INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARPETA PEDAGÓGICA

Docente : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Área :
Nivel :
Grado : Primero
Director : Lic. Glicerio Palacios Contreras
Coordinador :

Huancayo, 2024

~1~
 Datos Informativos
REGIÓN : JUNIN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UGEL : Huancayo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Carlos

UBICACIÓN : Huancayo

MODALIDAD Y NIVEL : EBR-Secundaria

CICLO : VI

Nº DE DIRECTIVOS 4

Nº DE PROFESORES 26

N° DE ADMINISTRATIVOS 05

Nº DE AUXILIAR 01

N° DE ESTUDIANTES 300

SECCIONES 1

PROFESOR :

D.N.I. :

TÍTULO :

ESPECIALIDAD :

CORREO ELECTRÓNICO :

NÚMERO DE CELULAR

Huancayo, 2024

pág. 2
 PRESENTACIÓN

La Institución Educativa San Carlos, presenta el Proyecto Curricular

Institucional (PCI) periodo 2023, como instrumento técnico pedagógico,
que guía y orienta el proceso educativo.

Nuestro PCI es un instrumento de gestión, que está orientado a lograr

cambios significativos en nuestra práctica educativa, apunta al 4
mejoramiento de la calidad del servicio educativo que brindamos y es una
estrategia válida para iniciar acciones, propuestas de cambio dentro y
fuera de nuestra Institución Educativa.

El PCI tiene como eje y perspectiva principal a los estudiantes, pues ellos
son los protagonistas y la razón de ser da la Institución Educativa, por ello
hemos seguido las orientaciones del Ministerio de Educación para su
elaboración, involucrándose de una y otra manera a todos los miembros
de la comunidad educativa.

La Institución Educativa irá construyendo nuevas y complejas relaciones

con los diferentes actores para el cumplimiento de su Misión y Visión
dando respuesta a los desafíos donde los aprendizajes significativos son
la llave de la finalidad de la Educación Peruana y la formación integral de
nuestros educandos.

pág. 3
PLANEAMIENTO Y
ORGANIZACIÓN

pág. 4
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

VISIÓN

Ser una institución educativa con los más exigentes estándares de calidad
que contribuya con la mejora de calidad humana en nuestro país.

Misión

Somos una institución educativa que forma líderes con un alto nivel
académico y una sólida formación en valores que les permita afrontar con
éxito los retos de su vida personal y profesional.

VALORES

La institución educativa SAN CARLOS asume y fomenta los siguientes calores

Generosidad : Con mi ayuda lograrás tus metas.

Honestidad : El éxito solo perdura con la verdad.
Puntualidad : Para hacerlo bien, lo hago a tiempo.
Orden : Sor eficiente porque soy ordenado.
Justicia : Dar a cada uno lo que se merece y corresponde.
Responsabilidad : Si hay que hacerlo depende de mí.
Fortaleza : Las caídas son solo peldaños en el ascenso.
Identificación Nacional : Yo soy de Perú, por eso lo valoro y respeto.
Honradez : Si no es mío, lo cuido y devuelvo.
Perseverancia : Nunca dejar de luchar para ser el mejor.
Amistad : Un amigo es un nuevo hermano.
Solidaridad : No me tiene que sobrar para compartir.
Gratitud : Si hago un favor, no lo recuerdo; si lo recibo, nunca lo olvido.
Respeto : Tus derechos y deberes son tan importantes como los míos.
Lealtad : Si confías en mí, no te defraudaré.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2024

~5~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia,

acceden al mundo letrado, resuelven problemas,
practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen
al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales.

OBJETIV
O6 Objetivo 1
Una sociedad Oportunidade
que educa a
sus ciudadanos
s y resultados
y los educativos de
compromete igual calidad
con su para todos
comunidad

Todos desarrollan su potencial

desde la primera infancia,
Objetivo 5 acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican
Objetivo 2
Educación Instituciones
valores, saben seguir
superior de aprendiendo, se asumen
educativas que
calidad garantizan
ciudadanos con derechos y
aprendizajes
aporta al responsabilidades, y
pertinentes de
desarrollo y contribuyen al desarrollo de sus
calidad
comunidades y del país
competitivida
combinando su capital cultural y
d natural con los avances
mundiales

Objetivo 3 “Nuestro
Objetiv Maestros bien equipo se
o4 preparados comprome
que ejercen te con
Una educación profesional- estos
financiada, mente la objetivos
gobernada con docencia
transparencia
y que logra
resultados

~6~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

Perfiles de los Actores Educativos

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes
esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento

de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar,

cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender

el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus
ideas a otros.

~7~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como

segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial

utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir

de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la

información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

10.El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma

permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y
de sus resultados.

11.El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en

la vida de las personas y de las sociedades.

~8~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

b) Perfil Ideal del Docente

Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de
características de todos sus sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
los contenidos disciplinares conceptos fundamentales de las disciplinas
que enseña, los enfoques y comprendidas en el área curricular que enseña.
procesos pedagógicos, con el
3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características
propósito de promover
individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de
capacidades de alto nivel y su
sus necesidades especiales.
formación
integral.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
Competencia 2 compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
Planifica la enseñanza de promueven, las características de los estudiantes y
las estrategias y medios seleccionados.
forma colegiada garantizando
la coherencia entre los
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
aprendizajes que quiere lograr aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
en sus estudiantes, el proceso escuela y la comunidad buscan desarrollar en
pedagógico, el uso de los los estudiantes.
recursos disponibles y la
evaluación, en una 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
programación curricular en curiosidad, interés y compromiso en los
permanente revisión. estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.

7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del

reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los

estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.

10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de

aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

~9~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje,
la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en
todas sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes para
que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses
y contextos culturales
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
Evalúa permanentemente el aprendizaje de
acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
R.D. Nº 05914 – 1999
Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y
entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y
sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales. 1
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y
mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para
el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
1. Controla Reflexiona permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y
flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y
crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
función del propósito de la sesión de aprendizaje.
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
individual y grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
de decisiones y la retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
~ 10 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencias
Competencia 6
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa en
la gestión de la escuela,
contribuyendo a la construcción y
mejora continua del Proyecto
Educativo Institucional para que
genere aprendizajes de calidad.
Competencia 7 Establece
relaciones de respeto, colaboración
y corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la
sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y recursos
en los procesos educativos y da
cuenta de los resultados.
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad
Competencias
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una
ética de respeto de los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso
con su función social.
R.D. Nº 05914 – 1999
Desempeños
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico,
mejorar la enseñanza y construir de manera
sostenible un clima democrático en la escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua,
involucrándose activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
aportes.
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su
entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
da cuenta de sus avances y resultados.
docente
Desempeños
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica
pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus
estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
profesional en concordancia con sus necesidades, las de los
estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel
local, regional y nacional, expresando una opinión informada y
actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional
docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.
40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y
el principio del bien superior del niño y el adolescente.
~ 11 ~
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL
CURRÍCULO NACIONAL

1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante
como persona que ejerce
su ciudadanía.
Fomenta la participación y la
convivencia pacífica, buscando
reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve
el intercambio entre personas Fomenta la convivencia así como el
culturalmente diversas. respeto a la identidad propia

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia
crítica sobre la problemática
ambiental.
Promueve la conservación de la
biodiversidad y un estilo de vida
saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

Principios educativos declarados en la Ley

General de Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética,
democracia, conciencia ambiental, interculturalidad,
inclusión, creatividad e innovación, además de igualdad de
género y desarrollo sostenible.

Características del Currículo Nacional de la

Educación Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la
diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;

- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al

diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de
cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de
los estudiantes;

- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los

lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la
adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas,
lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.

- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades,

estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que
promueve su implementación en las escuelas.

- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y
ejercicio responsable de la ciudadanía.

- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos

previos y necesidades de los estudiantes.

- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros

actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y
respeta la pluralidad metodológica.

~ 13 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

Compromisos de Gestión Escolar 2024

Fuentes de La educación que
Compromiso Objetivo Indicador información queremos para el
Perú
COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE Porcentaje de estudiantes que logran Resultados de la Todas y todos los
Progreso anual de mejoran sus resultados de nivel satisfactorio en la Evaluación Censal Evaluación Censal estudiantes logran
aprendizajes de todas y aprendizaje respecto del año de Estudiantes (ECE). de Estudiantes, aprendizajes de
todos los estudiantes de la anterior. SICRECE calidad.
IE.
Porcentaje de acciones de mejora de los Aplicativo PAT.
aprendizajes, establecidas a partir de los
resultados de la ECE, explicitadas en el
PAT que están siendo implementadas

COMPROMISO 2. La IE mantiene et número de Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE, Todas y todos los
Retención anual de estudiantes matriculados al reportados oportunamente en el SIAGIE. SIAGIE. estudiantes inician
estudiantes en la IE. inicio del año escolar. y culminan su
Porcentaje de asistencia de estudiantes Registros de la IE. educación básica
durante el año escolar oportunamente.
Porcentaje de estudiantes matriculados Registros de la IE.
que concluyen el año escolar. Aplicativo PAT

COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas Registros de la IE Las II.EE del país
Cumplimiento de la actividades planificadas por nivel. Aplicativo PAT cumplen la
calendarización planificada (sesiones de aprendizaje, totalidad de sus
en la IE. jornadas de reflexión, entre Porcentaje de jomadas laborales Registros de horas lectivas y
otras) para el año escolar. efectivas de los docentes. asistencia de actividades
docentes de la IE. planificadas.
Aplicativo PAT

COMPROMISO 4. El equipo directivo de la IE Ficha de monitoreo, Todas y todos los

Acompañamiento y realiza acompañamiento y
monitoreo a la práctica monitoreo a los docentes
de acuerdo con la
pedagógica en la IE.
planificación del año
escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el
director no tenga carga horaria: aplicativo PAT. docentes tienen un
buen desempeño
Porcentaje de visitas de monitoreo y
en su labor
acompañamiento programadas en el PAT
pedagógica.
que han sido ejecutadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el Actas de reunión,
director tenga carga horaria: aplicativo PAT.

Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el PAT
que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e se
pueden realizar entre docentes de la IE o
a nivel de la red educativa

COMPROMISO 5. El equipo directivo desarrolla
Gestión de la convivencia acciones para la promoción
escolar en la IE. de la convivencia, la
prevención y atención de la
violencia en la IE.
Normas de convivencia consensuadas Reglamento Todas las II.EE. del
incluidas en el Reglamento Interno, Interno. pais son espacios
publicadas en algún espacio visible de la seguros y
IE. acogedores para
los y las
Porcentaje de actividades implementadas Aplicativo PAT.
estudiantes
con padres y madres de familia, tutores
legales y/o apoderados para brindar
orientaciones (información de sus hijas e
hijos, aprendizaje, convivencia escolar,
etc.) planificada en el PAT.

Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias,

oportunamente* del total de casos SíSeVe.
reportados en el SiSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá
~ 14 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para

el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas, que le permiten organizar su proyecto de vida
y contribuir el desarrollo del país.

Desarrollar capacidades, valores y actitudes, que permiten al educando a

aprender a lo largo de toda su vida.

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

FINES DE LA EDUCACIÓN

Desarrollo Ejercicio de la Sociedad del Vinculación al mundo

personal ciudadanía conocimiento del trabajo

EJES CURRICULARES

Aprender a Aprender a Aprender a Aprender

ser: vivir jUNtos: aprender: a hacer:
Trascendencia, Convivencia, AprendIZAje CULTURA
identidad y cIUdadanía y permanente y emprendedora
conciencia aUTónomo y prodUCTIva
aUTonomía
ambiental

~ 15 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION HUACAINA

Una educación
intercultural y
bilingüe
7
Una educación
como derecho de Una educación para
la democracia y la
todas las personas
paz

PRINCIPIOS DE LA
EDUCACION
Una educación para
el desarrollo social y Una educación para
la producción la convivencia
pacífica

Una educación para

Una educación la conservación
de calidad y
del medio
calidez
ambiente

~ 16 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El Trabajo conjunto hace que una empresa siga adelante en un mismo sentido con la
coordinación y planificación debida.

~ 17 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

ORGANIGRAMA DEL AULA

COORDINACIÓN

TUTOR / DOCENTE DELEGADO DE AULA

BRIGADIER MUNICIPIO DEFENSA CIVIL BRIGADA

ECOLOGICA

ESTUDIANTES

~ 18 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

Plan de estudios de la Educación Básica Regular

~ 19 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

DIRECTORIO INSTITUCIONAL
EBD - PERIODO 2024

~ 20 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES

PREMISAS:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen
características a los diversos procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad
educativa. (valores, actitudes y acciones.)
Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar, discernir
o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
DE DERECHOS Los docentes promueven el
conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en
Disposición a conocer, su ejercicio democrático
reconocer y valorar los Los docentes generan espacios
Conciencia derechos individuales y de reflexión y crítica sobre el
de derechos colectivos que tenemos ejercicio de los derechos
las personas en el individuales y colectivos,
ámbito privado y público especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y
enfatizan la práctica de los
deberes y derechos de los
estudiantes.
Los docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y
Disposición a elegir de adultos.
manera voluntaria y
Libertad y Los docentes promueven formas
responsable la propia
responsabilidad de participación estudiantil que
forma de actuar dentro
de una sociedad permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas,
articulando acciones con la
familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar Los docentes propician y los
concertación con otras personas, estudiantes practican la
intercambiando ideas o deliberación para arribar a
afectos de modo consensos en la reflexión sobre
~ 21 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

asuntos públicos, la elaboración

de normas u otros.
alternativo para
construir juntos una Los docentes buscan soluciones
postura común y propuestas con protocolos y
acuerdos con los estudiantes,
sobre sus responsabilidades
Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de
discriminación basada en el
Reconocimiento al valor prejuicio a cualquier diferencia.
inherente de cada
Respeto por las Ni docentes ni estudiantes
persona y de sus
diferencias estigmatizan a nadie.
derechos, por encima
de cualquier diferencia Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus
hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y
Disposición a enseñar enseñan considerando tiempos,
ofreciendo a los espacios y actividades
Equidad estudiantes las diferenciadas de acuerdo a las
INCLUSIVO O en la condiciones y características y demandas de los
ATENCIÓN A LA enseñanza oportunidades que cada estudiantes, las que se articulan
DIVERSIDAD uno necesita para lograr en situaciones significativas
los mismos resultados vinculadas a su contexto y
realidad.
Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y
Disposición a depositar ritmos de aprendizaje diferentes o
expectativas en una viven en contextos difíciles.
persona, creyendo Los docentes convocan a las
Confianza
sinceramente en su familias principalmente a reforzar
en la
capacidad de la autonomía, la autoconfianza y
persona
superación y la autoestima de sus hijos, antes
crecimiento por sobre que a cuestionarlos o
cualquier circunstancia sancionarlos.
Los estudiantes protegen y
fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
INTERCULTURAL Respeto a Reconocimiento al valor Los docentes y estudiantes
la identidad de las diversas acogen con respeto a todos, sin
cultural identidades menospreciar ni excluir a nadie
culturales y relaciones en razón de su lengua, su
~ 22 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

manera de hablar, su forma de

vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes hablan la lengua
materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su
de pertenencia de los proceso de adquisición del
estudiantes castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo
en castellano estándar.
Disposición a actuar de
manera justa, Disposición a actuar de manera
respetando el derecho justa, respetando el derecho de
de todos, exigiendo sus todos, exigiendo sus propios
Justicia
propios derechos y derechos y reconociendo
reconociendo derechos derechos a quienes les
a quienes les corresponde
corresponde
Los docentes y directivos
propician un diálogo continuo
Fomento de una entre diversas perspectivas
interacción equitativa culturales, y entre estas con el
Diálogo
entre diversas culturas, saber científico, buscando
intercultural
mediante el diálogo y el complementariedades en los
respeto mutuo distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen
GÉNERO distinciones discriminatorias entre
Reconocimiento al valor varones y mujeres.
inherente de cada
Igualdad y Estudiantes varones y mujeres
persona, por encima de
Dignidad tienen las mismas
cualquier diferencia de
género responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que
utilizan.
Justicia Disposición a actuar de Docentes y directivos fomentan la
modo que se dé a cada asistencia de las estudiantes que
quien lo que le se encuentran embarazadas o
corresponde, en que son madres o padres de
especial a quienes se familia.
ven perjudicados por las Docentes y directivos fomentan
desigualdades de una valoración sana y respetuosa
género del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se
previene y atiende

~ 23 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

adecuadamente las posibles

situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
Reconoce y valora las
Estudiantes y docentes analizan
emociones y
los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas
ejemplo, que las mujeres limpian
de los otros/as y
mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad
sensibles, que las mujeres tienen
ante ellas al identificar
menor capacidad que los varones
situaciones de
para el aprendizaje de las
Empatía desigualdad de género,
matemáticas y ciencias, que los
evidenciando así la
varones tienen menor capacidad
capacidad de
que las mujeres para desarrollar
comprender o
aprendizajes en el área de
acompañar a las
Comunicación, que las mujeres
personas en dichas
son más débiles, que los varones
emociones o
son más irresponsables.
necesidades afectivas.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes
desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados
Disposición para por el calentamiento global
colaborar con el (sequías e inundaciones, entre
Solidaridad
bienestar y la calidad de otros.), así como el desarrollo de
planetaria
vida de las capacidades de resiliencia para la
y equidad
generaciones presentes adaptación al cambio climático.
intergeneraciona
y futuras, así como con
l Docentes y estudiantes plantean
la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta soluciones en relación a la
realidad ambiental de su
comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar Docentes y estudiantes realizan
solidaridad los impactos y costos acciones para identificar los
ambientales de las patrones de producción y
acciones y actividades consumo de aquellos productos
cotidianas, y a actuar utilizados de forma cotidiana, en
en beneficio de todas la escuela y la comunidad.
las personas, así como Docentes y estudiantes
de los sistemas, implementan las 3R (reducir,
instituciones y medios reusar y reciclar), la segregación
compartidos de los que adecuada de los residuos sólidos,
todos dependemos. las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.

~ 24 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

Docentes y estudiantes impulsan

acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su
relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del
agua.
Docentes y estudiantes
promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios
educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de
la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la
conservación de la diversidad
Aprecio, valoración y biológica nacional.
disposición para
Docentes y estudiantes
el cuidado a toda forma
promueven estilos de vida en
Respeto a toda de vida sobre
armonía con el ambiente,
forma de vida la Tierra desde una
revalorando los saberes locales y
mirada sistémica y
el conocimiento ancestral.
global, revalorando los
saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan
la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
ORIENTACIÓN Disposición a reconocer Los estudiantes comparten
AL BIEN COMÚN a que ante situaciones siempre los bienes disponibles
de inicio diferentes, se para ellos en los espacios
Equidad y
requieren educativos (recursos, materiales,
justicia
compensaciones a instalaciones, tiempo,
aquellos con mayores actividades, conocimientos) con
dificultades sentido de equidad y justicia.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran
incondicionalmente a solidaridad con sus compañeros
Solidaridad personas en situaciones en toda situación en la que
comprometidas o padecen dificultades que rebasan
difíciles sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva Los docentes identifican, valoran
con los sentimientos del y destacan continuamente actos
otro y disposición para espontáneos de los estudiantes
apoyar y comprender en beneficio de otros, dirigidos a
sus circunstancias procurar o restaurar su bienestar

~ 25 ~
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

en situaciones que lo requieran.

Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
Disposición a valorar y
estudiantes asuman
proteger los bienes
Responsabilidad responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos
estudiantes las aprovechan,
de un colectivo
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes
Disposición para comparan, adquieren y emplean
adaptarse a los estrategias útiles para aumentar
cambios, modificando la eficacia de sus esfuerzos en el
si fuera necesario la logro de los objetivos que se
Flexibilidad propia conducta para proponen.
y apertura alcanzar
determinados objetivos Docentes y estudiantes
cuando surgen demuestran flexibilidad para el
dificultades, cambio y la adaptación a
información no conocida circunstancias diversas,
o situaciones nuevas orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA DE personal o grupal.
LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan
sus cualidades y recursos al
Disposición a adquirir máximo posible para cumplir con
cualidades que éxito las metas que se proponen
mejorarán el propio a nivel personal y colectivo.
Superación
desempeño y Docentes y estudiantes se
personal
aumentarán el estado esfuerzan por superarse,
de satisfacción consigo buscando objetivos que
mismo y con las representen avances respecto de
circunstancias su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de
desempeño.

~ 26 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

~ 27 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

~ 28 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

CÓDIGO ÉTICA DOCENTE

~ 29 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL

AULA Y REGLAMENTO INTERNO
INSTITUCIONAL

~ 30 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL – PCA

Grado :
Sección :

~ 31 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

EXPERIENCIAS O UNIDADES DE
APRENDIZAJE – UA

Grado :
Sección :

~ 32 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

HORARIOS DE CLASE

Grado :
Sección :

~ 33 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

EJECUCIÓN
CURRICULAR 2024

~ 34 ~
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
SAN CARLOS
R.D. Nº 05914 – 1999

SESIONES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE

Grado :
Sección :

~ 35 ~