Institución Educativa Parroquial

“SANTA MARÍA DEL ROSARIO

DE TABLADA DE LURÍN”
PLANIFICACIÓN ANUAL – 2022
ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: QUINTO NIVEL: PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa María del Rosario de Tablada de Lurín
1.2. Directora : Hna. María Isabel Mercado Chávez
1.3. Docente : Pedro Gutierrez Zuñiga / Silvia Nunja Sanchez
1.4. Nombre del Aula : San Juan XXIII / San José Obreroi
1.5. Ciclo :V
II. FUNDAMENTACIÓN:
El logro del perfil del egreso de los estudiantes de quinto grado de primaria en el área matemática, se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A
través del enfoque Centrado en la resolución de problemas, el área de matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen a las
siguientes competencias: Resuelve problemas de cantidad, Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización y Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

El área de Matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de las sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras,
las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática en los estudiantes del quinto grado busca desarrollar competencias centradas en el enfoque de Resolución de problemas
planteados a partir de situaciones significativas que se dan en diversos entornos. Al plantear y resolver problemas los estudiantes de quinto y sexto grado se
enfrentarán a diversas situaciones retadoras que obligarán a desarrollar procesos de indagación y reflexión social e individual que les permita superar los
obstáculos que se presenten en la solución del problema.

Los estudiantes harán uso de la plataforma digital Pro futuro de Telefónica, empleando las tabletas para afianzar sus aprendizajes de forma interactiva en el
uso de las TICS.
III. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD:
UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8

Situaciones Elecciones
Reinserción La Vacunación: La educación Habilidades
relacionadas socioemocional salud y ciencia híbrida
Identidad nacional
Sociales
Bodas de Plata regionales y La caritativa
con el contexto municipales

Aprendiendo a
Reencontrándono Celebramos con
Si me vacuno Fortaleciendo Todos somos elegir a mis
s con alegría y Conozco y valoro gratitud y gozo a Siendo solidarios
cuido mi salud, nuevas formas de valiosos e autoridades y
Posible título respeto mutuo en
cuido a mi familia aprendizaje: la
mis costumbres y
importantes ante
nuestra Santa
fortaleciendo la
fortalecemos
una escuela tradiciones Patrona la Virgen nuestra fe
y a mi país educación híbrida la sociedad democracia en
segura del Rosario
valores cívicos
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción
y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
NIVEL DE LA naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
COMPETENCIA AL FIN numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como
DE CICLO V cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
(ESTÁNDAR) mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para
hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Conjuntos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
 Unión e intersección de conjuntos expresiones verbales) su comprensión de:
 Complemento de un conjunto - El valor posicional de un digito en números de hasta seis cifras, al hacer
 Diferencia de conjuntos equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y
 Traduce cantidades  Producto cartesiano unidades; así como el valor posicional de decimales hasta el décimo, su
a expresiones  Números naturales comparación y orden.
numéricas  Orden de los números naturales - Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus
 Aproximación de números naturales propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).
 Adición y sustracción de números naturales - La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
 Multiplicación y división de números naturales - Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
 Operaciones combinadas
 Comunica su  Potenciación de números naturales.  Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales,
comprensión sobre  Múltiplos y divisores decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las
los números y las  Criterios de divisibilidad cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
operaciones  Números primos y números compuestos
 Usa estrategias y  Descomposición en factores primos  Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y
procedimientos de  Mínimo común múltiplo siglos) usando unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y
estimación y cálculo  Máximo común divisor decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como
 Significados de la fracción equivalencias, para hacer conversiones de unidad de masa y tiempo.
 Simplificación y amplificación  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Clases de fracciones - Estrategias heurísticas.
 Orden de las fracciones - Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números
 Adición y sustracción de fracciones y de naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo,
números mixtos amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decimales y
 Multiplicación de fracciones y de números uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y
mixtos división.
 División de fracciones y de números mixtos
 Fracciones y expresión decimal
 Orden en los números decimales. Ubicación

 Argumenta en la recta numérica
afirmaciones sobre  Redondeo de números decimales  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en
las relaciones  Adición y sustracción de números decimales partes iguales y las transforma en expresiones numéricas de fracciones y de adición,
numéricas y las  Multiplicación de números decimales sustracción y multiplicación de estas.
operaciones  División de un numero decimal entre un  Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
natural  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
 División de dos números decimales igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones
 Multiplicación y división de decimales por numéricas de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y de
10,100,1000 adición y sustracción con decimales.

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
NIVEL DE LA repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión
COMPETENCIA AL del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como
FIN DE CICLO V un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
(ESTÁNDAR) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Traduce datos y  Igualdades y ecuaciones  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de
condiciones a  Razones y proporciones regularidad y los transforma en un patrón de repetición o en un patrón aditivo de segundo orden.
expresiones  Relaciones entre magnitudes  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de
algebraicas y  Magnitudes directamente formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de
gráficas. proporcionales la proporcionalidad como un cambio constante.
 Magnitudes inversamente
 Comunica su proporcionales  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de
comprensión sobre  Regla de tres simples directos variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples con
las relaciones  Porcentajes números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
algebraicas  Fracciones, decimales y porcentajes.
 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad para
procedimientos para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón
encontrar o para encontrar valores de magnitudes proporcionales
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta  Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón y las justifica
afirmaciones sobre con ejemplos y cálculos sencillos.
relaciones de cambio  Asimismo , justifica sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y
y equivalencia cálculos.

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

Resuelve problemas en los que modela características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
NIVEL DE LA
vértices, lados, caras, ángulos y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
COMPETENCIA AL
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
FIN DE CICLO V
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad
(ESTÁNDAR)
de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Plano cartesiano  Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
 Ángulos y su clasificación con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas
 Rectas paralelas y rectas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad.
 Modela objetos con perpendiculares  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares
formas geométricas y  Polígonos regulares e cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
sus transformaciones irregulares. avenidas.
 Circulo y circunferencia  Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y
 Traslaciones, rotaciones y reflexiones de una figura plana.
reflexiones
 Comunica su  Ampliación y reducción de  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos,
comprensión sobre figuras vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
las formas y  Prismas y pirámides
 Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la
relaciones  Cilindros, conos y esferas
medida de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie de objetos planos como la
geométricas  Unidades de longitud y
porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.
superficie  Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un
 Perímetro de figuras planas.
sistema de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de
 Área de figuras planas
tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el
 Unidades de volumen y
plano cartesiano.
capacidad
 Volumen de prismas
 Usa estrategias y  Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y
 Unidades de masa
procedimientos para descomposición para construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de
orientarse en el las figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
espacio instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada(estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilometro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los objetos, además, realiza
 conversiones de unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para
ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición.

 Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
afirmaciones sobre geométricas, y entre las formas geométricas, así como desarrollo en el plano, y las explica con
relaciones argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base
geométricas. en su exploración o visualización. Así también explica el proceso seguido.

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a
través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
NIVEL DE LA
seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y
COMPETENCIA AL
en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
FIN DE CICLO V
relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
(ESTÁNDAR
basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS

 Representa datos  Diagramas de líneas  Representa las características de una población en estudio, las que socia a variables cualitativas y cuantitativas
con gráficos y  Moda, mediana y discretas, así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y
medidas estadísticas promedio horizontales, gráficos de barras con escala dada, la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
o probabilísticas.  Diagramas de doble punto de equilibrio.
barra y diagramas
 Comunica su circulares  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
comprensión de los  Sucesos interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la
conceptos deterministas y situación estudiada.
estadísticos y sucesos aleatorios
probabilísticos.  Probabilidad de un  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio,
suceso así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”,
“más probable” y “menos probable”.

 Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos para procedimientos y recursos; los procesa y organiza en lista de datos, tablas de doble entrada o tablas de
recopilar y procesar frecuencia, para describirlos y analizarlos.
datos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
  Sustenta  Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
conclusiones o mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base
decisiones con base en el análisis de datos.
en la información
obtenida.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 Resuelve
Resuelve
Resuelve problemas
Resuelve problemas de
problemas de de gestión
problemas de regularidad, RECURSOS
movimiento, forma de datos e
cantidad equivalencia y DIDÁCTICO
y localización incertidumb
cambio S
re (MATERIAL
DURA ES INSTRUM

procedimientos de estimación y

procedimientos para recopilar y

procedimientos para orientarse
Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre

Argumenta afirmaciones sobre
Traduce datos y condiciones a

Representa datos con gráficos

procedimientos para encontrar
las relaciones numéricas y las

sobre las formas y relaciones

Comunica la comprensión de
CIÓN ENTOS

los conceptos estadísticos y

CONCRETO

Modela objetos con formas

Comunica su comprensión

Comunica su comprensión

Comunica su comprensión

y medidas estadísticas o

Sustenta conclusiones o
expresiones algebraicas
DE

sobre los números y las

EN

relaciones geométricas
relaciones de cambio y
S,

decisiones en base a
CAMPO PRODUC

sobre las relaciones

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMA EVALUAC

geométricas y sus
Usa estrategias y

Usa estrategias y

Usa estrategias y

Usa estrategias y
TEMATICO CUADERN TOS
NAS / expresiones numéricas OS DE ION
Traduce cantidades a
SESIO TRABAJO,
NES ETC.)
RECURSOS
Y
HERRAMIE
NTAS
DIGITALES

Unidad 1 6 X X X X X X X ARITMETICA  Laptop  Lista de

Tipo de Unidad: Unidad específica seman  Zoom Cotejo
Título as CONJUNTOS  Quizizz  Rúbricas Problemas
“Aprendo a cuidarme para cuidarte” …  Kahoot Dibujos de
Situación Significativa: sesion  Jamboa Grafismos proporcion
Relación de
Los estudiantes del quinto grado de la I.E es Fichas de Portafolio alidad
de Acción conjunta Santa María del 09 de pertenencia.
aplicación Video con
rosario, luego de dos años retornan a marzo Relaciones entre las
WhatsApp
clases con mucha alegría y expectativas. al 17 conjuntos. Clases de Cuaderno respuesta
Frente a esta situación ¿Qué experiencias de conjuntos. Conjunto de trabajo s de los
has tenido en estos dos años de abril potencia de un niños
pandemia? ¿Crees que la pandemia ha conjunto. Operaciones
terminado? ¿Qué expectativas tienes este
entre conjuntos: unión
año frente a la pandemia? ¿Qué de
positivo nos ha dejado esta pandemia? e intersección.
Frente a esto los estudiantes resolverán Operaciones entre
problemas que implican las operaciones conjuntos: diferencia y
con conjuntos, Realizarán conversiones complemento.
de datos numéricos en otros sistemas de Resolvemos
numeración.de acuerdo a la información problemas con
estadística que muestre el MINSA sobre
conjuntos. El producto
los vacunadois y no vacunados en el
Perú. lFrente a esta situación ¿Qué cartesiano de
consecuencias suceden si no conjuntos. Relaciones
practicamos los protocolos de
bioseguridad? ALGEBRA
¿Cómo prevenir los contagios?
Para ello los estudiantes crearan
Lógica
operaciones con conjuntos sobre sobre
proposicional
los materiales de bioseguridad de la
Proposiciones:
situación actual.
concepto.
¿Qué ocurriría si no practicamos los
Proposiciones
protocolos de bioseguridad? ¿Cómo
simples y
prevenir los contagios?
compuestas.
Para ello elaborarán problemas de
Proposición
proporcionalidad en base a
compuesta: la
información estadística de cantidad de
negación.
vacunados y número de contagios por
Proposición
COVID 19
compuesta: la
conjunción.
Proposición
compuesta: la
disyunción. Valor
de verdad de
proposiciones.
Cuantificadores:
universal y
existencial.

GEOMETRIA

Introducción a la
Geometría
Idea de punto, recta
y plano. Rayo y
semirrecta.
Posiciones relativas
de dos rectas en el
plano. Medida de
un segmento. Punto
medio de un
segmento.
Adición y
sustracción de
segmentos

RAZONAMIENTO
MATEMATICO

Operaciones
aritmeticas
 Unidad 2 ARITMETICA  Laptop  Lista de
Tipo de Unidad: Unidad específica  Zoom Cotejo
SISTEMAS DE  Quizizz  Rúbricas
Título NUMERACIÓN  Kahoot Dibujos
“Si me vacuno cuido mi salud, cuido a mi Sistema decimal:  Jamboa Grafismos
familia y a mi país” tablero posicional Fichas de Portafolio
y valor absoluto. aplicación Video con
Situación Significativa: Representación WhatsApp las
Los estudiantes del quinto grado de la I.E literal de un Cuaderno respuesta
Santa Maria del Rosario se encuentran en número/Descomp de trabajo s de los
una etapa de aprendizaje continuo y se osición de un niños
hace necesario brindarle información número. Relación
sobre la importancia de la vacunación. de orden en los
Frente a ello ¿Qué vacunas has recibido números
desde tu nacimiento? ¿Por qué son naturales.
importantes las vacunas? ¿Cuáles son las Conversión a base
consecuencias de no recibir las vacunas? diferente de 10.
Para ello, los estudiantes desarollaran Conversión a base
operaciones con números enteros en base 10
a la información estadística que emite el
MINSA. ALGEBRA
¿Cómo podemos motivar a las
personas para que se vacunen? 4 Conjunto de los
¿Cómo prevenir los contagios? seman números enteros
Para ello elaboraremos tablas de as/ Valor absoluto de
frecuencia absoluta y relativa para …. números enteros
interpretar el numero de contagios y sesion X X X X X X X X (Z). Operaciones Tabla de
número de vacunados en el Perú. es con números frecuencia
20 de enteros: adición y .
abril al sustracción.
15 de Operaciones con
mayo números enteros:
multiplicación y
división.
Operaciones
combinadas con
números enteros.

Introducción al
álgebra
Término
algebraico.
Términos
semejantes.
Operaciones con
términos
semejantes.

GEOMETRIA

Ángulos
Ángulo
geométrico:
medida de un
ángulo. Bisectriz
de un ángulo.
Clasificación de
los ángulos de
acuerdo con su
medida.
Clasificación de
los ángulos de
acuerdo con la
relación entre
ellos. Ángulos
formados por dos
rectas paralelas y
una secante

RAZONAMIENTO
MATEMATICO

Sucesiones
 Unidad 3 5 semanas/ X X X X X X X X ARITMETICA  Laptop  Lista CUADE
Tipo de Unidad: Unidad específica ….. sesiones  Zoom de RNO DE
18 de mayo al OPERACIONES  Quizizz Cotejo FICHAS
Título 19 de junio CON LOS  Kahoot  Rúbric INTERA
“Fortaleciendo nuevas formas de NÚMEROS  Jamboa as CTIVAS
aprendizaje: la educación híbrida” NATURALES Fichas de Dibujos
Adición de números aplicación Grafism
Situación Significativa: naturales. Sumas WhatsApp os
Los estudiantes del quinto grado, notables. Cuaderno de Portafoli
luego de dos años de aprendizaje Sustracción de trabajo o Video
virtual retornan a clases de manera números naturales. con las
semipresencial donde recibirán una Multiplicación de respuest
educación híbrida. . Frente a esta números naturales. as de
situación ¿Qué herramientas digitales División de números los niños
has utilizado en estos tiempos? ¿Qué naturales.
dificultades experimentaste en su Problemas
uso? Para ello, usaran diversas aritméticos
aplicaciones vistuales como fichas elementales
interactivas en Liveworksheets, para verbales (PAEV).
aprender operaciones con los Problemas de
números natruales y desarrollar comparación en
propiedades de la potenciación y "veces", "veces
radicación , usando n Quizizz, Kahoot, más" y "veces
etc.. menos"
¿Qué acciones propones para
interactuar en este tiempo de ALGEBRA
educación híbrida?
Para ello los estudiantes crearan su Potenciación y
cuenta en liveworksheet para radicación
trabajar en sus cuadernos Teoremas de la
virtuales. potenciación.
Multiplicación de
bases iguales y
división de bases
iguales. Potencia de
una división y
potencia de una
multiplicación.
Potencia de una
potencia/Propiedade
s de la potenciación.
Potencia de
exponente
fraccionario
Raíz de una
multiplicación y raíz
de una división.
Raíz de una raíz

GEOMETRIA
TRIÁNGULOS
Clasificación: de
acuerdo con las
longitudes de sus
lados. Clasificación:
de acuerdo con la
medida de sus
ángulos. Teoremas
fundamentales de
los triángulos.
Teorema de
Pitágoras

RAZONAMIENTO
MATEMATICO

Analogías y
distribuciones
 Unidad 4 ARITMETICA  Laptop  Lista de
Tipo de Unidad: Unidad específica  Zoom Cotejo
MÚLTIPLOS Y  Quizizz  Rúbricas
Título DIVISORES  Kahoot Dibujos
“Conozco y valoro mis costumbres y Múltiplos de un  Jamboa Grafismos
tradiciones” número. Divisores Fichas de Portafolio
de un número. aplicación Video con
Situación Significativa: Propiedades. WhatsApp las
Los estudiantes del quinto grado, luego de Criterios de Cuaderno respuesta
dos años de cuarentena, retornan a divisibilidad por 2; 4 de trabajo s de los
clases; por lo que es necesario reafirmar y 8. Criterio de niños
su identidad nacional valorando la divisibilidad por 3.
diversidad cultural de nuestro país. Frente Criterios de
a esta situación ¿Por qué es importante divisibilidad por 5 y
practicar nuestra identidad nacional? 11. Números primos
¿Qué lugares y costumbres de nuestro y números
país conoces? Para ello, elaboraremos compuestos. Criba
una encuesta sobre los lugares turísticos de Eratóstenes.
mas visitados por los turistas nacionales e Descomposición
internacionales.. Desarrollan problemas canónica de un
de MCM y MCD., etc. número. Mínimo
¿Cómo podemos evidenciar una identidad común múltiplo
nacional que fortalezca nuestra (MCM). Máximo Tablas
peruanidad.? ¿En qué nos beneficia común divisor estadi
como peruanos practicar la identidad 5 semanas/ (MCD) sticas
nacional? Para ello elaboraremos tablas …… y
estadísticas y hallaran medidas de sesiones X X X X X X X X X X X X GESTIÓN DE medid
tendencia central sobre los lugares 22 de Junio DATOS as de
turísticos más visitados. al 24 de julio Tablas estadísticas. tenden
Medidas de cia
tendencia central: central
moda, mediana y
media

ALGEBRA

Expresiones
algebraicas
Expresión
algebraica,
operaciones. Valor
numérico de
expresiones
algebraicas.
Polinomios. Grados
de monomios.
Grados de
polinomios de dos o
más términos.
Adición y
sustracción de
polinomios.
Multiplicación de un
 número por
polinomios.
Multiplicación de
dos monomios.
Multiplicación de
monomio por
polinomio.
Multiplicación de
polinomios

Productos notables
Cuadrado de la
suma o diferencia
de dos cantidades.
Suma por diferencia
de dos cantidades

GEOMETRIA

POLÍGONOS
Clasificación de los
cuadriláteros.
Clasificación de los
cuadriláteros
convexos. Mediana
de un trapecio.
Clasificación de los
polígonos.
Propiedades de los
polígonos

RAZONAMIENTO
MATEMATICO

Trazamos y
contamos
Unidad 5 4 semanas/ ARITMETICA  Laptop  Lista de Proble
Tipo de Unidad: Unidad específica …. sesiones  Plataforma Cotejo mas
10 agosto al FRACCIONES idukay  Rúbricas de
Título 04 de Números  Zoom Dibujos fraccio
“Todos somos valiosos e importantes ante setiembre fraccionarios.  Quizizz Grafismos nes
la sociedad” Números mixtos.  Kahoot Portafolio
Fracciones  Jamboa Video con
Situación Significativa: X X X X equivalentes. Fichas de las
Los estudiantes del quinto grado, luego de Simplificación de aplicación respuesta
X X X X s de los
dos años de no a ver interactuado de fracciones. WhatsApp
manera presencial necesitan reforzar sus Homogeneización Cuaderno niños
habilidades socioemocionales. Frente a de fracciones. de trabajo
esta situación ¿Qué es lo que mas has X X X X Comparación de
extrañado cuando dejaste de asistir al fracciones.
colegio? Para ello, los estudiantes Operaciones con
desarrollaran operaciones con fracciones, fracciones: adición y
sustracción.
aprenderán a factorizar monomios y Operaciones con
polinomio, etc. fracciones:
¿Con qué acciones demuestras que multiplicación y
todas las personas somos únicas y división
valiosas?
Para ello elaboran material concreto y ALGEBRA
lúdico para trabajar las fracciones en
un clima de igualdad, empatía.
Factorización de
polinomios
Método del factor
común monomio.
Método del factor
común polinomio

GEOMETRIA

Circunferencia
Definición:
elementos de la
circunferencia.
Ángulos en la
circunferencia.
Propiedades en la
circunferencia

RAZONAMIENTO
MATEMATICO

Planteamos
ecuaciones
Unidad 6 5 semanas/ X X X X X X X X X X X X ARITMETICA  Laptop  Lista de Alfom
Tipo de Unidad: Unidad específica …….  Plataforma Cotejo bra de
sesiones NÚMEROS idukay  Rúbricas flores
Título 07 de DECIMALES  Zoom Dibujos para
“Celebramos con gratitud y gozo a nuestra setiembre al Lectura y escritura.  Quizizz Grafismos medir
Santa Patrona la Virgen del Rosario” 02 de Conversión de  Kahoot Portafolio su
octubre fracción decimal a  Jamboa Video con perime
número decimal. Fichas de las tro y
Situación Significativa:
Conversión de aplicación respuesta área.
Los estudiantes del quinto grado,
preparan con entusiasmo y gozo la fiesta número decimal a WhatsApp s de los
de la Virgen del Rosario y las bodas de fracción decimal. Cuaderno niños
plata de nuestra Institución Educativa. Tipos de número de trabajo
Frente a esta situación ¿Cómo celebra la decimal. Fracción
familia rosariana sus bodas de Plata? generatriz.
¿Qué debemos considerar para celebrar Comparación de
estos 25 años? ¿Cómo influye en nuestra números decimales.
vida cristiana la Virgen del Rosario? Para Operaciones con
ello, elaboran una encuesta para obtener números decimales:
información de las carreras profesionales adición, sustracción.
que han seguido los exalumnos en estos Operaciones con
25 años.Luego elaborarán graficos números decimales:
estadísticos.. multiplicación y
¿Qué aportes propones para promover división
en nuestra comunidad la devoción a la
Virgen María? GESTIÓN DE
Para ello elaboraremos una alfombra DATOS
de flores determinando el perímetro y Gráficos
área del espacio utilizado. estadísticos de
barras verticales.
Gráficos
estadísticos
poligonales.
Gráficos
estadísticos
circulares

ALGEBRA

Teoría de
ecuaciones
Resolución de
ecuaciones de la
forma: ax + b = c.
Del lenguaje
cotidiano al lenguaje
matemático.
Resolución de
problemas mediante
el planteo de
ecuaciones

GEOMETRIA
Transformaciones
geométricas
Traslación de
figuras. Rotación o
giro de figuras.
Simetría o reflexión
de figuras

Perímetros y áreas
Perímetros de
figuras planas
poligonales.
Perímetros de
figuras planas
circulares. Áreas de
figuras planas
poligonales. Áreas
de figuras planas
circulares

RAZONAMIENTO
MATEMATICO
 fracciones
Unidad 7 5 semanas/ X X X X X X X X X X X X ARITMETICA  Laptop  Lista de Elabor
Tipo de Unidad: Unidad específica …. sesiones  Plataforma Cotejo acion
05 de PROPORCIONALID idukay  Rúbricas de las
Título octubre al AD  Zoom Dibujos ánfora
“Aprendiendo a elegir a mis autoridades y 06 de Razón y proporción.  Quizizz Grafismos s
fortaleciendo la democracia en valores noviembre Serie de razones  Kahoot Portafolio elector
cívicos” geométricas  Jamboa Video con ales
equivalentes. Fichas de las usand
Magnitudes aplicación respuesta o
Situación Significativa:
directamente WhatsApp s de los solido
Los estudiantes del quinto grado, luego de
proporcionales (DP). Cuaderno niños s
dos años retornan a clases con mucha
Magnitudes de trabajo geomé
alegría y expectativas para elegir a sus
inversamente tricos
autoridades municipales escolares. Frente
a esta situación proporcionales (IP).
¿Cuáles son las autoridades de tu Regla de tres
localidad? ¿Cuál es el rol que simples directa.
desempeñan las autoridades?¿Qué perfil Regla de tres simple
deben de tener nuestras autoridades? inversa. Porcentaje.
¿Crees que la pandemia ha terminado? Interés simple
¿Qué expectativas tienes este año frente
a la pandemia? ¿Qué de positivo nos ha ALGEBRA
dejado esta pandemia? Para ello,
elaboraremos tablas de proporcionalidad Intervalos
directa e inversa y porcentajes de Intervalo de
participación estudiantil en las elecciones números enteros:
escolares municipales. tipos. Operaciones
¿Cómo fortalece nuestra participación con intervalos en Z:
en la escuela y comunidad el sistema unión e intersección.
democrático? Operaciones con
¿Cómo podemos evidenciar que el intervalos en Z:
Perú forja una sociedad democrática de diferencia y
paz y justicia? ¿Qué podriamos hacer complemento.
para tener autoridades justas?
Para ello elaboran las ánforas
GEOMETRIA
electorales teniendo en cuanta los
sólidos geométricos.
Sólidos geométricos
Poliedros regulares
e irregulares.
Prisma recto.
Pirámide regular.
Sólidos de
revolución: cilindro
recto. Sólidos de
revolución: cono
recto. Sólidos de
revolución: esfera.
Miscelánea de
sólidos de
revolución
 RAZONAMIENTO
MATEMATICO

Razonamos y
analizamos
Unidad 8 4 semanas/ X X X X X X X X ARITMETICA  Laptop  Lista de Mensa
Tipo de Unidad: Unidad específica …. sesiones  Plataforma Cotejo jes
09 de idukay  Rúbricas oculto
noviembre GESTIÓN DE s
Título  Zoom Dibujos
al 04 de DATOS Grafismos usand
“Siendo solidarios fortalecemos nuestra  Quizizz
fe” diciembre Sucesos Portafolio o
 Kahoot
determinísticos y  Jamboa Video con inecua
sucesos aleatorios. Fichas de las ciones
Situación Significativa:
Los estudiantes del quinto grado, han Espacio muestral, aplicación respuesta
atravesado situaciones difíciles durante la evento o suceso. WhatsApp s de los
pandemia que les ha enseñado a valorar Cuaderno niños
Determinación de la
la vida y a ser agradecidos con el prójimo. probabilidad de un de trabajo
Frente a esta situación ¿Qué valores experimento
debemos practicar para tener un corazón
generoso? ¿Por qué tenemos que
compartir con los demás? Para ello, ALGEBRA
aprenderán el Espacio muestral sucesos y
eventos para determinar los contagios,
Inecuaciones
cómo se sintieron apoyados en esos
momentos difíciles.etc. Solución de una
¿Qué acciones pones en práctica para inecuación.
afianzar y fortalecer el amor al prójimo? Propiedades de las
Para ello desarrollan acertijos usando desigualdades.
inecuaciones donde descubran frases Resolución de
alusivas a la Caridad.
inecuaciones de las
formas (ax + b > c)
o (ax + b < c). Del
lenguaje cotidiano al
lenguaje
matemático.
Resolución de
problemas mediante
el planteo de
inecuaciones.

GEOMETRIA

Nociones de
trigonometría
Razones
trigonométricas de
ángulos agudos en
un triángulo
rectángulo: seno y
 coseno. Razones
trigonométricas de
ángulos agudos en
un triángulo
rectángulo: tangente
y cotangente.
Razones
trigonométricas de
ángulos agudos en
un triángulo
rectángulo: secante
y cosecante.
Miscelánea de
razones
trigonométricas

RAZONAMIENTO
MATEMATICO

Perímetros y áreas.
40 semanas 5 3 3
Total, de semanas y veces que se trabaja ……. 8 8 8 8 5 5 5 5 5 5 5 3 3
cada capacidad sesiones

VI. PERFILES DEL ESTUDIANTE (PERFIL DE EGRESO)

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad
de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. X
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
X
comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
X
resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES I II III IV
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bime Bime Bime Bime
ES stre stre stre stre
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
 Conciencia de sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
derechos democrático. X
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
DERECHOS en la relación con sus pares y adultos.
 Libertad y
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo x
responsabilidad
de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
 Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
x
concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
 Respeto por las
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. x
diferencias
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
ENFOQUE  Equidad en la
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que x
INCLUSIVO O enseñanza
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
DIVERSIDAD
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
 Confianza en la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. x
persona
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Respeto a la  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a x
INTERCULTURA identidad nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
L cultural o sus creencias.
  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
 Justicia propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los x x
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
 Diálogo
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los x xx
intercultural
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Igualdad y
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de x
Dignidad
los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e x x
ENFOQUE
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
IGUALDAD DE
posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
GÉNERO
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
 Empatía x
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
AMBIENTAL  Solidaridad conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
planetaria y global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
equidad resiliencia para la adaptación al cambio climático. x x
intergeneracion  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
al comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Justicia y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y x x x
solidaridad consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Respeto a toda  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
x x
forma de vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
 Equidad y
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con x x
justicia
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
 Solidaridad x x
ENFOQUE que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
AL BIEN COMÚN  Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en x
situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
 Responsabilida
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su x x x
d
propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
 Flexibilidad y aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
x x
apertura  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
ENFOQUE circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
LA EXCELENCIA cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Superación
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que x
personal
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

I II III IV
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO)
Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como
generados por las TIC parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un
libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
 Personaliza entornos virtuales.  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
 Gestiona información del entorno problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
X X X X
virtual curriculares.
 Interactúa en entornos virtuales  Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
 Crea objetos virtuales en diversos videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los
formatos utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de manera  Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al X X X X
autónoma preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
  Define metas de aprendizaje que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
 Organiza acciones estratégicas para sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
alcanzar sus metas de aprendizaje retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados
 Monitorea y ajusta su desempeño obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
durante el proceso de aprendizaje disponerse al cambio.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

IX. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 08 de Marzo 17 de Mayo 26 de Julio 18 de Octubre
TERMINO 14 de Mayo 23 de Julio 15 de Octubre 20 de Diciembre
JORNADAS
PEDAGÓGICAS
Nº DE SEMANAS 10 10 10 10
Nº TOTAL DE DIAS

Nº TOTAL DE HORAS
VACACIONES DE MEDIO AÑO * Vacaciones 26 de Julio al 06 de Agosto
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 28 de Diciembre
X. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:
5.1 Estrategias Metodológicas

TÉCNICAS
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES GRÁFICO-
ESQUEMÁTICAS
 DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
LÓGICOS ACTIVOS
EXPERTOS DISCUSIÓN EN GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
 Metodologías Activas  Simposio  Lluvia de ideas
 Inductivo  Panel  Debate Dirigido  Taller de investigación
 Deductivo  Debate Público  Rompecabezas  Estudio de Casos  Mapas
 Diálogo Semánticos
 Discusión controversial  Mapas Mentales
 Mapas
Conceptuales
 Uve heurística

5.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Teodolitos  Separatas
 Proyectores, tablets  Enciclopédias  Trípticos  Fichas Prácticas
 Programas de Videos  Textos Escolares  Periódicos  Material didáctico diverso
 Radio grabadoras  Revistas elaborado por los docentes y
 Afiches alumnos

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Fichas de Observación
OBSERVACIÓN  Listas de cotejo
 Registro de Producción
ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
DE PROCESO O FORMATIVA
 Trabajos diversos: monografías, asignaciones
 Fichas de auto evaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de Co-evaluación
 Ficha Meta-cognitiva
XII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS
 RUTAS DEL APRENDIZAJE
 CURRÍCULO NACIONAL 2016
 LIBRO DE MATEMATICA DE LEXICON 5°
 LIBRO DE MATEMATICA DE SANTILLANA 5°
 Janet Suybate Valdiviezo Hna. María I. Mercado Chávez
Pedro Gutierrez Zuñiga /Silvia Nunja Sanchez
Coordinadora Directora
Docentes