60 años

educando en
la pedagogía de luz y
verdad

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 GUIA EDUCATIVA 2022
I.E.A.C. SAN MARTÍN DE PORRES

DATOS INFORMATIVOS:

GRE : La Libertad

UGEL : 01 El Porvenir

Directora : Hna. Ney Garrido Saavedra

Subdirectora Primaria : Magda Carranza Rodríguez

Subdirectora Secundaria :Soledad Ortega Salavarría

Coordinadora de Tutoría : Mary Rosely León Cedrón

Coordinadoras Pedagógicas: Fanny Rosales Mundaca

Jessica Carranza Salgado

Elia León Plasencia

Código Modular :

 INICIAL 1164984
 PRIMARIA 0396010
 SECUNDARIA 0394288
Código Local : 252941

Código de ubicación geográfica: 130102

Dirección : Av. Antonio Rivero N°2274

Teléfono : 401594

Correo electrónico :sanmartin.secretaria.ep@gmail.com

Tipo De Gestión : Pública De Gestión Privada

Modalidad : Educación Básica Regular

Distrito : El Porvenir

Provincia : Trujillo

Región : La libertad

RUC : 20274061490

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 EDUCAR DESDE LA PEDAGOGIA DE LA LUZ Y VERDAD

Familia martiniana Luz y Verdad en Jesús, damos inicio a un año más en nuestra querida alma mater San Martín
de Porres. Hoy se enciende nuevamente la antorcha de luz de Santo Domingo de Guzmán, irradiando fe y
esperanza en esta noche oscura, en la que vivenciamos la crisis del COVID. Se enciende una luz en nuestros
corazones, en los que la fe nos mueve a renovarnos y con un espíritu lleno de entusiasmo y alegría, que brota
del amor que sentimos por Dios. Asimismo, quiero expresarles mi cordial bienvenida en este nuevo tiempo que
Dios nos ofrece, para poder cumplir con nuestras proyectos y metas, que, sin ninguna duda, estarán
encaminados por su divina mano, como nos dice el Salmo 73,23 “Sin embargo, yo siempre estoy contigo; tú me
has tomado de la mano derecha” y es de su mano que camineros bajo su protección.

En nuestra Institución Educativa seguimos brindando una educación basada en los valores cristiano dominicos
contemplados en el Diseño Sistémico de Luz y Verdad. Esto, con el fin de fortalecer cada día más el desarrollo
integral de cada uno de nuestros estudiantes, al estilo de nuestra fundadora Madre Eduviges Portalet, desde
una experiencia espiritual para recibir el carisma del espíritu. Seguimos su ejemplo pues, en el momento elegido
por la Providencia Divina, ella experimentó a Dios como luz, primero para los ciegos y luego para la diversidad
de personas, que por su egoísmo caminan en las tinieblas o por la injusticia de otros son sumidos en la oscuridad
y con ansias de conocer la luz de la fe.

Estimados maestros, les recuerdo las sabias palabras del querido Papa Juan Pablo II: “Como profesionales de la
educación y como hijos de la Iglesia católica, sois conscientes de que conseguir unos objetivos elevados, no
depende sólo de los sistemas pedagógicos. El mejor método de educación es el amor a vuestros alumnos,
vuestra autoridad moral, los valores que encarnan. Este es el gran compromiso que asumís, antes que nada,
ante vuestra conciencia”. De Igual manera, el Papa Francisco les hace recordar que tienen la potestad de irradiar
luz en los estudiantes. Este año, les reclama fe en su labor, la que contribuirá al éxito de aquellos estudiantes
con mayores dificultades.

Quiero hacer una mención especial a nuestros padres de familia, quienes depositan su confianza en esta gran
Institución Educativa. Cuando entendamos que el papel de los padres es insustituible, podremos avanzar a paso
firme por el camino de la sabiduría y gracia, como se manifiesta en el libro de Efesios 2,8-10 “Es la gracia el poder
de Dios para la salvación de los pecadores, dándoles vida y fe para creer en el evangelio”. Todo esto con el fin
de poder formar ciudadanos amables, respetuosos de las normas y sobre todo comprometidos dentro de una
convivencia escolar democrática, inclusiva y saludable.

Queridos estudiantes, los exhortamos a no sucumbir ante el pecado, a no permitir que se apague vuestra fe, así
como Jesús le dijo a Jairo: “No tengas miedo, solo ten fe” (Marcos 5,36). ¡Nuestro espíritu es inquebrantable!,
hoy más que nunca, debemos seguir hacia adelante y no darnos por vencidos. Nos tenemos como amigos, como
familia y estamos para apoyarnos. Recuerden que Jesús siempre está de nuestro lado y nada le dará más sosiego
que ver nuestros rostros llenos de alegría y paz al ver que estamos cumpliendo nuestros objetivos.

Estimada familia martiniana, deseo que este año lectivo esté lleno de aprendizaje positivo y logren integrar de
forma armónica las virtudes, que tanta falta hacen hoy en día. Sobre todo, que se conviertan en las personas
que este mundo necesita y que podamos contemplar con paz, amor y fe la Verdad y la Luz de Cristo. Dios
derrame bendiciones y éxitos en este año escolar 2022.

RVDA.MADRE NEY GARRIDO SAAVEDRA

DIRECTORA

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 INDICE
I. Identidad de la Institución Educativa: Carisma dominico. Pág. 05

II. Propuesta pedagógica. Pág. 06

1. Fundamentación doctrinal Pág. 06

2. Enfoque pedagógico Pág. 07
3. Principios de la educación peruana, psicopedagógica y axiológica Pág. 17

III. Articulación de los enfoques transversales y virtudes LYV Pág. 23

IV. Perfiles de los actores educativos Pág. 38

V. Plan de estudios y calendarización Pág. 46

VI. Horarios de clase Pág. 49

1. Nivel inicial Pág. 50

2. Nivel primario Pág. 55
3. Nivel secundario Pág. 70

VII . Mapa de Procesos de la Institución Educativa Pág. 87

VIII. Organigrama de la estructura educativa Pág. 90

IX . Extracto del Reglamento Interno referido a alumnos y Padres de Familia. Pág. 92

X. Protocolos de bioseguridad para el buen retorno Pág. 100

XI. Directorio de emergencia Pág. 105

XII . Personal docente de la Institución Educativa . Pág. 106

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I. Identidad de la Institución Educativa

1.1. ¿Quiénes somos?

Somos la I.E. “San Martín de Porres” dirigido por la Hermanas Dominicas de la Inmaculada
Concepción. Nuestra labor educativa está orientada a brindar educación a niños y adolescentes
del Distrito El Porvenir, Laredo y centros poblados aledaños como son: Santa Rosa, Quirihuac,
Simbal, Bello Horizonte, Barraza, Cerro Blanco, Menocucho y Poroto. Un mínimo número de
alumnos proviene de la ciudad de Trujillo. Nuestros estudiantes hablan el castellano y en su
mayoría provienen de familias que pertenecen a un estrato social medio.
La I.E. está ubicada en la ladera del cerro El Presidio en el distrito El Porvenir, Provincia de Trujillo,
Departamento de La Libertad. Este distrito, debido a la creación de un gran número de
microempresas de calzado, se convirtió en un importante centro productor de confección, venta
y exportación de zapatos. Este hecho permitió que se viva un auge económico que favoreció a
un gran número de familias porvenireñas, al instalarse dentro de la ciudad diversos negocios
como centros comerciales, bancos, restaurantes, clínicas, instituciones educativas, entre otros.
Debido a ello, nuestra acción educativa se enfoca en cubrir las necesidades y expectativas de la
población estudiantil para contribuir al desarrollo de la comunidad que nos acoge.

1.2. ¿Cuál es nuestra misión?

La Institución educativa San Martín de Porres, como comunidad educativa católica, ofrece una
educación de calidad, articulando los procesos educativos a la luz de los valores cristiano
dominicos contemplados en el Diseño Sistémico de Luz y Verdad con la finalidad de fortalecer el
desarrollo integral de los estudiantes a fin de lograr su realización plena como ciudadanos
respetuosos de las normas y comprometidos dentro de una convivencia escolar democrática,
inclusiva y saludable.

1.3. ¿Cuál es nuestra visión?

Nuestra comunidad educativa “San Martín de Porres”, al año 2024, se consolidará como una
institución líder en el Sistema Educativo Regional, pues contribuirá a la formación integral de
nuestros estudiantes para fortalecer el desarrollo de los perfiles de egreso propuestos en el
Currículo Nacional de Educación Básica, iluminándolo con el carisma dominico: PREDICAR LA
VERDAD Y PORTAR LA LUZ DE CRISTO. De esta manera, ellos desarrollarán competencias que les
permitirán desenvolverse como personas autónomas, seguir aprendiendo, se asuman ciudadanos
con derechos y responsabilidades y contribuyan al desarrollo de su comunidad.

1.4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Atendiendo a la realidad nacional, compartimos con las IIEE del país los siguientes principios:
ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental,
creatividad e innovación. Asimismo, teniendo en cuenta la propuesta de la Congregación de
Madres Dominicas de la Inmaculada Concepción, el Diseño Sistémico de Luz y Verdad propone
tres competencias las cuales contemplan los siguientes valores:
 Contemplar la realidad desde la luz y la verdad: Templanza, esperanza.
 Predicar a Dios: Prudencia, fe.

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  Promover la dignidad del hombre: Caridad, fortaleza, justicia.
II. Propuesta pedagógica
La propuesta pedagógica de nuestra institución educativa, se fundamenta en el Currículo Nacional de
Educación Básica, el Proyecto Educativo Nacional y el Diseño Curricular de Luz y Verdad, teniendo como
protagonista de su aprendizaje a los estudiantes, tomando en cuenta el perfil de egreso de la educación
básica, las orientaciones de la evaluación formativa, así como también sus características y necesidades
culturales y lingüísticas; promoviendo una educación católica dominica. Asimismo, la propuesta incluye
las herramientas necesarias para brindar una educación híbrida frente a situaciones del contexto.
2.1. Fundamentación Doctrinal
Basada en una educación católica dominica que construye sus cimientos en las Sagradas
Escrituras y busca interiorizarla en los estudiantes para que con su actuar diario guarde
coherencia con las virtudes cristianas, éticas y morales. Asumimos el reto de evangelizar con
nuestro trabajo educativo, tomando como modelo de vida y obra a la Sierva Eduviges Portalet,
quien con su palabra y ejemplo mostró el camino de luz y verdad de la educación al servicio del
prójimo.

Esta fundamentación también tendrá en cuenta los aportes de las ciencias teológicas, filosóficas
y pedagógicas, de modo que sustente la construcción de lo que queremos ser y hacer como
institución educativa católica dominica.

a. Concepción del ideario dominicano:

Siendo una institución educativa católica dominica, nuestra praxis educativa se modela bajo
los principios y valores del Magisterio de la Iglesia, propuesto a través de los documentos
eclesiales que claramente nos presentan la intención de ella, frente a la labor educativa.

De aquí, nace la inquietud de nuestro IDEARIO, que define la filosofía de la educación que
deseamos alcanzar y los perfiles ideales que se deben vivir. Tenemos como modelo perfecto
para definir un ideario a: CRISTO, el Evangelio, la Doctrina Social de la Iglesia, las precisiones
de la Escuela Católica y la doctrina, filosofía y espiritualidad de Santo Tomás de Aquino;
buscar a Dios a través del estudio para mejorar la calidad de la educación, puesto que
compromete la voluntad y el compromiso de todos los que formamos la comunidad
educativa. Además de clarificar los roles, contribuir a una mayor eficiencia en la tarea
educativa, modificar esquemas pedagógicos dispuestos a la innovación y, sobre todo,
permite tener claridad sobre el tipo de educación que un centro educativo dominico aspira
brindar.
Cristo y María nuestra Madre, fortalezcan nuestro espíritu para seguir cumpliendo con la
ardua tarea, pero noble misión que Dios nos ha encomendado y que el espíritu de nuestro
Padre Santo Domingo y de los fundadores se mantenga siempre vivo.
b. Concepción del Carisma de la Congregación de las Dominicas de la Inmaculada Concepción:
La I.E. San Martín de Porres se basa en el carisma de las Religiosas Dominicas de la Inmaculada
Concepción, que han recibido de madre Eduviges Portalet, su fundadora, el Carisma de
“Predicar la Verdad y portar la Luz de Cristo”, implica para nosotros que nos dedicamos al
arte de educar, ponernos al servicio de niños y jóvenes y conducirlos al encuentro con
Jesucristo vivo, Hijo del Padre: hermano, amigo, maestro, esperanza, camino, verdad y vida.

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 Siguiendo las enseñanzas de nuestro Señor Jesucristo, mostremos el camino de la luz, la
verdad y el amor que nos conduce a Él, con el corazón de madre Eduviges Portalet en donde
estamos llamados a poner el más amoroso interés por la niñez y juventud que se educa con
nosotros. Pues ellos, necesitan la luz, porque tienen cegueras, hambre de fe y verdad y a ellos
debemos llegar con la fuerza intuitiva y la comprensión amorosa de nuestra fundadora.
c. Concepción de la Educación Dominicana:
Es un proceso socio cultural que tiende a desarrollar integralmente a la persona humana, en
todas sus dimensiones: física, moral, intelectual, sexual, social y religiosa, cuyo fin es su
realización plena, capacitándola para la vida personal y social.
Este proceso se refiere al desarrollo intelectual, humano y espiritual, conduciendo al hombre
al compromiso personal de la fe, la oración, la participación en el culto y el progreso del
hombre nuevo en Cristo.
Además, esta concepción educativa se funda en el ideal de Madre Eduviges Portalet, quien
nos presenta una educación esperanzadora y fraterna, fundada en el servicio y la caridad
llevada a la práctica mediante la pedagogía del amor: ternura y afectividad.
Para fortalecer nuestra concepción educativa dominicana recurrimos a la propuesta de la
UNESCO sobre los cuatro pilares de la Educación (La Educación es un Tesoro):
1. Aprender a ser:
Consiste en considerar a la persona principio y fin, centro y fundamento de todo proceso
educativo. A todo educador debe preocuparle el desarrollo equilibrado de la
personalidad de los estudiantes, el logro de experiencias positivas, la estima, expresar
sus ideas, sentimientos y anhelos, de realizar sus actividades con autonomía; de pedir,
de brindar y aceptar ayuda superando situaciones de la vida diaria.
Madre Eduviges Portalet es un ejemplo vivo de la pedagogía de la ternura, de la audacia,
la valentía, el amor, la confianza, motivación y estímulo constante.
2. Aprender a conocer:
Consiste en la búsqueda auténtica, transparente y abierta del conocimiento de sí mismo,
de los demás, del mundo y de Dios. Todo educador dominico debe buscar y conocer su
origen divino y formar a los estudiantes en una constante búsqueda de la verdad, con
autenticidad y sinceridad; solo así, su conocimiento estará impregnado de la luz de la
sabiduría.
Madre Eduviges Portalet es un testimonio vivo del encuentro consigo misma, con los
demás, con la naturaleza y con Dios para conocerlos, valorarlos y amarlos.
3. Aprender a hacer:
Consiste en desarrollar las capacidades que permitan al hombre transformarse y
transformar el mundo, humanizándolo a la luz de los valores del Evangelio. El hombre es
creador de cultura, se transforma y transforma la naturaleza mediante su inteligencia y
libertad. La cultura es el ambiente adecuado creado por el hombre para la subsistencia
humana. Por ello pone en juego todas sus capacidades, cualidades y virtudes que le
permiten construir una sociedad humana basada en el esfuerzo y el trabajo.
Madre Eduviges, es un modelo vivo del trabajo en alegría, la creatividad y un continuo
“hacer y qué hacer”.
4. Saber convivir:

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 Consiste en el desarrollo de la dimensión solidaria y comunitaria de la persona humana.
La convivencia humana debe basarse en la personalidad, la solidaridad natural del
hombre, el bien común y la subsidiaridad que hagan tomar conciencia de la unión y
obligatoriedad en la búsqueda del bien común que conduzca a la responsabilidad en el
compromiso social.
Madre Eduviges, es un modelo vivo de solidaridad con los desposeídos de pan y de
cultura.
2.2. Enfoque Pedagógico:

A. Perfil de egreso de la educación básica

- Afirman su identidad reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e
identificándose con su cultura en diferentes contextos. Los estudiantes valoran, desde su
individualidad y sus propias características generacionales, las distintas identidades que
los definen, y las raíces históricas y culturales que les dan sentido de pertenencia. Toman
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismos y de los otros, procurando su bienestar
y el de los demás. Asumen sus derechos y responsabilidades. Reconocen y valoran su
diferencia y la de los demás. Viven su sexualidad estableciendo vínculos afectivos
saludables.

- Ejercen su ciudadanía, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades

con el bien común. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia
desde la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
Los estudiantes actúan en la sociedad promoviendo la democracia como forma de
gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los
derechos humanos y responsabilidades ciudadanas. Reflexionan críticamente sobre el rol
que cumple cada persona en la sociedad. Analizan procesos históricos, económicos y
geográficos que les permiten comprender y explicar el contexto en el que viven y ejercer
una ciudadanía informada. Interactúan de manera ética, empática, asertiva y tolerante.
Colaboran con los otros en función de objetivos comunes y regulando sus emociones y
comportamientos, siendo conscientes de las consecuencias de su comportamiento en los
demás. Asumen la interculturalidad, la igualdad de género y la inclusión como forma de
convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relacionan armónicamente
con el ambiente, deliberan sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrados como
ciudadanos, y participan de manera informada con libertad y autonomía para la
construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.

- Muestran respeto y tolerancia por las creencias, cosmovisiones y expresiones religiosas

diversas Los estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión espiritual
en la vida íntima, moral, cultural y social de las personas. Demuestran comprensión,
respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias. Reflexionan y
se comprometen a colaborar en la construcción de un mundo más justo, solidario y
fraterno.

- Se desenvuelven con iniciativa a través de su motricidad y promueven una vida activa y

saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de los demás e interactuando

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 respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas y de la vida cotidiana. Los
estudiantes tienen un desarrollo psicomotor armónico cuando adquieren una
comprensión y conciencia de sí mismos, que les permite interiorizar y mejorar la calidad
de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y
comunicarse corporalmente. Asumen un estilo de vida activo, saludable y placentero a
través de la realización de prácticas que contribuyen a comprender cómo impacta en su
bienestar social, emocional, mental y físico. Muestran una actitud crítica hacia el cuidado
de su salud. Interactúan social y asertivamente en juegos, deportes y otras actividades de
la vida cotidiana. En ellos, muestran habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, respeto al género y a la diversidad, trabajo en equipo,
entre otros.

- Aprecian artísticamente y crean producciones para expresar simbólicamente su mundo

personal, social y cultural a través de distintos lenguajes artísticos. Los estudiantes
aprecian artísticamente las manifestaciones de la naturaleza y expresiones culturales con
sensibilidad, sentido de pertenencia, criterio estético y reflexión crítica. Comprenden la
contribución del patrimonio cultural en el arte y se apropian de él para realizar
producciones creativas individuales y colectivas. Tienen conocimientos y habilidades
desde los lenguajes de las artes para crear sus propias producciones, reinterpretar e
interpretar la de otros.

- Se comunican en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés

como lengua extranjera de manera asertiva, propositiva, ética y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos
propósitos. Los estudiantes usan el lenguaje de manera asertiva, propositiva, ética y
responsable para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que
producen y comprenden distintos tipos de textos orales y escritos. Ponen en juego
diferentes recursos y estrategias para que su comunicación oral, escrita, multimodal o en
sistemas alternativos y aumentativos como el Braille les permite la instauración y el
aprendizaje del lenguaje oral o escrito. En estas interacciones, en la medida que la lengua
cumple una función social, contribuye a la construcción de comunidades interculturales,
democráticas e inclusivas. Además, usan el lenguaje como medio de aprendizaje, así como
para comprender y producir comunicación con objetivos funcionales o estéticos, siendo
conscientes de sus aplicaciones especiales.

- Indagan y comprenden el mundo físico que los rodea utilizando conocimientos científicos
en diálogo con los saberes locales y en contextos diversos para mejorar su calidad de vida
con una actitud de cuidado y de valoración de la naturaleza. Los estudiantes indagan sobre
el mundo físico para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En
consecuencia, asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en
ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo,
ciencia, tecnología, etc.). Según sus características, utilizan o proponen soluciones a
problemas derivados de sus propias necesidades, considerando el cuidado responsable
del ambiente. Usan distintos procedimientos para probar la validez de sus observaciones

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 e hipótesis, y, complementariamente, emplean saberes locales y científicos para
relacionarse con el mundo natural y el construido.

- Interpretan la realidad y toman decisiones a partir de conocimientos matemáticos que

aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros. Los estudiantes buscan,
sistematizan y analizan información para entender el mundo que los rodea, resolver
problemas y tomar decisiones útiles al entorno y respetuosas de las decisiones de los
demás. Usan de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas
situaciones, a partir de los cuales elaboran argumentos y comunican sus ideas mediante
el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

- Gestionan proyectos de emprendimiento económico o social que les permite articularse

con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico local, regional, nacional y
global con ética. Los estudiantes, de acuerdo a sus características, realizan proyectos de
emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos y
valor social con beneficios propios y colectivos, con el fin de mejorar su bienestar, así
como las condiciones sociales y económicas de su entorno. Muestran habilidades
socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través
de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Proponen ideas, planifican
actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente. Seleccionan las más útiles, viables y pertinentes; las
ejecutan con perseverancia y asumen riesgos; adaptan e innovan; trabajan cooperativa y
proactivamente. Evalúan los procesos y resultados de su proyecto para incorporar
mejoras.

- Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la

comunicación (Tic) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje. Los estudiantes discriminan y organizan información de manera interactiva,
se expresan a través de la modificación y creación de materiales digitales, seleccionan e
instalan aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios
en su contexto. Identifican y eligen interfaces según sus condiciones personales o de su
entorno sociocultural. Participan y se relacionan con responsabilidad en redes sociales y
comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y del desarrollo
colaborativo de proyectos. Además, llevan a cabo todas estas actividades de manera
sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.

- Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente y durante toda la

vida. Los estudiantes organizan su propio proceso de aprendizaje individual y
grupalmente, de manera que puedan controlar el tiempo y la información con eficacia.
Reconocen sus necesidades y demandas educativas, así como las oportunidades para
aprender con éxito. Construyen su conocimiento a partir de aprendizajes y experiencias
de vida con el fin de aplicar el conocimiento en contextos familiares, laborales y
comunales. El logro de los aprendizajes esperados del perfil de egreso implica el desarrollo
gradual y la combinación estratégica de un conjunto de competencias en los estudiantes.

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 Estas se ejercitan en forma vinculada, simultánea y sostenida a lo largo de su experiencia
educativa.

B. Elementos Básicos presentes en la Programación Curricular

Competencias
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones
más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner
en acción la combinación seleccionada.
El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante,
deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas
educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo
de la escolaridad.

Capacidades
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en
distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por
la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los
estudiantes también construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo,
alejado de la repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una
situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un
sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y
educación recibida.
Estándares de aprendizaje
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,
desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones
son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen
en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica. No obstante, es sabido que en un mismo grado
escolar se observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las
evaluaciones nacionales e internacionales, y que muchos estudiantes no logran el estándar

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 definido. Por ello, los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el
estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una
determinada competencia.
En ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones
nacionales, muéstrales o censales).
Los estándares de aprendizaje se constituyen en un referente para articular la formación
docente y la elaboración de materiales educativos a los niveles de desarrollo de la
competencia que exige el Currículo. Los estándares de aprendizaje son comunes a las
modalidades y niveles de la Educación Básica.
Desempeños

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran
actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades,
por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación
Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro
de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar
por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.

C. Enfoque por competencia

La propuesta pedagógica de la I.E. considera el enfoque por competencias las cuales exigen
movilizar y combinar capacidades de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y
socioemocionales) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado.
Todo esto se relaciona con el diseño sistémico de luz y verdad el cual busca el desarrollo integral
de nuestros estudiantes.

Las competencias son importantes por varios factores:

 Enfatizan el aprender, concediéndole una relevancia menor al enseñar tradicionalmente.

 Centran el protagonismo en quien está aprendiendo, porque es quien tiene que irse haciendo
competente.
 Hacen que la educación esté muy pendiente del para qué se aprende, cuestionando la
enseñanza de múltiples contenidos.
 Llevan a enfocar los contenidos en aquello que los y las estudiantes necesitan para su
desempeño escolar.
 Dan un mayor sentido y utilidad social a la educación.
 Motivan a las y los estudiantes a aprender, porque es más probable que les encuentren sentido
y utilidad a lo que tienen que aprender. Al obtener resultados positivos, refuerzan su
autoestima y se interesan por seguir aprendiendo.
 Preparan para afrontar diversas tareas personales, laborales y profesionales.
 Preparan para la vida y para el mundo del trabajo.

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D. Enfoque Metodológico
La propuesta metodológica a favor del desarrollo de aprendizajes favorece la apropiación y
transferencia de los aprendizajes (resolución de problemas reales a partir de recuperar
acontecimientos y elementos de la vida cotidiana), así como la creación de espacios didácticos en
los que los estudiantes demuestren la creatividad, el ingenio y la originalidad de sus aprendizajes.

Asimismo, los maestros están llamados a fortalecer el aprender a aprender demostrando que
apoyan a sus estudiantes para que ellos diseñen y apliquen estrategias de aprendizaje adecuadas
de acuerdo con la naturaleza de cada área.

Nuestra propuesta metodológica también contempla el desarrollar las habilidades

metacognitivas en los estudiantes para que estos sean capaces de regular sus propios procesos
de aprendizaje y generar autoaprendizaje.

Asimismo, en cada área los maestros deben diseñar e incorporar a la didáctica de cada área
actividades que se articulan con las virtudes LYV y actitudes, así como las experiencias de
aprendizaje que promuevan en los estudiantes el desarrollo de habilidades de investigación
documental, de campo y experimental.

En todas las áreas los maestros diseñan e incorporan actividades y experiencias de aprendizaje,
utilizando diversas herramientas tecnológicas para la creación de contenido, evaluación,
retroalimentación y gamificación que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje en una
educación a distancia y presencial.

En conclusión, la propuesta busca estimular una pedagogía activa, donde el estudiante se sienta
y sea el protagonista de su aprendizaje, favoreciendo su iniciativa y creatividad.

E. Enfoque Tutorial
Tutoría
La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en
un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socioafectivas
y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus
diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la
tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y
que podrían afectar su desarrollo personal y social. La tutoría puede realizarse a través de dos
modalidades:

- Tutoría grupal: es la forma de orientación que se realiza en los espacios educativos o en otros
espacios de aprendizaje con todo el grupo de estudiantes. Promueve estrategias de
interacción en las que los estudiantes expresan con libertad sus ideas y sentimientos, exploran
sus dudas, examinan sus valores, aprenden a relacionarse, toman conciencia de sus metas
comunes y de su proyecto de vida. Todo esto supone que los estudiantes reconozcan que sus
compañeros y compañeras comparten experiencias similares.
- Tutoría individual: es una forma de orientación en la cual los tutores brindan acompañamiento
socio-afectivo individualizado, lo que posibilita que los estudiantes reconozcan que cuentan
con una persona que es un soporte para ellos. El tutor planifica para su atención un tiempo y
espacio dentro de la institución educativa para abordar aspectos de índole personal que no
pueden ser atendidos grupalmente o que van más allá de las necesidades de orientación del

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 grupo. Sin embargo, este acompañamiento puede ser de manera espontánea, a solicitud del
estudiante, preventiva o ante una necesidad inmediata. Es fundamental que los tutores
realicen un acompañamiento personalizado a todos sus estudiantes, procurando empatía,
capacidad de escucha, interés y otras características que favorezcan la construcción de
vínculos afectivos con sus estudiantes. Trabajo con las familias: La labor tutorial implica
trabajar de manera coordinada con las familias para realizar una labor conjunta entre padres
y madres de familia – o tutor. Esta acción contribuye a mejorar la convivencia en los diferentes
espacios de los estudiantes, así como a generar un compromiso activo de las familias en el
proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Asimismo, el diálogo y trabajo permanente con la
familia respecto a los avances de sus hijas e hijos, contribuye a disminuir la probabilidad de
que se generen situaciones que ponen en riesgo el desarrollo de las y los estudiantes respecto
de sus aprendizajes y, si la situación lo amerita, orientarlas con la información correspondiente
para una atención especializada.
F. Enfoque evaluativo
La evaluación, es la acción permanente, por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir
juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o sobre los procesos pedagógicos, así como
sus logros de aprendizaje, con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. Este proceso
de evaluación sigue el enfoque formativo y se articula con las virtudes del carisma dominico
plasmados en el Diseño Sistémico de Luz y Verdad.
- Definición
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo
de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
Es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de
decisiones orientadas a ofrecer una retroalimentación al alumno para modificar y mejorar el
aprendizaje durante el periodo de enseñanza. Su función es eminentemente pedagógica ya
que se realiza para obtener la información necesaria para valorar el proceso educativo,
practica pedagógica y el aprendizaje de los alumnos con la finalidad de tomar decisiones sobre
las acciones que no han resultado eficaces y realizar las mejoras pertinentes.
En este caso el docente usa el resultado de las evaluaciones para plantear mejoras en sus
propias estrategias de enseñanza y para orientar mejor el proceso que sigue el estudiante
retroalimentándolo de manera descriptiva para aprovechar sus logros, superar dificultades y
tener una relación positiva con su propio aprendizaje
¿Qué busca una evaluación formativa?
a. Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
b. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
c. Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz
de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una

14
 competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

¿Qué se evalúa?
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los
estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué
se espera que logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. En ese
sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para
comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada
estudiante de alcanzarlo.
G. Diseño Sistémico de Luz y Verdad
Como Institución Educativa Católica concebimos la formación de la persona como una unidad
holística porque la dimensión bio-psíquica y socio cultural se relaciona esencialmente a la
dimensión trascendente, religiosa. La formación cristiana aplica una serie de valores relacionados
con la valoración de la dignidad de la persona y de sus derechos. Por consiguiente, la acción
docente y educativa se inspira en una propuesta coherente de valores y expresa una vivencia de
actitudes: que nuestros estudiantes no sólo aprendan a pensar y a hacer, sino también a ser y
compartir. De esta manera, para lograr la formación integral de nuestros estudiantes en las
distintas áreas se desarrollará el Diseño Sistémico de la Pedagogía de Luz y Verdad, el cual
permitirá iluminar y enriquecer el desarrollo de las actividades formativas y pedagógicas en la
Institución Educativa, siendo pertinente su uso de manera gradual en todas las áreas de
enseñanza, ya que su contenido se ha fundamentado con bases espirituales, axiológicas,
antropológicas y filosóficas que responden al Carisma: PREDICAR LA VERDAD Y PORTAR LA LUZ
DE CRISTO.

El diseño cuenta con sus propias capacidades, metodologías, valores y actitudes que responden
al diagnóstico y al legado del Carisma de Luz y Verdad que nos dejaron Danto Domingo de Guzmán
y Eduviges Portalet.

Las competencias que orientan el trabajo del diseño LyV , en todas las áreas y en todos los niveles
educativos son las siguientes:

- Predicar a Dios como Luz y Verdad.

- Contemplar la realidad desde la Luz y la Verdad.
- Promover la dignidad del hombre para su salvación.

Para la aplicación del enfoque por competencias y del diseño LyV, en primer lugar, se tendrá
según el diagnóstico de la I.E., el cual permitirá contextualizar, por ciclos y áreas las capacidades
e indicadores de desempeño, pues esto aporta un referente concreto para el trabajo en el aula
en cuanto a la selección de campos temáticos y de actividades de aprendizaje.

En segundo lugar, la reflexión sobre para qué enseñar y aprender y en qué momentos, qué
contenidos, metodologías y modelos de evaluación son más apropiados para la consecución de
los logros, deben atender a las características del alumnado de cada uno de los niveles, esto va a
permitir lograr un grado de mayor eficacia y claridad en la elaboración de las herramientas
pedagógicas.

15
 En general se busca el desarrollo humano y el crecimiento personal promocionando en los
estudiantes toda una fundamentación conceptual, axiológica y humana que determine logros los
cuales puedan mostrar resultados concretos del proceso educativo. Los procesos evaluativos
dinamizarán con diferentes actores para que dicha medida tenga sentido y permita observar y
comprender tanto lo que se está obteniendo como aquello que presenta dificultades, para tal
efecto se establecerán indicadores de logros de ciclo y de nivel los cuales suministrarán
información que debe ser ordenada y procesada de acuerdo con criterios, procedimientos e
instrumentos, diseñados por la comunidad educativa. Esto implica que el educador debe
convertirse en un orientador y los estudiantes en partícipes activos de su propia formación
integral.

H. Educación Híbrida en el contexto de la COVID19

La educación híbrida es un método alternativo de enseñanza que surge con el avance de las
tecnologías educativas, presentando una nueva opción para el aprendizaje: las clases híbridas. Se
trata de un modelo que une la educación a distancia y encuentros presenciales.
La IE. en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID19, plantea nuevas formas a fin de darle
continuidad al servicio educativo para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes. Esta situación
ha llevado a la comunidad educativa a descubrir nuevos espacios, medios y formas creativas e innovadoras
de responder a los desafíos de acceder al servicio educativo y propiciar el desarrollo de competencias
aprovechando las tecnologías de la información.
Es así como surge la propuesta de una educación híbrida, que tiene como centro el bienestar del
estudiante y busca ampliar la mirada hacia el desarrollo de experiencias diversas, dentro y fuera de la
escuela, que promuevan que las y los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, pongan en juego
sus competencias y se vuelvan cada vez más autónomos en sus procesos de aprendizaje.
Esto implica que la escuela siga cambiando y en ese cambio están implicados todos los actores educativos:
estudiantes, docentes, familias, directivos y comunidad en general. Se necesita que todos cambiemos
nuestros paradigmas sobre la escuela y rediseñemos juntos la experiencia escolar, reconociendo la
importancia de la diversidad y el aporte de las experiencias vividas y de los aprendizajes de la familia y la
comunidad.
Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de procesos de aprendizaje híbridos
Las experiencias de aprendizaje deben combinar formas diversas de aprendizaje según las condiciones
y características del contexto, lo que implica desarrollar experiencias de aprendizaje desde procesos
de enseñanza y aprendizaje híbridos, por lo que se debe observar lo siguiente:

La planificación de una misma experiencia de aprendizaje debe comprender la combinación articulada

de actividades que se desarrollen en momentos de trabajo presencial y a distancia a lo largo de la
experiencia.
● Deben ser potentes, consistentes y coherentes. Deben propiciar el desarrollo del pensamiento complejo y
sistémico.
● Estas situaciones plantean retos, desafíos y problemáticas de distinta naturaleza que constituyen
experiencias retadoras e interesantes de resolver para los y las estudiantes.
● Deben contener un conjunto de actividades que conducen a los y las estudiantes a enfrentar una situación,
un desafío o problema complejo.
● Los momentos presenciales y sincrónicos deben ser aprovechados para realizar procesos de mediación y
retroalimentación.
● Los momentos a distancia y asincrónicos deben ser aprovechados, principalmente, para el desarrollo de
trabajo individual a partir de las orientaciones recibidas en el trabajo presencial o sincrónico, así como

16
orientar el uso de materiales educativos o recursos para que los realicen de forma autónoma en compañía
de la familia.
● Deben considerar el aprovechamiento de espacios diversos en la IE, para lo cual se requiere determinar
con qué espacios se cuenta y determinar cómo se podrían aprovechar para desarrollar procesos de
aprendizaje al aire libre.
● La promoción de uso de los recursos, laptops, cuadernos de trabajo, espacios educativos, recursos digitales,
celulares, entre otros, debe ser aprovechado tanto para el trabajo presencial como para el que se da a
distancia.
Las experiencias de aprendizaje deben considerar los siguientes elementos:
 Planteamiento de la situación.
 Propósito de aprendizaje
 Evaluación
 Secuencia de actividades o acciones para desarrollar las experiencias de aprendizaje.

J. Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de competencias desde procesos de
aprendizaje híbridos:
 Teniendo en cuenta el contexto se ha visto necesario mejorar la evaluación formativa desde procesos de
aprendizaje híbridos, considerando los distintos momentos y formas de trabajo:
 Desde un enfoque formativo, la evaluación debe facilitar la retroalimentación al estudiante durante los
distintos momentos de su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y
necesidades, a partir del análisis de las evidencias de aprendizaje y, en consecuencia, vaya desarrollando su
competencia para gestionar su aprendizaje de manera autónoma. Así también, este proceso permite al
docente analizar su propia práctica y tomar decisiones sobre los aspectos a mejorar para facilitar el aprendizaje
de los y las estudiantes.
 La evaluación se realiza en función de criterios, que son los referentes específicos que permiten observar si el
propósito de aprendizaje se ha logrado o se va logrando en las actuaciones o producciones en una determinada
experiencia de aprendizaje, ya sea en momentos de trabajo presencial o a distancia. Permiten orientar el
análisis, valoración y retroalimentación de los aspectos más relevantes de lo que hacen y producen los y las
estudiantes para lograr su propósito de aprendizaje.
 Los criterios de evaluación deben ser comprendidos por los y las estudiantes según sus características de
desarrollo, y no solo se deben utilizar para valorar la producción final, sino también el proceso, pues es allí
donde el docente está a tiempo de retroalimentar el accionar del estudiante y mejorar sus desempeños. Ello
no descarta que la valoración y retroalimentación del producto final sea también relevante como parte de todo
el proceso de aprendizaje que se seguirá dando en otras experiencias de aprendizaje.
 El docente debe promover en sus estudiantes el análisis de las evidencias de aprendizaje para identificar sus
avances, dificultades y oportunidades de mejora. Para ello, debe procurar que los y las estudiantes conserven
las evidencias en función de los desafíos propuestos en las experiencias de aprendizaje. El portafolio debe
contener el registro de actividades, productos y todo aquello que se considere importante para el aprendizaje,
considerando los diferentes lenguajes; no siendo fundamental el formato y el tipo de presentación, sino que
refleje el progreso del estudiante.
 Las evidencias de aprendizaje que se plantean en las experiencias de aprendizaje deben ser relevantes y
potentes de manera que permitan visibilizar y recoger información del estado de desarrollo de las
competencias de los y las estudiantes. Se debe procurar diversas formas, lenguajes y recursos para la
presentación de las evidencias atendiendo a la diversidad, y evitar una única forma de demostrar la actuación
competente del estudiante.
 Las evidencias de aprendizaje deben analizarse, sobre la base de criterios de evaluación de forma periódica,
para realizar una retroalimentación oportuna para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.3. Principios de la Educación Peruana, Psicopedagógicos y Axiológicos

2.3.1. Principios de la Educación Peruana

17
 La educación peruana tiene al estudiante como agente fundamental del proceso educativo,
la ley general de educación N° 28044, se ha planteado los siguientes principios que
orientan el quehacer de las organizaciones educativas.
Inspira una educación promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
Ética respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
Garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso,
Equidad permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.
Incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
Inclusión
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
Asegura condiciones adecuadas para una educación
Calidad integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

Promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
Democracia reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayorías y minorías así
como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento
y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
Interculturalidad
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro,
sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
Motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida. Por ello que la
Conciencia ambiental
institución realiza acciones de cuidado y reflexión del
ambiente a través de las brigadas ambientales y toda
la comunidad educativa.
Promueve la producción de nuevos conocimientos en
Creatividad e innovación todos los campos del saber, el arte y la cultura.

2.3.2. Principios Institucionales

Calidad Auto evaluación permanente de nuestros procesos de
acreditación que implica la autoevaluación interna y
evaluación externa.
Predicación Participación activa en comunidades, proyección social.

18
 Identificar las expectativas de nuestros estudiantes y padres
de familia.
Servicio Cumplir con los compromisos asumidos de manera oportuna
y pertinente.
Garantizar la formación integral, humana y cristiana.
Desarrollar habilidades investigativas y de liderazgo para
alcanzar la mejora continua.

2.3.3 Principios Psicopedagógicos

Principios psicopedagógicos Descripción

Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que

Principio de construcción de
los propios aprendizajes
Principio de necesidad del
desarrollo de la comunicación
y el acompañamiento en los
aprendizajes
Principio de significatividad de motivación intrínseca para el estudiante. Se tiene en cuenta
los aprendizajes
Principio de organización de
los aprendizajes
Principio de integralidad de
los aprendizajes
Principio de evaluación de los
aprendizajes
dependen de los aprendizajes adquiridos anteriormente y el
contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico -
productivo.
El lenguaje permite la interacción entre el estudiante y sus
saberes previos al comunicar sus ideas y conocimientos
propios que le permitan ser consciente de qué y cómo está
aprendiendo.
El docente facilita la construcción de los saberes, proponiendo
actividades variadas y graduadas, orientándolas a la reflexión.
El aprendizaje significativo es la relación entre el nuevo
conocimiento y los que posee, lo que permite desarrollar una
para estos aprendizajes los contextos en el cual está inmerso
el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados
con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar
que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la
influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia,
de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural,
ecológico, ambiental y mediático; que intervienen en el
proceso e inciden en los resultados de aprendizaje.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
estudiantes, de acuerdo con las características individuales de
cada persona, respetando los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los
estudiantes.
La evaluación y sus diferentes formas de los agentes permiten
promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza
y aprendizaje, que ayudan a aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

2.3.4 Principios Axiológicos

Panel de virtudes y actitudes institucionales

19
Nuestra propuesta educativa busca formar estudiantes competentes y esto se
logrará desarrollando virtudes, los que guiarán la conducta en conformidad con
la razón y la fe. Estas virtudes se encuentran plasmadas en la axiología del
Diseño Sistémico de Luz y Verdad.
El panel de valores de Luz y Verdad, por lo tanto, prioriza tres competencias en
su diseño, las que presentamos a continuación:
1.- Contemplar la realidad desde la Luz y la Verdad
Virtudes generales Virtudes específicas
Castidad
Modestia-Sobriedad
Mansedumbre
Templanza
Estudio
Humildad
Sencillez
Alegría
Esperanza
Confianza-Providencia

2.- Predicar a Dios como Luz y Verdad

Virtudes generales Virtudes específicas
Ecuanimidad
Prudencia Audacia
Tolerancia
Fidelidad
Fe Obediencia
Piedad

3.- Promover la dignidad del Hombre para su salvación

Virtudes generales Virtudes específicas
Misericordia-compasión
Generosidad
Servicio
Fraternidad
Veracidad
Caridad
Honestidad
Paciencia
Perdón
Ternura
Amistad
Abnegación
Perseverancia
Fortaleza
Responsabilidad
Laboriosidad
Paz
Bien Común
Libertad
Justicia Respeto
Orden
Puntualidad
Gratitud

Panel de virtudes para los diferentes niveles

A. Virtudes para nivel inicial

20
 Virtudes generales Virtudes específicas
Esperanza Alegría
Fe Obediencia
Generosidad
Caridad
Perdón
Fortaleza Responsabilidad
Respeto
Justicia
Orden

B. Virtudes para nivel primaria

VIRTTUDES ESPECÍFICAS
Generales
Virtudes

1° 2° 3° 4° 5° 6°
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
Esperanza

Alegría Alegría Confianza Alegría Alegría

Alegría
Confianza Confianza Confianza Confianza

Obediencia Obediencia Fidelidad Obediencia Obediencia

Fe

Obediencia
Piedad Piedad Piedad Piedad Piedad
Caridad

Perdón Perdón Generosidad Perdón

Perdón Perdón
Generosidad Generosidad Perdón Honestidad
Generosidad Honestidad
Honestidad Honestidad Honestidad Generosidad

Laboriosidad
Fortaleza

Laboriosidad Laboriosidad Laboriosidad

Perseverancia Laboriosidad Laboriosidad
Paciencia Perseverancia Perseverancia
Paciencia Responsabilidad Perseverancia
Responsabilidad Responsabilidad Responsabilidad
Responsabilidad
Veracidad Puntualidad
Justicia

Veracidad Puntualidad
Orden Veracidad Puntualidad Orden
Orden Orden
Respeto Respeto Respeto Respeto
Respeto Respeto
Puntualidad
Templanza

Sencillez Humildad Humildad Humildad

No sugerido No sugerido Estudio Estudio Estudio Estudio
Prudencia

No sugerido No sugerido Tolerancia Tolerancia Tolerancia Tolerancia

C. Virtudes para nivel secundario

Virtudes específicas
Virtudes Generales
VI ciclo VII ciclo

21
 Castidad
Castidad
Estudio
Templanza Estudio
Humildad
Humildad
Mansedumbre
Alegría
Alegría
Esperanza Confianza
Confianza
Providencia

Ecuanimidad
Prudencia Tolerancia
Tolerancia

Fidelidad
Obediencia
Fe Obediencia
Piedad
Piedad
Misericordia - Compasión
Servicio
Misericordia - Compasión
Fraternidad
Caridad Honestidad
Perdón
Perdón
Paz
Ternura
Abnegación
Perseverancia
Perseverancia
Fortaleza Paciencia
Paciencia
Responsabilidad
Audacia
Bien común Bien común
Libertad Libertad
Veracidad Veracidad
Justicia
Respeto Respeto
Orden Amistad
Gratitud Gratitud

22
 Articulación de Enfoques Transversales y Virtudes LYV.

MINEDU DISEÑO LUZ Y VERDAD

VIRTUD VIRTUD
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACTITUDES OBSERVABLES
GENERAL ESPECÍFICA
Disposición a Fe Fidelidad Es leal a sus principios
conocer, reconocer y
DE DERECHOS
valorar los derechos
Parte por reconocer a los Concienci individuales y
estudiantes como sujetos de a de colectivos que
tenemos las Caridad Tolerancia Conoce los derechos de la persona de
derechos y no como objetos de derechos
personas en el acuerdo a la Constitución Peruana
cuidado, es decir, como personas
con capacidad de defender y exigir ámbito privado y
sus derechos legalmente
público
reconocidos. Asimismo, reconocer
que son ciudadanos con deberes Asume la responsabilidad de sus actos
que participan del mundo social
Disposición a elegir Justicia Libertad Se compromete a hacer buen uso de su
propiciando la vida en democracia.
de manera voluntaria libertad Demuestra capacidad para optar
Este enfoque promueve la
y responsable la y decidir
consolidación de la democracia que
Libertad y propia forma de
vive el país, contribuyendo a la Pone cuidado y atención en lo que hace
responsabil actuar dentro de una
promoción de las libertades o dice. Propone alternativas de solución
idad sociedad
individuales, los derechos frente a un determinado problema.
colectivos de los pueblos y la
Fortaleza Responsabilidad
participación en asuntos públicos; a Asume con valentía las consecuencias
fortalecer la convivencia y de sus acciones
transparencia en las instituciones Disposición a
educativas; a reducir las conversar con otras
situaciones de inequidad y procurar personas,
la resolución pacífica de los Diálogo y intercambiando ideas Acepta las opiniones de los demás sin
conflictos concerta o afectos de modo criticar. Debate con respeto y altura.
alternativo para Caridad Tolerancia
ción
construir juntos una

postura común

INCLUSIVO O ATENCIÓN Respeta y valora las opiniones de los

A LA DIVERSIDAD demás Mantiene ecuanimidad, en los
momentos de verdad, en todo tiempo y
Hoy nadie discute que todas las
en cualquier circunstancia
niñas, niños, adolescentes, adultos y
jóvenes tienen derecho no solo a Reconocimiento al Justicia Respeto Utiliza buenos modales para saludar y
oportunidades educativas de igual valor inherente de dirigirse a las personas
calidad, sino a obtener resultados de Respeto
cada persona y de
por las Trata con delicadeza, usando un tono
aprendizaje de igual calidad, sus derechos, por
diferencias amable a
independientemente de sus encima de cualquier
diferencias culturales, sociales, diferencia sus pares y maestros.
étnicas,
Espera su turno para hablar
religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de Prudencia Discreción Es prudente con lo que hace, dice y
aprendizaje. No escribe de si mismo y de los demás

obstante, en un país como el Pide permiso para ingresará a

nuestro, que aún exhibe profundas determinado espacio
desigualdades sociales, eso
Da a los demás más allá de lo que le
significa que los estudiantes con Caridad Generosidad
corresponde por justicia
mayores desventajas de inicio
deben recibir del Estado una
Fe Obediencia Asume una actitud empática evitando el
atención mayor y más pertinente,
bulling
para que puedan estar en Ayuda desinteresadamente al hermano sin
condiciones de aprovechar sin luz Se involucra activamente ante el dolor
Disposición a
menoscabo alguno las y necesidades de los demás
enseñar ofreciendo a
oportunidades que el sistema
los estudiantes las Se conmueve activamente frente al dolor
educativo les ofrece. En ese sentido,
condiciones y Misericordia - ajeno Se muestra amable con el necesitado
la atención a la diversidad significa
oportunidades que compasión
erradicar la exclusión, Equidad Caridad Elogia lo bueno en sus compañeros,
cada uno necesita
discriminación y desigualdad de en la evitando la ofensa y/o los agravios en
para lograr los
oportunidades enseñanz público o privado.
mismos resultados.
a
Corrige al otro en forma personal, a solas y

buscando su mejora personal.

Ayuda a sus compañeras que no

Caridad Generosidad
comprenden alguna lección

Confianza Anima a los demás a ser

Esperanza
Providencia proactivos Es optimista en todo
momento.

Muestra actitudes de resiliencia como

Prudencia Audacia
producto de su confianza absoluta en Dios
Providente

Brinda un buen consejo al que lo necesita

Disposición a
depositar Se preocupa por la perfección del otro en
expectativas en una todas las dimensiones de su Ser. (espiritual,
persona, creyendo ético - moral, intelectual, físico, social)
sinceramente en su
Confianza Muestra preocupación por el compañero
capacidad de
en la que más lo necesita.
superación y
persona crecimiento por Utiliza la corrección fraterna para ayudar a
Caridad Amistad
sus compañeros
sobre cualquier Motiva a sus compañeras a responder a sus
circunstancia compromisos

Valora y elogia los trabajos de sus

compañeros

Valora las diferencias personales, aceptando

al otro como un bien, predilección de Dios y
Esperanza Alegría
no solo por lo que tiene y puede hacer u
obtener de él
INTERCULTURAL Reconocimiento
al valor de las
En el contexto de la realidad peruana, Respeto
diversas
caracterizado por la diversidad a la
identidades Justicia Respeto Cumple las normas de
sociocultural y lingüística, se entiende por identida
culturales y convivencia Respeta los
interculturalidad al proceso dinámico y d
relaciones de bienes ajenos
permanente de interacción e intercambio cultural
pertenencia de
entre personas de diferentes culturas,
los
orientado a una convivencia basada en el
acuerdo y la complementariedad, así como estudiantes
en el respeto a la propia identidad y a las
Disposición a
diferencias. Esta concepción de
actuar de manera
interculturalidad parte de entender que en
justa, respetando
cualquier sociedad del planeta las culturas
el derecho de
están vivas, no son estáticas ni están
todos, exigiendo
aisladas, y en su interrelación van Justicia Justicia Veracidad Declara lo acontecido con total
sus propios
generando cambios que contribuyen de libertad Dice las cosas como son
derechos y
manera natural a su desarrollo, siempre con respeto
reconociendo
que no se menoscabe su identidad ni
derechos a
exista pretensión de hegemonía o dominio
quienes les
por parte de ninguna. En una sociedad
intercultural se previenen y sancionan las corresponde
prácticas discriminatorias y excluyentes
como el racismo, el cual muchas veces se
presenta de forma articulada con la
inequidad de género. De este modo se Dialogo Fomento de una Caridad Tolerancia Acepta las opiniones de los demás sin
busca posibilitar el encuentro y el diálogo, intercultural interacción criticar. Debate con respeto y altura.
así como afirmar identidades personales o equitativa entre
colectivas y enriquecerlas mutuamente. diversas culturas,
Sus habitantes ejercen una ciudadanía mediante el
comprometida con el logro de metas diálogo y el
comunes, afrontando los retos y respeto mutuo
conflictos que plantea la pluralidad desde
la negociación y la colaboración
AMBIENTAL Solidaridad Disposición para Justicia Gratitud Reconoce la creación dada por Dios la valora
Desde este enfoque, los procesos planetaria y colaborar con el y agradece por lo que tiene
educativos se orientan hacia la equidad bienestar y la calidad Sabe estar en actitud permanente de
formación de personas con intergeneracion de vida de las Caridad Servicio acción y donación
conciencia crítica y al generaciones Participa en acciones sociales de bien común
colectiva sobre la problemática
ambiental
y la condición del cambio climático a presentes y futuras, Está atento a las necesidades de los demás
nivel local y global, así como sobre su así como con la
relación con la pobreza y la naturaleza Respeta a los demás poniendo cada cosa
Justicia Orden
desigualdad social. asumiendo el en su lugar
Además, implica desarrollar prácticas cuidado del planeta
relacionadas con la conservación de Disposición a evaluar Realiza actos de solidaridad
la biodiversidad, del suelo y el aire, el los impactos y costos Utiliza razonablemente su dinero, sus
Caridad Generosidad
uso sostenible de la energía y el agua, ambientales de las esfuerzos, sus cinco sentidos de acuerdo a
la valoración de los servicios que nos acciones y criterios dirigidos al bien (rectos y
brinda la naturaleza y los actividades verdaderos)
Justicia y
ecosistemas terrestres y marinos, la cotidianas, y a actuar
solidarida
promoción de patrones de producción en beneficio de todas
d
y consumo responsables y el manejo las personas, así Crea un clima de armonía en el entorno
adecuado de los residuos sólidos, la como de los Caridad Fraternidad donde se desenvuelve
promoción de la salud y el bienestar, sistemas,
la adaptación al cambio climático y la instituciones y
gestión del riesgo de desastres y, medios compartidos
finalmente, desarrollar estilos de vida de los que
saludables y sostenibles. Las todos dependemos.
prácticas educativas con enfoque Cumple las normas de convivencia.
ambiental contribuyen al desarrollo Mantiene ecuanimidad, en los momentos
Justicia Respeto
sostenible de nuestro país y del Aprecio, valoración de verdad, en todo tiempo y en cualquier
planeta, es decir son prácticas que circunstancia
ponen énfasis en satisfacer las y disposición para el
necesidades de hoy, sin poner en Respeto a cuidado a toda
riesgo el poder cubrir las necesidades toda forma de forma de vida sobre
de las próximas generaciones, donde vida la Tierra desde una Asume con valentía las consecuencias
las dimensiones social, económica, mirada sistémica y Fortaleza Responsabilidad de sus acciones
cultural y ambiental del desarrollo global, revalorando
sostenible los saberes
interactúan y toman valor de ancestrales.
forma inseparable
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Equidad Disposición a Asume las consecuencias de sus actos.
El bien común está constituido por los y reconocer a que, Tiene apertura y disponibilidad para el
Caridad Perdón
bienes que los seres humanos Justicia ante situaciones de cambio Es agente de paz, haciendo el bien y
comparten intrínsecamente en común inicio diferentes, se evitando el
y que se comunican entre sí, como los requieren mal
valores, las virtudes cívicas y el sentido
de la justicia.
A partir de este enfoque, la comunidad compensaciones a
es una asociación solidaria de aquellos con Caridad Misericordia- Reconoce que el daño causado al prójimo merece una
personas, cuyo bien son las mayores Compasión justa reparación
relaciones recíprocas entre ellas, a dificultades
partir de las cuales y por
medio de las cuales las personas
consiguen su bienestar. Este enfoque Disposición a apoyar Misericordia- Ayuda desinteresadamente al hermano sin luz
considera a la educación y el Solidaridad incondicionalm Caridad Compasión Se involucra activamente ante el dolor y necesidades
conocimiento como bienes comunes ente a personas de los demás.
mundiales. Esto significa que la Acoge con amor al hermano que lo necesita Propicia un
generación de conocimiento, el ambiente positivo en su aula y fuera de ella
Caridad Fraternidad
control, su adquisición, validación y Muestra gestos de acogida con sus compañeros
utilización son comunes a todos los Muestra tranquilidad ante las adversidades Sabe
pueblos como asociación mundial resolver conflictos con actitud asertiva Cuida de
Identificación no caer en actos de violencia
Justicia Paz
afectiva con los Crea un clima fraterno donde se viva con total
sentimientos del tranquilidad
Empatía
otro y disposición Es conciliador
para apoyar y Espera la oportunidad para hablar Se
comprender sus mantiene alejado de los rumores
circunstancias Evita interrumpir cuando otra persona interviene Es
Prudencia discreción
sensato para formar un juicio
Tiene cuidado para hablar u obrar Es
confidente con lo que escucha
Valora el bien como el único camino para
alcanzar la felicidad
Disposición a Se preocupa por el bien de todos
valorar y proteger Toma en cuenta lo que favorece a todo el grupo
los bienes comunes Posterga sus posturas personales por el bienestar
Responsabilida y compartidos de un Justicia Bien común del grupo
d colectivo Cuida y valora los bienes de su entorno Reconoce los
valores necesarios para una buena convivencia
escolar (respeto, solidaridad, amistad, generosidad,
 sinceridad, lealtad,
prudencia).

Cuida los materiales que utiliza

Fortaleza Responsabilidad
Cumple con sus obligaciones en el tiempo
establecido
Pone cuidado y atención en lo que hace o dice
Propone alternativas de solución frente a un
determinado problema
Asume con valentía las consecuencias de sus acciones
 Sabe dominar sus impulsos ante las
situaciones adversas
DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Rechaza las acciones de ira y de disgusto
Disposición para
La excelencia significa utilizar al ante los errores del otro
adaptarse a los
máximo las facultades y adquirir Templanza Mansedumbre Sabe corregir al que se
cambios,
estrategias para el éxito equivoca Modera los
modificando si fuera
de las propias metas a nivel arrebatos de cólera
necesario la propia
personal y social. La excelencia Evita el resentimiento por el
conducta para
comprende el desarrollo de la comportamiento de otro
alcanzar
capacidad para el cambio y la Es tolerante frente a situaciones adversas
determinados
adaptación, que garantiza el éxito Evita ensalzarse ante los
objetivos cuando
personal y social, es decir, la Flexibilidad Templanza Humildad demás Se reconoce hijo de
surgen dificultades,
aceptación del cambio orientado a la y apertura Dios Reconoce sus
información no
mejora de la persona: desde las limitaciones
conocida o
habilidades sociales o de la Se expresa con lenguaje
situaciones nuevas
comunicación eficaz hasta la comprensible y adecuado a la
Disposición a
interiorización de estrategias que han ocasión
adquirir cualidades Templanza Sencillez
facilitado el éxito a otraspersonas15. Evita hablar en todo momento de sus
que mejorarán el
De esta manera, cada individuo logros, aciertos y reconocimientos
propio desempeño y
construye su realidad y busca ser alcanzados
aumentarán el
cada vez mejor para contribuir Evita hacer preguntas y comentarios
estado de
también con su comunidad para sobresalir
satisfacción consigo
Espera su turno respetando al otro
mismo y con las
Se organiza con calma sin
circunstancias.
Fortaleza Paciencia desesperarse ni molestarse
Responde a situaciones difíciles sin alterarse
Tolera los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje de sus
compañeros
Es perseverante y metódico en el
Disposición a estudio. Asume con responsabilidad
adquirir cualidades Templanza Estudio una autonomía intelectual.
que mejorarán el Planifica su tiempo de estudio en base
 propio desempeño y a un cronograma de tareas.
Superació
aumentarán el
n
estado de
personal
satisfacción consigo
mismo y con las
Evita las excusas que le impiden el logro de
circunstancias
un bien en su perfección personal
Fe Obediencia
Comprende y obedece las normas morales
que le
permiten lograr una vida virtuosa
Reconoce que el trabajo bien hecho es fuente
Fe Fidelidad
de éxito
 Mantiene una motivación alta para
finalizar la tarea, sabiendo que es un bien
que le perfecciona y lo prepara para el
futuro Mantiene una voluntad firme hacia
el logro de sus capacidades sin esperar
recompensa Frente a las dificultades
internas o externas,
Fortaleza Perseverancia favorables o desfavorables, logra
perfeccionarse en todas las dimensiones de
su persona
Toma decisiones acertadas
Muestra constancia en resolver retos
que lo perfeccionan
Muestra seguridad y constancia en el
desarrollo de sus tareas
Interpreta las indicaciones dadas como un
bien y
las sigue fielmente
Cumple sus tareas
diligentemente Se esfuerza por
cumplir sus tareas
Fortaleza Laboriosidad
Tiene cuidado en el orden y limpieza de
sus trabajos realizados
Cumple con las tareas asignadas
Realiza con esmero las asignaciones y tareas
 Llega a la hora indicada
Se esfuerza en dar ejemplo de la tarea
bien hecha en el plazo previsto
Es ordenado en el trabajo que realiza
Utiliza su tiempo responsablemente y de
Justicia Puntualidad forma organizada
Participa puntualmente y se involucra de
acuerdo a sus posibilidades y
potencialidades en las actividades
programadas
Tiene constancia y equilibrio en las exigencias
que le amerita la tarea encomendada
Es disciplinado en el logro de sus
metas y propósitos
Fortaleza Abnegación
Ofrece a Dios sus logros y fracasos
Es consecuente en el logro de sus metas
Sabe organizar su tiempo y se concentra
Justicia Orden en lo que hace
Evita distraerse y presta atención a su clase
Cumple con sus
responsabilidades
encomendadas
Distribuye bien su tiempo libre
aprovechándolo
de la mejor manera
Supera sus temores con coraje
Asume riesgos con actitud optimista y
Prudencia Audacia proactiva Emprende con seguridad los retos
propios de su proyecto de vida
Promueve alternativas de solución con ideas
innovadoras
Prudencia Ecuanimidad Se reconoce como un ser único e
irrepetible, dueño de sus acciones y
reacciones
ENFOQUE TRANSVERSAL VIRTUDES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
CASTIDAD Disposición a conocerse así mismo
El Papa Juan Pablo II, en su (cómo eres, tus tendencias, tus Cuida de su cuerpo como templo
ENFOQUE DE LA PROMOCIÓN
exhortación apostólica “Familiaris cualidades, tus defectos) Así sabrá con del Espíritu Santo.
DE LA DIGNIDAD HUMANA
Consortio” nos habla acerca de la qué cuenta naturalmente para poder Respeta su cuerpo como medio de
La razón humana más alta de
castidad: Aceptar. con humildad y reconociendo, salvación Guarda la pureza del
la dignidad humana consiste
Según la visión cristiana, la castidad no sin miedo y con objetividad, lo que corazón, evitando malos
en la vocación del hombre a la
significa absolutamente rechazo ni realmente es, para poder superar con pensamientos
comunión con Dios. El hombre
menosprecio de la sexualidad humana: trabajo y esfuerzo y lograr su Evita toda acción contraria
es invitado al dialogo con Dios
significa más bien energía espiritual que grandeza Procurando vivir en su vida a la pureza Sabe guardar el
desde su nacimiento : pues no
sabe defender el amor de los peligros del la obediencia a los mandamientos pudor
existe sino porque, creado por
egoísmo y de la agresividad, y sabe divinos esforzándose por practicar las
amor; y no vive plenamente
promoverlo hacia su realización plena. (FC virtudes morales, como la prudencia,
según la verdad si no
33). la justicia, la fortaleza y la templanza y
reconoce libremente aquel
¡Qué diferente es el concepto real de la finalmente siendo fiel a la oración.
amor y se entrega a su
castidad a la idea que generalmente Estando cerca de Dios.
Creador (GS 19,1)
tenemos acerca de ella! Ser casto es vivir el
amor sin egoísmo.
También, el Catecismo de la Iglesia Católica,
nos dice acerca de la castidad:
La castidad significa la integración lograda de Disposición a dar a conocer su fe Lee la Palabra de Dios y
la sexualidad en la persona, y por ello en la mediante la oración, lectura de la predica su mensaje. Invoca
unidad interior del hombre en su ser corporal palabra y el testimonio de vida el auxilio y la intercesión de
y espiritual. los santos y mártires.
(CIC 2337).
PIEDAD
La piedad es una virtud que nos hace sentir
profundamente hijos de Dios. Nos presenta a
Dios
como Padre bueno y amoroso, y no sólo como
PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
1. PERFIL DEL ESTUDIANTE MARTINIANO

ESTUDIANTE
El estudiante Martiniano es protagonista de su propio aprendizaje, adquiriendo una sólida
formación
integral, comprometido para liderar los cambios que la sociedad necesita.
PERFIL INDICADORES
1.- El estudiante REAL
es agente 1.1. Construye su aprendizaje al participar activamente en el desarrollo de
activo y las actividades de aprendizaje y en diferentes eventos de parte
consciente de académica.
su propio 1.2. Demuestran su aprendizaje aplicándolos en el desarrollo de las
aprendizaje. actividades de aprendizaje, en actuaciones, concursos y diversas
actividades dentro y fuera de la IE.
1.3. Moviliza sus capacidades para el logro progresivo de las competencias.
1.4 Participa en el proceso de socialización a través de la práctica del trabajo
colaborativo dentro de la IE.
1.5. Se comunica en su lengua materna, en castellano de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos
y con distintos propósitos.
1.6. Conoce y aplica algunas medidas para el cuidado del medio ambiente.
1.7. Conoce las medidas del cuidado de la salud de su cuerpo y que debe poner
en práctica.

IDEAL
1.4. Construye su aprendizaje al participar activamente en el desarrollo de
las actividades de aprendizaje, ejecución de proyectos escolares y
participación en diferentes eventos de parte académica.
1.5. Demuestra el logro de sus competencias aplicándolas en las diversas
actividades de aprendizaje dentro y fuera de la IE.
1.6. Moviliza permanentemente sus capacidades para el logro progresivo de
las competencias.
1.4 Participa en la ejecución de proyectos educativos promovidos por ellos
mismos o por la IE.
1.8. Se comunica de manera óptima en inglés como segunda lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
1.9. Cuida y preserva responsablemente la casa común reciclando,
reduciendo y reutilizando los residuos sólidos.
1.10. Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo
e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.

2.- El estudiante REAL

rumbo a 2..1. Demuestra interés por nuevos aprendizajes.
una 2.2. En sus actividades diarias pone en práctica los desempeños y
formación
capacidades establecidas de acuerdo al propósito del aprendizaje.
27
basada 2.3. Adquiere los conocimientos de actividades emprendedoras de su interés
en los personal.
avances 2.4. Comprende y explica el mundo natural y artificial utilizando
CIENTÍFICOS
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar
Y
TECNOLOGIC la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
OS. 2.5. Aprovecha las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información.
IDEAL
2.1. Demuestra deseo de superación y se interesa por nuevos aprendizajes.
2.2. En sus actividades diarias pone en práctica los avances científicos y
tecnológicos adquiridos de manera responsables.
2.3. Adquiere habilidades emprendedoras que satisfaga sus intereses
personales y los de su comunidad.
2.4. Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para mejorar
la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
2.5. Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.

28
3.- El estudiante es REAL
capaz de desempeñarse 3.1. Participa de los principales acontecimientos de su IE.
en una sociedad 3.2. Está preparado para participar en diversos eventos organizado
moderna y competitiva. por MINEDU como: Eureka, juegos florales, deportivos y
artísticos, Concurso José María Arguedas, buscando promover
en ellos un espíritu competitivo.
3.3. Interpreta la realidad a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
3.3. Establecen las normas de convivencia de la IE y del aula, cuyos
compromisos han sido establecidos por ellos mismos.
IDEAL
3.4. Participa de los hechos y principales acontecimientos de su IE y
localidad, conociendo la realidad en que vive.
3.5. Está preparado para participar en diversos eventos organizado
por MINEDU como: Eureka, juegos florales, deportivos y
artísticos, José María Arguedas, buscando promover en ellos un
espíritu competitivo y alcanzar superación personal y las meta
previstas.
3.6. Interpreta la realidad y toma decisiones de manera asertiva a
partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
3.3. Cumplen y respeta las normas de convivencia de la IE y del aula,
asumiendo compromisos de responsabilidad individual y
colectivo.
REAL
4.1. Se reconoce como persona única y valiosa identificando sus
fortalezas y debilidades.
4.2. Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos.
4.3. Conoce y comprenden las manifestaciones artístico-culturales
de su país, para comunicar sus ideas a los demás.
4.4. Planifica proyectos de emprendimiento económico o social ética,
que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
4.- El estudiante es 4.5. Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura
capaz de desarrollar en diferentes contextos.
procesos autónomos de 4.6. Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
aprendizaje derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
4.3 Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicarte sus ideas a otros.
4.4. Gestiona y evalúa proyectos de emprendimiento económico o
social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.

29
2. PERFIL DEL MAESTRO MARTINIANO

MAESTRO
Los maestros Martinianos son conscientes de su permanente formación para mejora la calidad
educativa
de nuestra IE.
PERFIL INDICADORES
1.- El maestro REAL
Martiniano es 1.1. Su labor educativa gira alrededor de la Misión-Visión y los
consciente de la objetivos estratégicos del PEI
problemática educativa 1.2. Participa activamente en los trabajos colegiados, talleres,
de la IE. jornada de reflexión y actividades pedagógicas inherentes a la
IE.
1.3. Realiza acciones de compañerismo, solidaridad y
confraternidad para con los miembros de la Comunidad
Educativa.
1.4. Participa en las actividades programadas por la IE. dentro y fuera
de su
jornada.
IDEAL
1.1. Participa activamente en los trabajos colegiados, talleres, GIAS,
jornada de reflexión y actividades pedagógicas inherentes a la
IE.
1.2. Realiza en su totalidad acciones de compañerismo, solidaridad
y confraternidad para con los miembros de la Comunidad
Educativa.
1.3. Participa en su totalidad en las actividades cívico-religiosas
programadas por la IE. dentro y fuera de su jornada.

2.- El maestro REAL

Martiniano centra 2.2. Facilita el aprendizaje mediante el enfoque por competencias para
formar estudiantes con capacidad de desenvolverse en la vida diaria.
su 2.2. Motiva y felicita al estudiante aclara y valora su trabajo cuando hace
labor bien las cosas y sugiere de manera asertiva brindando un buen trato.
educativa en el 2.3. Desarrolla en su labor pedagógica experiencias de aprendizaje acorde
estudiante. a las necesidades, intereses y ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
2.4. Planifica los propósitos de aprendizaje de acuerdo al contexto y
coyuntura actual según necesidades e intereses de los estudiantes.
2.5. Promueve el desarrollo de técnicas de estudios para ponerlos en
práctica dentro y fuera de la IE.
2.6. En sus evaluaciones toma en cuenta la evaluación formativa de proceso
y certificadora.
2.7. Realiza actividades de aprendizaje de acuerdo a los niveles de logros,
encuesta u otros medios de diagnóstico.
2.8. Realiza adecuaciones curriculares
2.9. Utiliza los recursos tecnológicos en el desarrollo de sus
actividades de aprendizaje.

30
 2.10. Retroalimenta permanentemente el aprendizaje de los estudiantes
de manera individual y/o grupal para que logren mejores
resultados, brindando un buen trato.
2.11. Desarrolla en su labor pedagógica los proyectos
interdisciplinarios logrando integrar varias áreas para lograr el
desarrollo de competencias.
2.12. Planifica los propósitos de aprendizaje de acuerdo al contexto y
coyuntura actual según necesidades e intereses de los
estudiantes.
2.13. Incentiva al uso de técnicas de estudio para el aprendizaje del
estudiante de manera autónomo.
2.14. En sus evaluaciones toma en cuenta la evaluación formativa de
proceso y complementa con una evaluación certificadora,
haciendo uso de la rúbrica.
2.15. Realiza actividades de aprendizaje diferenciadas, de acuerdo a los
niveles de logros, encuestas u otros medios de diagnóstico.
2.16. Realiza adecuación y adaptación curriculares.
2.17. Facilita el aprendizaje mediante el enfoque por competencias para
formar estudiantes críticos, reflexivos, creativos, innovadores y
participativos.
3.- El maestro REAL
Martiniano está en 3.1. Selecciona, adecúa y aplica estrategias, instrumentos y/o
continua formación herramientas virtuales que permitan brindar un servicio de calidad.
profesional, acorde a 3.2. Participa activamente en talleres, trabajos colegiados.
las nuevas 3.3.Es conscientes de los cambios en educación según las tendencias
tendencias y retos establecidos en el CNEB.
educativas y el 3.4. Planifica y ejecuta actividades de aprendizaje articulando con el
avance científico y diseño de sistémico de Luz y Verdad.
tecnológico. IDEAL
3.1. Selecciona, adecúa y aplica métodos, procedimientos,
estrategias, instrumentos o equipos que permitan brindar un
servicio de calidad.
3.2. Participa activamente en talleres, Gías, trabajos colegiados,
actividades de pastoral.
3.3. Asume y aplica los nuevos retos que demanda el ministerio de
Educación en el CNEB.
3.4. Planifican y ejecutan en su totalidad actividades de aprendizaje
articuladas con el diseño de sistémico de Luz y Verdad.
4.- El maestro REAL
Martiniano es un 4.1. Conoce y aprovecha los recursos del medio local y regional para
constante orientar los aprendizajes de sus estudiantes.
investigador, que lo 4.2. Promueve la participación activa de los estudiantes en las
convierte en un diversas actividades relacionados a la investigación científica y
gestor de cambio tecnológica.
social. 4.3. Desarrolla procesos cognitivos acorde al aprendizaje.
IDEAL
4.1. Conoce y aprovecha los recursos del medio local y regional y los
contextualiza de acuerdo a la realidad de sus estudiantes.
4.2. Promueve la participación activa de los estudiantes en las

31
 diversas actividades de todas las áreas relacionados a la
investigación científica y tecnológica.
4.3. Desarrolla de manera pertinente los propósitos de aprendizaje
que promuevan las habilidades de orden superior: razonamiento,
creatividad y pensamiento crítico.
Inspirar en los estudiantes el espíritu investigador para enfrentar
los retos que se le presenta en su vida diaria.
3. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

PADRES DE FAMILIA
La IE. reconoce a los PPFF como parte de la comunidad martiniana agente importante para la
formación y
guía de sus menores hijos.
PERFIL INDICADORES
1.- Reconoce a la familia REAL
como célula básica de la 1.1. Participa en la Escuela de Padres, reuniones bimestrales, tutoría
sociedad, orientándola a familiar, la cual permite fortalecer su rol en la educación integral
la vivencia de valores y de su menor hijo.
virtudes, que hagan de 1.2. Los PPFF se involucran asumiendo compromisos en la IE. acorde
ellos los primeros a las orientaciones e información brindada.
educadores de sus hijos. IDEAL
1.1. Participa en su totalidad, en la Escuela de Padres, reuniones
bimestrales, tutoría familiar la cual permite fortalecer su rol en la
educación integral de su menor hijo.
1.2. Los PPFF se involucran óptimamente asumiendo compromisos en
la IE.
2.- La familia cultiva y REAL
practica los valores 2.1. Conoce y practican parcialmente los valores y virtudes dominicas
y virtudes en su que brinda la IE.
quehacer diario. 2.2. Participan de las actividades o eventos culturales, sociales y
deportivos del colegio.

IDEAL
2.1. Practican valores y virtudes dominicas que la IE. brinda para la
formación integral de sus menores hijos.
2.2.Participan de manera permanente, activa y responsable en las
actividades o eventos culturales, sociales y deportivos promovidas
por la IE.
3.- Los padres se REAL
reconocen como los 3.1. Apoyan a los docentes en actividades que favorecen el logro de
principales agentes aprendizajes de sus hijos.
de formación 3.2. Corrigen a sus hijos actitudes negativas, respondiendo al
integral de sus hijos. llamado del tutor la IE. y departamento psicológico, u otros.
3.3. Conocen las normas establecidas en la IE., que conlleve a la
buena
formación de sus hijos.

32
 IDEAL
3.4. Apoyan permanentemente a los docentes en actividades que
favorecen el logro de aprendizajes de sus hijos.
3.5. Corrigen a sus hijos actitudes negativas a través de mecanismos
positivos, respondiendo de manera inmediata ante el llamado de
la IE. de manera física o virtual por el comité de tutoría,
departamento psicológico, u otros.
3.6. Se adaptan y cumplen las normas establecidas en la IE., que
conlleve a la buena
formación de sus hijos.

33
4. PERFIL DE LA DIRECTORA

DIRECTORA
Son personas con autoridad y que practican el liderazgo pedagógico, democracia participativa, capacidad
organizacional.
PERFIL INDICADORES
1.- Líder 1.1. Como líder pedagógico gestiona el logro de los aprendizajes de los estudiantes mediante el monitoreo y
pedagógico acompañamiento pedagógico de los maestros.
gestiona 1.2. Como líder pedagógico promueve un buen clima institucional que favorezca una convivencia democrática y
el armoniosa.
acompañamient 1.3. Como líder pedagógico incentiva el proceso de formación docente para
o pedagógico. el logro de aprendizaje de calidad en la IE.

2.- Promueve 2.1. Como líder pedagógico promueve la participación y organización de la comunidad educativa en la toma de decisiones
la organización para la mejora de los aprendizajes
de la escuela. 2.2. Como líder pedagógico promueve la participación organizada de las familias para el cumplimiento del logro de los
aprendizajes.
2.3. Como líder pedagógico gestiona el buen uso del tiempo , de la infraestructura, equipamiento y material educativo
disponible, para el
logro de los aprendizajes y una educación de calidad.

3.- Promueve la 3.1. Como líder pedagógico brinda las condiciones para un aprendizaje continuo, mediante la reflexión crítica de sus
autoevaluación avances y necesidades formativas.
3.2. Como líder pedagógico lidera los procesos de evaluación y autoevaluación en el marco de la mejora continua y
logro de aprendizajes.
y aprendizaje
continuo.
4.- Promueve un estilo 4.1. Como líder pedagógico, maneja conflictos e integra necesidades para cumplirlas a través del trabajo colaborativo.
de vida saludable y 4.2. Como líder pedagógico, genera un clima basado en el respeto, la
manejo de riesgo. escucha activa, la colaboración y la comunicación asertiva permanente.
5.- PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

PERSONAL ADMINISTRATIVO
Constituido por : Coordinador administrativo, psicólogo, secretaria, Ct´s, apoyo pedagógico, auxiliar de
biblioteca, personal de mantenimiento y personal de vigilancia.
PERFIL INDICADORES
1.- Responsable y REAL
cumplidor de sus 1.1. Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia, según los requerimientos de la IE.
funciones con eficiencia 1.2. Práctica las normas de convivencia, establecidas por la IE.
y eficacia.
IDEAL
1.3. Se profesionaliza y capacita permanentemente.
1.4. Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia, con eficacia y eficiencia.
1.5. Práctica las normas de convivencia, ética y moral, establecidas por la IE.
2.- Se identifica con su REAL
IE. 2.1.Se integra e interactúa con los demás agentes educativos, participando en comisiones de la IE.
2.2.Muestra capacidad de servicio en el cumplimiento de sus funciones

2.1. Se integra e interactúa con los demás agentes educativos, participando de manera permanente en diferentes
comisiones y equipos de trabajo.
2.2. Capacidad proactiva, asertiva y que tenga una comunicación de simpatía
y una labor de servicio

35
 PLAN DE ESTUDIO
1. Calendarización:
CRONOGRAMA ANUAL 2022-I.E. "SAN MARTIN DE PORRES”

BIMESTRES ACTIVIDADES RELEVANTES

DEL 24 AL 28 DE FEBRERO SEMANA DE GESTION

I BIMESTRE
DEL 09 AL 13 DE MAYO
01 – 03 – 2022 AL 13 – 05 – 2022
EVALUACIONES BIMESTRALES

VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES

16 – 05 – 2022 AL 20 - 05 – 2022
SEMANA DE GESTION DE LOS DOCENTES

20 DE MAYO ENTREGA DE INFORMES DE PROGRESO

II BIMESTRE 15 – 07 – 2022 AL 21 – 07 – 2022

23 – 05 – 2022 AL 22 – 07 – 2022 EVALUACIONES BIMESTRALES

VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES

25 – 07 – 2022 AL 05 – 08 – 2022
SEMANA DE GESTION DE LOS DOCENTES

03 DE AGOSTO ENTREGA DE INFORMES DE PROGRESO

III BIMESTRE 03 – 10 – 2022 AL 07 – 10 – 2022

08 – 08 – 2022 AL 07 – 10 – 2022 EVALUACIONES BIMESTRALES

VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES

10 – 10 – 2022 AL 14 – 10 – 2022
SEMANA DE GESTION DE LOS DOCENTES

14 DE OCTUBRE ENTREGA DE INFORMES DE PROGRESO

IV BIMESTRE 07 – 12 – 2022 AL 14 – 12 – 2022

17 – 10 – 2020 AL 16 – 12 - 2022 EVALUACIONES BIMESTRALES

VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES

19 – 12 – 2022 AL 30 – 12 – 2022
SEMANA DE GESTION DE LOS DOCENTES

CLAUSURA Y
30 DE DICIEMBRE
ENTREGA DE INFORMES DE PROGRESO

36
2.- FORMULACION DEL PLAN DE ESTUDIO:
2.1 NIVEL PRIMARIA:
EDUCACIÓN
BÁSICA
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLOS III IV V

GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6°
S
Matemática 5 5 5 5 5 5
Comunicación 5 5 5 5 5 5
AREAS
CURRICU Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4 4
LARES
Personal Social 4 4 4 4 4 4
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ingles 2 2 2 2 2 2
Taller de Computación 2 2 2 2 2 2
Tutoría 2 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 32 32 32 32 32 32

37
2.2 NIVEL SECUNDARIO:

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática 8 8 8 8 8

Comunicación 6 6 6 6 6

Inglés 5 5 5 5 5

Arte y Cultura 3 3 3 3 3

Ciencias Sociales 4 4 4 4 4

Desarrollo personal Ciudadana y Cívica 4 4 4 4 4

Educación Física 3 3 3 3 3

Educación Religiosa 2 2 2 2 2

Ciencia y Tecnología 5 5 5 5 5

Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3

Tutoría 2 2 2 2 2

Total de Horas 4 45 4 45 45
5 5

38
HORARIO DE CLASE DEL NIVEL INICIAL SEMIPRESENCIAL

39
 Horario de clase: 3 años Docente: Esperanza Prieto Sáenz

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

8:00 – 8:40 Comunicación Matemática Personal Ciencia y Matemática

2° Social Tecnología

8:40 – 9:20

9:20 – 9:35 DESCANSO

3°

9:35– 10:15 Psicomotricidad Educación Ciencia y Matemática Psicomotricidad

Religiosa
4° Tecnología Arte

10:15 – 10:55 Plástica

10:55 -11:10 DESCANSO

5° Actividad Actividad Arte Actividad

Musical
11:10 – 11:50 Literaria Plástica Literaria Comunicación

40
 Horario de clase: 4 años A Docente: Jacqueline León Rosado

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

8:00 – 8:40 Ciencia y Matemática Psicomotricidad Comunicación Ciencia y

Tecnología Tecnología
2°

8:40 – 9:20

9:20 – 9:35 DESCANSO

3°

9:35– 10:15 Personal Educación Comunicación Matemática Matemática

4° Social Religiosa Gráfico

10:15 – 10:55 Plástico

10:55 -11:10 DESCANSO

5° Psicomotricidad Actividad Musical Personal Gráfico Actividad

11:10 – 11:50 Social Plástico Literaria

41
 Horario de clase: 4 años B Docente: Cristina Flores Pérez

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

8:00 – 8:40 Ciencia y Matemática Psicomotricidad Comunicación Ciencia y

Tecnología Tecnología
2°

8:40 – 9:20

9:20 – 9:35 DESCANSO

3°

9:35– 10:15 Personal Educación Comunicación Matemática Matemática

4° Social Religiosa Gráfico

10:15 – 10:55 Plástico

10:55 -11:10 DESCANSO

5° Psicomotricidad Actividad Musical Personal Gráfico Actividad

11:10 – 11:50 Social Plástico Literaria

42
 Horario de clase: 5 años A Docente: Flor Medina Casiano

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

8:00 – 8:40 Matemática Personal Comunicación Matemática Comunicación

2° Social

8:40 – 9:20

9:20 – 9:35 DESCANSO

3° Personal

9:35– 10:15 Psicomotricidad Ciencia y Ciencia y Educación Social

4° Tecnología Tecnología Religiosa

10:15 – 10:55 Matemática

10:55 -11:10 DESCANSO

5° Arte Actividad Musical Arte Actividad

11:10 – 11:50 Plástica Plástica Literaria Psicomotricidad

43
 Horario de clase: 5 años B Docente: Sahira Luján Zamora

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

8:00 – 8:40 Matemática Personal Comunicación Matemática Comunicación

2° Social

8:40 – 9:20

9:20 – 9:35 DESCANSO

3° Personal

9:35– 10:15 Psicomotricidad Ciencia y Ciencia y Educación Social

4° Tecnología Tecnología Religiosa

10:15 – 10:55 Matemática

10:55 -11:10 DESCANSO

5° Arte Actividad Musical Arte Actividad

11:10 – 11:50 Plástica Plástica Literaria Psicomotricidad

44
HORARIO DE CLASE DEL NIVEL PRIMARIA SEMIPRESENCIAL

45
 Horario de clase: 1° A Docente: Alexandra Verónica Anastacio Ávalos

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1° Educación

7:30 – 8:10 Comunicación Matemática Comunicación Física Personal

2° Educación Social

8:10 – 8:50 Física Computación

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Ciencia y Educación Matemática Matemática Inglés

Religiosa
4° Tecnología Educación

9:40 – 10:20 Física

10:20 -10:40 DESCANSO

5°

10:40 – 11:20 Tutoría Personal Ciencia y Arte y Comunicación

6° Social Tecnología Cultura

11:20 – 12:00

46
 Horario de clase: 1° B Docente: Lucely García Huatay

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1° Educación

7:30 – 8:10 Física Matemática Comunicación Matemática Personal

2° Social

8:10 – 8:50 Computación

8:50 – 9:00 DESCANSO

3° Educación Educación

9:00 – 9:40 Comunicación Educación Física Física Inglés

Religiosa
4°

9:40 – 10:20 Matemática Comunicación

10:20 -10:40 DESCANSO

5°

10:40 – 11:20 Arte y Tutoría Ciencia y Personal Ciencia y

6° Cultura Tecnología Social Tecnología

11:20 – 12:00

47
 Horario de clase: 2° A Docente: Enma Liduvina Romero Santa Cruz

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1° Educación

7:30 – 8:10 Comunicación Matemática Física Matemática Personal

2° Social

8:10 – 8:50 Computación

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Matemática Comunicación Ciencia y Comunicación Educación

Religiosa
4° Educación Tecnología Educación

9:40 – 10:20 Física Física

10:20 -10:40 DESCANSO

5°

10:40 – 11:20 Ciencia y Tutoría Personal Inglés Arte y

6° Tecnología Social Cultura

11:20 – 12:00

48
 Horario de clase: 2° B Docente: Alicia Jackeline Luján Pérez

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Matemática Comunicación Computación Ciencia y Matemática

2° Educación Tecnología

8:10 – 8:50 Física

8:50 – 9:00 DESCANSO

3° Educación

9:00 – 9:40 Física Ciencia y Educación Comunicación Inglés

Religiosa
4° Tecnología

9:40 – 10:20 Comunicación

10:20 -10:40 DESCANSO

5° Educación

10:40 – 11:20 Personal Arte y Tutoría Física Personal

6° Social Cultura Social

11:20 – 12:00 Matemática

49
 Horario de clase: 2° C Docente: Milady Marita Cabrera Díaz

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Comunicación Matemática Matemática Computación Personal

2° Educación Social

8:10 – 8:50 Física

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Personal Social Ciencia y Educación Comunicación Inglés

Religiosa
4° Tecnología

9:40 – 10:20

10:20 -10:40 DESCANSO

5° Educación Educación

10:40 – 11:20 Física Arte y Física Ciencia y Tutoría

6° Cultura Tecnología

11:20 – 12:00 Matemática Comunicación

50
 Horario de clase: 3° A Docente: Lourdes Isabel Ubillus Ubillus

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Educación Comunicación Comunicación Matemática Personal

2° Física Social

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Ciencia y Matemática Ciencia y Computación Comunicación

4° Tecnología Tecnología Arte y

9:40 – 10:20 Cultura

10:20 -10:40 DESCANSO

5°

10:40 – 11:20 Personal Tutoría Matemática Educación Inglés

Religiosa
6° Social Educación

11:20 – 12:00 Física

51
 Horario de clase: 3° B Docente: Patricia del Carmen Salas Arbaiza

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Comunicación Matemática Comunicación Matemática Personal

2° Social

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Educación Ciencia y Computación Educación Inglés

Religiosa
4° Física Tecnología

9:40 – 10:20

10:20 -10:40 DESCANSO

5°

10:40 – 11:20 Personal Comunicación Ciencia y Tutoría Matemática

6° Social Educación Tecnología Arte y

11:20 – 12:00 Física Cultura

52
 Horario de clase: 3° C Docente: Sarita Mercedes Pacheco Narro

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Comunicación Matemática Ciencia y Educación Personal

2° Tecnología Física Social

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Ciencia y Computación Comunicación Matemática Matemática

4° Tecnología Arte y

9:40 – 10:20 Cultura

10:20 -10:40 DESCANSO

5° Educación

10:40 – 11:20 Educación Física Inglés Personal Tutoría

Religiosa
6° Social

11:20 – 12:00 Comunicación

53
 Horario de clase: 4° A Docente: Ethel Catherine Torres Rujel

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Matemática Comunicación Matemática Comunicación Ciencia y

2° Tecnología

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Personal Ciencia y Inglés Educación Personal

4° Social Tecnología Física Social

9:40 – 10:20

10:20 -10:40 DESCANSO

5° Educación

10:40 – 11:20 Física Computación Matemática Educación

Religiosa
6° Tutoría Arte y

11:20 – 12:00 Comunicación Cultura

54
 Horario de clase: 4° B Docente: Katherine Janeth Sánchez Vega

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Matemática Comunicación Matemática Ciencia y Comunicación

2° Tecnología

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Personal Educación Religiosa Ciencia y Personal Matemática

4° Social Tecnología Social Arte y

9:40 – 10:20 Cultura

10:20 -10:40 DESCANSO

5°

10:40 – 11:20 Comunicación Inglés Computación Educación Tutoría

6° Educación Física

11:20 – 12:00 Física

55
 Horario de clase. 4° C Docente: Aurora del Carmen Alayo Paredes

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Matemática Comunicación Matemática Ciencia y Comunicación

2° Tecnología

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3° Educación

9:00 – 9:40 Inglés Educación Ciencia y Personal Física

4° Física Tecnología Social

9:40 – 10:20 Matemática

10:20 -10:40 DESCANSO

5°

10:40 – 11:20 Comunicación Personal Educación Religiosa Computación Tutoría

6° Arte y Social

11:20 – 12:00 Cultura

56
 Horario de clase: 5° A Docente: José Miguel Valdivieso Espinales

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Ciencia y Tecnología Comunicación Ciencia y Tecnología Matemática Matemática

2°

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Personal Personal Educación Comunicación Arte y Cultura

4° Social Social Física Educación

9:40 – 10:20 Física

10:20 -10:40 DESCANSO

5° Razonamiento

10:40 – 11:20 Computación Matemático Inglés Educación Religiosa Tutoría

6° Razonamiento

11:20 – 12:00 Verbal

57
 Horario de clase: 5° B Docente: Patty Soledad Laguna Aguirre

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Comunicación Personal Comunicación Educación Personal

2° Social Religiosa Social

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Matemática Ciencia y Tutoría Ciencia y Computación

Tecnología Tecnología
4°

9:40 – 10:20

10:20 -10:40 DESCANSO

5° Razonamiento Educación

10:40 – 11:20 Inglés Verbal Física Matemática Educación

6° Razonamiento Física

11:20 – 12:00 Matemático Arte y Cultura

58
 Horario de clase: 6° A Docente: Silvia Alicia Villavicencio Torres

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1° Educación Física

7:30 – 8:10 Matemática Educación Personal Comunicación

2° Física Social

8:10 – 8:50 Arte y Cultura

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Comunicación Matemática Ciencia y Tecnología Educación Ciencia y Tecnología

4° Religiosa

9:40 – 10:20

10:20 -10:40 DESCANSO

5° Razonamiento

10:40 – 11:20 Matemático Personal Tutoría Inglés Computación

6° Razonamiento Social

11:20 – 12:00 Verbal

59
 Horario de clase: 6° B Docente: Lidia Rocío Arrese Dioses

Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hora

1°

7:30 – 8:10 Ciencia y Arte y Cultura Ciencia y Tecnología Educación Educación

Tecnología
2° Educación Física Religiosa Física

8:10 – 8:50

8:50 – 9:00 DESCANSO

3°

9:00 – 9:40 Computación Comunicación Matemática Personal Matemática

4° Social

9:40 – 10:20

10:20 -10:40 DESCANSO

5° Razonamiento

10:40 – 11:20 Verbal Inglés Personal Comunicación Tutoría

6° Razonamiento Social

11:20 – 12:00 Matemático

60
61
62
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64
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67
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73
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76
77
 Mapa de Procesos de la Institución Educativa San Martín De Porres
En los compromisos de gestión de la institución educativa, está insertada la pedagogía de luz y verdad, para promover su carisma dominico; y ello
está debidamente contextualizado y acorde con nuestra identidad

PE: DIRECCION Y LIDERAZGO

PE01: Desarrollar planeamiento institucional PE01: Gestionar relaciones interinstitucionales y PE01: Evaluar la gestión escolar
comunitarias
PE01:1 PE01:2 PE01:3 PE01:4 PE03:1 PE03:1 PE03:1 PE03:1
PE02:1 PE02:1 PE02:1
Promover alianzas Monitorear el Evaluar los Adoptar Rendir
Articular proyectos y Desarrollar
Formular Formula Formular Formular interinstitucionales mecanismos de desarrollo de procesos medidas para cuentas
programas considerando
el PEI el PCI el PAT el RI y con la articulación con la los procesos de de la I.E. la mejora
el modelo sistémico L y
V. congregación. comunidad. la I.E. continua

PEO03: Fortalecer el desempeño docente

PO: DESARROLLO PEDAGOGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR
PEO03.1: Desarrollar el PEO03.1: Desarrollar PEO03.1: Realizar
trabajo colegiado investigación e innovación acompañamiento pedagógico
PE01: Gestionar la matrícula PEO01: Preparar condiciones para la gestión de los pedagógica
PEO01:1 PE0O1:2 PE0O1:3 aprendizajes
Ratificar Recibir y PEO02:1 PEO02:1 PEO02:1 PEO04: Gestionar los aprendizajes
Matricular la otorgar Realizar la Programar el Disponer
PEO04.1: Desarrollar PEO04.2: PEO04.3: Realizar PEO04.4: PEO04.5:
matricula traslados programación tiempo para espacios para
sesiones de Reforzar los acompañamiento Evaluar los Certificar
anual el el aprendizaje aprendizajes
aprendizaje articulada aprendizaje integral al aprendizajes de
insertando el aprendizaje al LYV s estudiante manera
LYV formativa

PEO05: Gestionar la convivencia escolar y la participación

PEO05.1: Promover la PEO05.2: PEO05.3: Promover la PEO05.4: Vincular la I. E. con la
convivencia escolar Prevenir y participación de la familia (reuniones, jornadas y
(Tutoría grupal e resolver comunidad educativa encuentros con PP.FF. y
individual) conflictos jornadas espirituales)

PS: SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

PS01: Administrar recursos humanos PS02: Administrar la infraestructura, los servicios básicos y PS03: Administrar los bienes, PS04: Administrar
complementarios recursos y materiales educativos recursos económicos
PSO1:1 PSO1:2 PSO1:3 PSO1:4
PSO2:1 Realizar la PSO2:2 Efectuar la PSO3:3 Adoptar PSO3:1 PSO3:2 PSO4:1 programar y
Organizar la Monitorear Fortalecer Reportar
jornada el distribución, implementación de medidas de seguridad, registrar, Distribuir ejecutar los gastos
capacidad asistencia,
laboral desempeño y mantenimiento y servicios eco eficiencia y almacenar y y
es licencia y
considerand rendimiento limpieza complementarios manejo de riesgo dar de baja preservar
permisos
o la JEC permanente
ORGANIGRAMA
DE LA
ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA
IE “SAN MARTÍN
DE PORRES”
 4.1. ORGANIGRAMA DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

IE “San Martín de Porres” El Porvenir-Trujillo-La Libertad.

Convenio- Congregación Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepción-MINEDU

CONEI Órgano de Órgano de

Control Dirección
Coordinación de Actividades

Coordinación de Pastoral
DIRECCIÓN
Coordinación de Tutoría Tutores
y Orientación Educativa

Órgano de Coordinador
Ôrganos de Ejecución Coordinación Pedagógica Matemática
ADMINISTRACIÓN JEC
Coordinador

Biblioteca Mantenimiento Impresiones F. SUB DIRECCIÓN Coordinación Innovación Comunicación

Secretaría
y Soporte Tecnológico
y Coordinador
Coord. Administrativo Coordinación de Gestión de
Tesorería Vigilante de recursos Educativos CCSS
Secundaria Riesgo
PRIMARIA D. Inicial

Órganos de Docentes D. Primaria

Participaciòn
D.Secundaria

Docentes Auxiliares A.Inicial-P.l

Comités de Organismos
Comisiones Aula de PPFF Estudiantiles A. Secundaria

Psicóloga Psic.Inicial-
Municipio Brigadier Jóvenes Primaria
Escolar Escolar DIC
Psicóloga.Sec.

Estudiantes
Docente,Administrativo
y apoyo
Padres de Familia
REGLAMENTO
INTERNO

81
 TITULO V
DE LOS ESTUDIANTES

CAPITULO I:
DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE

Art. 23 DE LOS DERECHOS

Son derechos del estudiante:
a) Recibir una educación integral en cada nivel de estudios acorde con la Ley de Educación actual y a sus necesidades académicas, físicas,
emocionales y espirituales, y en concordancia con los avances pedagógicos y con los fines y objetivos del proyecto educativo de la IE San
Martín de Porres.
b) Ser educado(a) en un ambiente de seguridad, con un clima de comprensión y tolerancia.
c) Ser informado oportunamente sobre las disposiciones, sus derechos y deberes que le asisten, y del reglamento interno.
d) Conocer y vivir el Proyecto Educativo de la Institución Educativa.
e) Recibir del personal Jerárquico, Directivo, Docente, Administrativo, Servicios y sus pares un trato apropiado con respeto y dignidad, sin
discriminación, humillación ni burlas.
f) Ser aceptado(a) en la institución sin discriminación alguna por razones de raza, color, sexo, idioma, religión u otra índole ya sea de su
familia o del propio estudiante.
g) Expresar con libertad sus ideas, emociones, planes y necesidades, siempre y cuando no vulneren los derechos de otras personas, ni
provoquen dificultades en la convivencia escolar.
h) Ser escuchado oportunamente antes de la aplicación de una medida disciplinaria, frente a una ocurrencia cometida.
i) Ser atendido con esmero y respeto que merece su dignidad de “Hijos de Dios”, en todos los servicios que la institución ofrece.
j) Recibir una sólida Formación en la Fe Católica, basado en los principios de Luz y Verdad.
k) Contar con material, espacios y mobiliario adecuado para el trabajo escolar.
l) Ser orientado en acciones que fomenten el fortalecimiento de virtudes, actitud y hábitos de estudio.
m) Ser evaluado con objetividad, justicia y equidad a través de distintos procedimientos, técnicas e instrumentos educativos que validaran el
logro de sus competencias, recibiendo información oportuna de sus procesos y resultados.
n) Presentar y manifestar oportunamente y con total respeto, cualquier inquietud, observación o disconformidad que considere conveniente
a las autoridades competentes de la I.E. San Martin de Porres, respetando la ruta de trámite para casos académicos (Profesor, Tutor,
82
 Coordinador Académico, Sub Dirección, Dirección) conductuales (Profesor, Tutor, Coordinador de tutoría, Sub Dirección, Dirección) dentro
de las 24 horas de la ocurrencia.
o) Ser atendido(a) en sus peticiones o reclamos con altura, trato digno y concordia.
p) Contar con las medidas de seguridad que protejan su integridad física, psicológica y emocional.
q) Participar en el régimen de estímulos y premios (individuales, grupales) en mérito a sus destacadas aptitudes académicas y cumplimiento
de sus deberes.
r) Ser evaluado fuera de las fechas de exámenes, cuando su inasistencia ha sido debidamente justificada con evidencias auténticas.
s) Participar en actividades deportivas, pastorales, académicas, formativas, culturales previo cumplimiento de los requisitos.
t) Gozar de oportunidades y servicios educativos acorde a sus necesidades y aspiraciones logrando desarrollarse física, mental, moral,
espiritual y socialmente en condiciones de libertad.
u) Solicitar exoneración de la parte práctica del área de Educación Física, por motivos de enfermedad que le impidan realizar actividades que
pongan en riesgo su salud; llevando sólo la parte teórica.
v) Obtener la certificación de sus estudios conforme a las actas de evaluación, registros y otros documentos oficiales, durante el tiempo que
haya permanecido en el colegio.
w) Elegir y ser elegido (en los grupos de trabajo, delegaciones, comités, según su capacidad).

Art. 24 DE LOS DEBERES

Son deberes del estudiante:
a) Asistir puntualmente a todas sus clases, debidamente uniformados, evitando cambios o alteraciones en el uniforme escolar.
a) Cumplir y aceptar las Normas de Convivencia Democrática establecidas en la I.E. y en el aula.
b) Respetar y cumplir las Normas de convivencia establecidos democráticamente en el aula.
c) Respetar a las autoridades, profesores(as) compañeros y a todo el personal que labora en la I.E.
d) Mantener una relación de cordialidad y respeto con el personal jerárquico, Directivo, Docente, Administrativo, de Servicio, sus pares y
demás personas que frecuentan el colegio.
e) Cumplir con las responsabilidades académicas que involucren su condición de estudiante (tener al día sus cuadernos de trabajo, entregar
oportunamente los trabajos solicitados, etc.)
f) Participar con interés y responsabilidad en las actividades escolares, contribuyendo a una convivencia armoniosa con sus compañeros.
g) Rendir obligatoriamente todos los procesos de evaluación en las fechas señaladas.
h) Asistir, a clase con los útiles y materiales requeridos para cada clase.
i) Identificarse íntegramente con el sistema educacional del plantel, demostrando confianza en sus profesores.

83
 j) Uso obligatorio de carnet de vacunación de preferencia físico.
Art. 25 DE LOS DEBERES CÍVICOS Y DE URBANIDAD
Son deberes cívicos y de urbanidad:
a) Asistir correctamente uniformado. El uniforme de diario es obligatorio para las clases, actuaciones, ceremonias de carácter oficial y
cuando la Dirección lo disponga.
b) Respetar la autoridad del profesorado y de sus compañeros que cumplen la función de Brigadieres de aula, de aseo y de defensa civil.
c) Participar en las actividades de extensión y promoción en los actos cívicos patrióticos, organizados por la autoridad competente.
d) En la presentación personal, los varones lucirán el cabello corto (corte escolar) sin diseños, ni cortes extravagantes; las damas, el cabello
recogido y aseado, sin objetos de adorno.
e) Demostrará constantemente respeto y amor a la Patria y a los símbolos que la representan.
f) Demostrará buen comportamiento y respeto a los demás en todo tipo de encuentro deportivo, cultural y social al que asista dentro y
fuera de la Institución Educativa.
Art. 27 DE LOS MODALES
Los estudiantes deben:
a) Mostrar respeto y obediencia a sus maestros.
b) Mostrar respeto, colaboración a sus compañeros.
c) Ser honrados consigo mismos y con los demás.
d) Mostrar buena conducta dentro y fuera de la I.E.
e) Expresarse con veracidad, claridad y coherencia, evitando el uso de palabras malsonantes y apelativos a sus compañeros.
f) Saludar respetuosamente a todos los integrantes de la comunidad educativa.
g) Permanecer dentro del aula, durante los cambios de hora, manteniendo el orden y poniéndose de pie al ingreso y salida de un (a)
profesor (a) u otra persona que visite el aula.
h) Dirigirse a las aulas de innovación, video, biblioteca, patios, etc. en forma disciplinada.
Art. 28 DEL ASPECTO RELIGIOSO
a) Participar respetuosamente en todos los acontecimientos religiosos que se programen y realicen en la I.E. San Martín de Porres.
(celebraciones, jornadas, retiros, etc.).
b) Manifestarse en su vida como verdadero cristiano o cristiana comprometidos.
c) Conocer, interiorizar y llevar su práctica diaria la axiología cristiana y dominica de nuestra I.E.
d) Conocer y vivir la Doctrina Social de la Iglesia Católica y la vida y obra de nuestra fundadora madre Eduviges Portalet.
84
Art. 29 CON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Con el fin de conseguir el crecimiento integral de la persona y crear un ambiente educativo propicio, el estudiante debe:
a) Cuidar los ambientes, talleres, equipos, mobiliario y demás instalaciones de la Institución Educativa. En caso de daño o deterioro, asumirá
los gastos de reparación.
b) Todo desperfecto que se produzca en el aula deberá ser reparado por los estudiantes. Si no se hallase el responsable. Será asumido por
toda el aula.
c) Permanecer en la Institución Educativa toda la jornada escolar y durante el desarrollo de las clases con actitud de respeto sin ausentarse
del aula.
d) Mantener una actitud responsable durante el uso de los servicios higiénicos, cuidando la limpieza del ambiente, como también el de los
lavatorios, urinarios e inodoros.
e) Durante el uso de los servicios higiénicos utilizar responsablemente el agua, evitando su desperdicio.
f) Respetar los bienes ajenos.
g) Aceptar positivamente las llamadas verbales de atención.

CAPÍTULO II:
DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA IE

Art. 31 DE LA DEFINICIÓN
Son un instrumento pedagógico normativo que busca contribuir a la gestión de la convivencia escolar a nivel de toda la institución educativa,
a través del establecimiento de pautas de comportamiento y medida correctivas basadas en principios democráticos, participativos, inclusivos
e interculturales.
Art. 32. Entendemos por convivencia escolar la coexistencia armónica y pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
integral de los estudiantes. La promovemos como fundamento para el desarrollo de una ciudadanía democrática e intercultural, una
valoración positiva de la diversidad y la eliminación de toda forma de violencia.

85
Art. 33. Concebimos la convivencia como un proceso en el que se enseña y se aprende a convivir, donde todos los miembros tienen
responsabilidades, especialmente los adultos, ya que constituyen modelos para los niños, niñas y adolescentes. En ese contexto, se fomenta
la disciplina positiva que se centra en:

a. Ser respetuoso, es decir, amable y firme al mismo tiempo.

b. Ayudar a los niños, niñas y adolescentes a tener un sentido de pertenencia y sentirse importantes.
c. Enseñar valores sociales y habilidades para la vida.
d. Promover que los estudiantes descubran sus capacidades y aprendan a usarlas de manera constructiva.
e. Enseñar a los estudiantes a reconocer y asumir las consecuencias de las propias acciones, a responsabilizarse de sus decisiones y a
desarrollar su autonomía, siempre con el apoyo de sus padres y demás colaboradores.
Art. 34. Las normas de convivencia las entendemos como pautas que contribuyen a la interacción positiva y respetuosa entre los y las integrantes de
la comunidad educativa. Sirven para orientar el comportamiento de los diferentes actores de la comunidad educativa a través de acuerdos
que definen las conductas aceptadas, esperadas o prohibidas, estableciendo criterios y procedimientos formativos para abordar los conflictos
y las situaciones de violencia. Estas tienen como principios orientadores los valores del respeto, tolerancia, solidaridad, colaboración, justicia
y paz, en el marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convención de los Derechos del Niño.

Art.35. Las normas de convivencia de aula tienen por objetivo promover hábitos, costumbres y prácticas que faciliten el adecuado cumplimiento de
los fines educativos de la institución en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes. Se elaboran con la participación de los
miembros de la comunidad educativa, se revisan de manera participativa y se promueve su discusión, aprobación consensuada y difusión.

Art. 36. Los padres de familia reciben un impreso del extracto del presente reglamento (Normas de Convivencia) al momento de la matrícula o lo
descargan de la página web al ratificar la matrícula. Los docentes lo tienen como parte de su carpeta Pedagógica y los estudiantes como
documento adjunto a la Agenda del Estudiante. A continuación, detallamos las siguientes Normas de Convivencia:

a. Respetamos y cuidamos la creación de Dios.

El cuidado de la creación de Dios, es parte de nuestro deber diario. Tener en cuenta el espacio donde vivimos, el cuidado de nuestra
persona, así como de los demás. Todo lo que Dios ha creado para nosotros debemos de atesorarlo, ya que forma parte fundamental en
la vida.

86
1. El respeto por el medio ambiente es otra manifestación de nuestro amor hacia Dios y hacia el prójimo, se honra a Dios cuidando lo que
él ha creado y se respeta al prójimo al no destruir el patrimonio ambiental común. Y "A la humanidad el Señor le ha dado la Tierra"
(Salmo 115:16-b). En tanto, es nuestro deber cuidarla y protegerla de los depredadores de la naturaleza.
2. Plantar árboles que nos brindan aire puro que ventile los gases tóxicos que dañan la salud.
3. Cultivar semillas para cosechar frutos que alimenten nuestras familias.
4. Cuidar el agua es una parte importante del día a día pues es uno de los elementos esenciales para la vida de los seres vivos del planeta
y no es renovable lo que significa que es muy importante no desperdiciarla.
5. Es nuestra responsabilidad proteger a los animales domésticos y silvestres. Tenemos que ser conscientes de que la vida de un animal
es tan valiosa como la propia y debemos respetarlos. Dondequiera que vivamos compartimos el hábitat con los animales.
6. El cuidado de nuestro cuerpo, también forma parte de respetar la creación de Dios: estableciendo un estilo de vida saludable,
manteniendo una buena alimentación, practicando una rutina de ejercicio diario, beber una cantidad suficiente de agua al día,
practicando yoga, manteniendo buenas relaciones sociales y agradecer a Dios a través de la oración.
7. Respetarse a uno mismo es tan importante como respetar a los demás, incluso es de más relevancia, porque sólo una persona que se
siente bien consigo misma puede estar bien con los demás.
8. Debemos de cuidar la relación con nuestros semejantes; demostrando por los demás: respeto, afecto, cordialidad y empatía.
a. Participamos con Fe y respeto en las actividades religiosas.
La comunidad educativa respetando el carisma de la Fe católica, se compromete en participar de las diferentes actividades religiosas como:
Lectios Divina, el rezo del Santo Rosario y de las misas; que se organizan semanalmente y en fechas especiales; en diferentes plataformas
virtuales.

1. Ingresar puntualmente a la celebración religiosa en la que participará.

2. Si ingresa tarde por alguna razón personal, tratar de no interrumpir y mantener el micrófono apagado.
3. En la lectio divina, Santo Rosario o misa; responder a la celebración con profundo respeto y cordialidad, (luego debe mantener el
micrófono apagado).
4. Mientras participa de alguna celebración, evitar que se acople algún ruido o conversación ajena a la celebración religiosa.

87
b. Cumplimos con los protocolos de bioseguridad dentro de nuestro hogar y en la IE.
Ante la situación pandémica que estamos viviendo se debe tener en cuenta el siguiente proocolo:
1. Lavarse periódica y cuidadosamente las manos con un gel hidroalcohólico o con agua y jabón. Esto elimina los gérmenes que pudieran
estar en sus manos, incluidos los virus.
2. Evitar tocarse los ojos, la nariz y la boca. Las manos tocan muchas superficies en las que podrían coger el virus. Una vez contaminadas,
pueden transportar el virus a los ojos, la nariz o la boca. Desde allí el virus puede entrar en el organismo e infectarlo.
3. Al toser o estornudar, cúbrase la boca y la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo. Luego, tire inmediatamente el pañuelo en una
papelera con tapa y lávese las manos. Con la observancia de buenas prácticas de ‘higiene respiratoria’ usted protege a las personas de
su entorno contra los virus causantes de resfriados, gripe y COVID-19.
4. Limpiar y desinfectar frecuentemente las superficies, en particular las que se tocan con regularidad, por ejemplo, teclado, mouse,
escritorio, mesa; así también los picaportes, grifos y pantallas de celulares.
5. Monitor de computadora o tabletas: a medio metro de distancia, agregue el alcohol en spray y pase el paño sin devolverse, levante la
mano e inicie nuevamente hasta cubrir la limpieza de toda la pantalla. Seque muy bien las superficies para evitar la acumulación de
líquidos.
c. Demostramos puntualidad en todas nuestras actividades.
1. Ingresar puntualmente a las sesiones de clase programadas vía zoom.
2. Participar en forma oral o escrita, adecuadamente durante la sesión de aprendizaje.
3. Presentar la evidencia de aprendizaje en el tiempo estipulado durante la sesión de aprendizaje.
4. Revisar la plataforma SIEWEB, a fin de verificar el envío oportuno de las actividades de clase.
d. Participamos adecuadamente en las sesiones Zoom.

1. El ingreso a la sala virtual debe ser mediante WhatsApp que envía el profesor al estudiante y/o al grupo el link de invitación a una
clase zoom es intransferible.
2. El estudiante debe ingresar a la clase virtual con su nombre y apellido visible en la pantalla.
3. Si el estudiante ingresa a la clase zoom con la cuenta de su apoderado, el profesor debe identificar y reconocer al estudiante y así
estar seguro de quién ingresa a su clase.
4. En los primeros 10 min. el Profesor registrará la asistencia de los estudiantes, una vez transcurrido este tiempo se iniciará la clase, de
esta forma se evitan interrupciones de la misma.

88
 5. Si el estudiante por algún motivo ajeno a su voluntad debe hacer abandono de la clase virtual debe avisar al profesor (En chat de la
clase). Si el motivo es por falla en la conexión, le enviará un mensaje al WhatsApp del grupo al profesor.
6. El profesor informará con anticipación el material, guía, contenido de aprendizaje que se resolverá, se tratará o aclararán dudas.
7. El profesor debe enviar la invitación al estudiante a lo menos con 30 min. de anticipación a la hora de inicio de la clase.
8. El estudiante se conectará 5 minutos antes del inicio de la clase virtual programada para dar inicio de manera puntual a la clase.
9. El profesor se conectará 5 minutos antes del inicio de la clase virtual programada para dar inicio de manera puntual a la clase.
10. El profesor dará a conocer las normativas vigentes para una clase virtual.
11. El Profesor vigilará que el estudiante esté con la cámara abierta para evidenciar la participación y la correcta presentación del alumno
durante el trabajo en la clase virtual.
12. El estudiante debe ingresar periódicamente (de Lunes a Viernes) a la plataforma Sieweb, para realizar las actividades entregadas por
los docentes, bajo la supervisión de sus padres o adultos responsables.
13. Los alumnos deben dedicar tiempo al estudio del material entregado y a la resolución de actividades planteadas.
14. El encargado de ingresar a la plataforma es el estudiante y el apoderado (a).
15. Al momento de comunicarse con los docentes, se debe respetar los horarios de consultas.
16. Respetar el espacio de aprendizaje y la planificación del docente, cumpliendo con los materiales solicitados.

e. Mostramos respeto y cortesía en nuestro trato diario con nuestros compañeros y docentes, durante las sesiones Zoom.
Buscamos que entre todos los miembros de la comunidad martiniana exista un trato cordial, respetuoso que busque siempre el bienestar
del otro, excluyendo toda forma de violencia.

1. Se debe respetar la puntualidad.

2. Se debe participar de las clases virtuales programadas.
3. Al ingreso de la clase virtual, identificarse y saludar apareciendo en la cámara.
4. Si el estudiante llega atrasado/a, debe ingresar en silencio e informar al profesor a través del chat de la clase.
5. El estudiante debe poner su micrófono, celular, Tablet, computador en silencio.
6. Para lograr y favorecer una buena escucha y comunicación, el profesor puede poner los micrófonos en silencio.
7. Levantar la mano o utilizar los íconos dispuestos en la barra de herramienta (zoom) para realizar consultas.
8. El trato debe ser de respeto y amabilidad, no olvidar solicitar pidiendo “por favor” y dando las “gracias”.
9. Debe existir una comunicación de respeto y cordialidad al realizar cualquier participación durante la sesión de clase.

f. Como padres de familia, estimulamos y controlamos la participación efectiva y respetuosa de nuestros hijos.
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Es importante el compromiso del equipo directivo, docentes, estudiantes, padres de familia, personal administrativo y de servicio,
practicar estas normas para que convivamos fraternalmente, en una institución educativa segura, democrática, respetuosa, libre de
cualquier tipo de violencia y discriminación y, sobre todo, siendo ejemplo de lo que predicamos: Ser Luz y Verdad.

1. En el caso de los más pequeños (Ed. Inicial), los padres o adultos responsables deben participar, en lo posible acompañando a sus
hijos(as) activamente en las tareas y/o actividades entregadas por el Profesor, para ser realizadas posterior a las clases virtuales.
2. La responsabilidad del apoderado es acompañar en el caso de los estudiantes más pequeños en la conexión para el inicio de la clase,
posterior a ello, solo sugerimos estar atentos a resolver dificultades que puedan presentar con el uso del dispositivo. El Profesor es el
responsable del desarrollo de la clase.
3. El padre o apoderado debe controlar la asistencia a las clases virtuales y el cumplimiento de las tareas.
4. Establecer un espacio de estudio libre de distracciones (sin TV, celular apagado si está ocupando un PC, libre de ruidos internos y
externos), para que el estudiante pueda trabajar de manera eficiente.
5. Dialogar con su hijo/a sobre el buen uso de internet y de las plataformas virtuales como complemento para el aprendizaje y la conexión
con los profesores y compañeros de manera segura y responsable.
6. Cuidar contraseñas e información personal (datos personales, link de zoom, dirección, número de teléfono, entre otros).
7. Instar al estudiante a comunicar, de manera oportuna, a un adulto si ven algo en alguna plataforma, correo u otro mensaje electrónico
que lo hagan sentir incómodo/a o le parezcan desagradables.
8. Dialogar con el estudiante sobre sus intereses y actividades usuales utilizando internet, con el fin de relacionarse y conocer lo que
realiza.
9. Promover el uso de un lenguaje respetuoso y correcto con todos los integrantes de la Comunidad.

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 PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD PARA EL BUEN RETORNO A CLASES SEMIPRESENCIALES.
Nivel secundaria Hora de ingreso 7:00 a.m
Portón 1 (Centro) Portón 2 ( casa de la Puerta pequeña
Juventud)
Ingresa 1° y 2° 3°, 4° y 5° Docentes, personal administrativo, padres de familia
Responsables Hellyn Vásquez Sra. Marina Torres Sr. Tito Lázaro González
Auxiliar de inicial Sr Jhonny Sánchez
Al momento de ingreso:
 Lavado de manos
 Deben usar su mascarilla blanca KN95
 Deben traer su lanyers con alcohol en gel
Durante las actividades académicas
 Los estudiantes permanecerán con sus mascarillas.
 Las puertas y ventanas de las aulas deben estar totalmente abiertas
 Deberán traer sus útiles de acuerdo a horario
 Deberán portar su botella de agua y lonchera saludable
 No habrá kiosco .
Nivel secundaria Hora de salida 1: 50 p.m
Portón 1 (Centro) Portón 2 ( casa de la Puerta pequeña
Juventud)
Salida 1° y 2° 3°, 4° y 5° Docentes, personal administrativo, padres de familia
Responsables Hellyn Vásquez Sra. Marina Torres Sr. Tito Lázaro González
Auxiliar de inicial Sr Jhonny Sánchez
 Los estudiantes no pueden quedarse por alrededores de la I.E.
 Al llegar a casa deben realizar el respectivo lavado de manos y cambio de ropa
 Se deben respetar las puertas de ingreso y salida por protocolos de bioseguridad

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Nivel primaria Hora de ingreso 7:20 a.m
Portón 1 (Centro) Portón 2 ( casa de la Puerta pequeña
Juventud)
Ingresa 1° ,2° y 3° 4°, 5° y 6° Docentes, personal administrativo, padres de familia
Responsables Hellyn Vásquez Sra. Marina Torres Sr. Tito Lázaro González
Auxiliar de inicialSr Jhonny Sánchez
Al momento de ingreso:
 Lavado de manos
 Deben presentar su mascarilla blanca KN95
 Deben traer su lanyers con alcohol en gel
Durante las actividades académicas
 Los estudiantes permanecerán con sus mascarillas.
 Las puertas y ventanas de las aulas deben estar totalmente abiertas
 Deberán traer sus útiles de acuerdo a horario
 Deberán portar su botella de agua y lonchera saludable
 No habrá kiosco .
Nivel primaria Hora de salida 12:00 p.m
Portón 1 (Centro) Portón 2 ( casa de la Puerta pequeña
Juventud)
Salida 1° ,2° y 3° 4°, 5° y 6° Docentes, personal administrativo, padres de familia

Responsables Hellyn Vásquez Sra. Marina Torres Sr. Tito Lázaro González
Auxiliar de inicial Sr Jhonny Sánchez
 Los estudiantes no pueden quedarse por alrededores
 Al llegar a casa deben realizar el respectivo lavado de manos y cambio de ropa
 Se deben respetar las puertas de ingreso y salida por protocolos de bioseguridad
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Nivel inicial Hora de ingreso 7:50 a.m
Portón 1 (Centro) Portón 2 ( casa de la Juventud) Puerta pequeña
Ingresa 3 años 4 años A y B Docentes, personal administrativo, padres de familia
5años A 5 años B
Responsables Hellyn Vásquez Sra. Marina Torres Sr. Tito Lázaro González
Auxiliar de inicial Sr Jhonny Sánchez
Al momento de ingreso:
 Lavado de manos
 Deben presentar su mascarilla blanca KN95
 Deben traer su lanyers con alcohol en gel
Durante las actividades académicas
 Los estudiantes permanecerán con sus mascarillas.
 Las puertas y ventanas de las aulas deben estar totalmente abiertas
 Deberán traer sus útiles de acuerdo a horario
 Deberán portar su botella de agua y lonchera saludable
 No habrá kiosco .
Nivel primaria Hora de salida 11: 50 a.m
Portón 1 (Centro) Portón 2 ( casa de la Juventud) Puerta pequeña
Salida 3 años 4 años A y B Docentes, personal administrativo, padres de familia
5 años A 5 años B
Responsables Hellyn Vásquez Sra. Marina Torres Sr. Tito Lázaro González
Auxiliar de inicial Sr Jhonny Sánchez
 Los estudiantes no pueden quedarse por alrededores
 Al llegar a casa deben realizar el respectivo lavado de manos y cambio de ropa
 Se deben respetar las puertas de ingreso y salida por protocolos de bioseguridad

93
Asistencia para los tres niveles:

Asistencia a clases
Grupo A Lunes y Miércoles
Grupo B Martes y Jueves
Todos virtual Viernes , sujeto a cambio mensual

Rutina para el consumo de alimentos

 Cada estudiante consumirá los alimentos que trae desde su hogar

 No se compartirá alimentos ni utensilios
 Lavarse las manos o desinfectarse antes del consumo de alimentos
 Retirarse la mascarilla y guardarla durante el consumo de alimentos
 Los estudiantes guardan una distancia física de 2 metros en un espacio abierto, con
acompañamiento de un docente
 Al culminar, colocarse la mascarilla nuevamente y lavarse las manos
 Los kioscos se mantendrán cerrados .

94
 DIRECTORIO DE EMERGENCIA

TELEFONO
INSTITUCION DIRECCION CORREO LINK
FIJO
Calle Gabriel Aguilar #
BOMBEROS 725396 bomberosporvenir215@hotmail.com https://www.facebook.com/Bomberos215
1657
MUNICIPALIDAD
400503 Av. Sánchez Carrión 500 alcaldia@muniporvenir.gob.pe muniporvenir.gob.pe --- facebook.com/Muni.ElPorvenir
EL PORVENIR

CPNP SANCHEZ Av. Sánchez Carrión

401731 - -
CARRION 1100, El Porvenir 13003

SALUD- HOSPITAL
https://www.facebook.com/pages/Hospital-Santa-
SANTA ISABEL. EL 401002 Gabriel Aguilar Nº 1605 -
Isabel-Porvenir/453245451353161
PORVENIR
https://www.facebook.com/Gerencia-de-Seguridad-
JR Gabriel Aguilar 1683
SERENAZGO 400759 - Ciudadana-El-Porvenir-
El Porvenir
121442471952001/?ref=page_internal
Mz. 27 Lt. 1, Sector Río
CENTRO DE
Seco, barrio 4, distrito El
EMERGENCIA 326407 - https://www.mimp.gob.pe/contigo/
Porvenir, provincia de
MUJER
Trujillo

95
 PERSONAL DOCENTE DE LA I.E.

Directora Hna. Celia Ney Garrido Saavedra

Sub Directora Secundaria Soledad Ortega Salavarría

Sub Directora Primaria e inicial Magda Carranza Rodríguez

Coordinadora de Tutoría Mary Rosely León Cedrón

Coordinadora de Ciencias Fanny Rosales Mundaca

Coordinadora de Sociales Jessica Carranza Salgado

Coordinadora de Comunicación Elia Angelita, León Plasencia

96
 PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL INICIAL 2022

NOMBRES Y APELLIDOS AÑO SECCIÓN

Esperanza Prieto Saenz 3 A

Jacqueline León Rosado 4 A

Cristina Flores Pérez 4 B

Flor Medina Casiano 5 A

Sahira Luján Zamora 5 B

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 PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIA 2022
NOMBRES Y APELLIDOS GRADO SECCIÓN

Alexandra Verónica Anastacio Avalos 1º “A”

Lucely García Huatay 1º “B”

Enma Liduvina Romero Santa Cruz 2º “A”

Alicia Jackeline Luján Pérez 2º “B”

Milady Marita Cabrera Díaz 2º “C”

Lourdes Isabel Ubillus Ubillus 3º “A”

Patricia del Carmen Salas Arbaiza 3º “B”

Sarita Mercedes Pacheco Narro 3° “C”

Ethel Catherine Torres Rujel 4° “A”

98
 Katherine Janeth Sánchez Vega 4º “B”

Aurora del Carmen Alayo Paredes 4º “C”

José Miguel Valdivieso Espinales 5º “A”

Patty Soledad Laguna Aguirre 5º “B”

Silvia Alicia Villavicencio Torres 6º “A”

Lidia Rocío Arrese Dioses 6º “B”

Sonia Villegas Marceliano Educación Física

Jesús Calixto Tello Computación

Psicologo Jhonny Avalos

99
 PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIA 2022

AÑO Y SECCIÓN TUTOR/A

Primero “ A”
Zaidy Chunga Alcedo

Primero “ B” Mary Rosely León Cedrón

Primero “ C” Katherine Victoria Dioses Hilario

Segundo “A” José Mendoza Alva

Segundo “B” Jhoyssi Sánchez Herrera

Segundo “C” Marco Antonio, Pérez Tarrillo
Segundo “ D” Dante Rosales Mundaca
Tercero “A” Carlos Alberto Cruzado Toribio
Tercero “B” Dickson Vilca Escobedo
Tercero “C” María Juárez Gonzaga
Tercero “D” Ronald Vargas Villar
Cuarto “A” Nancy Rodríguez Barbarán
Cuarto “B” Lilian Natali, Luján Sandoval
Cuarto “C” Danny Rene Pita Mija
Quinto “ A” Lourdes Liliana Julca Colmenares
Quinto “ B” Lady Jhenny, Meregildo Rodriguez

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 ÁREA DOCENTE
Ciencia y Tecnología Brígida Ulloa Trevejo
Ciencia y Tecnología Jenny Laguna Aguirre
Educación por el trabajo Anthony Chávez Vargas
Inglés Melina Santisteban Guevara
Inglés
Liliana Millé Obando Padilla

Educación Física- 24 horas Jessica Lisseth Ramírez Flores

Matemática- 28 horas Denis Zafra Farro
Comunicación- 12 horas
Heli Abanto

Ciencias Sociales- 28 horas Jody Escalón Fernández

Psicóloga
Ps. Sandra Fiorella Sandoval Avalos

Auxiliar
Hellen Vásquez

Auxiliar
Marina Torres Yeckle

Auxiliar
Jhonny Sanchez

101
102