Asignatura: Psicología educativa I.

ID: 2621
Nombre: Leocadia Cepeda.
Profesora: Rosa Minaya.
Posterior a consultar la bibliografía señalada (Libro básico:
Psicología Educativa de Anita Woolfolk) y otras fuentes de
interés científico para la temática objeto de estudio, se
sugiere que realices las siguientes actividades:

1. Realiza un informe sobre la inteligencia y el aprendizaje,

donde incluyas los tipos de inteligencia según las teorías
vistas en clase y los estilos de aprendizaje.

Tipos de inteligencias.

Inteligencia: Capacidad o capacidades para adquirir y utilizar

conocimientos con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al
mundo.

Inteligencia General: Factor general de la capacidad cognoscitiva, que

se relaciona en distintos grados con el desempeño en todas las pruebas
mentales.

Inteligencia Fluida: Eficiencia mental; capacidades no verbales

fundamentadas en el desarrollo del cerebro.

Inteligencia Cristalizada: Capacidad para aplicar métodos de

resolución de problemas aceptados por la cultura.

La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner sugiere

que existen ocho tipos de capacidades humanas. Un individuo podría
tener fortalezas y debilidades en una o varias áreas.

• Lógico-matemática: Sensibilidad y capacidad para discernir

patrones lógicos o numéricos; habilidad para manejar cadenas
largas de razonamiento.
 • Lingüística Poeta Periodista Sensibilidad a los sonidos, ritmos y
significados de las palabras; sensibilidad a las distintas funciones
del lenguaje.

• Musical Compositor: Habilidades para producir y apreciar el

ritmo, tono y timbre; apreciación de las formas de expresión
musical.

• Espacial Navegante: Capacidad de percibir el mundo viso espacial

de manera precisa y de realizar transformaciones en las propias
percepciones iniciales.

• Corporal-quinestésica: Habilidades para controlar los

movimientos corporales y para manejar objetos con destreza.

• Interpersonal: Capacidades para discernir y responder

adecuadamente a los estados de ánimo, temperamentos,
motivaciones y deseos de otros individuos.

• Intrapersonal: Persona con un autoconocimiento detallado y

preciso. Acceso a los propios sentimientos y la capacidad para
distinguir entre ellos y utilizarlos para guiar el comportamiento;
conocimiento de fortalezas, debilidades, deseos e inteligencia
propios.
• Naturalista: Habilidades para reconocer plantas y animales, para
encontrar diferencias en el mundo natural, para entender
sistemas y definir categorías

Medición de la inteligencia.

El dilema de Binet Creía que al tener una medida objetiva de las

capacidades de aprendizaje, se protegería a los estudiantes de familias de
escasos recursos económicos, quienes podrían verse forzados a abandonar
la escuela al ser víctimas de la discriminación y al considerarse de
antemano como estudiantes de
lento aprendizaje. Binet y su colaborador Theodore Simon no querían
medir sólo el rendimiento escolar, sino también las capacidades
intelectuales que los estudiantes
necesitaban para tener éxito en la escuela. Después de experimentar con
muchas pruebas y de eliminar reactivos que no ayudaban a distinguir entre
los alumnos exitosos y los no exitosos, Binet y Simon identificaron
finalmente 58 pruebas, varias para cada grupo de edad, de los tres a los 13
años. Las pruebas de Binet permitían que el examinador determinara una
edad mental para el niño. Por ejemplo, a quien acertaba en los reactivos
que la mayoría de los niños de seis años respondían correctamente, se le
asignaba una edad mental de seis años, sin
importar si cronológicamente tenía cuatro, seis u ocho años.
Edad mental: son las pruebas de inteligencia, desempeño que
represéntalas
capacidades promedio de ese grupo de edad.
Cociente de inteligencia (CI) Puntuación que compara la edad mental con
la edad cronológica.
La inteligencia se mide usando tanto pruebas individuales (Stanford-
Binet, Wechsler,) como pruebas grupales (la prueba de capacidades
escolares de OtisLennon, la prueba de inteligencia Slosson, las matrices
progresivas de Raven, la prueba de capacidad no verbal de formas
múltiples de Naglieri, las escalas de capacidades diferenciales, la prueba
de inteligencia de amplio rango, etcétera).

Comparada con una prueba individual, una prueba grupal tiene menos
probabilidades de dar una imagen precisa de las capacidades de un
individuo. La puntuación promedio es de 100. Cerca del 68 por ciento de
la población general obtendría una puntuación de CI de entre 85 y 115.
Sólo aproximadamente el 16 por ciento de la población recibiría
puntuaciones inferiores a 85 o superiores a 115 La inteligencia predice el
éxito en la escuela, aunque es menos predictiva del éxito en la vida cuando
se toma en cuenta el nivel de educación.
 • Estilos de aprendizaje.

El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando

queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o
conjunto de estrategias El estilo de aprendizaje es la manera particular que
tiene cada individuo para aprender, de cómo su mente procesa la
información. Es la manera de conocer de una persona, así como de
adaptarse a su medio, es la forma personal de organizar y ampliar el
pensamiento y la actividad para afrontar y responder a las
situaciones de aprendizaje.

Los estilos de aprendizajes son:

Aprendizaje Visual:

Es un método de enseñanza/ aprendizaje que utiliza un conjunto de

organizadores gráficos, es decir métodos visuales para ordenar
información con el objeto de ayudar a los estudiantes mediante el trabajo
con ideas y conceptos a pensar y aprender más efectivamente.
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra
mente la página del libro de texto con la información que necesitamos)
podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente
que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para
absorber grandes cantidades de información con rapidez.

Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas

y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar
conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de
forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está
directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la
capacidad de planificar.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información
de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las
fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto,
tomarán notas para poder tener algo que leer.

Aprendizaje Auditivo:

Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes, cuyo estilo de

aprendizaje que se orienta más hacia la asimilación de la información a
través del oído y no por la vista.

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo

hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo,
el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un
punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a
la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación
mental paso a paso.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos

abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido.
Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra persona.

Aprendizaje Kinestésico:

Este aprendizaje se basa principalmente en la experimentación con

nuestro cuerpo, es un estilo de aprendizaje que puede resultar más lento
pero sin embargo los conocimientos suelen ser más sólidos y perdurar más
tiempo.

Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y

movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico

necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son
lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino
con su distinta manera de aprender.

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por

ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico
necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean
para satisfacer esa necesidad de movimiento.

2. Elabora un cuadro informativo donde resumas lo que

establecen las leyes y ordenanzas vistas en la unidad sobre
el educación inclusiva y el derecho de las personas con
discapacidades.
Documento ¿Qué establece sobre la
inclusión y atención a la
diversidad?
Ley 136-03: Código de Tiene por objeto garantizar a
protección del menor todos los niños, niñas y
adolescentes que se encuentren en
el territorio nacional el ejercicio y
el disfrute pleno y efectivo de sus
derechos fundamentales.
Ley 5-13 sobre Discapacidad Esta ley ampara y garantiza la
en la República Dominicana igualdad de derechos y la
(Sección II) equiparación de oportunidades a
todas las personas con
 discapacidad y regula las personas
morales, sin fines de lucro, cuyo
objeto social sea trabajar para
mejorar la calidad de vida de las
personas con discapacidad.
Ley 22-01 del CODOPSI