REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEUELA

UNIVERSIDAD YACAMBÚ
PORTUGUESA – VENEZUELA

TEORÍA DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET Y TEORÍA

SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

Participante:
Betsy Duran hps 122-00044

Araure, agosto de 2019.

 INTRODUCCION

El aprendizaje es un proceso individual a través del cual el ser humano

modifica y adquiere habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores,
producto del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

De allí que aunque sea individual, se lleva a cabo en un entorno social

determinado, donde el sujeto pone en marcha diversos mecanismos cognitivos que
le permiten interiorizar la nueva información que se le está ofreciendo y así
convertirla en conocimientos útiles, esto quiere decir que cada persona desarrollará
un proceso de aprendizaje diferente de acuerdo a su capacidad cognitiva.

En este sentido, que son muchos las teorías que se han implementado para
conocer y emplear estilos de aprendizajes que ayuden al sujeto apropiarse de
diversidad de conocimientos, como el caso del cognitivo donde indica que el sujeto
aprende de acuerdo a sus etapas de crecimientos, la teoría sociocultural que indica
que de acuerdo a los entes sociales el sujeto modifica conocimientos dando paso a
la teoría zona de desarrollo próximo que partiendo de una base el sujeto diseña
nuevos conocimientos.

En fin el ser humano, se apropia de conocimientos de acuerdo a las

experiencias de aprendizajes a que se vea sujeto como es el aprendizaje implícito,
explicito, colaborativo, emocional, descubrimiento, memorístico, receptivo,
invariante funcional. Por ello se debe impulsar a cada persona de acuerdo a sus
habilidades a aprender y así pueda desenvolverse y resolver problemas en la
sociedad a la cual pertenece.

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 INDICE

Teoría del Desarrollo Cognoscitivo y su relación con el Aprendizaje… 4

Proceso del Desarrollo cognoscitivo……………………………………... 6

Tipos de Aprendizaje………………………………………………………. 8

Invariantes funcionales…………………………………………………….. 10

Aplicaciones del proceso Cognoscitivo………………………………… 11

Teoría Socio-Cultural de Vigotsky……………………………………… 12

Principios Básicos………………………………………………………….. 12

Zona de Desarrollo Próximo………………………………………………. 13

Enseñanza Recíproca……………………………………………………… 14

Autorregulación……………………………………………………………. 15

Verbalización……………………………………………………………….. 15

Conclusión…………………………………………………………………... 16

Referencias Bibliográficas…………………………………………………. 17

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 TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO Y SU RELACION CON EL
APRENDIZAJE

Cuando se habla del desarrollo cognitivo, se refiere a las diversas etapas que
consolidan la capacidad innata del ser humano para pensar, razonar y utilizar sus
herramientas mentales. Es un proceso paulatino, que tiene sus inicios en la infancia
temprana, y que motiva el deseo del individuo de entender su entorno e integrarse
a la sociedad.

Durante este proceso se separan y delimitan las etapas progresivas, para poder
comprender en qué momento de la vida se adquieren
determinadas destrezas mentales, interviniendo las condiciones objetivas como son
las físicas, sociales, emocionales en que el individuo se desarrolle. De acuerdo a
este precepto y sustentados en la teoría de Piaget, se explican las etapas del
desarrollo cognitivo:

Etapa sensorio-motora o sensomotriz. La fase inicial del proceso, que inicia

el nacimiento y culmina la aparición del lenguaje articulado simple (hacia los dos
años de edad). Es una etapa exploratoria, en la que el individuo intenta recabar
la mayor cantidad posible a partir de su interacción con el entorno, ya sea
mediante juegos, movimientos no siempre voluntarios, y una consideración
egocéntrica del universo dividida entre el “yo” del sujeto y “el entorno”. En esta
etapa también se aprende que los objetos del mundo, incluso si no están
claramente diferenciados, permanecen aunque no los estemos viendo.

Etapa preoperacional. Esta segunda etapa tiene lugar entre los dos y los siete
años, y se caracteriza por el aprendizaje de los roles ficticios, es decir, la
posibilidad de ponerse en el lugar de otro, de actuar y de emplear objetos de
carácter simbólico. El pensamiento abstracto sigue siendo dificultoso, al igual
que el lógico, y en su lugar el pensamiento mágico es frecuente.

Etapa de las operaciones concretas. Entre los siete y los doce años de edad,
esta es la etapa en que el pensamiento lógico empieza a conducir a

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 conclusiones válidas, aunque cuesten aún los grados más complejos de
abstracción. Se pierde cierta tendencia al egocentrismo en el individuo.

Etapa de las operaciones formales. La última de las etapas del desarrollo

cognitivo, comprendida entre los doce años y la adultez, es el período en que el
individuo adquiere la capacidad de manejo del pensamiento abstracto, pudiendo
obtener conclusiones válidas a partir de situaciones del todo hipotéticas, no
vividas, logrando así pensar sobre pensar, es decir, alcanzar el pensamiento
metafísico y el razonamiento hipotético deductivo.

En cuanto a la relación del desarrollo cognitivo con el aprendizaje, se dice que

nuestra vida es aprendizaje cognitivo. Aprendemos a partir de las experiencias, de
las emociones, de la novedad, de nuestras relaciones con las personas, entre otros.
El aprendizaje y la educación que recibimos, define quién somos. Este proceso
intenta comprender cómo funciona nuestro cerebro para aprender y enseñar mejor.

La educación y aprendizaje de cada persona lo define como ser humano, Un

buen aprendizaje cognitivo pasa por el uso de la emoción, la sorpresa, el
movimiento y el uso de herramientas de neuroeducación específicas que favorecen
el desarrollo cognitivo de los individuos, los aprendizaje se adquieren es por medio
del estudio o de la experiencia. Por otro lado “cognitivo” hace referencia a la
“cognición” que define la capacidad del ser humano para conocer por medio de la
percepción y los órganos del cerebro. El concepto de aprendizaje cognitivo define
los procesos que intervienen durante el proceso de información, que van desde la
entrada sensorial, pasan por el sistema cognitivo y llegan hasta la respuesta
producida.

A medida que el ser humano crece, abarca cada vez más y más conocimiento
“tornándose cada día mas inteligente”. Debido que con el tiempo, las experiencias
y las emociones vividas cambian la forma de aprender, es decir, que con la
evolución.

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 PROCESO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Los procesos cognitivos, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano
para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades muy
diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que
los procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias.

Procesos cognitivos básicos:

Los procesos cognitivos básicos son todos aquellos que se encuentran

relacionados con toda aquella actividad humana. Dentro de esta subdivisión se
encuentran incluidas la sensación, la percepción, la atención y la memoria

La sensación:

La sensación puede generar efectos automáticos en el organismo. Usualmente

la sensación se encuentra acompañada por procesos de orden fisiológico.
Los estímulos presentes en el entorno primero alcanzan nuestros sentidos y
permiten filtrar información sobre el mundo exterior.

La percepción:

Este proceso de caracteriza por la organización de la información y

especialmente suele desarrollarse en la infancia. Su interpretación y ágil
representación se logra a través de los estímulos.

La atención y la memoria:

La atención es un proceso que se encuentra relacionado con la motivación. Es

posible que en esta subdivisión se requiera de la ayuda de los adultos para que los
niños la realicen correctamente. La atención se da cuando el individuo comienza a
captar activamente lo que ve y oye y comienza a fijarse en ello en lugar de observar
o escuchar simplemente de pasada. La memoria por otra parte, nos permite
codificar ciertos datos que se reciben del entorno, para posteriormente consolidarlos
y recuperarlos para otra ocasión.

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Procesos cognitivos superiores:

Los procesos cognitivos de orden superior también son denominados como

procesos cognitivos altos o complejos. Son aquellos pertenecientes a todas
aquellas habilidades del pensamiento. Los procesos cognitivos superiores poseen
tres subdivisiones: el proceso del lenguaje el de la inteligencia y el de la creatividad.

El lenguaje:

El lenguaje es una capacidad meramente propia que permite expresar

sentimientos y pensamientos a través de las palabras. Por este proceso el ser
humano es capaz de producir, comprender y distinguir palabras para poder
comunicar lo que deseamos. El desarrollo del lenguaje es producto de una labor
que se ejecuta durante toda la vida, por ello, las habilidades comunicativas de cada
persona pueden variar significativamente y se pueden mejorar con la práctica.

La inteligencia:

Se considera dentro de la clasificación de procesos cognitivos superiores puesto

que es una facultad de la mente que permite razonar, entender y tomar decisiones
ante circunstancias que se van presentando en la realidad. Para lograr el desarrollo
de la inteligencia, el individuo debe tener un papel activo para lograr construcción
cognitiva y una adecuada interacción para el desarrollo del lenguaje.

La creatividad:

La creatividad permite generar pensamientos que pueden llegar a ser

impresionantes. Este proceso mental superior permite tomar decisiones, resolver
conflictos y generar ideas. A través de conceptos conocidos, ideas y nuevas
asociaciones se pueden generar nuevas ideas o conceptos. La creatividad también
puede entenderse como “pensamiento original”, “pensamiento creativo” o
“pensamiento divergente”.

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 TIPOS DE APRENDIZAJES

Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere
o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción.
Dicho en otras palabras, el aprendizaje es proceso de formar experiencia y
adaptarla para futuras ocasiones.

 Aprendizaje implícito: El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de

aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y
donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende. El resultado de este
aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo cierto es
que muchas de las cosas que se aprenden ocurren sin darse cuenta, como el
hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave
para la supervivencia del hombre. Siempre se está aprendiendo sin percibir que
se está inmerso en el proceso.

 Aprendizaje explícito: El aprendizaje explícito se caracteriza porque el

aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende. Por
ejemplo, este tipo de aprendizaje permite adquirir información sobre personas,
lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atención
sostenida y selectiva del área más evolucionada del cerebro, es decir, requiere
la activación de los lóbulos prefrontales.

 Aprendizaje asociativo: Este es un proceso por el cual un individuo aprende

la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento. Uno de
los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó
parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje
asociativo.

 Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización): El aprendizaje no

asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra
respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por
ejemplo. Cuando alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar

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 molesto por el ruido. Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este
estímulo, no notará la contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido.

 Aprendizaje significativo: Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el

individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones
con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando
una persona relaciona la información nueva con la que ya posee.

 Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje

que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus
compañeros. Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros
educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El
profesor es quien forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y
distribuyendo roles y funciones.

 Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje

cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de
libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos. En este tipo de
aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o
problema y los alumnos deciden cómo abordarlo

 Aprendizaje emocional: El aprendizaje emocional significa aprender a conocer

y gestionar las emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta
muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente en
nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo
personal y nos empodera.

 Aprendizaje observacional: Este tipo de aprendizaje también se conoce como

aprendizaje vicario, por imitación o modelado, y se basa en una situación social
en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona de la que
se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la
aprende.

 Aprendizaje experiencial: El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se

produce fruto de la experiencia, como su propio nombre indica. Esta es una

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 manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los
errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia
experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes consecuencias
para cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de igual
manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la
autorreflexión.

 Aprendizaje por descubrimiento: Este aprendizaje hace referencia al

aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los contenidos de
forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a
su esquema cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje
es Jerome Bruner.

 Aprendizaje memorístico: El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar

en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no
realiza un proceso de significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a
cabo como una acción mecánica y repetitiva.

 Aprendizaje receptivo: Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje

receptivo la persona recibe el contenido que ha de internalizar. Es un tipo de
aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo
por la explicación del profesor, el material impreso o la información audiovisual,
solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.

INVARIANTES FUNCIONALES

Las invariantes funcionales son mecanismos de adaptación y organización son

considerados así ya que no varían a lo largo del proceso cognitivo. En este proceso
funcional se ponen en juego mecanismos de asimilación y acomodación que
permiten la adaptación, lo cual implica su consecuente organización

En este esquema mental se producen tres mecanismos distintos pero

complementarios a la vez: asimilación, acomodación y adaptación: la asimilación es
el mecanismo por el cual la organización intelectual del sujeto incorpora el objeto a

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conocer; la acomodación se amolda a las nuevas características, la adaptación es
cuando ya ha logrado resolver el problema y se adapta a lo nuevo.

APLICACIONES DEL PROCESO COGNOSCITIVO

Es necesario conocer como el sujeto común logra incorporar un conocimiento,

para desarrollar su inteligencia, tomando en cuenta en el proceso las variables
funcionales y las invariantes. Ya que la evolución del mismo en términos de
equilibrio desde este punto de vista el desarrollo mental es una construcción
continua, comparable a la edificación de un gran edificio que con cada adjunción,
sería más sólida. Pero hay que introducir una importante distinción: las estructuras
variables y es precisamente el análisis de estas estructuras progresivas, o de formas
sucesivas de equilibrio, el que indica las diferencias u oposiciones de un nivel a otro
de la conducta desde el comportamiento elemental del recién nacido hasta el
adolescente.

Todo sujeto es un ser único que se encuentra en constante movimiento

aplicando esquemas mentales para conocer explorar y aprender del ambiente, y
aunque no esté consciente del proceso a cada minuto que pase se somete a un
proceso de aprender y allí las invariantes funcionales cumplen un rol importante,
debido que ellas son inmutables es decir no se mueven y ayudan a que las
personas puedan procesar con mayor facilidad la información recibida del ambiente
traduciéndola en buenos aprendizajes, ellas por medio de este proceso recibe la
información la estudia y ve cómo usarla, luego la asocia con otros conocimientos
ya adquiridos y así obtiene nuevas formas de aprender es decir en fracción de
segundos o minutos adapta, asimila y acomoda la información recibida,
adueñándose de la que le es funcional y rechazando la que no se ve funcionalidad
en su desplazar.

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 TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

Es una teoría emergente en la psicología que mira las contribuciones

importantes que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría destaca la
interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven. Sugiere
que el aprendizaje humano es en gran medida un proceso social.

Según Vygotsky, el aprendizaje sociocultural tiene su base en la interacción

con otras personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel
individual: cada función en el desarrollo cultural del sujeto aparece dos veces:
primero en el nivel social y luego en el individual, primero en medio de otras
personas (interpsicológica) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto aplica
igualmente para la atención voluntaria, la memoria lógica y la formación de
conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre
individuos.

La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los seres humanos y los

compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las
creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el
aprendizaje. Estas herramientas permiten a las personas utilizar sus habilidades
mentales básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual
viven.

PRINCIPIOS BASICOS

En los principios estructurados se pueden nombrar:

 Construyendo significados: La comunidad tiene un rol central.
 El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella
“ve” el mundo.
 Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo: El tipo y calidad de estos
instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo.

12
 Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura
y el lenguaje.

Según estos principios de Vigostky, las capacidades de solución de problemas

pueden ser de tres tipos:

 Aquellas realizadas independientemente por el estudiante

 Aquellas que no puede realizar aún con ayuda.

 Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la
ayuda de otros.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

La zona de desarrollo próximo, está determinada socialmente. Se aprende con

la ayuda de los demás, se aprende en el ámbito de la interacción social y esta
interacción social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo.
La teoría Vygotskyana es muy específica respecto a cómo se deben estudiar las
perspectivas del crecimiento individual en cualquier caso de actividad ínter
subjetiva. Esto se hace examinando la zona del desarrollo próximo (ZDP). La ZDP
surge generalmente como el contexto para el crecimiento a través de la ayuda,
según sus propios términos son:

La zona de desarrollo próximo: ¨No es otra cosa que la distancia entre el nivel
real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente
un problema¨. EL nivel de desarrollo potencial: es determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un
compañero más capaz.

En cuanto a la aplicación del desarrollo próximo, las ciencias de la educación

han asumido algunos de los postulados del enfoque histórico-cultural,
principalmente de sus leyes sobre el desarrollo psíquico y del papel de la

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enseñanza. Ello se manifiesta en muchas de las teorías sobre la educación y la
pedagogía. Por ejemplo, se opina que para que el proceso de enseñanza-
aprendizaje (PEA) sea desarrollador y promueva el cambio educativo es necesario
basarse en el soporte teórico del enfoque histórico-cultural y sobre todo en el de
zona de desarrollo próximo

Su aplicación de alguna forma, en las actividades de estudiantes, o actividades

rutinarias del ser humano representan la posibilidad de la resolución de problemas
en el contexto socio-educativo. La ZDP incluye el desarrollo integral de la
personalidad. En esta línea el individuo puede saber resolver de manera correcta
múltiples tareas, pero si después de resueltas estas, no es capaz de construir un
estilo de vida desarrollador, su desarrollo como personalidad está hipotecado, por
ello la aplicación del ZDP, brinda la oportunidad de construir nuevos aprendizajes
sobre la base de lo ya aprendido.

ENSEÑANZA RECIPROCA
Es la enseñanza que fomenta la participación del alumno en el papel de
ejecutante, docente y anotador. En otras palabras, hace que el alumno se ponga en
el papel del profesor para entender todo lo que conlleva esa responsabilidad, y
saber aplicarla en un futuro. Su objetivo es que el alumno aprenda a realizar
distintas funciones como por ejemplo: evaluar, llevar el control de la clase,
interactuar de forma pedagógica y así adquirir una mayor responsabilidad de cara
a su aprendizaje. En este tipo de enseñanza se puede observar claramente el inicio
y el desarrollo de las relaciones interpersonales, nuevas dimensiones emergen de
las ejecuciones de las tareas, entre las que se pueden notar interacción social, dar
y recibir feedback, probar ideas, corregir y tener éxito.

AUTORREGULACION
La autorregulación es una herramienta fundamental que permitirá al alumno
activar su aprendizaje y alcanzar con éxito sus propósitos educativos. Cuando se

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habla de autorregulación se refiere al control que un sujeto realiza sobre sus
pensamientos, acciones, emociones y motivación a través de estrategias
personales para alcanzar los objetivos, que se ha establecido:

 El control de los pensamientos es un proceso metacognitivo, es decir, que

permite el control de los propios procesos cognitivos.

 El control de las acciones permitirá ejercer un dominio sobre la conducta tal que
nos permita alcanzar nuestros objetivos.

 El control de las emociones, tanto positivas como negativas, también está

vinculado con el logro de nuestras metas.

 El control de la motivación consiste en automotivarse para una tarea y en

mantener, durante la ejecución, la concentración e interés.

VERBALIZACION

Es interactuar con el intervenido realizando el manejo de distintos niveles de

dialogo, yendo desde un contacto amistoso a la impartición de órdenes mediante
técnicas adecuadas de entonación de voz y expresión corporal.

Así mismo, el verbalizar también se presenta en el momento que la persona

habla en voz alta, convirtiéndose así en una técnica para aprender un contenido,
dado que verbalizar lo que se tiene en la mente sirve para comprobar hasta qué
punto se sabe o entiende lo que se ha estudiado. Por lo que respecta a la
verbalización se podría dividir su uso en dos apartados: Como método de
memorización y como forma de comprobar si nos sabemos el tema.

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 CONCLUSION

Es importante resaltar que no existe un único proceso de aprendizaje, sino, que

a lo largo de la vida, se van desarrollando diferentes procesos, tipos o estilos, bien
sea en la escuela, en la universidad, en el trabajo, en la casa familiar, en fin en los
distintos espacios sociales donde se involucre el sujeto, dando a entender que en
función de la relación del sujeto con el ambiente se exponen a posibilidades de
adquirir nuevas destrezas cognitivas.

Someterse al proceso de aprendizaje es variado e impredecible, porque lleva al

sujeto a enfrentarse a situaciones desconocidas para convertirla en nuevas
experiencias que aumentan sus conocimientos, y experiencias porque a través del
estilo de aprendizaje que ponga en práctica podrá dominarlo y volverlo parte de si.

Esto indica, que el mundo que pueda parecer desconocido en un momento para
el ser humano, a través de la aplicación de un aprendizaje, puede transformarse
como nuevas estructuras mentales o la modificación de otras, porque al relacionarse
con otras personas o en el medio cultural al que pertenece se modifica su capacidad
para aprender. De allí la importancia de conocer y aplicar diversos estilos o tipos
de aprendizajes durante la evolución del ser humano, para la apropiación de nuevos
esquemas de aprendizajes.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Línea], Disponible en: https://prezi.com/tjrvzyoahlyo/las-invariantes-funcionales/
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