EP N° 12” María Curie”

Secuencia Didáctica de Prácticas del Lenguaje

Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Explorar, localizar y registrar información de los materiales seleccionados. Familiarizarse con el
paratexto: aprovechar las “señales” que ofrece, indicadores, pistas de organización útiles para anticipar que
allí dice algo en relación con lo que están buscando (títulos y subtítulos, imágenes, índice). Comentar acerca
de la pertinencia de las respuestas halladas poniendo en común las estrategias utilizadas
Propósito: promover la lectura como poder comunicativo, donde los alumnos pongan en juego sus
conocimientos previos a través de situaciones significativas, elegir la mejor manera de registrar o tomar
notas de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas.

¡A leer!
Iniciaré la clase presentándoles el libro: “Doña Clementina Queridita, la Achicadora”. Se plantearán los
siguientes interrogantes:
¿Qué les quiere decir el titulo? ¿pueden decir de que se tratará? ¿Qué piensan que es Clemetina? ¿ y
cuando dice achicadora a qué se referirá?
Se escucharán las respuestas de los alumnos y a contnuacion preguntaré:
¿Cómo se llaman las partes del libro? ¿Qué datos aparecen en la tapa?, ¿Saben qué es la contratapa?
¿Qué información nos brinda?
1) Observar estas escenas y responder, debajo, la pregunta que figura en cada una

2) Escribir V (verdadero) o F (falso), según corresponda.

A) Rodrigo buscó la página de un capítulo en la tapa.
B) Clara leyó en la tapa de qué trata el libro.
C) Flavio encontró el nombre del autor en la tapa.
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A continuación, completaremos las partes del cuento en un afiche.

3) Completar las partes del libro:
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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Explorar los textos para anticipar ideas sobre el género,
el tema, la trama, los personajes y/o vincularlos con otros textos escuchados o leídos. Verificar las hipótesis
al finalizar la lectura.
Propósito: Propiciar un espacio de intercambio de ideas. Manifiesten lo que comprendieron y no
comprendieron de manera cada vez más precisa y respondiendo a las dudas de otro.

“Doña Clementina Queridita, la Achicadora”

Comenzaré la clase proponiéndole a los alumnos escuchar el audio del cuento. Plantearé los siguientes
interrogantes:
- ¿Qué fue lo que más les sorprendió de este cuento?
- Parece que Doña Clementina también estaba sorprendida y muy preocupada… ¿Por qué?
 Retomamos la lectura dónde dice que Clementina esta preocupada.
- ¿Por qué les parece que a Doña Clementina la llaman “Queridita”?
- ¿Cuándo se convirtió en Achicadora?
 Volvamos a leerlo…
- ¿Qué hizo Doña Clementina cuando se dio cuenta que Polidoro, el gato, se había achicado al tamaño de
una pelusa?
- Finalmente en la farmacia ¿Consiguió el remedio para curar al gato del achique?
Los alumnos inventarán que otro remedio podrian hacer para curar al gato.
Sasha y Juan Marcos , colocarán los ingredientes en el frasco.

A continuacion, les comentaré la parte queme gustó del cuento: me gusta la parte en que achica a Oscarcito
el día de su cumpleaños, estaba tan ansioso por soplar las velitas y justo pasó lo que pasó ¿Les leo otra vez
esa parte?
- ¿En el barrio se dieron cuenta enseguida de los achiques de Doña Clementina?
- ¿Por qué les parece qué en el cuento dice que “se dio cuenta de que las hueveras eran muy útiles para
guardar achicados”?
- ¿Cómo cuidaba Doña Clementina a cada uno de sus achicados?
- ¿Por qué será que Doña Clementina le dice al gato: “Gatón! Gatote! Gatazo!?
- Los lectores ¿Cuándo comenzamos a darnos cuenta del poder de sus palabras? ¿Se acuerdan en que parte
de la historia? (lo buscarán en el libro)
1) Completar:
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Registro de lectura.
Titulo Autor Personajes Lo que mas te gusto

2) Responder:
a- ¿Cuándo se produjo el primer achique? P16
b- Lean y copien la lista de cosas que achico Doña Clementina. P21
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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo volver al texto leído para recordar momentos
de la trama o expresiones impactantes que se quiere reutilizar. Escritura por sí mismos, seleccionar
información o expresiones del texto fuente y registrarlas.
Propósito: Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para lograr algún propósito. Pidan ayuda
para llevar a cabo cualquiera de las prácticas de lectura y escritura.

Clementina!
Iniciaré la clase mostrándole a los alumnos un rompecabezas con la siguiente imagen. Luego de que las
armen, preguntaré: ¿De qué cuento trata? ¿Qué nos cuenta esa imagen? ¿Por qué están en la huevera?

A continuación, que el escritor Mempo Giardinelli presenta el cuento en el prólogo y escribe para las chicas
y los chicos algo muy interesante. (pediré que busquen en el libro el prólogo).

Plantearé los siguientes interrogantes: ¿Estás de acuerdo en que “nos encontramos frente a una señora que
con sus palabras -con algunas palabras- es capaz de cambiar el tamaño de las cosas”?
¿Cuáles son las palabras -o algunas palabras- que usa doña Clementina y cómo
cambian las cosas cuando las dice?

Luego preguntaré: ¿Cómo era doña Clementina antes de ser “Achicadora”? (página 6)
1) Anotá cómo era Clementina...
 a los dos años:
 a los diez años:
 cuando se convirtió en “la Achicadora de Agustín Álvarez”:

2) Los vecinos de Florida la llamaban “Queridita”. (página 7) ¿Por qué la llamaban así?
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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Explorar, localizar y registrar información de los materiales seleccionados. Identificar
progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información buscada:
palabras clave que aparecen en el título y su campo semántico dentro del texto, párrafos, tipografías
(negritas, bastardillas).
Propósito: promover espacios de lectura donde puedan identificar como está conformado un texto.

Camino al texto
Comenzaré la clase mostrándole a los alumnos los siguientes carteles:

¿Cuál consideran que es un texto? ¿y una oración? ¿Cuál serían palabras? ¿Cómo se dieron cuenta?
Se escucharán las respuestas de los alumnos y luego colocaremos los siguientes carteles donde corresponda:

Para recordar:
EL PÁRRAFO ES UN CONJUNTO DE ORACIONES.
LA ORACIÓN ES EL CONJUNTO DE PALABRAS ORDENADAS DE MANERA QUE TENGAN
SENTIDO COMPLETO.

A continuación, pediré a los alumnos que busquen en el cuento de Clementina, ejemplos de párrafos y
oraciones.
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Actividad:
1) Marcar en el siguiente texto:
PÁRRAFO - ORACIÓN - PALABRAS

 ¿Cuántas oraciones hay en total?

 ¿Cuántos párrafos hay en total?
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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo volver al texto leído para recordar momentos
de la trama o expresiones impactantes que se quiere reutilizar. Escritura por sí mismos, seleccionar
información o expresiones del texto fuente y registrarlas. Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas
que ofrezca el texto y así profundizar las interpretaciones, por ejemplo, sobre las características de un
personaje o del género.
Propósito: promover la lectura como poder comunicativo, donde los alumnos pongan en juego sus
conocimientos previos a través de situaciones significativas, elegir la mejor manera de registrar o tomar
notas de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas.

Chiquitito Polidoro

Iniciaré la clase mostrándole a los alumnos la siguiente imagen:

Plantearé los siguientes interrogantes: ¿Qué es? ¿de dónde lo conocen? ¿Cómo es? ¿Cuál fue la causa de
que Polidoro se achicara? Polidoro está bastante angustiado. ¿Cómo se sentirá al volverse tan chiquito?
¿Cómo verá las cosas y las personas que lo rodean?

• Escribiré el pizarrón las respuestas de los alumnos sobre cómo se sentiría el pobre gato mientras corría de
un lado para otro.
A continuación, pediré que busquen en el libro lo que sucede en la farmacia (páginas 13 y 14).

1) ¿Qué palabras usó doña Clementina que provocaron el lío en la farmacia? Márcalas en tu libro y
transcribirlas.
en el texto.

2) ¿Cómo tendría que haber dicho doña Clementina para que nada ni nadie se achicara? Anótalo.

 - ¿Y usted cree que este _______________________ le va a hacer bien, don Ramón? -preguntó doña
Clementina mientras miraba con atención a la etiqueta, que estaba llena de estrellitas azules.

 - ¡Ay don Ramón, don ________________! ¡No sé lo que vamos a hacer! -lloriqueó doña
Clementina con el frasquito diminuto apoyado en la punta del dedo.

3) ¿Te diste cuenta de lo que le pasó a Oscarcito? ¿Y de cuándo le pasó?

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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo volver al texto leído para recordar momentos
de la trama o expresiones impactantes que se quiere reutilizar. Escritura por sí mismos, seleccionar
información o expresiones del texto fuente y registrarlas.
Propósito: Comiencen a recuperar información implícita en el texto leído.
Los achicados
Comenzaré la clase con la siguiente interrogante: ¿En qué momento del cuento doña Clementina “se dio
cuenta de que las hueveras eran muy útiles para guardar achicados”? ¿ustedes dónde los hubieran
guardado?
A contnuacion, leeremos entre todos el cuento “Doña Clementina Queridita, la Achicadora”.
Luego realizaran la siguiente actividad en parejas:
Leer las páginas indicadas y responder:
a- Busquen y lean ¿Cómo cuidaba Doña Clementina a sus achicados? P23
b- Busquen y lean ¿Cuándo descubrio Doña Clementina que podia hacer crecer a sus achicados? P24/25

Escribe como puedas cada elemento.

c- Busquen y unan ¿Cómo cuidaba Doña Clementina a sus achicados? P23
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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Explorar, localizar y registrar información de los materiales seleccionados. Identificar
progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información buscada:
palabras clave que aparecen en el título y su campo semántico dentro del texto, párrafos, tipografías
(negritas, bastardillas). Reflexionar sobre el lenguaje. Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada vez
más al significado de los textos.
Propósito: Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos.

¡Un punto que vale mucho!

Iniciaré la clase mostrándole a los alumnos el siguiente párrafo:

¿Qué errores pueden observar? ¿Qué palabras deberían ir con mayúsculas? ¿Cómo se escriben los
nombres?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, leeremos la siguiente información:

En el párrafo, ¿Dónde aparece una enumeración? ¿En dónde debería haber mayúscula? ¿Cómo se dieron
cuenta?
A continuación, retomaremos el párrafo anterior y lo corregiremos entre todos.

1) Colocar las mayúsculas y los puntos donde corresponda:

2) Completar la regla ortográfica:

Después de un punto seguido se escribe con:______________________

El punto final se pone__________________________
Utilizamos mayúscula para escribir los____________________
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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo volver al texto leído para recordar momentos
de la trama o expresiones impactantes que se quiere reutilizar. Escritura por sí mismos, seleccionar
información o expresiones del texto fuente y registrarlas.
Propósito: Comiencen a recuperar información implícita en el texto leído.

¡Pobre Clementina!

Comenzaré la clase leyéndole a los alumnos el siguiente párrafo:

Luego preguntaré: ¿Cuáles son los tres bichos que podría haber achicado doña Clementina?
Los alumnos anotaran sus respuestas en un afiche, luego entre todos inventaremos antídotos para esos
bichos.

1) Escribí el o los antídotos para cada uno de estos achiques, tal como lo haría doña Clementina.

2) Nos vamos transformar en Clementina y vamos a achicar con nuestras palabras.

COSAS PERSONAS ANIMALES PLANTAS

Arito Anita pajarito Pastito
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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Reflexionar sobre la escritura de las palabras. Dudar sobre la correcta escritura de palabras y
descubrir, reconocer y aplicar algunas convenciones ortográficas propias del sistema y uso de mayúsculas.
Propósito: Comiencen a monitorear su propia escritura, reconociendo la importancia del uso de las
mayúsculas.

Uso de mayúsculas.
Comenzaré la clase presentándole a los alumnos el siguiente texto:

Les pediré que marquen todas las palabras que aparecen escritas con mayúscula.
¿Por qué creen que esas palabras están en mayúscula? ¿por qué “La mujer” está con mayúscula y “la
farmacia” está con minúscula?
Se escucharán las respuestas de los alumnos y luego en parejas realizarán la siguiente actividad:

1) Escribí las palabras con mayúscula que señalaste una debajo de la otra y explicá en
cada caso por qué te parece que está la mayúscula.
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Al finalizar, se escucharán las explicaciones para el uso de la mayúscula que encontró cada uno.
A continuación, completaremos entre todos un afiche con los usos de la mayúscula y los alumnos lo
transcribirán en sus carpetas..
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Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

Contenido: Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos textuales. Distinguir sustantivos
comunes (concretos) y propios, adjetivos calificativos y verbos de acción. Comenzar a vincular las clases de
palabras con los tipos textuales. Reconocer que los verbos nombran algo más que acciones y cuáles son los
predominantes en los textos de estudio (estado y proceso). Distinguir sustantivos comunes (concretos) y
propios, adjetivos relacionales y verbos de proceso.
Propósito: promover espacios para que reflexionan en forma cada vez más autónoma qué escriben y cómo lo
escriben.

Nombra que nombra

Comenzaré la clase presentándole a los alumnos la siguiente imagen para que observen atentamente:

¿Qué palabras nombran seres vivos? ¿Qué palabras nombran objetos? ¿Qué palabras nombran lugares?
Se escucharán las respuestas de los alumnos y se anotarán en el pizarrón.

palabras nombran seres vivos palabras nombran objetos palabras nombran lugares

¿En qué se parecen esas palabras? ¿En qué se diferencian?

1) Escribir el nombre propio de cada personaje que aparece:

La mujer:
El niño:
El gato:
El farmacéutico:
El barrio:

Los SUSTANTIVOS COMUNES son palabras que nombran seres vivos, objetos y lugares de modo general,
por eso se escriben con MINÚSCULA. Por ejemplo: gato, perro, barrio.
Los SUSTANTIVOS PROPIOS se escriben con MAYÚSCULA porque nombran a un individuo o lugar de
modo particular. Por ejemplo: Clementina, Florida, Ramón, Polidoro.

2) Usando sustantivos propios y comunes, escribir títulos posibles para el cuadro.

3) Buscar el tu libro tres ejemplos de cada sustantivo y escríbelos en tu cuaderno.

Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

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Contenido: Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo volver al texto leído para recordar momentos
de la trama o expresiones impactantes que se quiere reutilizar. Escritura por sí mismos, seleccionar
información o expresiones del texto fuente y registrarlas. Reflexionar sobre el vocabulario. Formar familias
de palabras (palabras derivadas de una raíz común) para realizar reformulaciones en los textos escritos y
para inferir significados en la comprensión
Propósito: promoviendo espacios de reflexión donde comiencen a monitorear su propia escritura.

Chiquititos y grandotes
Comenzaré la clase entregándole a los alumnos una serie de preguntas para que tachen la opción correcta.
Luego de un tiempo prudencial, se escucharán las respuestas de los alumnos y se validaran las correctas.

Clementina cuida sus palabras y si usa diminutivos (palabras que indican pequeñez) enseguida dice su
aumentativo (palabras que indican mayor tamaño).

1) Completar con las siguientes palabras:

CASITA- GRANDE- CASOTA- PEQUEÑITA

2) Acomodar las siguientes palabras en el cuadro de abajo según su lugar

Año: TERCERO Fecha: Área: Prácticas del lenguaje

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Contenido: Lectura a través del docente. Lectura por sí mismo volver al texto leído para recordar momentos
de la trama o expresiones impactantes que se quiere reutilizar. Escritura por sí mismos, seleccionar
información o expresiones del texto fuente y registrarlas.
Propósito: Generar situaciones de intercambios variados que posibiliten a los/las estudiantes mediante la
colaboración del docente acceder a la información, expresarse oralmente y producir de forma escrita en
relación con la temática del texto presentado. Cómo así también, descubrir el sentido de tomar la palabra,
escuchar al otro, leer y escribir.

¡Ahora somos Clementina!

Comenzaré planteando el siguiente interrogante: ¿Qué le contarias a otro chico que no leyó el cuento para
que sepa como es Doña Clementina?
Se escucharán las respuestas de los alumnos y a continuación les entregaré una hoja para que escriban (en
parejas) y dibujen las repuestas a las siguientes preguntas (cada grupo tendrá una pregunta diferente)
 ¿Por qué le dicen “queridita”? escribilo como lo dice en el cuento.
 ¿Como era Clementina de chica?
 ¿Cómo cuidaba Clementina a cada uno de sus achicados?
1) Escribi el o los antidotos para cada uno de estos achiques, tal como lo haria Doña Clementina : gatito,
Don Ramoncito, Oscarcito, Fransquito de jarabe, Manzanita, Sillita, Arbolito, Librito de cuentos, siete
velitas.
2) Contale a una chica o a un chico que no haya leído el cuento cómo se cura la enfermedad de los
achicados.
• Podés empezar así.
En el barrio de Florida, una vecina llamada doña Clementina achicaba personas, bichos, cosas
o plantas casi sin darse cuenta. Fue así que llenó tres hueveras con un gato desesperado, un
farmacéutico con su frasco de jarabe, Oscarcito, un nene que acababa de cumplir siete años, y
muchos otros achicados.
El día que Oscarcito se puso a llorar, doña Clementina ____________________________