA SUS HIJOS.
ELLOS LE PIDIERON QUE LO HICIERA Y ÉL NO PUDO NEGARSE.
KEVIN CUIDÓ SIEMPRE DE LAS OVEJAS EN CAMPO, WALTER ERA EL PASEADOR OFICIAL
DE PERROS DE TODO EL REINO Y QUIQUE UN GRAN ESTUDIOSO DE LAS AVES.
ÉL SABÍA MUCHO DE LOS PÁJAROS, TODO LO QUE ESTABA EN LOS LIBROS. PERO LO MÁS
IMPORTANTE QUE HABÍA APRENDIDO ERA QUE LO QUE MÁS NECESITABAN LAS AVES
ERA SU LIBERTAD.
50

K Q
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
X W
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
51
RECORTABLE.
PALABRAS. RECORDÁ QUE TENÉS LAS DEL CAPÍTULO ANTERIOR
PARA USAR.
KA KE KI KO KU
QUE QUI
XA XE XI XO XU
WA WE WI WO WU
 ESCRIBÍ ESTAS PALABRAS.
…………………………………. …………………………………. ………………………………….
…………………………………. ………………………………….
………………………………….
52
Compartimos “El Pirata Malapata”. https://www.youtube.com/watch?v=222OEBjVwjk
CAPÍTULO 7: “ZAFIRO UNA PIEDRA BRILLANTE Y

AZUL, ÚNICA”
EL REY EXPLICÓ TODO LO QUE ELLOS NO COMPRENDÍAN. ÉL, JUGANDO LOS HABÍA GUIADO
HASTA SU REINO. HABÍA ESCONDIDO EN UN COFRE UN ZAFIRO ENORME QUE LE ENTREGARÍA AL
AVE MÁS MARAVILLOSO CONOCIDO. CLARO QUE SÍ, QUERÍA CONOCER A URI, UN LORO QUE
LEÍA Y ESCRIBÍA.
URI SE SINTIÓ MUY FELIZ, EL REY CHOCOLATE SABÍA DE ÉL, UN REY TAN BUENO QUE FUE CAPAZ
DE LIBERAR TODAS AVES DE SU REINO. ALGUIEN QUE AMABA LA LIBERTAD. NADA DE JAULAS
EN SU LUGAR.
PANTUFLA SIEMPRE HABÍA QUERIDO EL TESORO, PERO EN ESTE VIAJE HABÍA DESCUBIERTO LO
IMPORTANTE. DESCUBRIÓ LO HERMOSO QUE ES TENER AMIGOS TAN BUENOS, LO LINDO QUE
ES APRENDER CON OTROS. GRACIAS A URI YA LEÍA TODO LO QUE QUERÍA.
EL ÚNICO QUE NO HABÍA APRENDIDO NADA ERA GARFIO, SEGUÍA JUGANDO Y ASUSTANDO A
TODOS. BUSCÓ SU SÁBANA Y CUANDO LLEGÓ LA NOCHE SE CUBRIÓ CON ELLA. SALIÓ
CORRIENDO POR EL CASTILLO ASUSTANDO A GRANDES Y NIÑOS, NO SE DIO CUENTA QUE CAÍA
UNA ENORME LLUVIA. SE CAYÓ AL SUELO, QUEDÓ ÑATO Y SE QUEBRÓ LA PIERNA. SUS BROMAS
TERMINARON.
EL REY CHOCOLATE LO VISITÓ. SE ENCONTRÓ CON GARFIO, CON YESO EN LA PIERNA Y CON LA
NARIZ CHATA. PERO ÉL NUNCA PERDIÓ LA SONRISA Y SUS GANAS DE DIVERTIRSE. ERA
BROMISTA PERO UN MUY BUEN AMIGO.
EL REY PREMIÓ A TODOS CON EL TESORO, LES ENTREGÓ EL ZAFIRO POR SER AMIGOS Y ESTAR
UNIDOS. TODOS SE PUSIERON DE ACUERDO, EL ZAFIRO NO LES IMPORTABA. NO LO
RECIBIERON. HABÍAN ENTENDIDO TODO, EL TESORO MÁS GRANDE, ESE QUE TODOS QUIEREN
DESCUBRIR ES LA AMISTAD.
PANTUFLA MIRÓ CON ATENCIÓN EL ABECEDARIO Y ESCRIBIÓ LAS PALABRAS DE LAS LETRAS QUE
NO CONOCÍA: ZAFIRO- LLUVIA- ÑATO- YESO. AHORA SÍ TODAS LAS LETRAS CONOCIDAS,
MUCHAS PALABRAS ESCRITAS Y MUCHAS MÁS POR LEER.
ESTOS AMIGOS COMPARTIRÁN OTRAS AVENTURAS… TU AVENTURA ES SEGUIR APRENDIENDO…
… Y COLORÍN COLORETE, ESTE CUENTO SE FUE EN UN COHETE…

53
ZAFIRO.
LA SEÑO PRONUNCIA, PRESTÁ ATENCIÓN QUÉ PALABRAS SUENAN COMO ZAFIRO.
54
YESO.
UNÍ CADA PALABRA CON SU DIBUJO.
YOGUR
YERBA
YACARÉ
YAGUARETÉ
55
LLUVIA.
LA SEÑO PRONUNCIA, PRESTÁ ATENCIÓN QUÉ PALABRAS SUENAN COMO
LLUVIA.ESCRIBÍ CADA PALABRA COMO PUEDAS.
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
…………………………………………………………….
56
ÑATO.
CONVERSÁ CON LA SEÑO Y TUS AMIGOS QUÉ SIGNIFICA ÑATO.
ESCRIBÍ PALABRAS CON Ñ.
………
………
………
………
57

Z LL
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
Ñ Y
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………
58
RECORTABLE.
YA YE YI YO YU
LLA LLE LLI LLO LLU
ZA ZO ZU
ÑA ÑE ÑI ÑO ÑU
59
ABECEDARIO.
A B D E
C
F G H I J
K KEVIN.
L M N Ñ
O P Q QUIQUE
R S
T U V W X
WALTER.
Y Z
HASTA LA PRÓXIMA HISTORIA…
60
ÍNDICE.
PORTADA……………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.
MARCO TEÓRICO………………………………………………………………………………………………………………………….. 2.
MARCO TEÓRICO. ………………………………………………………………………………………………………………………… 3.
MARCO TEÓRICO. ………………………………………………………………………………………………………………………… 4.
“PANTUFLA Y SU AMIGO URI” …………………………………………………………………………………………………….. 5.
COMPLETAR CIRCUITO E IMAGEN. ……………………………………………………………………………………………… 6.
CAPÍTULO 1:“PRIMERAS PISTAS, LETRAS IMPORTANTES”……………………………………………………………. 7.
VOCALES. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 8.
VOCALES. ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 9.
VOCALES. …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 10.
VOCALES. …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 11.
VOCALES. …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 12.
CAPÍTULO 2: “EMPIEZA EL VIAJE”………………………………………………………………………………………………… 13.
SÍLABAS CON LETRA M……………………………………………………………………………………………………………….. 14.
PALABARAS CON P………………………………………………………………………………………………………………………. 15.
PALABRAS CON S…………………………………………………………………………………………………………………………. 16.
SÍLABAS CON D……………………………………………………………………………………………………………………………. 17.
RECORTABLE. ………………………………………………………………………………………………………………………………. 18.
ESCRITURA Y LECTURA DE PALABRAS CON: M-P-S-D. ………………………………………………………………….. 19.
CAPÍTULO 3: “UN MAPA, MUCHOS DATOS”. ……………………………………………………………………………….. 20.
SÍLABAS CON N. ………………………………………………………………………………………………………………………….. 21.
LETRA T. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 22.
SÍLABAS CON T…………………………………………………………………………………………………………………………….. 23.
SÍLABAS CA-CO-CU……………………………………………………………………………………………………………………….. 24.
PALABRAS CE-CI………………………………………………………………………………………………………………………….. 25.
SÍLABAS CON L…………………………………………………………………………………............................................. 26.
ESCRITURA Y LECTURA DE PALABARAS CON L-N-C-T………………………………………………………………….. 27.
RECORTABLES……………………………………………………………………………………………………………………………. 28.
CAPÍTULO 4: “AL REY SU CORONA”……………………………………………………………………………………………… 29.
PALABRAS CON G-B-R-F………………………………………………………………………………………………………………… 30.
PALABRAS Y SÍLABAS CON F………………………………………………………………………………………………………… 31.
SÍLABAS CON B…………………………………………………………………………………………………………………………… 32.
SÍLABAS CON G……………………………………………………………………………................................................... 33.
PALABRAS GUE-GUI………………………………………………………………………………………………………………………. 34.
PALABRAS GÜE-GÜI………………………………………………………………………………………………………………………. 35.
LETRA R………………………………………………………………………………………………………………………………………. 36.
PALABRAS CON RR………………………………………………………………………………………………………………………. 37.
LECTURA Y ESCRITURA DE PALABRAS CON G-B-R-F……………………………………………………………………… 38.
RECORTABLES……………………………………………………………………………………………………………………………….. 39.
CAPÍTULO 5: “EL TESORO, ¿ES CHOCOLATE?”………………………………………………………………………………. 40.
PALABRAS CON J-CH-H ………………………………………………………………………………………………………………… 41.
SÍLABAS CON J……………………………………………………………………………………………………………………………… 42.
PALABRAS V……………………………………………………………………………………………………………………………….. 43.
ESCRIBIR ORACIONES………………………………………………………………………………………………………………….. 44.
PALABRAS QUE COMIENZAN CON H……………………………………………………………………………………………. 45.
PALABRAS CON CH……………………………………………………………………………………………………………………… 46.
TOMA DE NOTA DE PALABRAS CON J-CH-H-V……………………………………………………………………………….. 47.
RECORTABLES……………………………………………………………………………………………………………………………….. 48.
CAPÍTULO 6: “CHOCOLATE Y SU FAMILIA”……………………………………………………………………………………. 49.
TOMA DE NOTA DE PALABRAS CON W-K-X-Q……………………………………………………………………………….. 50.
RECORTABLES………………………………………………………………………………………………………………………………. 51.
CAPÍTULO 7: “ZAFIRO UNA PIEDRA BRILLANTE Y AZUL, ÚNICA”…………………………………………………… 52.
PALABRAS CON Z………………………………………………………………………………………………………………………….. 53.
PALABRAS CON Y………………………………………………………………………………………………………………………….. 54.
PALABRAS CON LL…………………………………………………………………………………………………………………………. 55.
PALABRAS CON Ñ…………………………………………………………………………………………………………………………. 56.
TOMA DE NOTA DE PALABRAS CON Z-Y-LL-Ñ……………………………………………………………………………….. 57.
RECORTABLES………………………………………………………………………………………………………………………………. 58.
ABECEDARIO………………………………………………………………………………………………………………………………… 59.
ÍNDICE. 60.
61

El Pirata Pantufla

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“EL PIRATA PANTUFLA”

MARCO TEÓRICO. EXTRAÍDO DEL DISEÑO CURRICULAR PBA, UP.

EL SISTEMA EDUCATIVO TIENE LA NECESIDAD, LA RESPONSABILIDAD Y EL DESAFÍO DE ATENDER A LA

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA CONTRIBUYE A REVERTIR LA CONCEPCIÓN ERRÓNEA DE QUE LA DIVERSIDAD

ENFOQUE ALFABETIZADOR EQUILIBRADO

EL ENFOQUE EQUILIBRADO SINTETIZA LÍNEAS DE TRABAJO DE DIFERENTES DISCIPLINAS –LA

EN EL MARCO DE PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN DIFERENTES ÁMBITOS –DE CUENTOS,

RELEER PARA PROFUNDIZAR EN LA LECTURA DE CIERTAS OBRAS

EN TORNO A LO LITERARIO LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE.

SEGUIR LA LECTURA DE QUIEN LEE EN VOZ ALTA

ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA.

UTILIZAR EL REPERTORIO DE MARCAS GRÁFICAS DISPONIBLES (LETRAS, SIGNOS DE ENTONACIÓN, DE

 RECURRIR A ESCRITURAS CONFIABLES Y/O A LA MORFOLOGÍA DE LAS PALABRAS Y A LOS

EXPRESAR LOS EFECTOS QUE LAS OBRAS PRODUCEN EN EL LECTOR.

 RECONOCER LAS LETRAS POR LOS SONIDOS, EL NOMBRE O SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

 REGISTRO EN AUDIO, VIDEO E IMAGEN DE TODO TIPO DE ACTIVIDADES ESCOLARES.

Compartimos “Escuela para piratas” de Ricardo Mariño.

.Actividad en la Secuencia Didáctica.

PRESENTACIÓN: “PANTUFLA Y SU AMIGO URI.”

 AYUDÁ A PANTUFLA A SEGUIR EL CAMINO AL TESORO.

Compartimos “John Entero,el pirata Barbanada” de Martín Blasco.

Actividad en la Secuencia Didáctica.

ESI: “NO AL BULLYING”. Todos somos diferentes.

CAPÍTULO 1: “PRIMERAS PISTAS, LETRAS

ESTAS LETRAS SON IMPORTANTES PORQUE APARECEN EN CASI TODAS LAS

Y REPETÍA: ARO-ESPEJO-ISLA-OLA-URI… DESCUBRÍ CUÁLES SON LAS

 VOLVÉ SOBRE LA LECTURA Y TOMÁ NOTA DE LAS PALABRAS

 UNÍ CADA PALABRA CON EL DIBUJO. ¿DÓNDE DICE?:

URI CONSIGUIÓ UN ESPEJO Y EMPEZÓ A JUGAR. PORQUE

ARO… MIRATE EN UN ESPEJO Y DIBUJATE, ¿CÓMO TE VES

ESPEJO, MIRATE EN UN ESPEJO Y DIBUJATE DICIENDO LA E.

ISLA, EMPIEZA CON I. DIBUJATE, ¿CÓMO TE VES DICIENDO I?

OLA COMIENZA CON O, COMO OSO Y OJO. ¿TE ANIMÁS A

URI ELIGIÓ SU NOMBRE, U DE URI. ¿CÓMO TE VES DICIENDO U?

PANTUFLA QUIERE SEGUIR LAS PISTAS PARA APRENDER A

 AHORA, SEGUÍ VOS LAS PISTAS. VIENDO EL DIBUJO COMPLETÁ LAS

…..N……N….. …..R……Ñ….. …..L……F…..NT…..

…..S….. …..M……N …..V……

Compartimos “John Entero,el pirata Barbanada” de Martín Blasco.

Actividad en la Secuencia Didáctica.

ESI: “NO AL BULLYING”. Todos somos diferentes.

CAPÍTULO 2: “EMPIEZA EL VIAJE”.

URI ESCRIBIÓ EN SU CUADERNO: PIRATA-SOBRE-DADO -MAPA Y SE LAS DA A PANTUFLA, ¿LO

EL PIRATA PANTUFLA RECIBIÓ UN SOBRE CON UNA

ARMA LAS SIGUIENTES PALABRAS.

¿CUÁLES COMIENZAN CON CADA SÍLABA?

 ARMÁ UNA LISTA DE PALABRAS QUE COMIENCEN CON D.

 ARMAMOS LISTA DE PALABRAS. BUSCÁ EN TU AULA NOMBRES DE AMIGOS QUE

Compartimos “Un barco muy pirata” de Gustavo Roldán.

Actividad en la Secuencia Didáctica.

ESI: “NO AL BULLYING”. Todos podemos compartir.

CAPÍTULO 3: “UN MAPA, MUCHOS DATOS”.

CUANDO LLEGARON A ESA ISLA ENCONTRARON, EN LA PARTE MÁS ALTA DE LA ÚNICA

DESCANSARON ESA NOCHE Y A LA MAÑANA TEMPRANO CONTINUARON EL VIAJE A LA ISLA QUE

BUSCARON HASTA EL CANSANCIO Y NADA. HASTA QUE DE PRONTO PANTUFLA SUBIÓ A UN

PARA NO OLVIDARSE, URI ESCRIBIÓ EN SU CUADERNO: NOCHE-TORTUGA-CORONA-LORO. MÁS

PINTÁ LA SÍLABA CON LA QUE COMIENZA CADA UNO.

HAY UNO SOLO.

¿QUÉ PALABRAS APARECEN EN EL TEXTO QUE COMIENCEN CON N Y CON T?

UNÍ EL DIBUJO CON LA SÍLABA CON LA QUE COMIENZA.

CUANDO SUENAN DISTINTO:

 ARMAMOS LISTA DE PALABRAS. BUSCÁ EN TU AULA NOMBRES DE AMIGOS QUE

“PETER PAN Y EL CAPITÁN GARFIO”. Actividad en la Secuencia Didáctica.