Cuento: Cuando Ana tiene miedo.

Editorial Edelvives.
Consignas:
1. Les proponemos hojear el libro que les toc
(tapa, contratapa, solapas, desarrollo) y luego
leerlo en voz alta prestando atencin en los
aspectos estticos del mismo (teto e
ilustraciones). !iensen entre todos una
presentacin posible para ste libro. "sto
supone poder acercar y #tentar# a los alumnos
a la lectura intrigando, mostrando una pista de
los tetos. !or ejemplo$ comentando lo que le
gener la lectura al docente, alg%n aspecto de
la vida del autor, a partir de un objeto,
generando anticipaciones a partir de una
imagen potente del libro, etc.
&. "ploracin del parateto ('qu preguntas
hacer(, 'qu modos de comunicar la propia
lectura, la vinculacin del maestro con ese
libro( etc).
). Lectura en voz alta por parte del maestro
('*mo transmitir con la lectura el e+ecto que el teto le produce al lector(
(gestos, tonos de voz, gestos, pausas, etc)
,. -ecreacin . renarracin. '/e qu modo la intervencin del docente puede
+acilitar una comprensin m0s pro+unda de la historia( '/e qu manera1s
podemos comenzar un di0logo m0s pro+undo de la historia con los chicos( 2e
trata de comentar entre lectores m0s que evaluar si los ni3os han
comprendido, es decir, dar lugar a que los chicos puedan epresar
sensaciones y emociones primarias (temor, alegr4a, humor) que el teto ha
generado. 5o siempre hay que reconstruir la historia.
6. 7ctividad de lectura por parte de los alumnos. '*on qu actividades podemos
plantear la lectura con los chicos( (lectura de im0genes, +rases reiterativas de
un teto, di0logo de los personajes, etc)
8. 7ctividad de escritura por parte de los alumnos. ('de dictado al maestro( 'por
parejas(, 'individual( 7ctividad estructurada o de escritura creativa, personal,
etc)
9. -e:ein.

;. !ropuestas que incluyan m%ltiples lenguajes.
<. 2ocializacin de lo trabajado ('invitacin a los padres( '=ornada con
compa3eros de otra sala( '*arteleras interactivas( etc...
1>. "valuacin de la propuesta.
Torbellino de ideas del Grupo verde con lunares.
1. ?ndagando. '@u sucede a la hora de dormir( 'tienen miedo(
'cu0les( '@u cosas hacen cuando tienen miedo(Asar la tapa y
el t4tulo como disparador.'7 qu le tendr0 miedo 7na( (no se
eplicita a lo largo del cuento)-ealizar dramatizaciones.'@u
otros cuentos conocen sobre los miedos( '@u pel4culas(
-ealizar dibujos representando los miedos y lo que les ayuda
para no tener miedo.
&. !artir de nosotros. /e nuestra ni3ez y nuestros miedos. !artir de
nuestros miedos como hijos$ #cuando yo era chica, ten4a miedo
aB# o 7noche tuve un sue3oB 2e puede comentar tambin
sobre los miedos que se sienten por la noche, o de d4a.
). *ambiar tonalidades, respetar las pausas en cada personaje. !or
ejemplo cuando habla del gigante, poner una voz gigantesca, y
cuando habla de la orden de los )), leer el teto como una
marcha, voz con movimiento de cuerpo, usar onomatopeya,
ronroneo, hacer m4micas, etc
,. 7ntes contraponer con las anticipaciones previas a la lectura.
?ndagar a qu o a quines recurren cuando tienen miedo. @uines
los ayudan para alejar sus miedos( !recauciones o 7ntidoto para
no tener miedo. Cacer una lista con los miedos y con los
#protectores#de sus miedos. ?ndagar porqu 7na recurre a sos
protectores. Cacer hincapi en la %ltima imagen del gigante.
6. Lectura de im0genes, proyectar y que ellos anticipen. Cacer una
lista de a quines va llamando 7na en orden de aparicin (para
ello seguramente tendr0n que releer el teto). -eordenar la
historia. -emarcar con color di+erente las palabras que se
repiten. !asar el libro en ronda y que cada uno pueda ir leyendo
o anticipando a partir de las im0genes. /ar el cuento escrito sin
las im0genes. /ramatizar los personajes que va llamando 7na.
Dolver a leer la contratapa del libro.
8. "scritura$ dar distintas consignas de escritura por grupos. *uales
son los miedos de 7na(, '7 quin m0s podr4a llamar( !edir que
reescriban el cuento a partir de la +rase # *uando E tiene
miedoB# y que dibujen y escriban a quin1quines llaman
cuando tienen miedo. /escripcin de los personajes con
adjetivos.