PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES - AÑO ESCOLAR 2022

I.E. SALESIANO “SANTA ROSA” – HUANCAYO

NIVEL: INICIAL /PRIMARIA / SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Dirección Regional de Educación : Junín

I.2. Unidad de Gestión Educativa : Huancayo
I.3. Institución Educativa Particular : Salesiano “SANTA ROSA”
I.4. Modalidad : Educación Básica Regular
I.5. Nivel : Inicial – Primaria – Secundaria
I.6. Directora : Mónica Eliana Condori Vargas
I.7. Sub director(a) : Gaufredo Durán Lara
I.8. Coordinador(a) de Nivel :
I.9. Coordinador de Tutoría : Marco A. Barreto Lizárraga
I.10. Coordinador de Pastoral Educativa : Martín Camacuari Cárdenas
I.11. Administrador : Jinm Pool Zevallos Paredes
I.12. Coordinador de RRHH : Marco A. Sarmiento Cornejo
I.13. Coordinador de Innovación : Munguia Cano, Carlos Antonio
I.14. Coordinador de Talleres : Porras Alvarez, Rafael Bejamin
I.15. Coordinadores Pedagógicos :
- Inicial : Rojas Matta, María Cecilia
- Primaria : Cuyubamba Vilca, Miriam K.
- Inglés (Inicial - Primaria - Secundaria) : Montes López, Lazza
- CCSS (Inicial - Primaria - Secundaria) : León Camac, Julio Eduardo
- Matemática/EPT (5° primaria a 5° de secundaria) : Castro Violeta Héctor
- Comunicación (5° primaria a 5° de secundaria) : Yparraguirre Franco, Roy Hans
- CTA (5° primaria a 5° de secundaria) : Marco A. Sarmiento Cornejo

I.16. Responsable del Dpto. Psicología : Carbajal Berrios, Gabriela Katty

I.17. Responsable de Salud y PPAA : Carmen Nuñez, Margarita C.
I.18. N° de psicólogos del nivel :
I.19. N° de docentes del nivel :
I.20. N° de auxiliares de educación del nivel :
I.21. N° de estudiantes del nivel :
I.22. Periodo lectivo : 2022
I.23. Lugar y fecha : Huancayo, febrero de 2022

II. IDENTIDAD:
2.1 Visión compartida
 VISIÓN COMPARTIDA
Ser reconocidos como una Comunidad Educativa Pastoral Salesiana significativa en la
sociedad y la Iglesia, inspirada en el espíritu de Don Bosco comprometidos con el
desarrollo integral de los estudiantes formando “Buenos Cristianos y Honrados
Ciudadanos” en concordancia con el perfil de egreso de la escuela salesiana en clave de
competencias.

2.2 Misión

MISIÓN
Lograr que los estudiantes puedan discernir entre lo bueno y lo malo orientados al
encuentro personal con Cristo Resucitado; que participen de la vida política en el bien
común de la sociedad; que sean capaces de asumir responsablemente sus deberes y
defender los propios derechos y de modo especial de los menos favorecidos; que
descubran su proyecto de vida en el ejercicio de una sana sexualidad; el desarrollo de
capacidades y habilidades que les permitan pensar y actuar en diversos ámbitos de la vida
en un ambiente de familia que permita una sana convivencia libre de violencia.

2.3 Política de Calidad

POLÍTICA DE CALIDAD
La CEP Salesiano Santa Rosa de Huancayo ofrece un ambiente educativo orientado a la
formación integral fundamentada en la pedagogía del Sistema Preventivo de San Juan
Bosco, con un equipo humano competente y comprometido que imparte educación de
calidad, propiciando la convivencia fraterna, con un currículo humanista y evangelizador
que promueve la autonomía, el juicio crítico, la reflexión, la investigación,
comprometido con su medio, formando personas de su tiempo, con calidad espiritual y
humana. Cumple con los requisitos legales, así como la satisfacción de las necesidades y
expectativas de los educandos, padres de familia y educadores. Gestiona los recursos y
mantiene una infraestructura adecuada al servicio que ofrece, formando ciudadanos
íntegros en lo cognitivo, emocional y en valores humanos, mediante procesos
pedagógicos de formación por competencias en un ambiente de familia asegurando la
calidad y la eficacia del Sistema de Gestión de Calidad con el mejoramiento continuo.

2.4 Políticas Educativas

POLÍTICAS EDUCATIVAS
Los jóvenes ayudados por nuestra propuesta
Formación de la educativa pastoral son orientados a discernir entre
Conciencia lo bueno y lo malo, para que finalmente se
decidan a elegir lo bueno, lo verdadero, lo justo y
lo bello. De este modo educamos en valores y
virtudes.

La experiencia cristiana está orientada al

Formación Cristiana encuentro personal y vital con Jesucristo mediante
los sacramentos de la Eucaristía, la confesión, los
retiros espirituales y la devoción a María
Auxiliadora.

Formación Sociopolítica
La escuela salesiana está orientada a promover el
liderazgo y el protagonismo de nuestros
estudiantes que al egresar de nuestras aulas serán
los líderes cristianos en los diferentes espacios
públicos que están al servicio de la transformación
de la sociedad.

Nuestra propuesta curricular está centrada al

Orientación al logro de
aprendizajes
enfoque por competencias, es decir, al desarrollo
de las capacidades y habilidades que permitirán a
los estudiantes pensar y actuar en diversos
ámbitos. En este sentido, queremos que los
estudiantes a través de los logros de aprendizaje
sean competentes para la vida.

Nuestros estudiantes aprenden a defender los

Formación al Compromiso propios derechos y de modo especial los derechos
Social de los menos favorecidos de la sociedad, luchando
por la justicia. Nuestra propuesta busca crear
espacios y experiencias se apoyo solidario por los
más pobres.

Esta propuesta educativa no sólo busca la

Educación al amor y la
sexualidad
instrucción e información de conocimientos sobre
sexualidad, sin la educación del corazón. Esto se
logra a través de la creación de un proyecto de
vida que permita el ejercicio de una sana
sexualidad.

2.5 Valores

VALORES ACTITUDES
1. Busca y acepta la existencia y presencia de Dios en la vida
cotidiana.

APERTURA A 2. Sigue a Jesucristo hijo de Dios como amigo de su vida.

DIOS, EN EL 3. Acoge a María como Madre y Guía espiritual que lo lleva a
ENCUENTRO Y Jesús.
DISCIPULADO
DE JESUCRISTO, 4. Se compromete en la evangelización de sus familiares y
COMPROMETID amigos.
O CON EL REINO 5. Se compromete con el servicio y ayuda a los más pobres y
EN LA IGLESIA necesitados.
6. Participa de la vida pastoral de la Iglesia en comunidades
vivas o en su parroquia.

RESPETO DEL 1. Llama por su nombre a los compañeros y no usa apodos.

OTRO. 2. Acoge ideas y sugerencias pertinentes de otros.
 3. Sabe ceder la palabra en una discusión y/o debate.
4. Escucha sin prejuicio y sin adelantar parecer.
5. Dialoga con serenidad.
6. Defiende su punto de vista buscando la objetividad y de
modo asertivo.

1. Acepta integrar un grupo de trabajo.

2. Comparte sus conocimientos y experiencias con los demás.
3. Asume el rol y/o cumple la tarea asignada, de manera
completa y oportuna.
PARTICIPACIÓN
4. Promueve la generación de nuevas ideas entre sus
compañeros.
5. Incluye a sus compañeros en el desarrollo de las
actividades.

III. JUSTIFICACIÓN:

IV. OBJETIVOS DEL PLAN:

4.1 GENERAL
Promover acciones para mejorar los resultados de los aprendizajes integrales de los niños y jóvenes
de la Comunidad Educativa Pastoral Salesiano “Santa Rosa” a través de la aplicación de estrategias
metodológicas pertinentes, como el uso efectivo de medios y recursos educativos, aplicación de los
instrumentos de evaluación formativa, reforzamiento pedagógico y acompañamiento integral de los
aprendizajes; involucrando la participación directa y comprometida de los docentes, padres de
familia, educadores y equipo directivo.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
− Mejorar los resultados de los aprendizajes del año 2021 y asumir los compromisos de mejora de
los aprendizajes involucrado a todos los actores educativos de la CEP.
− Utilizar adecuadamente los instrumentos de evaluación formativa
− Promover y organizar el desarrollo sistemático del Reforzamiento Pedagógico y el
acompañamiento integral a los estudiantes.
− Planificar y desarrollar estrategias de monitoreo y acompañamiento al desempeño docente.
− Impulsar el trabajo colaborativo con los docentes y las horas colegiadas.

V. DIAGNÓSTICO: ¿Cómo estamos con respecto al aprendizaje INTEGRAL de nuestros estudiantes?

CGE
N° ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES C C C C C
1 2 3 4 5

1 Resultados de los RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES

X
aprendizajes 2021

En el área de En el área de
Matemática el 14, 47 % Comunicación el
de los estudiantes se 2,01% se encuentra en
 encuentra en el logro el nivel inicio, el 4,53
destacado, el 82, 80 % % se encuentran en
se encuentra en el logro proceso.
esperado, y el 0% se
En el área de Personal
encuentra en el nivel
Social el 1,98 % se
inicio.
encuentran en proceso
En el área de Ciencia y
En el área de Ciencia
tecnología el 16,00 % de
el 1,24 % se
los estudiantes se
encuentran en
encuentra en el logro
proceso.
destacado, el 79,60 % se
encuentra en el logro En el área de
esperado, y el 0% se Matemática el 4,12 %
encuentra en el nivel se encuentran en
inicio. proceso.
En el área de Personal
social el 22,00 % de los
estudiantes se encuentra
en el logro destacado, el
76,02 % se encuentra en
el logro esperado, el 0%
se encuentra en el nivel
inicio.
En el área de
Comunicación el 13,3 %
de los estudiantes se
encuentra en el logro
destacado, el 81,90 % se
encuentra en el logro
esperado.

EVALUACIONES DOCENTES /
X
ESTANDARIZADAS

Matrículas /
2 X
traslados

Cumplimiento de la Se cumplió a un 100 % ----

3 calendarización con las actividades X
programadas.

4 Planificación Se trabajaron todas las Falta de uso de X

curricular (CNEB) competencias al 100 % algunos materiales
en las diferentes áreas concretos debido a la
curriculares. ausencia de recursos
para los docentes.
PCI: correctamente
elaborado, en Brindar el tiempo
necesario para hacer
concordancia con una revisión a los
currículo nacional. Fue desempeños
elaborado con precisados en las
anticipación con el diferentes áreas del
aporte de todos los PCI.
docentes del nivel. Los Falta de espacios
desempeños han sido adecuados para el
debidamente desarrollo de las
precisados y actividades netamente
salesianizados. prácticas.

Plan anual: se ha Incluir experiencias

planificado con de aprendizaje que
anticipación. Para su respondan a la
planificación se ha realidad de nuestros
considerado la situación estudiantes en la
actual por la que se está matriz de situaciones
significativas.
atravesando.
En ocasiones se
Matriz de situaciones
interrumpe la
significativas: son
secuencia por
planificadas en función actividades no
a la situación por la que programadas.
estamos atravesando. Ejemplo: misas,
actividades dispuestas
Unidades didácticas:se
por la UGEL que no
desarrollaron de
se anticipan.
acuerdo a lo
planificado.Ayuda a Sólo se usan unidades
seguir una secuencia de aprendizaje y no se
organizada. incluyen proyectos de
aprendizaje.
Sesiones de
aprendizaje: se En algunas ocasiones
programan de forma no se cumplen al
anticipada. Se hace uso 100% ya que se
extiende por
correcto de los procesos
inconvenientes como
didácticos y
internet, participación
pedagógicos.
en actividades
En la planificación se externas.
incluyó la evaluación
formativa, los recursos
didácticos y el usos de
las TICS.

Se consideran los
criterios de evaluación.
 Estrategias E-A Los recursos y Se realizó poco
procedimientos trabajo colaborativo
utilizados por los en los primeros
docentes fueron: lluvia grados por la falta de
de ideas, mapas dominio en las
conceptuales con plataformas digitales
herramientas digitales, de manera autónoma.
ilustraciones,
La inestabilidad del
representaciones y
internet, la falta de
análisis de lo aprendido.
soporte y
Conocimiento y manejo mantenimiento de los
de las herramientas equipos de los
tecnológicas y los docentes y estudiantes
recursos virtuales según dificultaron la
la necesidad de cada aplicación de las
área empleado por los estrategias del
docentes. proceso de enseñanza
aprendizaje.
Se emplearon diferentes
5 estrategias planificadas Falta de uso de X
en el PCI de las algunos materiales
diferentes áreas para concretos debido a la
desarrollar las ausencia de recursos
habilidades de para los docentes.
autonomía en los
Falta de espacios
estudiantes.
adecuados para el
Los docentes aplicaron desarrollo de las
los procesos didácticos actividades netamente
de cada área. prácticas.
No se aplicaron
algunas estrategias ya
que requieren la
interacción directa de
los estudiantes como
por ejemplo: visitas
culturales, ABP,
organizador de
proyectos.

6 Evaluación Se realizó durante los Falta de compromiso X

formativa procesos de aprendizaje, de algunos padres de
teniendo en cuenta los familia en el
criterios de evaluación seguimiento del
proceso de
Se logra evidenciar todo
aprendizaje de sus
el progreso de los
hijos.
aprendizajes en nuestros
estudiantes al desarrollar No se consideran
actividades netamente evaluaciones que
prácticas y con permitan obtener
 materiales concretos. información
cuantitativa del logro
Al iniciar cada sesión
de los estudiantes.
los estudiantes tienen
conocimiento del No se cuenta con un
propósito y los criterios tiempo necesario para
de evaluación de la clase coordinar con el
a desarrollar de forma equipo de trabajo de
continua. los docentes.

Retroalimentación Se realizó en un 90 % Debido a las

reuniones
institucionales se
suspendían algunas
clases de
retroalimentación.

Algunos estudiantes
no participaban
(ingresan) a las
retroalimentaciones

Algunos estudiantes
ingresan a clases
de
retroalimentación
7 X
pero no participan
activamente.

Falta de interés en
asistir a las
retroalimentaciones
por parte de los
estudiantes que son
convocados.

El horario no
favorecía para
realizar una buena
retroalimentación.

8 Innovaciones Utilización de Algunos estudiantes X

educativas herramientas no podían acceder a
interactivas que algunas plataformas
permiten tener un porque contaban con
 trabajo adecuado entre celular o tablet.
el docente y el
estudiante interactuando
activamente.

Intervención Apoyo a los estudiantes Poco compromiso por

psicopedagógica que presentaban parte de los padres en
problemas de continuar con las
aprendizaje, mediante el actividades propuestas
acompañamiento en sus por
actividades académicas.
El departamento
Se trabajó en psicopedagógico no
coordinación con el comparte el
departamento seguimiento del
psicopedagógico, estudiante al tutor y
mediante el envío de demás profesores a
correos electrónicos, cargo.
citas y llamadas Los padres de familia
telefónicas. no responden a los
correos y llamadas de
Desarrollo de talleres
los docentes.
de lenguaje dirigido a
los estudiantes que No se inician
9 X X
presentaban dificultades. actividades de apoyo
al inicio del año
académico.
No se emite
información sobre las
dificultades físicas,
motrices y
psicológicas que
impiden desarrollar
ciertas actividades
escolares.
No se realiza un
seguimiento continuo
a los casos reportados
de niños con
dificultades.

10 Tutoría y Se realizó en un 90 % y Poco tiempo para X X

acompañamiento fue permanente dentro y horas de
fuera de las horas de acompañamiento.
trabajo.
Trabajo virtual no
Se trabajó de acuerdo a oportuno para hacer
las situaciones que se un acompañamiento.
presentaban en el aula.
 Tutoría individual: se Tutoría grupal: falta
trabajó con planes de de conocimientos de
mejora con los casos estrategias de tutoría
que se presentaron que grupal.
requerían nuestra
No se tiene los planes
atención.
de mejora del 100%
de los estudiantes de
cada sección.
No se tuvo datos
reales del directorio
de padres de familia.

Monitoreo y Se realizaron los Poco tiempo para la

acompañamiento monitoreos previa realización del
docente planificación. feedback.
11 Se realizaron X
intercambios de
experiencias exitosas
entre docentes.

12 Trabajo colegiado Se realizó trabajo Cruce en horarios con X

colegiado con los otras actividades
coordinadores de cada extracurriculares
área en los horarios
Algunos docentes
establecidos.
responden a varias
Reuniones colegiadas de áreas las cuales tenían
nivel reuniones las cuales
en muchos casos
Reuniones colegiadas de
coincidían.
grado
El horario de las
reuniones colegiadas
de área no eran
adecuadas ya que se
planifican fuera de la
jornada laboral y no
había la asistencia del
pleno.
Reuniones colegiadas
institucionales:
disminuye el tiempo
de trabajo de los
docentes y no permite
la asistencia del pleno
por la modalidad de
trabajo de muchos
docentes.
No se solicita la
 opinión de los
docentes para los
acuerdos tomados en
la reunión.
No se planifica de
manera anticipada la
agenda de la reunión
y no se entrega de
manera oportuna a los
docentes.
Los docentes que no
asistían por su jornada
laboral no se enteran
de los acuerdos
tomados en la
reunión.

Relaciones Se puso en práctica las El comportamiento de

interpersonales normas de convivencia algunos estudiantes en
en el aula virtual. las clases virtuales, no
responden cuando el
Entre docentes: son
profesor llama, no
amicales, cordiales,
encienden cámaras a
sinceras, etc.
pesar de tener, no
respetan sus turnos e
13 interrumpe X
constantemente.
Las relaciones
interpersonales entre
estudiantes había
poca socialización y
diálogo, no se
conocen entre ellos.

Pastoral educativa La mayoría de los Algunos padres de

alumnos y familias familia no asistían a la
14 participaron en las escuela de padres por X X
actividades programadas motivos laborales
de pastoral.

15 Talleres deportivos Mejora el bienestar Falta incluir talleres X X

y artísticos físico y emocional de específicos para el
los estudiantes nivel primaria
formándose en la ( psicomotricidad,
práctica de valores. dibujo, pintura, teatro
y danza.)
Participación
 Bienestar Desarrollo de pausas Muchas familias
emocional del activas y registro de prefieren ausentarse o
estudiante estudiantes con no considerar el
problemas emocionales aspecto emocional
debido a la pérdida de como algo primordial.
16 un familiar o por el X X
No se realiza un
estrés causado por la
diagnóstico del
pandemia.
desarrollo emocional
de cada estudiante.

Participación en Intervienen en el Falta de tiempo para

concursos externos desarrollo de un trabajo organizar y preparar a
de investigación como los estudiantes.
mínimo para la Feria de
Pocas actividades
Ciencia y Tecnología
programadas para los
del MINEDU.
primeros ciclos.
Se participó en los
Falta de talleres
Juegos Florales
artísticos.
17 Nacionales del
ministerio. Falta de visión para la
participación en
Se participó en el
concursos externos de
concurso José Maria
las diferentes áreas.
Arguedas de los juegos
florales.
Se obtuvo el tercer lugar
en la categoría
redacción de cuentos.

18 OTROS

VI. METAS Y ESTRATEGIAS DE MEJORA ¿Qué vamos a lograr?

ESTRATEGI
CRONOGRAM RESPONSABL
N° ASPECTOS META AS DE
A ES
MEJORA

1 Resultados de los En el área de Brindar De marzo a Coordinador de

aprendizajes Matemática espacios de diciembre. nivel.
el 40 % de retroalimentaci
Docentes de cada
los ón y
área.
estudiantes se reforzamiento
encuentra en a los
el logro estudiantes que
destacado, el lo requieran.
50 % se
Realizar las
encuentra en
clases
el logro
utilizando
esperado, y el
materiales
10% se
concretos que
encuentra en
despierten la
proceso y el
atención y
0% de los
motivación de
estudiantes
los estudiantes.
en el nivel
inicio. Realizar una
evaluación
En el área de
formativa de
Ciencia y
forma
tecnología el
adecuada a fin
45 % de los
de atender las
estudiantes se
diferentes
encuentra en
necesidades de
el logro
los estudiantes
destacado, el
en el aula.
55 % se
encuentra en Proponer
el logro actividades
esperado, y el lúdicas que
0% se permitan una
encuentra en mejor
proceso y el interrelación
nivel inicio. entre los
estudiantes y
En el área de
mejorar así la
Personal
confianza en sí
social el
mismo.
45,00 % de
los
estudiantes se
encuentra en
el logro
destacado, el
55,00 % se
encuentra en
el logro
esperado, el
0% se
encuentra en
 proceso y en
el nivel
inicio.
En el área de
Comunicació
n el 40 % de
los
estudiantes se
encuentra en
el logro
destacado, el
50 % se
encuentra en
el logro
esperado, el
10 % en
proceso y el
0% en inicio.

2 Matrículas / traslados

Cumplimiento de la Se cumple al Todas las Febrero Directivos

calendarización 100 %. actividades son
Marzo Coordinadores
planificadas
de nivel
con
anticipación y Docentes de cada
se consideran área.
3
en el plan
anual,
unidades
didácticas y
sesiones de
aprendizaje.

4 Planificación curricular Revisión Conformar Febrero a marzo. Equipo de

(CNEB) minuciosa a equipos de Comunicación.
los trabajo para el
Equipo de
desempeños año 2022
Ciencia.
precisados en según la
las diferentes experiencia por Equipo de
áreas del área para la Personal Social.
PCI. revisión de los
desempeños. Equipo de
Incluir Matemática.
experiencias Revisión de
de bibliografía del
aprendizaje Minedu.
que
Experiencias Coordinador de
respondan a
exitosas de nivel
la realidad de
otras casas
nuestros De marzo a
salesianas.
 estudiantes diciembre.
en la matriz
de
situaciones
significativas
.
Incluir la
programació
n de
proyectos de
aprendizaje.

Elaborar 2
proyectos de
aprendizaje
como mínimo.

Docentes de
grado.
De marzo a
diciembre.

5 Estrategias E-A Realizar Designación de marzo - docentes de cada

trabajo tareas para diciembre grado
colaborativo fomentar el
en todos los trabajo
grados del colaborativo.
nivel a través
de las
diferentes conformación
plataformas de equipos de
digitales de trabajo según
manera la naturaleza
autónoma. de las áreas.
Uso de
materiales
concretos en
el desarrollo Presentar
de las clases. situaciones de
Contar con problema para
espacios promover el
adecuados trabajo en
para el conjunto.
desarrollo de (trabajo
las
 actividades colaborativo)
netamente
prácticas.
Promover el
uso de
materiales
concretos para
la resolución
de problemas.

Aplicar
estrategias que
requieren la
interacción
directa de los
estudiantes
como por
ejemplo:
visitas
culturales,
ABP,
organizador de
proyectos.

6 Evaluación formativa Mayor Dar a conocer De marzo a Todos los

compromiso a los padres de diciembre docentes
de los padres familia los
de familia en criterios de
el evaluación
seguimiento
del proceso
de Enviar la hoja
aprendizaje de
de sus hijos. desempeños.
Considerar
evaluaciones
que permitan Implementar el
obtener uso de
información instrumentos
cuantitativa de evaluación
del logro de De marzo a Todos los
los diciembre docentes
estudiantes. Aplicación
progresiva y
Establecer constante de la
un tiempo evaluación
necesario formativa en
para todas las
coordinar con actividades de
el equipo de aprendizaje.
trabajo de los
docentes.
En equipos de
trabajo de ciclo
preparar a los
estudiantes y
elaborar
simulacros
para la
evaluación
Censal 2022 de
segundo,
cuarto y sexto
grado.
 Retroalimentación Lograr de marzo a docentes
Asistencia compromisos diciembre
total de los escritos con los
estudiantes estudiantes y
convocados padres de
a la familia para la
retroaliment asistencia de
ación. los
convocados.

7 Horario
favorable
Programar el
para
horario
realizar una
adecuado para
buena
una
retroaliment
participación
ación.
masiva de los
estudiantes. de marzo a
Docentes
diciembre

Innovaciones educativas Acceso fácil La institución de marzo a Docentes

a plataformas debe de contar diciembre
digitales por con recursos
parte de los necesarios
estudiantes. como: el
acceso a
internet de
8 forma estable.
La CEP debe
proporcionar
los equipos
necesarios para
el desarrollo de
las clases.

9 Intervención Padres Compromisos de marzo a departamento

psicopedagógica comprometid escritos de Diciembre psicológico
os con las parte del padre
docentes
actividades de familia
propuestas
por el
departamento
psicopedagóg
ico.

Informe de
seguimiento
del estudiante
al tutor y
demás
profesores a
cargo por
parte del
departamento Informe al
psicopedagóg tutor
ico. trimestralment
e sobre el de marzo a
trabajo Diciembre
realizado con
los estudiantes
Los talleres que requieren
y actividades apoyo.
de apoyo son
planificadas a
inicio del año
académico.

Se brinda
información
sobre las
dificultades
físicas,
motrices y
psicológicas Los docentes
que impiden sugieren
desarrollar talleres
ciertas psicopedagógi
actividades co de acuerdo
escolares. a la necesidad
de sus
estudiantes

Elaboración de
una carpeta de
 cada
estudiante.

Evaluación
anticipada a
los estudiantes
mediante la
intervención de
los tutores,
psicólogos y
docentes
involucrados.

10 Tutoría y Implementar Capacitación De marzo a Docentes

acompañamiento estrategias en tutoría diciembre
para la grupal e
tutoría individual
grupal.
Elaborar
planes de
mejora para Realizar el
el 100% de seguimiento
los individual y
estudiantes grupal de los
de cada estudiantes.
sección.
Generar un
directorio
real de
padres de
familia.
Secretaría
actualiza el
directorio de
los padres de
familia.
11 Monitoreo y Brindar Las visitas se De marzo a Coordinación de
 acompañamiento docente tiempo encuentran diciembre nivel y áreas
necesario programadas
para la en el Plan de
realización Monitoreo
del elaborado para
feedback. el presente
año.

Trabajo colegiado Evitar cruce Establecer Marzo - Coordinación de

de horarios horarios diciembre nivel
con otras adecuados para
actividades las reuniones
extracurricul colegiadas en
ares y con las cuales
otras todos o la
reuniones de mayoría de
área. docentes
pueden asistir.

Incluir la
opinión de designar un
12 los docentes encargado para
para los dar a conocer
acuerdos los acuerdos
tomados en y/o enviar las
reunión. reuniones
grabadas
Entregar de
manera
oportuna los
Entregar de
insumos y
manera
materiales de
oportuna los
la agenda de
insumos y
las reuniones
materiales de
institucionale
la agenda de
s.
las reuniones
institucionales.

13 Relaciones Optimizar el Fomentar Marzo - Todos los

interpersonales comportamie actividades diciembre docentes
nto de partiendo de
algunos las normas de
estudiantes convivencia
en las clases para poder
virtuales, no llevar una
responden buena
cuando el convivencia
profesor dentro y fuera
llama, no de aula
 encienden
cámaras a
pesar de
tener, no
respetan sus
turnos e
interrumpe
constantemen
te.
Hay poca
socialización,
diálogo, entre
los
estudiantes

Pastoral educativa Fomentar la Concientizar a De marzo a Toda la

asistencia de los padres de diciembre comunidad
los padres de familia sobre educativa
14
familia a la importancia
escuela de de la pastoral
padres. educativa

15 Talleres deportivos y Incluir Designar De marzo a Todos los

artísticos talleres docentes y / o diciembre docentes
específicos ambientes para
para el nivel desarrollar
primaria dichos talleres.
( psicomotric
 idad, dibujo, Incluir en las
pintura, áreas estas
teatro y actividades.
danza.)

Bienestar emocional del Considerar el Realizar De marzo a Todos los

estudiante aspecto talleres diciembre docentes
emocional de socioemociona
las familias les con ayuda
como algo del
primordial. departamento
psicopedagógi
co
Realizar un
16 diagnóstico
del desarrollo
emocional de
Desarrollar una
cada
evaluación
estudiante.
diagnóstica
sobre el
Marzo Departamento
desarrollo
psicopedagógico
emocional al
inicio del año
escolar

17 Participación en concursos Organizar y Informarnos De marzo a Todos los

externos preparar a los con diciembre docentes
estudiantes anticipación
para su los concursos
participación programados.
en diversos
Incentivar la
concursos
participación
externos .
de los
estudiantes en
diversos
Pocas
concursos
actividades
externos:
programadas
para los José MAría
primeros Arguedas
ciclos.
Juegos Florales
Feria de
Promover Ciencia
desde las
áreas talleres
artísticos.
 Participar en
concursos
externos
desde las
diferentes
áreas

18 OTROS

VII. COMPROMISOS: Todos asumimos responsabilidades

VIII. RECURSOS:
IX. EVALUACIÓN:

El Tambo, febrero de 2022