Algebra Ago2021-Ene2022

PROGRAMA DE
APOYO DIDÁCTICO
0 2 2
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1 - EN
202
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A CH
B
ÁLGEBRA
NUESTROS VALORES
• RESPONSABILIDAD
• RESPETO
• COLABORACIÓN
• COMPROMISO
• LIDERAZGO
• SUSTENTABILIDAD
• HONRADEZ
Álgebra
Nombre del alumno:_________________________________________
Matrícula:______________________Semestre:______ Grupo: ______
Nombre del Plantel:__________________________________________
Nombre del Maestro:_________________________________________

DIRECTORIO
Dr. Homero Rico Garza

Director General
Mtro. Domingo Castillo Moncada

Director Académico
C.P. Leopoldo Aurelio Rodríguez Ita

Director Administrativo
Q.B.P. Verónica Rodríguez de la Fuente

Directora de Planeación y Evaluación
Lic. y MDC. Daniel Torres Saleh

Director de Vinculación
Semestre: Agosto 2021- Enero 2022
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León, Andes Nº 2722, Colonia
Jardín Obispado, CP 64050, Monterrey, N.L., México. Teléfono 81-4737-2275.
Docentes colaboradores en la edición 2014:

Georgina Castillo de Hoyos, Mauricio Alonso Ramírez Moreno.
Bertha de la O Gómez, Martha Delia Elizondo Peña, María del Carmen Garza Salazar.
Docentes colaboradores edición 2018:
Georgina Castillo de Hoyos, Dalia Nohemí Herrera Mendoza, Guillermo Tello Ugarte, Nelson
Sánchez Flores, Juan Rodríguez Orozco, Luis Alberto Hernández Aguilar, Janette Eloisa Sánchez
Sánchez, Juan Paulo Cruz Guzmán, Efrén Sauceda Tello.
Georgina Castillo de Hoyos y Yadira Hernández Cruz.
Monterrey, N.L., México

Abril 2021
ÍNDICE
Página
Unidad I:
SD1 Uso de los números y sus propiedades 6
SD2 Sucesiones y series numéricas 11
SD3 Variación Proporcional 15
SD4 Conceptos básicos del lenguaje algebraico 19
SD5 Uso de las variables y las expresiones algebraicas. (Operaciones Algebraicas) 25
Unidad II:
SD6 El trabajo simbólico. (Productos Notables) 32
SD7 El trabajo simbólico. (Factorización) 38
SD8 Variación lineal como introducción a la relación funcional. (Ecuación lineal) 45
Unidad III:
SD9 Representación y resolución de sistemas de ecuaciones lineales. (Parte 1) 55
SD10 Representación y resolución de sistemas de ecuaciones lineales. (Parte 2) 61
SD11 Tratamiento de lo lineal y lo no lineal. (Ecuaciones Cuadráticas. Parte 1) 66
SD12 Tratamiento de lo lineal y lo no lineal. (Ecuaciones Cuadráticas. Parte 2) 70
Referencias bibliográficas 76
Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos
del Estado de Nuevo León
ÁLGEBRA UNIDAD I
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 1 : Uso de los números y sus propiedades
Aprendizajes Esperados: Identifica la clasificación de los números y la propiedad (conmutativa, asociativa o

distributiva) aplicada en cierta operación aritmética.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Disciplinar: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
PRODUCTO ESPERADO: Resolver operaciones aritméticas aplicando las reglas de los signos y las
propiedades de los números.
Apertura Desarrollo Cierre
Actividad 1. Rescate de Actividad 2. Lectura y resumen Autoevaluación
conocimientos previos Heteroevaluación Actividad 6. Solución de problemas
Diagnóstico Actividad 3. Solución de problemas aplicando las reglas de los signos,
aplicando las propiedades de los números. exponentes y radicales
Heteroevaluación Actividad 7. Convierte de la forma
Actividad 4. Solución de problemas exponencial a radical y viceversa.
aplicando las reglas de los signos.
Coevaluación
Actividad 5. Solución de problemas
aplicando las reglas de los exponentes.
APERTURA
Actividad 1. De manera individual resuelve las siguientes operaciones aritméticas básicas, posteriormente verifica
tus resultados con tus compañeros.
1. − 7 + 2 − 4 + 5 = 2. (2 − 1) − (−4 + 3 − 2) =
3. (−8)(−2)(−4) = 4. (−2 − 7)2 + (−3)3 =
2 3 4 2 3
5. 5
+5−5= 6. 8
+5=
6
DESARROLLO
Actividad 2. Lee detenidamente la información que a continuación se presenta, subraya lo que consideres
importante para la realización de un resumen del tema.
CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES Y SUS PROPIEDADES
La palabra Número proviene del latín numĕrus, con el mismo significado. Es todo signo o símbolo utilizado
para designar cantidades, valores o magnitudes.
El conjunto de los números reales resulta de la ampliación de otros conjuntos numéricos que se mencionan a
continuación.
1. Naturales (N): Lo forman los números que se utilizan para contar 𝑁 = {1,2,3,4,5, … }
2. Enteros (Z): 𝑍 = {… , −3, −2, −1,0,1,2,3, … }
𝑎
3. Racionales (Q): Son los números que tienen la forma 𝑏 donde 𝑎 y 𝑏 son números enteros y 𝑏 ≠ 0 𝑄 =
3 −1
{5 ,
3
, 0, −4,6, … }
𝑎
4. Irracionales (I): Son los números que no se pueden escribir de la forma 𝑏 . 𝐼 = {√2, √3, 𝜋, … }
El símbolo 𝑍 proviene de la palabra 𝑧𝑎ℎ𝑒 que en alemán significa 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜.
El símbolo 𝑄 proviene de la palabra 𝑞𝑢𝑜𝑡𝑖𝑒𝑛𝑡 que en inglés significa 𝑐𝑜𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒.
La unión de los conjuntos de los números racionales y el de los irracionales constituye el conjunto de los
números reales.
Propiedades de los números reales

1. Conmutativa
Si 𝑎 y 𝑏 son dos números reales cualesquiera, entonces:
𝒂+𝒃=𝒃+𝒂 𝒂𝒃 = 𝒃𝒂
12 + 3 = 3 + 12 (3)(4) = (4)(3)
2. Asociativa
Si a, b y c son tres números reales cualesquiera, entonces:
(𝒂 + 𝒃) + 𝒄 = 𝒂 + (𝒃 + 𝒄) (𝒂𝒃)𝒄 = 𝒂(𝒃𝒄)
(6 + 4) + 8 = 6 + (4 + 8) (2 × 9) × 4 = 2 × (9 × 4)
3. Distributiva
Si a, b y c son tres números reales cualesquiera, entonces:
𝒂(𝒃 + 𝒄) = 𝒂𝒃 + 𝒂𝒄 𝒂(𝒃 − 𝒄) = 𝒂𝒃 − 𝒂𝒄
2(3 + 5) = 2(3) + 2(5) 4(6 − 2) = 4(6) − 4(2)
Actividad 3. De manera individual completa el siguiente cuadro aplicando las propiedades de los números reales
y realiza las respectivas operaciones para solucionar el problema.
PROBLEMA PROPIEDAD SOLUCIÓN
(7 + 2) + 4 = 7 + (2 + 4) Asociativa (9) + 4 = 7 + (6) = 13
1) (5)(8) = (8)(5)
2) 2(1 + 3) = 2(1) + 2(3)
3) 15 + 8 = 8 + 15
4) (6 × 3) × 5 = 6 × (3 × 5)
5) 8(5 − 2) = 8(5) − 8(2)
7
Operaciones fundamentales con los números reales
Las operaciones fundamentales del álgebra son la suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación.
Regla de los signos para:

SUMA ALGEBRAICA
 Signos iguales se suman y pasa el mismo signo.
−8 − 3 = −11 5 + 7 = 12
 Signos diferentes se restan y pasa el signo del número mayor.
−5 + 8 = 3 −6 + 2 = −4
MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN
(+)(+) = + (4)(2) = 8 (+) 18
=+ =3
(+) 6
(+)(−) = − (6)(−4) = −24 (+) 24
=− = −6
(−) −4
(−)(+) = − (−3)(7) = −21 (−) −10
=− = −2
(+) 5
(−)(−) = + (−2)(−5) = 10 (−) −8
=+ =4
(−) −2
Operaciones con números racionales

Suma y resta de fracciones con el mismo Suma de fracciones con
denominador diferente denominador
5 1 3 5+1−3 3 2 1 (2)(2) + (5)(1) 4 + 5 9
+ − = = + = = =
8 8 8 8 8 5 2 (5)(2) 10 10
Multiplicación División
3 2 (3)(2) 6 2 1 3 (1)(5) 5
( )( ) = = = ÷ = =
7 3 (7)(3) 21 7 2 5 (2)(3) 6
Actividad 4. Resuelve los siguientes ejercicios en tu libreta aplicando las reglas de los signos según corresponda
en forma individual, posteriormente compara tus respuestas con tus compañeros y maestro.
1. − 4 − 3 − 7 − 2 = 2. − 7 + 2 − 4 + 5 = 3. (−7)(−1)(2) =
4. (−3)(4)(0) = 5. − (−3) + (7 + 2) − 4 = 6. 4(−2) + (−5)(−4) + (7)(−6) =
−1 −3 2 3 1 1 2
7. ( )( ) = 8. + − = 9. + =
2 4 5 5 5 3 7
7 −4 −2 −3 7 4
10. ÷ = 11. ÷ = 12. ( ) (−2) ( ) =
3 5 3 4 5 3
8
Potenciación
Las potencias de un número son los resultados que se obtienen al tomarlo como factor dos o más veces
Donde:
 El número que se multiplica por sí mismo se llama base de la potencia. (5)3 = (5)(5)(5) = 125
 El número pequeño en la parte superior de la base se llama exponente.
 El resultado de la operación se llama potencia.
Características de las potencias:

 El resultado de elevar un número diferente de cero a una potencia par será siempre positivo
(−𝟑)𝟐 = (−3)(−3) = 16 (𝟐)𝟒 = (2)(2)(2)(2) = 16
 Si se eleva un número negativo a una potencia donde el exponente es impar, el resultado tendrá siempre
signo negativo
(−𝟐)𝟑 = (−2)(−2)(−2) = −8 (−𝟏)𝟓 = (−1)(−1)(−1)(−1)(−1) = −1
Propiedades de los exponentes:

1. Regla del producto para los exponentes
Cuando se multiplican potencias de igual base, los exponentes se suman.
28 24 = 28+4 = 212 53 5−2 = 53−2 = 51 3−2 3−4 = 3−2−4 = 3−6
2. Regla del cociente para los exponentes
Cuando se dividen números de igual base, los exponentes se restan
27 35 42
= 27−3 = 24
23 38
= 35−8 = 3−3 = 42−(−6) = 42+6 = 48
4 −6
3. Regla del exponente cero
Todo número diferente de cero elevado a la potencia cero es igual a uno.
2 0
50 = 1 −90 = 1 (3) = 1
4. Regla del exponente negativo
1 1 1
2−5 = 25 3−4 = 34 4−7 = 47
5. Regla de la potencia de una potencia
(24 )3 = 212 (5−6 )4 = 5−24 (3−2 )−4 = 38
Radicación
La radicación es una de las operaciones inversas de la potenciación y permite, conociendo la potencia y el

exponente, hallar la base correspondiente.
Elementos de la radicación: Ejemplo de un radical:
 El signo √ se llama radical.
 el número que se encuentra dentro del radical “𝑥 2 ” se llama radicando. 𝑛
√𝑥 2
 el número “n”, el cual es un número natural, se llama índice del radical.
Ejemplo para solucionar la radicación:

Como 62 = 36 se dice que 6 es raíz cuadrada de 36 y se denota por √36 = 6
3
Como 23 = 8 se dice que 2 es raíz cúbica de 8 y se denota por √8 = 2
𝑛
Si n es un número entero ≥2, se tiene que la expresión √𝑏 :
No está definida si 𝒏 es par y 𝒃 < 𝟎 Es igual a 𝟎 si 𝒃 = 𝟎
4 5
√−16 , √−81 𝑛𝑜 𝑒𝑠𝑡á𝑛 𝑑𝑒𝑓𝑖𝑛𝑖𝑑𝑎𝑠 √0 = 0
Es mayor que 𝟎 si 𝒃 > 𝟎 Es menor que 𝟎 si n es impar y 𝒃 < 𝟎
3 5 3
√27 = 3 √−32 = −2 √−64 = −4
9
𝑛
Una expresión radical de la forma √𝑎𝑚 se puede escribir como una expresión exponencial utilizando la siguiente
𝑚
𝑛
propiedad √𝑎 𝑚 = 𝑎 𝑛
FORMA RADICAL FORMA EXPONENCIAL

4 3
√ 23 24
7 5
√ 35 37
1
√16 162
3 5
√ 45 43
Actividad 5. Efectúa las operaciones en tu libreta aplicando las reglas de los exponentes y posteriormente
revisen entre compañeros guiados por su maestro.
(−3)3 = 35 42 43 = 37 34
= =
32 (32 )4 33
70 = 67 2−3 6−1 =
= =
69 2−5
30 (53 ) = 5−3 (43 )−2 = 68 60

=
610
CIERRE.
Recuerda en este apartado de la secuencia didáctica podrás identificar aquellos conocimientos que
aprendiste y en caso de aun tener dudas poder solicitar apoyo a tiempo a tu maestro.
Actividad 6. Subraya la respuesta correcta y realiza las operaciones que justifiquen tu respuesta.
1. (2)3 − 4(6) + 7(−1)(−2) = 1 34 1
2. 9 ( ) − 2 − 362 =
9 3
𝑎) 9 𝑏) 3 𝑐) 2 𝑑) − 2 𝑒) − 3 𝑎) − 8 𝑏) − 9 𝑐) 8 𝑑) − 6 𝑒) − 7
1
3. (−2)5 + 4 (273 ) + 5(−2) = 32 37 3
4. 3 + 50 − 3√25 + 2√8 + 6(−7) + 52 =
(32)
𝑎)54 𝑏)30 𝑐) − 30 𝑑) − 60 𝑒) − 54 𝑎) − 8 𝑏) − 6 𝑐) 3 𝑑) − 3 𝑒) 0
1
5. (−4)2 − 5(2)(−4) − 2√64 = 6. 3(−4) + 6(49)2 − 5(2)(3) =
𝑎) 32 𝑏) 40 𝑐) 24 𝑑)48 𝑒)56 𝑎) − 2 𝑏) 2 𝑐) 1 𝑑) − 1 𝑒)0
Actividad 7. Expresa los siguientes números en forma exponencial y/o en forma radical según corresponda
FORMA RADICAL FORMA EXPONENCIAL
√7
1
84
3
√ 42
2
643
7
√ 34
10
Colegio de Estudios
SECUENCIA DIDÁCTICA NO.2 Sucesiones y series numéricas a la simbolización algebraica y de
los patrones numéricos a la simbolización algebraica.
Aprendizajes Esperados:
 Reconoce patrones de comportamiento entre magnitudes.
 Formula de manera coloquial escrita (retórica), numérica y gráficamente patrones de
comportamiento.
Disciplinar: 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO: Generalizar comportamientos de fenómenos y construir patrones
Actividad 1. Rescate de Actividad 2. Lectura y cuadro sinóptico Autoevaluación

conocimientos previos. Heteroevaluación Actividad 5. Contesta las preguntas
Diagnóstico Actividad 3. Determinar el enésimo o resuelve los problemas según
término y la suma de una progresión corresponda.
aritmética. Heteroevaluación
Actividad 4. Resolver problemas
utilizando las fórmulas de sucesiones
aritméticas. Coevaluación
APERTURA
Actividad 1. Determina los siguientes 3 términos de las sucesiones y comenta con tus compañeros como
encontraste dichos términos.
1. 3, 5, 7, …. 2. 5, −10, 20, −40, …
3 3
4. 6 3, , , …
3. 10, 6, 2, … 2 4
11
DESARROLLO
Actividad 2. Lee detenidamente la información que a continuación se presenta, subraya lo que consideres
importante para la realización de un cuadro sinóptico del tema.
SUCESIONES
Una sucesión de números es un conjunto ordenado de números formados de acuerdo con una ley dada.
Para que haya una sucesión es requisito indispensable que exista una ley o fórmula con la cual sea posible obtener
cualquier término de la sucesión.
Si una sucesión tiene un último término se le llama sucesión finita.

Si el número de términos en una sucesión es ilimitado, se le llama sucesión infinita.
PROGRESIÓN ARITMÉTICA
Una progresión aritmética es una sucesión de números tal que cada uno de los términos posteriores al primero
se obtiene añadiendo al término anterior un número fijo llamado la diferencia de la progresión.
Una progresión aritmética puede escribirse en la forma:
𝒂𝟏 , 𝒂𝟏 + 𝒅, 𝒂𝟏 + 𝟐𝒅, 𝒂𝟏 + 𝟑𝒅, …
𝒂𝟏 se llama primer término.
𝒅 es la diferencia entre cada uno de los términos.
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅 representa el enésimo término de la sucesión.
𝒏(𝒂𝟏 +𝒂𝒏 ) 𝒏[𝟐𝒂𝟏 +(𝒏−𝟏)𝒅]

𝒔𝒏 = y 𝒔𝒏 = representan la suma de los primeros n términos.
𝟐 𝟐
Ejemplos:
1. En la progresión aritmética 3, 5, 7, 9, … calcular el término del lugar doce y la suma de los primeros doce
términos
Datos 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅 𝒏(𝒂𝟏 + 𝒂𝒏 )

𝒔𝒏 =
𝟐
𝑎1 = 3 𝑎12 = 3 + (12 − 1)2 12(3+25)
𝑠12 =
𝑑=2 𝑎12 = 3 + (11)2 2
12(28)
𝑛 = 12 𝑎12 = 3 + 22 𝑠12 = 2
𝑎12 = ? 𝒂𝟏𝟐 = 𝟐𝟓 336
𝑠12 =
𝑠12 = ? 2
𝒔𝟏𝟐 = 𝟏𝟔𝟖
12
2. En una progresión aritmética 𝑎1 = 2 y 𝑑 = 3. ¿Cuántos términos deben tomarse para que la suma sea
155?
Datos 𝒏[𝟐𝒂𝟏 +(𝒏−𝟏)𝒅]

𝒔𝒏 =
𝟐
𝑎1 = 2
𝑑=3 𝑛[2(2)+(𝑛−1)3]
155 =
2
𝑠𝑛 = 155
(155)(2) = 𝑛[4 + 3𝑛 − 3]
𝑛=?
310 = 4𝑛 + 3𝑛2 − 3𝑛
3𝑛2 + 𝑛 − 310 = 0
(3𝑛 + 31)(𝑛 − 10) = 0
3𝑛 + 31 = 0 𝑛 − 10 = 0
3𝑛 = 0 − 31 𝑛 = 0 + 10
3𝑛 = −31 𝑛 = 10
−31
𝑛= 3
∗∗ 𝑛 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑠𝑒𝑟 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜 𝑦 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 ∗∗
Actividad 3. Individualmente hallar 𝑎𝑛 𝑦 𝑠𝑛 en la progresión aritmética dada para el número indicado de

términos.
𝟏. 2, 6, 10, … ℎ𝑎𝑠𝑡𝑎 11 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠
𝟐. − 3, −1, 1, … ℎ𝑎𝑠𝑡𝑎 9 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠
𝟑. 9, 7, 5, … ℎ𝑎𝑠𝑡𝑎 14 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠
Actividad 4. Formando binas y utilizando las fórmulas de progresión aritmética para contestar lo que se indica.
a) El primer número de una progresión aritmética es 5, el último 45 y la suma es 275, calcular n y d

b) ¿Cuántos términos de la progresión aritmética 3, 9, 15, … hemos de sumar para que la suma sea igual a
363 y cuál es el último término?
c) ¿Cuál es el primer término y el número de términos de la progresión aritmética donde la diferencia entre
cada término es -5, el último término es -58 y la suma es -366?
d) Escribe los n primeros términos de la progresión aritmética que contiene los siguientes elementos 𝑎1 =
6 , 𝑑 = −2, 𝑛 = 7
13
En una progresión aritmética los términos que están entre dos términos dados 𝑎 y 𝑏 se llaman medios aritméticos
entre 𝑎 y 𝑏. Los términos 𝑎 y 𝑏 reciben el nombre de extremos.
Por ejemplo, en la progresión aritmética 3, 6, 9, 12, 15, 18

Los extremos son: 3 y 18
Los medios aritméticos son: 6, 9, 12 𝑦 15
CIERRE. Recuerda en este apartado de la secuencia didáctica podrás identificar aquellos conocimientos
que aprendiste y en caso de aun tener dudas poder solicitar apoyo a tiempo a tu maestro.
Actividad 5. Contesta las preguntas o resuelve los problemas según corresponda.
1. Una _______________ de números es un conjunto ordenado de números formados de acuerdo con una ley dada.
2. Una _______________________es una sucesión de números tal que cada uno de los términos posteriores al
primero se obtiene añadiendo al término anterior un número fijo llamado la _____________________de la
progresión.
3. Para la progresión aritmética 2, 6, 10, … ℎ𝑎𝑠𝑡𝑎 12 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠. Determina el valor del último término 𝑎𝑛 y la
suma de los n términos 𝑠𝑛 :
DATOS 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅 𝒏(𝒂𝟏 + 𝒂𝒏 )
𝒔𝒏 =
𝟐
4. El primer número de una progresión aritmética es 19, el último -773 y la suma es -37 700, determina: El total
de términos n y la diferencia entre cada término d:
DATOS 𝒏(𝒂𝟏 + 𝒂𝒏 ) 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅
𝒔𝒏 =
𝟐
5.Escribe los n primeros términos de la progresión aritmética que contiene los siguientes elementos:
𝑎1 = 8 , 𝑑 = −3, 𝑛 = 9
14
Colegio de Estudios
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 3 Variación proporcional.
Aprendizajes Esperados: Caracteriza una relación proporcional directa.

 Expresa, de manera simbólica, fenómenos de naturaleza proporcional en el marco de su vida cotidiana.
Disciplinar: 1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos, y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
3.Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Genéricas: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO: Construir unidades de medida a partir de establecer una relación específica entre
magnitudes.
Actividad 1. Rescate de Actividad 2. Leer subrayar y Autoevaluación
conocimientos previos. resumen. Heteroevaluación Actividad 6. Relacionar columnas.
Diagnóstico Actividad 3. Relacionar columnas Actividad 7. Resolver problemas.
Coevaluación
Actividad 4. Resolver problemas.
Heteroevaluación
Actividad 5. Resolver problemas.
Coevaluación
APERTURA
Actividad 1. Lee cada una de las siguientes situaciones e individualmente contesta lo que se te solicita en tu
libreta.
1) Si aumenta la velocidad del vehículo que te transporta a tu escuela, ¿Cómo es el tiempo de recorrido?
2) Si disminuye el número de trabajadores para realizar una actividad ¿Cómo es el tiempo para concluirla?
3) Si el precio de un artículo se mantiene constante, entre más artículos adquieras de éste, la cantidad a pagar
será ¿mayor o menor?
Mediante lluvia de ideas recupere los conceptos de razón, proporción, clasificación de proporciones y sus
características, procedimiento para resolverlas o el teorema fundamental de las proporciones.
15
DESARROLLO
Actividad 2. De manera grupal den lectura e individualmente subraya las ideas principales y en tu libreta
realizar un resumen.
El tema a tratar será Resolver problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como
Porcentajes, escalas, interés simple o compuesto.
La proporcionalidad es muy importante, se aplica de muchas maneras en nuestra vida diaria, por ejemplo: para
determinar el costo final de un artículo cuando tiene descuento, también para calcular distancias reales en un mapa
a escala, para realizar compras, entre otros.
Razón
Razón matemática: la comparación entre dos Proporción: es la igualdad entre dos razones.
magnitudes o valores, se expresa en forma de 𝑎 = 𝑐 , a:b::c:d (Se lee “a” es a “b” como “c” es a “d”), los
𝑎 𝑏 𝑑
cociente o como relación: 𝑏 ó a:b (se lee “a” es a términos “a” y “d” se denominan extremos, mientras que
“b”), donde a y b es cualesquier número. “b” y “c” son los medios. Por ejemplo:
4 12 7 𝑥
= , 9:24∷18:48, =
2 6 3 4
Proporcionalidad directa: dos magnitudes son directamente proporcionales, si al producirse el aumento de una
de ellas, las cantidades que corresponden a la otra también aumentan en las mismas cantidad y viceversa, sí una
disminuye la otra también lo hace en la misma proporción.
Proporcionalidad inversa: dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una, disminuye
la otra en la misma proporción.
Proporción múltiple: si intervienen tres o más magnitudes, las relaciones proporcionales dos a dos de las
magnitudes pueden ser distintas, es decir, puede ser una directa y otra inversa o ambas del mismo tipo.
La ley fundamental de las proporciones, establece que el producto de los extremos es igual al producto de los
medios a·d = b·c, con ella se pueden resolver gran cantidad de problemas con proporciones, pero es importante
primero identificar el tipo de proporción que represente la situación.
Actividad 3. Relaciona las columnas uniendo con una línea de color diferente el tipo de proporción que le
corresponde a cada ejemplo.
Tipo de proporción Ejemplo

Razón matemática Un grupo de 15 personas se organizan para realizar limpieza de
su comunidad, consideran que en 4 horas la actividad estará
concluida, sí el día acordado acuden 10 voluntarios más, ¿en
cuánto tiempo terminarán la labor?
Proporcionalidad directa Cuánto es el 18% de $550.00
Proporcionalidad inversa Cuatro mangueras tardan 6 horas en llenar una alberca.

¿Cuánto tardarán tres mangueras en llenar la misma alberca?
16
Ejemplos de proporcionalidad directa
1. ¿Cuánto es el 20% de 750 pesos?
750 100% (750)(20%) 1500

𝑥
= 20%
𝑥= 100%
= 100
= $150
2. En un mapa 2cm representa 7 km, ¿Cuánto kilómetros representa 5cm en el mar?
2 7 (5𝑐𝑚)(7𝑘𝑚) 35𝑘𝑚
5
=𝑥 𝑥= 2𝑐𝑚
= 2
= 17.5 𝑘𝑚
3. Para alimentar 12 gatos en un refugio se necesitan 4 litros de leche diarios. ¿Cuántos litros de leche se
necesitan para alimentar 20 gatos?
12𝑔𝑎𝑡𝑜𝑠 4𝑙𝑡𝑠 (20 𝑔𝑎𝑡𝑜𝑠)(4𝑙𝑡𝑠) 80𝑙𝑡𝑠

20𝑔𝑎𝑡𝑜𝑠
= 𝑥
𝑥= 12 𝑔𝑎𝑡𝑜𝑠
= 12
= 6.66 𝑙𝑡𝑠
Actividad 4. En binas resuelve los siguientes problemas en tu libreta y comparen con sus compañeros las
respuestas.
1. ¿Cuánto es el 18% de $550,00? 2.Para alimentar 2 perros se necesitan 1.5 kg de
alimento semanalmente, ¿cuántos kilogramos de
alimento se necesitan para alimentar 5 perros?.
3.La Chef Rita está cocinando para un desayuno de 4. En una receta de pan se necesita 3 tazas de leche por
domingo. Sabe que 22 crepas son suficientes para 8 cada 5 tazas de harina ¿Cuántas tazas de leche se
personas. Se pregunta cuánta gente, podría alimentar necesitan sí se han puesto 18 tazas de harina?
con 55 crepas. Ella supone que cada persona come la
misma cantidad de crepas.
5. Un automóvil recorre 100 kilómetros con 8 litros de 6. Si un tren tarda 3 horas en recorrer 400 kilómetros,
gasolina. ¿Cuántos litros necesita para recorrer 370 ¿cuánto tardará en recorrer el doble?
kilómetros?
Ejemplos de proporcionalidad inversa

1. Un automovilista realizara un viaje, si va a una velocidad constante de 90 km por hora tardará en llegar 6 horas.
En cuánto tiempo llegará si aumenta la velocidad a 120 km a por hora.
90 6 (90)(6) 540
120
=𝑥 𝑥= 120
= 120 = 4.5 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
2. Para levantar un muro se contrata 5 albañiles, los cuales tardarán 6 días en terminarlos. ¿Cuántos albañiles
necesito contratar para terminarlo en 2 días?
5 6 (5)(6) 30
𝑥
=2 𝑥= 2
= 2
= 15 𝑎𝑙𝑏𝑎ñ𝑖𝑙𝑒𝑠
3. Un grupo de 15 personas se organiza para realizar la limpieza de su comunidad, considera que en 4 horas la
actividad estará concluida. Si el día acordado acuden 10 voluntarios más. ¿En cuánto tiempo terminará la labor?
15 4 (15)(4) 60
25
=𝑥 𝑥= 25
= 25 = 2.4 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
17
Actividad 5. Resuelve los siguientes problemas en tu libreta individualmente y posteriormente analicen
resultados con su maestro de manera grupal.
1. En una granja, 20 patos tardan 10 días en comer el 4. Si para envasar cierta cantidad de aceite se necesitan
alimento que hay guardado. ¿Cuánto tiempo tardarán 8 barriles de 20 litros de capacidad cada uno, ¿cuántos
40 patos en terminar el alimento? barriles necesitaremos si los que tenemos son de 5
litros de capacidad?
2. 3 pintores tardan 12 días en pintar una casa. ¿Cuánto 5. Tres personas tardan 12 horas en pintar un muro.
tardarán 9 pintores en hacer el mismo trabajo? ¿Cuántas personas se necesitan si se quiere finalizar la
tarea en tan solo 4 horas?
3. Si un rectángulo tiene 10 metros de base y 7 metros 6. Cinco operarios tardan 9 horas en revisar el motor
de altura. Otro rectángulo de igual área tiene 4 metro de todos los trenes de la estación. ¿Cuánto se tardaría
de base, ¿cuál será la medida de su altura? en realizar el mismo trabajo si se contratan a dos
operarios más?
Actividad 6. Relaciona las siguientes columnas.
Concepto Descripción
a) Al aumentar el valor de una variable, el valor de la otra variable
1) Proporción disminuirá.
2)Proporcionalidad directa b) Al aumentar el valor de una variable, el valor de la otra variable

también aumenta.
3) Proporcionalidad inversa
c) Comparación entre dos magnitudes expresado en forma de cociente.
4) Razón
e) Es la igualdad entre dos razones.
Actividad 7. En tu libreta resuelve cada problema e identifica el tipo de proporción al que pertence.
1. Pintores tardan 12 días en pintar una casa. 2. Para alimentar 3 perros se necesitan 2.5 kg de
¿Cuánto tardarán 9 pintores en hacer el mismo alimento semanalmente, ¿cuántos kilogramos de
trabajo? alimento se necesitan para alimentar 7 perros?
3. En una construcción 3 trabajadores tardan 7 días 4. Si un rectángulo tiene 10 metros de base y 7 metros
en levantar un muro. ¿Cuántos días tardaran 7 de altura. Otro rectángulo de igual área tiene 4 metro de
trabajadores en construir el mismo muro? ¿Qué tipo base, ¿cuál será la medida de su altura?
de proporción es?
5. Un electrodoméstico tiene precio de lista $3900, 6. El costo de una lata de leche de 900gr es de $94.00, sí
sí se encuentra en promoción con el 6% de descuento se conserva esta proporción, ¿cuál es el precio de una
¿Cuál es su precio final? lata con 1700gr?
7. Tres personas tardan 12 horas en pintar un muro. 8. ¿Cuánto es el 17% de 650?

¿Cuántas personas se necesitan si se quiere
finalizar la tarea en tan solo 4 horas?
18
Colegio de Estudios
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 4. Conceptos básicos del lenguaje algebraico.
Aprendizaje Esperado: Interpreta y expresa algebraicamente propiedades de fenómenos de su entorno

cotidiano. Evalúa expresiones algebraicas en diversos contextos numéricos.
Disciplinar: 3.Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del
espacio que lo rodea.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
Genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Producto Esperado: Representar y expresar simbólicamente enunciados verbales de actividades matemáticas.
Actividad 1. Preguntas Actividad 2. Resumen. Heteroevaluación Autoevaluación
de opción múltiple. Actividad 3. Ejercicios partes de los Actividad 7. Ejemplos de
Diagnóstico términos algebraicos. Heteroevaluación aplicación.
Actividad 4. Ejercicios Monomios, Actividad 8. Cuestionario.
Binomios, Trinomios. Coevaluación. Actividad 9. Ejercicios lenguaje
Actividad 5. Ejercicios partes de un común y lenguaje algebraico.
monomio. Heteroevaluación Actividad 10. Ejercicios lenguaje
Actividad 6. Lenguaje común. común y lenguaje algebraico.
Coevaluación
APERTURA
Actividad 1. A continuación se presentan una serie de preguntas de opción múltiple relacionadas con operaciones
básicas y algunos temas de álgebra; de forma individual contesta cada una, posteriormente en equipos checaran
sus resultados y los compararan con el resto del grupo guiados por su maestro.
1.- Al resolver 6 – 2 – 4 – 3 el resultado es:
a) -3 b)3 c) -15 d) -2 e) 15
2.- El resultado de la operación 2(3)2 – 4 corresponde a:
a) 2 b) 14 c) 8 d) 16 e) 10
3.- Resolviendo 5(3 – 2) – 4 (2) + 6 (4 – 2):
a) 2 b) 9 c) -9 d) 25 e) 8
4.- El resultado de la operación (6-2) + (1+3) – 3 corresponde a:
a) 9 b) 3 c) 8 d) 5 e) 11
5.- El valor que corresponde a la operación 3(3)2 +2(2)-4 es:
a) 4 b) 12 c) 18 d) 10 e)8
19
DESARROLLO
Actividad 2. Lee detenidamente la información que a continuación se presenta, subraya las ideas principales y
elabora un resumen.
El Álgebra es la rama de las matemáticas que utiliza letras, números y símbolos para generalizar procedimientos
aritméticos.
Terminología: Mientras que en la Aritmética se manejan cantidades concretas, números específicos, en Álgebra
se usarán letras para representarlos, a estas letras se les llama literales, esto permite generalizar la solución de
problemas.
Ejemplos de :
Aritmética: Álgebra: ab  5
3 +2 = 5 Dónde:
a y b pueden tomar cualquier valor de tal manera que la suma sea igual a 5.
Se dice que a y b son incógnitas cuando desconocemos su valor.
Expresión Algebraica: Es cualquier combinación de números, letras, exponentes y operaciones aritméticas.
Término Algebraico: Es una expresión algebraica cuyas bases no se relacionan mediante las operaciones de
adición y sustracción. Los elementos de un término algebraico son: Coeficiente (Número), Base (literal, variable
o incógnita), exponente o grado. Es la expresión algebraica más sencilla.
Ejemplos:
Expresión algebraica Términos algebraicos
𝑎2 𝑎2
𝑎2 + 2𝑏 5𝑎𝑏
2
5𝑎𝑏 + 6𝑏 − 9 −6𝑏2
2 2 −9
𝑎 + 5𝑎𝑏 + 6𝑏 − 9
Cuando un término algebraico no tiene parte literal se le llama término independiente. En el ejemplo anterior el
-9 es un término independiente.
Grado de un término algebraico – Si el término algebraico tiene solamente una literal, entonces el grado será
igual al exponente al que está elevada la literal.
3
Ejemplo: 4x es de grado 3
Si hay dos o más literales el grado del término algebraico puede ser:
Relativo: Si lo hacemos con respecto a alguna de las Absoluto: Cuando sumamos los exponentes de todas
variables. las literales.
3 6
Ejemplo: xy z
Grado Relativo: Es de grado 1 con respecto a x, es Grado Absoluto: Es de grado: 1 + 3 + 6 = 10
de grado 3 con respecto a y, es de grado 6 con
respecto a z.
Ejemplos:
Término Signo Coeficiente Literal(es) Exponente o grado
6ab 2 + 6 ab Relativo: 1 con respecto a a , 2 con respecto a b .
Absoluto: 3
10x5 - 10 x 5
20
Actividad 3. En forma individual identifica las partes de los siguientes términos algebraicos.
Término Signo Coeficiente Literal(es) Exponente o grado
3x2
2a 2b
-b
- 5x3 y
El docente seleccionará a algunos alumnos para que expongan sus respuestas.
Clasificación de expresiones algebraicas: Las expresiones algebraicas se clasifican en monomio y polinomios.
Monomio Son aquellos que constan de un solo término. Por ejemplo : -5x3y2
Es cualquier expresión algebraica construida como una suma de un Por ejemplo:

número finito de términos algebraicos, en donde en cada uno de los 5ax + 3a2c
términos aparecen números y letras relacionados entre sí mediante
Polinomio productos y potencias de números naturales. -5x3y2 + x2y - y3
De acuerdo al número de términos algebraicos, los polinomios se clasifican en:

Binomio polinomio de dos términos algebraicos 5ax + 3a2c
Trinomio polinomio de tres términos algebraicos -5x3y2 + x2y - y3
Cuando hay más de 3 términos a la expresión algebraica se le conoce simplemente como polinomio.
Actividad 4. Trabajando en binas los alumnos identifican los monomios, binomios, trinomios, etc.
No. Expresión algebraica Nombre
1) 4x2
2) 6a + b
3) - 2x3y – x + 8
4) 10 x3  5x2  3x 11
5) 1/2ab + 2
21
Grado de una expresión algebraica
Monomio
Respecto a x es 3
RELATIVO
Está dado por el exponente de la literal que se esté 3 2
5x y z Respecto a y es 2
tomando en cuenta. Respecto a z es 1
Grado
ABSOLUTO
Está dado por la suma de los exponentes de las 3 + 2 + 1=6

literales. 3 2
-5x y z Sexto grado
Polinomio
𝑥 3 + 2𝑥 2 + 𝑥 − 6
Si contiene una sola literal, entonces el Tercer grado
Grado grado está dado por el mayor exponente.
−5𝑥𝑦 3 + 3𝑦 2 + 4𝑥 3 𝑦𝑧 4
Estará dado por el grado del término que El grado de −5𝑥𝑦 3 es: 4
Grado tenga mayor grado absoluto. 2
absoluto El grado de 3y es: 2
El grado de 4x3 yz 4 es: 8
Grado absoluto: 8
Actividad 5.- Trabajo individual. Identificación de partes de un monomio. Para cada uno de los siguientes
términos algebraicos que se indican, determina su signo, parte literal, coeficiente y su grado.
TÉRMINO SIGNO PARTE LITERAL COEFICIENTE GRADO ABSOLUTO

1) 2
7x
2) 5
a b
3) 1
az3
4
4) 7 3 2
a x
3
5) 3
 pq2 x3
5
22
LENGUAJE COMÚN: El lenguaje común o cotidiano, es el lenguaje que utilizamos en nuestra vida diaria y
corresponde a la manera como nombramos algunos símbolos o expresiones matemáticas. El símbolo “+” es más
nombrado comúnmente como “suma”, “más”, “adición”, etc.
LENGUAJE ALGEBRAICO: El Álgebra utiliza símbolos y letras para representar las cantidades desconocidas,
mientras que las cantidades conocidas son representadas por los números arábigos.
En la resolución de problemas matemáticos se requiere escribir la expresión algebraica que representa un

enunciado verbal o bien expresar en lenguaje común una expresión algebraica.
Ejemplos:
Enunciado: Traducción:
Un número cualquiera más cuatro unidades a +4
Un número cualquiera menos cinco unidades b-5
Un número desconocido aumentado en 35 x + 35
La suma de dos números desconocidos x +y
Siete veces un número 7x
La mitad de un número x /2
La raíz cúbica de la suma de dos números

3 x y
Actividad 6. En equipos de tres integrantes expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados.
La suma de tres números cualesquiera
El cubo de un número menos el cuadrado de otro
El producto de dos números cualesquiera
La suma de la tercera parte de un número y la mitad de otro
El triple del cubo de un número
El cuadrado de la mitad de la suma de dos números
El cociente de la suma de dos números entre su diferencia

La cuarta parte de la suma de dos números
El doble de un número disminuido en 5
Se duplica un número, se suma 2 al producto y se obtiene 15
Si vas a la tienda y compras x lápices por 75 pesos; ¿cuánto cuesta

un lápiz
Un terreno rectangular de 23 m. de largo mide x m. de ancho. Expresa

su superficie
La cuarta parte de un número más la tercera parte del mismo.
23
Actividad 7. Ejemplos de aplicación. Contesta lo siguiente individualmente y justifica lo necesario en tu libreta:

Se requiere trazar una cancha de básquetbol para llevar a cabo un torneo en un plantel de CECyTE N.L y realizar
encuentros simultáneos, si el perímetro de la cancha es de 90 m, y la medida del ancho es la mitad de lo que mide
el largo. De acuerdo al problema anterior, completa lo siguiente:
Lenguaje común Lenguaje algebraico
La longitud de la cancha es:
El ancho de la cancha es:
El perímetro de la cancha queda representado:
Actividad 8. Contesta las siguientes preguntas en tú libreta.

a) ¿Qué es lenguaje?
b) ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje común o verbal y lenguaje algebraico?
c) ¿Qué tienen en común las siguientes expresiones?
El triple de un número. El cubo de un número. Un número incrementado en tres unidades.
La tercera parte de un La raíz cúbica de un número. Un número disminuido en tres unidades.

número.
d) ¿Cómo quedarían escritos en lenguaje algebraico los enunciados del inciso anterior?
e) ¿Qué operación interviene en cada expresión?
Actividad 9. Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados en tu libreta.

Enunciado Lenguaje algebraico
Un número aumentado en su mitad
Distancia entre tiempo
La diferencia de dos números
El producto de dos números
El doble de la suma de dos números
Actividad 10. Enuncia verbalmente las siguientes expresiones algebraicas.

No. Lenguaje algebraico Enunciado
1
2(x + 5)
2
y4
3
(x + y)3
4 1 2
x
3
a b  c 
5
6
x  y  xy
24
Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos del
Estado de Nuevo León
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 5 Uso de las variables y las expresiones algebraicas.
Aprendizaje Esperado:
Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema simbólico para la generalización y la representación.
Expresan de forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar,
sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar magnitudes, generalizar patrones, representar mediante símbolos,
comunicar ideas, entre otras.
Disciplinar: 3.Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del
espacio que lo rodea.
científicos.
gráficas.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Producto Esperado: Abordar situaciones en las que se distinga la variable como incógnita, como número
generalizado y como relación de dependencia.
Actividad 1. Actividad 2. Elaborar resumen. Autoevaluación.
Resolver ejercicios. Heteroevaluación Actividad 5. Ejercicios de
Diagnóstico Actividad 3. Solución de ejercicios. aplicación.
Coevaluación. Actividad 6. Ejercicios de práctica
Actividad 4. Solución de ejercicios.
Coevaluación.
APERTURA
Actividad 1. Reúnete en equipo y contesta con lo que recuerdes el cálculo de perímetros guiados por el maestro.
a) ¿Cuánto mide el perímetro de la siguiente figura?

10 n
4+n
25
b) ¿Cuánto suman los perímetros de todas las figuras que se muestran, de acuerdo con la medida de los lados que
se proporcionan?
y 8z
x
5y
1. ¿Qué son los términos semejantes?
2. ¿Cómo puedo unir términos algebraicos?
DESARROLLO
Actividad 2. De lectura a cada manera grupal y guiados por su maestro den lectura a cada subtema de la secuencia,
subraya las ideas principales y elabora un resumen.
Términos semejantes – Son aquellos que tienen la misma parte literal, es decir tienen las mismas letras afectadas
por los mismos exponentes.
Observa el ejemplo como algunos términos tienen las mismas literales: 7a  2a2b  3  9a  3a 2b  8
Podemos reacomodar la expresión de la siguiente manera: 7a  9a  2a 2b  3a 2b  3  8
Ahora se puede identificar los términos con las mismas literales como: 7a y 9a , −2𝑎2 𝑏 𝑦 3𝑎2 𝑏, -3 y -8, se les
llama términos semejantes.
Ejemplo 1: 2a2b y 3a2b Son términos semejantes.
2 4 4 2
Ejemplo 2: xy z y 5z y x Son términos semejantes ya que tienen las mismas literales elevadas a los mismos
exponentes, aunque no estén en el mismo orden.
Si tenemos objetos con las mismas características, ¿es posible realizar la adición?
Veamos algunos ejemplos:

Si tienes dos manzanas rojas y las sumas con tres manzanas rojas, nos dará, por supuesto, cinco manzanas rojas.
Si hay dos manzanas verdes y las sumamos con seis manzanas verdes, tendremos ocho manzanas verdes.
Simbolizando:
Si tenemos tres manzanas verdes y las sumamos con dos manzanas amarillas, no podemos decir que tenemos cinco
manzanas verde-amarillas; aunque se parecen, no comparten exactamente las mismas características.
En otro caso, tenemos dos manzanas, dos piñas y tres peras; si las queremos sumar, no hay una palabra que describa
el resultado de esta suma.
Simbolizando:
Los términos semejantes deben ser iguales en forma, aunque no lo sean en número
26
Actividad 3. Contesta las siguientes preguntas individualmente en tu libreta.
1) ¿Qué más sabes de los términos semejantes? _______________________________________.
2) Si encuentro un término que tiene los mismos elementos, pero en otro orden, ¿los puedo sumar o restar?
Sí _____ No_____ ¿Por qué?______________________________.
3
3) Los términos 2mnñ, 2nmñ, ñmn, 8mnñ ¿Son semejantes?___ ¿Por qué?_______________________.
2
4) Sumando las cuatro expresiones ¿Cuánto daría?_______________________________.
Reducción de Términos semejantes

Los términos semejantes en una expresión algebraica se pueden sumar o restar (la parte numérica, según su signo),
esto da como resultado la sustitución de dos o más términos semejantes en uno solo, a esto se le conoce como
Reducción de Términos Semejantes.
En la resolución de problemas algebraicos frecuentemente se requiere reducir términos semejantes, para realizar
esta operación haremos uso de las propiedades de la suma.
Ejemplos: Reducir los términos semejantes

1) 25 x  12 y  31x  8 y  5 x
Agrupamos los términos semejantes:
25 x  31x  7 x  12 y  8 y
 25 x  31x  7 x    2 y  8 y 
Sacamos las literales de los paréntesis (factor común)
 25  31 7    2  8 y
Realizamos las sumas y restas de los coeficientes:
x  6y
2) 24m 22n  2mn  12m 2n m3
Solución: Solamente 24m n y  1 m n son términos semejantes.
2 2
24 m2 n 12 m2 n 2 mn  m 3
Agrupamos:
 24m n  12m n   2 mn  m
2 2 3
Realizamos las sumas y restas de los coeficientes:

12m n  2mn  m3
Reacomodamos
Rea en orden descendente de las potencias
 m 3  12 m 2 n  2mn
Operaciones con Polinomios (Sumas y Restas)

Un polinomio es una expresión algebraica con dos o más términos, en esta secuencia didáctica veremos la suma y
resta de polinomios, recordemos que solo la podemos aplicar a los términos semejantes.
Un paso previo a realizar la suma o resta de polinomios es ordenar la expresión algebraica.
Ordenamiento de una expresión algebraica

Se dice que un polinomio está ordenado con respecto a una letra cuando los exponentes de una letra determinada
van aumentando o disminuyendo desde el primero hasta el último con respecto a la letra considerada, que recibe
el nombre de letra ordenatriz. Esto simplifica muchas veces las operaciones con polinomios.
Así, por ejemplo, el polinomio x4 + x3y + x2y2 +xy3 está ordenado en orden ascendente con respecto a la letra
ordenatriz “y” y está ordenado en orden descendente con respecto a la letra ordenatriz x.
27
Ejemplos:
1) Escribir en orden ascendente el polinomio 3y5 + 7y4 + y – 8y2 +9y3
SOLUCIÓN: Ordenamos los términos de menor a mayor según su grado, así:
y – 8y2 + 9y3 + 7y4 + 3y5
2) Ordenar el polinomio x5 –x7 +x4 –x6 en orden descendente con respecto a la letra “x”
SOLUCIÓN: Lo escribiremos así: –x7 –x6 +x5 +x4
Sumas y restas de polinomios

Suma o Adición: Efectuar una suma de polinomios equivale a reducir términos semejantes.
Procedimiento:
1) Ordenar los polinomios que se suman con respecto a una misma literal, ya sea en forma descendente o
ascendente, es decir que los exponentes de una letra escogida vayan disminuyendo o aumentando de uno
en uno.
2) Escribir los polinomios en renglones sucesivos de tal forma que los términos semejantes queden en una
misma columna y a continuación se efectúa la suma algebraica.
Ejemplo1: Efectúa la suma de los polinomios A y B

A = 4x + 8x2 + 12 B = 10+ 2x2 + 7x
Problema 1) Ordenamos en forma descendente con la x:

A+B A = 8x2 + 4x + 12 B = 2x2 + 7x + 10
2) Colocamos los polinomios en renglones sucesivos y ponemos la raya de suma:

8x2 + 4x + 12
2x2 + 7x + 10
Sumar términos semejantes: 10x2 +11x + 22
Solución 10x2 + 11x + 22
Ejemplo2: Efectúa la suma de los polinomios A, B y C
A = 2x2 - 5xy + y2 -7; B = -3y2 -x2 - 7xy – 1; C = 5x2 –xy +6

Problema 1) Ordenamos en forma descendente con la x:
A+B
A = 2x2 -5xy + y2 – 7; B = -x2 - 7xy – 3y2 – 1; C = 5x2 –xy +6
La potencias faltantes se pueden completar con ceros o bien dejar el espacio cuando se
coloquen uno debajo del otro.
2) Colocamos los polinomios en renglones sucesivos y ponemos la raya de suma:
2x2 –5xy + y2 – 7
-x2 –7xy – 3y2 – 1
5x2 – xy +6
Sumar términos semejantes: 6x2 –13xy –2y2 – 2
6x2 –13x –2y2 – 2
Solución
28
Resta o Sustracción: Para efectuar la resta de dos polinomios se suma el minuendo con el inverso aditivo del
sustraendo.
Procedimiento:
1) Ordenar los polinomios, ya sea en forma descendente o ascendente con respecto a una misma literal.
2) Cambiar los signos a cada uno de los términos del sustraendo.
3) Escribir los polinomios en renglones sucesivos de tal forma que los términos semejantes queden en una
misma columna y a continuación se efectúa la suma algebraica.
Ejemplo: Efectúa la resta de los polinomios A y B

A = 5x2 – 10x – 7y + 2 B = 3x2 – 4 + 7x – 6y
Problema: 1) Ordenamos en forma descendente con la x:
A–B A = 5x2 – 10x – 7y + 2 B = 3x2 + 7x – 6y – 4
2) Cambiamos los signos del sustraendo (inverso aditivo):
A = 5x2 – 10x – 7y + 2 B = –3x2 – 7x + 6y + 4
3) Colocamos los polinomios en renglones sucesivos y el polinomio B con sus nuevos

signos:
5x2 – 10x – 7y + 2
–3x2 – 7x + 6y + 4
Realizar operación correspondiente: 2x2 – 17x – y + 6
Solución 2x2 – 17x – y + 6
Actividad 4. Efectúa la suma o resta de los polinomios que se te indican en tu libreta de forma individual
posteriormente Coevalúa con algún compañero.
a) (3x + 4y + 5z) + (7y + 3z − 8x) b) (2x+6x2-4x3-2x2+3x3) + (8x2-5x+2x3+4x)
c) (4x2 − 2xy + 3y2) - (4xy − 2x2 − 5y2) d) (2y3-2y+4y2-5) - (3y-6y3+8y3+4y2-5)
MULTIPLICACION DE POLINOMIOS
La multiplicación es una operación que tiene por objeto, dadas dos cantidades llamadas multiplicando y
multiplicador, hallar una tercera cantidad, llamada producto, que sea respecto del multiplicando, en valor absoluto
y signo, lo que el multiplicador es respecto de la unidad positiva.
Ley de los signos en multiplicación Ley de los exponentes en multiplicación

 Signos iguales dan positivo (+) En la multiplicación de bases iguales los exponentes se
 Signos diferentes me da negativo (-) suman
Ejemplos: Ejemplos:
(+) (+) = (+) (+) (-) = (-) (a 3 ) (a4) = a 3+4 = a7
(-) (-)= (+) (-) (+) = (-) (b) (b2)= b1+2 = b3
29
Con respecto a la multiplicación y en relación con los polinomios distinguiremos tres casos
Multiplicación Procedimiento: Ejemplo:
de un:
Determinar el signo del producto. (4x2 y3)(2x3y4)  8x5 y7
Monomio por Multiplica los coeficientes numéricos.
un monomio Multiplica las partes literales utilizando las leyes de
los exponentes correspondientes
Se utiliza la propiedad distributiva de la (3x y2 )(4x2 y  2x y2  5)
Monomio por multiplicación; es decir se multiplica cada término  12x3 y3  6x2 y4 15x y2
un polinomio del polinomio por el monomio.
Cada término del primer polinomio se debe (2x  3y)(4x2  5x y  y2)

multiplicar por cada uno de los términos del
 8x3 10x 2 y  2x y 2 12x 2 y 15x y 2  3y 3
Polinomio por segundo polinomio y después se deben agrupar los
un polinomio términos semejantes, ya que son los que se pueden  8x3  22x2 y 13xy2  3y3
sumar o restar.
Ejercicios de Ejemplos Procedimientos Signo del resultado

1) Multiplicar (2𝑎2 )(3𝑎3 ) (2𝑎2 )(3𝑎3 ) = (2)(3)𝑎2+3 = 6𝑎5 (+) por aplicar la ley de los signos
en multiplicación. (+)(+)= (+)
2) Multiplicar (3𝑎2 𝑏𝑥)(−4𝑏 2 𝑥) (3𝑎2 𝑏𝑥)(−4𝑏2 𝑥) = (-) por aplicar la ley de los signos
= (3)(−4)(𝑎2 )(𝑏1+2 )(𝑥 1+1 ) en multiplicación. (+)(-)= (-)
= −12𝑎2 𝑏3 𝑥 2
Actividad 6. Efectúa la multiplicación algebraica en cada una de las siguientes expresiones en tríos, realicen
coevaluación con sus otros compañeros y resuelvan dudas con su maestro:
Monomio x monomio Monomio x Polinomio Polinomio x Polinomio
2
1) ( -3x ) (8x) 2 2
4) (5x )(3x -6x) 7) (3x + 2y) (-4y2+x3- 2y)
2
2) (5x4) (x2) 5) (-3x2)(-5x2-7x3) 8) (3y2-2z3)(3xy2-3x3)
3) (-x2) (-10x) 6) (-2x)(2x2+7x3+4) 9) (-8y2 + 2) (3x2- 6y3 -5z2-8xyz)
CIERRE. Este es el momento para que identifiques tus aprendizajes y en caso de tener dudas solicita a tu
maestro apoyo didáctico.
Actividad 5. Lee los siguientes problemas y contesta individualmente en tú libreta lo que se te pide:
1
1)Sabemos que Ángel y Jessica se comieron el sábado p  2m  5r si al siguiente día Ángel y Jessica se comen
2
1
p  m  r (p=pizza, m=manzana, r=refresco)
3
a) ¿Cuánto consumieron en los dos días?
b) ¿Qué operación realizaste?
2) Un depósito de agua rectangular se usa como criadero de peces y tiene 10 m más de largo que de ancho.
a) Representa en lenguaje algebraico las siguientes medidas:
Ancho: ______________________ Largo: ______________________
b) Encuentra el perímetro del depósito de agua
c) ¿Qué operación realizaste para encontrar el perímetro?
30
Actividad 6.- Ejercicios de práctica. Encuentra el perímetro y área de las siguientes figuras
𝑥 2 + 2𝑥 + 5 5𝑦 2 + 3𝑦
7𝑦 2 − 8𝑦 + 35
Actividad 4. Resuelve las siguientes multiplicaciones de polinomios:
1) (a+3)( a-1) 6) (a3-5a+2)(a2-a+5)
2) (7x-3)( 4+2x) 7) (x 2xy+y2)(xy-x2+3y2)
3) (x-y) (x2+xy+y2) 8) (n2-2n+1)(n2-1)
4)( 4a-5b) (3a 2-5ab+2b2) 9) (2x+3y) ( 8x3 -9y: +6xy2-12x2y)
5) (y 2+2) ( 3y3+5-6y ) 10) (3x3-a3+2ax2 )(2a2-x2-3ax)
31
Colegio de Estudios
ÁLGEBRA UNIDAD II
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 6 El trabajo simbólico. (Productos Notables)
Aprendizajes Esperados: Opera y factoriza polinomios de grado pequeño.
Disciplinar: 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y
Genéricas: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla
un sentido de identidad
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO: Expresa las soluciones de ecuaciones cuadráticas.
Actividad 1. Problema de Actividad 2. Resumen del tema Autoevaluación/
rescate de conocimientos. Heteroevaluación Heteroevaluación.
Diagnóstico Actividad 3. Binomios al cuadrado. Coevaluación Actividad 8. Productos
Actividad 4. Binomios conjugados. Coevaluación notables.
Actividad 5. Binomio al cubo. Coevaluación
Actividad 6. Actividad. Heteroevaluación.
Actividad 7. Binomios por trinomios. Coevaluación
APERTURA
Actividad 1. Lee las siguientes situaciones problemáticas y contesta las en tu libreta.
Marcos y José Luis son primos y se llevan muy bien. Todos los días se ejercitan en la plaza de la colonia. Cierto día,
al llegar, se percataron que se estaba modificando la forma del jardín que medía de lado “x”.
Analiza las siguientes modificaciones:
I) Se agregaron 2 metros de frente y 2 metros de fondo.
¿Cuál es su área después de las

modificaciones?
¿Cuál es la característica de los factores para calcular el

área?
32
II) Se le agregaron 2 metros de frente y se quitaron 2 metros de fondo
¿Cuál es su área después de las
modificaciones?
¿Cuál es la característica de los

factores para calcular el área?
En la casa de la Sra. Laura se reúne la familia en torno a la alberca en las ocasiones especiales. De un tiempo a la
fecha han surgido algunos problemas, ya que la familia ha crecido y debido a esto la alberca les queda chica.
Dada esta situación ella ha decidido agrandarla. Si la alberca tiene forma de cubo y mide “x” metros de lado y se
va a aumentar “3” metros de lado, ¿cuál será el nuevo volumen de la alberca?
Una vez que leíste el problema debes realizar y/o contestar lo que se te solicita:
a) Realiza un dibujo que represente la situación problemática.
b) ¿Cuál es su volumen después de las modificaciones?
c) ¿Cuál es la característica de los factores para calcular el volumen de la alberca?
En la casa de Juan se descompuso el televisor y van a comprar uno nuevo. Juan vio el anuncio de una tienda en la
que se ofrecía que al adquirir un aparato de cierta marca podía llevárselo gratis si resolvía el siguiente acertijo:
“Si el día de ayer se vendieron x+2 televisores de esa marca y el precio de venta de cada uno es de x2 - 2x + 4
pesos, ¿cuál fue la venta total de televisores de esa marca el día de ayer?”.
Una vez que leíste el problema debes realizar y/o contestar lo que se te solicita:
a) ¿Cuántos televisores se vendieron?
b) ¿Cuál es el precio de cada uno de ellos?
c) ¿Cómo obtendrías la venta total de televisores?
d) ¿Cuál es la característica de los factores para calcular la venta de los televisores?
DESARROLLO
Actividad 2. Realiza un resumen en tu libreta de todos los subtemas de la secuencia didáctica identifica las ideas
principales subrayando en el libro y realicen comentarios de manera grupal de los mismos.
Binomio al cuadrado o el cuadrado de un binomio.

Recuerda que a la expresión algebraica que consta de dos términos se le llama binomio.
Ejemplos: (a + b) (x + y)
El producto de un binomio por sí mismo recibe el nombre de binomio al cuadrado.

Ejemplos (a +b)(a + b) = (a + b)2 (x + y)(x + y) = (x + y)2
La regla que se aplica para resolver un binomio al cuadrado es:

Binomio al cuadrado o el Es igual al cuadrado del primer término más el doble del primer término por el
cuadrado de un binomio. segundo término, más el cuadrado del segundo término.
El resultado de un binomio al cuadrado es un trinomio que recibe el nombre de
trinomio cuadrado perfecto.
33
Binomio al cuadrado (a + b)2 En este binomio e primer término es “a” y el segundo término es “b”
Para resolverlo se siguen los siguientes pasos:

1) El cuadrado del primer término a2
2) mas (+) o menos (-), El doble producto del primer término por el segundo término. 2ab
3) Mas (+) el cuadrado del segundo término b2
Ejemplos:
1) 2 2 2 2) 2 2 2
(x + y) = (x) + 2(x)(y) + (y) (w - z) = (w) -2(w)(z) +(z)
2 2 2 2
= x + 2xy + y = w - 2wz + z
Actividad 3. En binas resuelve los siguientes binomios al cuadrado.

1) (x + 6)2 = 2) ( y - 4)2 =
3) (2x + 7)2 = 4) (3y - 8)2 =
5) (9a2 + 2b)2 = 6) (3w - 7z)2 =
7) (8x + 2y)2 = 8) (3a - 6)2 =
9) (5 + z3)2 = 10) (3 - a)2 =
Binomios conjugados
Si se tiene (a  b), entonces se dice que a - b es su conjugado y viceversa.
La regla que se aplica para resolver binomios conjugados es:

Binomios conjugados El producto de un binomio por su conjugado es igual al cuadrado del primer término
menos el cuadrado del segundo término. Esto también es una diferencia de cuadrados
Binomios Diferencia de Procedimiento:
Conjugados = cuadrados (a + b) (a - b) = a2 – b2
Ejemplos:
1) (2x + y) (2x – y) = (2x)2 – (y)2 2) (4pq +3r) (4pq -3r) = (4pq)2 – (3r)2
= 4x – y
2 2
= 16p2q2 – 9r2
Actividad 4. Resuelve individualmente en tu libreta y desarrolla los siguientes binomios conjugados.
1) (x  2)(x  2)  2) (2a  3)(2a  3) 
3) (w  5)(w  5)  4) (3b  8c)(3b  8c) 

5) (6az  3b)(6az  3b)  6) (5a2  2c)(5a2  2c) 
7) (8x  3)(8x  3)  8) (9z6  6)(9z6  6) 
9) (11c  2)(11c  2)  10) (7x2  3)(7x2  3) 
34
Binomio al cubo.
El producto de un binomio por sí mismo tres veces recibe el nombre de binomio al cubo.
a  ba  ba  b  a  b3 x  yx  yx  y  x  y3

Binomio al cubo, o Es igual al cubo del primer término, más el triple producto del cuadrado del primer
cubo de un binomio. término por el segundo, más el triple producto del primer término por el cuadrado del
segundo, más el cubo del segundo término.
El producto de un binomio al cubo es igual a un cubo perfecto.
Ejemplo 1.
(a + b)3
Primer término: a
Segundo término: b
El cubo del primer término es (a)(a)(a) a3
El triple del cuadrado del primer término por el segundo término 3(a2)(b) 3a2b
El triple de primer término por el cuadrado del segundo término 3(a)(b2) 3ab2
El cubo del segundo término (b)(b)(b) b3
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
Ahora ¿qué pasa si los términos del binomio son variables y números?. Observa el siguiente ejemplo:
Ejemplo 2.
(a + 5)3
Primer término: a
Segundo término: 5
El triple del cuadrado del primer término por el segundo término 3(a2)(5) 15a2
El triple de primer término por el cuadrado del segundo término 3(a)(52) 75a
El cubo del segundo término (5)(5)(5) 125
(a + 5)3 = a3 + 15a2 + 75a + 125
¿Qué pasaría si se tuviera el cubo de la diferencia de dos términos?, es decir, ¿cuál sería el resultado de (𝑎 − 𝑏)3 ?
En este caso aplicaríamos la regla anterior:
Ejemplo 3:
(a - b)3
Primer término: a
Segundo término: -b
El triple del cuadrado del primer término por el segundo término 3(a2)(-b) -3a2b
El triple de primer término por el cuadrado del segundo término 3(a)(-b)2 3ab2
El cubo del segundo término (-b)(-b)(-b) b3
(a + b)3 = a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
Observa que lo que cambia es el signo de los términos, por lo tanto siempre que tengas el cubo de la diferencia de
dos términos, no debes olvidar aplicar la regla de signos de la multiplicación.
35
Actividad 5. Desarrolla los siguientes binomios al cubo, se sugiere que los resuelvas en equipos de 3 a 5
personas, posteriormente guiados por el docente pasen al pizarrón y comparen respuestas con el grupo.
1) (x  4)3  2) ( y  2)3 
3) (2x  3)3  4) (3y  5)3 
5) (a2  2)3  6) (3  2z)3 
7) (6x  2y)3  8) (3a  4)3 
9) (5  z3 )3  10) (3  a)3 
SUMA O DIFERNCIA DE CUBOS
El resultado del producto de un binomio por un trinomio es: una suma o diferencia de cubos.
SUMA DE CUBOS La suma se obtiene cuando el binomio es una suma y en el trinomio, el término
central es el producto del primer término por el segundo pero con signo negativo.
DIFERENCIA DE En la diferencia de cubos, el binomio debe ser negativo y en el trinomio todos los
CUBOS términos son positivos. El trinomio está formado por el cuadrado del primer término
del binomio, el producto de los dos términos y el cuadrado del segundo término.
EJEMPLOS
Actividad 6. Con color amarillo o marcatexto, identifica de los siguientes productos de binomios por trinomios
cuales cumplen con las características para obtener como resultado una suma o diferencia de cubos. De manera
grupal guiados por su maestro comparen respuestas.
1) (x  8)(x2  8x  64)  2) (x  8)(x2 16x  64)  3) (x  3)(x2  3x  9)  4) (x  8)(x2  8x  64) 
5) (x 1)(x2  x 1)  6) (x  2)(x2  2x  4)  7) (x  5)(x2  5x  25)  8) (x  4)(x  8x 16) 

2
36
Actividad 7. En tu libreta desarrolla los siguientes ejercicios y Coevalúa con tus compañeros.
1) (x  8)(x2  8x  64)  2) (x2  5y)(x4  5x2 y  25y2 ) 
3) (x 1)(x2  x 1)  4) (a  3b3 )(a2  3ab3  9b6 ) 
5) ( y  4)( y2  4y 16)  6) (z  3)(z 2  3z  9) 
7) (x  5)(x2  5x  25)  8) (x  4)(x2  4x 16) 
CIERRE. Recuerda en este momento tendrás que identificar los aprendizajes adquiridos y en caso contrario
realizar un reforzamiento de los temas vistos en la secuencia.
Actividad 8. Individualmente contesta lo que se te pide de preferencias en hojas milimétricas para entregar los
ejercicios realizados a tu maestro.
I.- Identifica el tipo de producto notable y desarrolla su solución.
1) (3a2  2b)2  6) (3y  5)3 
2) (2  z3 )2  7) (10  y)3 
3) (5x  6)(5x  6)  8) (x  4)(x2  4x 16) 

4) 6m2  n 6m2  n 9) (x  5)(x2  5x  25) 
5) (a2  2)3  10) (x2  5y)(x4  5x2 y  25y2 ) 
II.-Resuelve los siguientes problemas de aplicación.

1) Se desea alfombrar un espacio que tiene forma cuadrada, pero la alfombra estará retirada de la pared un metro
de cada lado. Si el lado de dicho espacio es “x”:
a) ¿Qué expresión representa el área alfombrada?
b) ¿Cuál es el área alfombrada?
2) Se desea incrementar en tres metros el tamaño de un depósito que tiene forma de cubo cuyo lado mide “a” metros.
a) ¿Cuál es el volumen del depósito después del incremento?
3) Al remodelar una plaza, se modificó la forma del jardín, se le agregaron 2 metros de frente y se le quitaron 2
metros de fondo. Si medía de lado “x”. ¿Cuál será su nueva área?
37
Colegio de Estudios
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 7 El trabajo simbólico. (Factorización)
Aprendizajes Esperados Opera y factoriza polinomios de grado pequeño.
Disciplinar: 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO: Expresa las soluciones de ecuaciones cuadráticas.
Actividad 1. Resolver ejercicio. Actividad 2. Lectura, subrayado y Actividad 8. Solución de ejercicios.
Diagnostica apuntes. Heteroevaluación. Autoevaluación.
Coevaluación.
Coevaluación.
Coevaluación.
Coevaluación.
Coevaluación.
Apertura
Actividad 1. En tu libreta resuelve lo que se te solicita en cada caso. Observa las siguientes imágenes y
ejercicios y describe los que tienen en común.
a) (3)(4) + (3)(5) + (3)(6) =
b) Amarillo, Amo, Arrancar:
c)
d)
38
Desarrollo
Actividad 2. Lea la información y subraye lo más importante
Factorización
Factorizar una expresión algebraica es reescribirla como el producto de sus factores.
Cuando tu realizas la multiplicación algebraica consiste en encontrar el producto de dos o más factores, el
Factorizar es la acción inversa de la multiplicación encontraras los factores.
La factorización es un proceso importante en el álgebra, no sólo la aprendemos para expresar un polinomio como
un producto de factores, sino para lo siguiente:
 Simplifica expresiones racionales.

 Efectúa operaciones (suma, resta, multiplicación y división) de expresiones racionales.
 Resuelve ecuaciones que contienen expresiones racionales, ecuaciones e inecuaciones
Ejemplo de Multiplicar – Factorizar:
Multiplicar Factorizar
(2f)(3f) = 6f 2 6f 2 = (2f)(3f)
(y)(4y) = 4y 2 4y 2 = (y)(4y)
La factorización se puede realizar diversos métodos los que estudiaremos en esta unidad son: Factor Común,
algunos otros que son comparativos con los productos notables como a continuación se expresa y otros por medio
de los trinomios.
Factor Común Su respuesta es:

2x + 4y 2(𝑥 + 2𝑦)
Factorización de polinomios Su respuesta es: Productos Notables
Diferencia de Cuadrados: Binomios Conjugados
2 2 Respuesta: (𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦)
Ejemplo: 𝑥 + 𝑦
Trinomio que es un Cuadrado Perfecto: Binomio al Cuadrado

Ejemplo: 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 Respuesta: (𝑥 + 𝑦)2
Factorización de trinomio de tipo Su respuesta es:

𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 ó 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 (𝑥 + 𝑚)(𝑥 + 𝑛)
39
Factor común:
En el caso de tener ejercicios con polinomios con un factor en común, se puede aplicar la ley distributiva de la
multiplicación la cual nos permite expresar como el producto de dos factores, de los cuales uno es el monomio
que es el factor común.
Ejemplo Procedimiento
1) 3a +6b + 9c Paso1: identifica que tienen en común la expresión algebraica.
Paso 2: para este caso el máximo factor en común es “3” por no tener literal
en común, esté es divisible entre cada uno de los términos y se aplica la ley
distributiva.
3𝑎 6𝑏 9𝑐
Factor común: 3  3
+ 3
+ 3
Paso 3 dando como resultado: 3(a + 2b + 3c)

2) 8𝑎2 𝑥 − 32𝑎3 𝑦 − 24𝑎𝑧 Paso1: identifica que tienen en común la expresión algebraica.
Paso 2: para este caso el factor en común numérico es 8 y literal en común en
su mínima potencia es “a” entonces el máximo factor común (MFC) es “8a”
que es divisible entre cada uno de los términos y se aplica la ley distributiva.
8𝑎 2 𝑥 32𝑎3 𝑦 24𝑎𝑧
Factor común: 8a  8𝑎
− 8𝑎
− 8𝑎
Paso 3 dando como resultado: 8a(ax – 4a2y+ 3z)

Actividad 3. En tu libreta resuelve los siguientes ejercicios, puedes formar equipos de estudio con tus compañeros
y al terminar comparen respuestas guiados por su maestro:
1) 20𝑎𝑏 2 − 15𝑎2 𝑏 2) 𝑚5 − 12𝑚2 + 6𝑚 3) 25𝑦 3 − 15𝑦 2 − 10𝑦
4) 54𝑥 2 𝑦 3 − 18𝑥𝑦 2 + 36𝑎𝑥 3 𝑦 5 5) 𝑎𝑥 2 − 𝑥 2 𝑦 + 6𝑥 2 6) 8𝑥 3 − 12𝑥 4
Diferencia de Cuadrados
Recordando los productos notables la multiplicación de dos binomios conjugados resulta diferencia de cuadrados,
en el caso de factorización el inverso de diferencia de cuadrados da como respuesta binomios conjugados.
Ejemplo: Procedimiento
1) 𝑥 2 − 𝑦 2 Paso 1: Observar que sea diferencia (que se estén restando) de un binomio.
Paso 2: se extrae de cada termino su raíz cuadrada.
√𝑥 2 = 𝑥 √𝑦 2 = 𝑦
Paso 3: la respuesta se expresa en una multiplicación de binomios conjugados
con las raíces obtenidas.
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 − 𝑦)
2) 6𝑛2 − 6𝑚2 Paso 1: Observar que sea diferencia (que se estén restando) de un binomio.
Paso 2: Se observa que el 6 es un factor en común de los términos del binomio
se reescribe de la siguiente forma: 6(𝑛2 − 𝑚2 )
Paso 3: de la expresión del binomio se extrae de cada termino su raíz cuadrada.
√𝑛2 = 𝑛 √𝑚2 = 𝑚
Paso 4: Para la respuesta se expresa el factor en común y una multiplicación de
binomios conjugados con las raíces obtenidas.
6(𝑛 + 𝑚)(𝑛 − 𝑚)
40
3) 𝑏 2 (𝑦 − 2) − 64(𝑦 − 2) Paso 1: Observar que sea diferencia (que se estén restando) de un binomio.
Paso 2: Se observa en este ejemplo que (𝑦 − 2) es un factor en común de los
términos del binomio se reescribe de la siguiente forma:
(𝑦 − 2)(𝑏 2 − 64)
Paso 3: de la expresión del binomio (𝑏 2 − 64)se extrae de cada termino su raíz
cuadrada.
√𝑏 2 = 𝑏 √64 = 8
Paso 4: Para la respuesta se expresa el factor en común y una multiplicación de
binomios conjugados con las raíces obtenidas.
(𝑦 − 2)(𝑏 − 8)(𝑏 + 8)
Actividad 4. Resuelve individualmente en tu libreta los siguientes ejercicios, recuerda realizar procedimientos
para ejercer tus habilidades matemáticas y al finalizar comparen respuestas en grupo.
1) 𝑎2 − 81 5) 𝑐 2 − 4 9) 𝑎𝑥 2 − 16𝑎
2) 𝑥 2 − 16 6) 36𝑥 2 − 1 10) 𝑏𝑥 2 − 𝑏
3) 𝑤 2 − 1 7) 25𝑦 2 − 49 12) 𝑎2 (𝑥 − 𝑦) − (𝑥 − 𝑦)
4) 100 − 𝑚2 8) 4 − 36𝑎2 14) 𝑥 2 (𝑎2 − 1) − 9(𝑎2 − 1)
Trinomio cuadrado perfecto

Un trinomio cuadrado es perfecto cuando es el resultado del producto de un binomio al cuadrado.
Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto tendrás que verificar si éste cumple con las características de un
cuadrado perfecto te sugerimos los siguientes pasos:
Ejemplo: Procedimiento
𝑥 2 + 4𝑥𝑦 + 4 Paso 1: observa el primer término y tercer término tienen que ser positivas (+) y
tienen que esta al cuadrado, sino cumple con esto no es trinomio al cuadrado
perfecto y su factorización tendrá que ser por otro método.
Extraes su raíz cuadrada: Extraes su raíz cuadrada:
Primer término Tercer término
√𝑥 2 = 𝑥 √4𝑦 2 = 2𝑦
Paso 2: comprobar que el segundo término sea el doble producto de las raíces
extraídas en valor absoluto.
|2(𝑥)(2𝑦)| = |4𝑥𝑦|
Paso 3: la factorización de un trinomio cuadrado perfecto resulta como el
producto de dos binomios con los términos extraídos de las raíces y el signo entre
ellos se toma del signo del segundo término del trinomio.
(𝑥 + 2𝑦)(𝑥 + 2𝑦)
Actividad 5. Resuelve en binas en tu libreta y posteriormente compara con tus compañeros las respuestas.
1) 4𝑎2 − 4𝑎𝑏 + 𝑦 2 3)𝑥 2 − 10𝑥 + 25 5)36𝑎2 − 30𝑎𝑏 + 25𝑏 2
2)𝑦 2 + 6𝑦 + 9 4)9𝑛2 + 48𝑛𝑚 + 64𝑚2
41
Factorización de trinomios cuadrados de la forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 y 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
La expresión de este tipo 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄, es un polinomio que puede factorizarse y resulta de multiplicar dos
binomios de la forma (𝑥 + 𝑚)(𝑥 + 𝑛) donde sus características son:
 Tienen un término en común que es el primer término: 𝑥 2 se extrae la raíz cuadrada y resulta “x”.
 Los otros dos términos no comunes resultan como sigue:
Se multiplica: (m)(n) = c que es el tercer término.
Se suman: m + n = bx que es el segundo término.
Ejemplo Procedimientos
1) 𝑥 2 − 5𝑥 − 36 Paso 1: Al evaluar el tipo de trinomio se pude visualizar como un cuadrado
perfecto puesto que el primer y tercer término tienen raíz cuadrada exacta pero hay
dos observaciones clave que lo descarta:
a) El signo del tercer término no es positivo.
b) El segundo término no es el doble producto de las raíces de 1er y 3er términos.
Así que eso me identifica que el trinomio está escrito como: 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 .
Paso 2: Buscar los binomios de la forma (𝑥 + 𝑚)(𝑥 + 𝑛) que cumplan con:

(x)(x)= x2, (m)(n) = c, m + n = bx.
Una opción en la búsqueda de los factores se sugiere la siguiente:
1) En los primeros espacios en blanco buscas
combinación de números con todo y signos que 2)
1)
multiplicados en forma vertical den -36:
(4)(9)=36  no cumple
(-4)(9)= -36  si cumple
(4)(-9)= -36 si cumple (𝑥) (___) = +___𝑥
2) Al ya tener los posibles números éstos tienen que (𝑥) (___) = −___𝑥
multiplicarse en horizontal y sumarse en vertical sus (𝑥 2 )(−36) = −5𝑥
resultados obteniendo como resultado final -5x:
(x)(-4)= -4x, (x)(9)= 9x entonces: 3)
-4x+9x= 5x  no cumple (𝑥) (4) = +4𝑥
(x)(4)= 4x, (x)(-9)= -9x entonces: (𝑥) (−9) = −9𝑥
4x -9x= -5x  si cumple (𝑥 2 )(−36) = −5𝑥
3) Los factores a seleccionar en los espacios en blanco
serían 4 y -9.
Paso 3: la factorización sería binomios de la forma (𝑥 + 𝑚)(𝑥 + 𝑛)

(𝑥 + 4)(𝑥 − 9)
Actividad 6. Resuelve en tríos los siguientes ejercicios recuerda compartir tus conocimientos con tus compañeros
y en caso de dudas es un buen momento al estar resolviendo los ejercicios para preguntar a tu maestro.
1) 𝑥 2 − 7𝑥 + 10 3) 𝑥 2 − 6𝑥 − 7 5) 𝑎2 + 11𝑎 + 28
2) 𝑦 2 + 3𝑦 + 2 4) 𝑥 2 − 5𝑥 + 6
42
La factorización del trinomio de tipo 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄, por agrupación, a, b y c y recordando que a ≠ 0.
Antes de continuar con el tema de factorización del trinomio tipo 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄, recordaremos los pasos para
factorizar un polinomio por agrupación con el siguiente ejemplo:
Ejemplo: Procedimientos
5𝑥 2 − 30𝑥 − 𝑥 + 6 Paso 1: observa que si se agrupan los primeros dos términos tienen en como
máximo factor común 5x quedaría así.
Agrupas: (5𝑥 2 − 30𝑥) − (𝑥 + 6)
Paso 2: Máximo factor común del primer binomio: 5𝑥(𝑥 − 6) − (𝑥 + 6)
Paso 3: como el (𝑥 − 6) es factor común de los términos del binomio anterior

entonces el resultado sería agrupar en binomio los número que quedan afuera
del binomio en común y el binomio en común.
5𝑥(𝑥 − 6) − (𝑥 + 6)
Se agrupa el 5x y el número -1 que no es Se agrupa el binomio en

visible pero ahí esta. común
El resultado de la factorización es: (5x-1)(x+6)
A continuación seguimos con la factorización del trinomio tipo 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 por agrupación.
Los pasos a seguir los describimos mediante el siguiente ejemplo:
Ejemplo: 𝟓𝒂𝟐 − 𝟖𝒂 + 𝟑
Paso 1: Se identifican los valores para a, b y c
a= 5
b= -8
c= 3
Paso 2: Se encuentra el producto de (a)(c), posterior a ello se buscan dos números que sumados sean “b”.
(a)(c)  (5)(3) = +15
Como el resultado de (a)(c) es positivo y b es negativo b= -8, entonces los números buscados serán
negativos recordando que esos números al multiplicarlos su resultado tendrá que ser “+15”.
1 − 9 = −8, pero no cumple (1)(−9) = −9
1 + 15 = 15, pero no cumple (1)(15) = 15
−3 − 5 = −8, si cumple (−3)(−5) = +15
Nota: los signos el signo de (+) se está expresando para fines ilustrativos en la práctica no se escribe.
Paso 3: Por tanto como en el trinomio el valor del segundo término es -8a este valor se descompone:
−3𝑎 − 5𝑎 = −8𝑎
Paso 4: Se reescribe el polinomio ya con el paso 3 del segundo término y queda como sigue:
5𝑎2 − 3𝑎 − 5𝑎 + 3
Se realizan los pasos de agrupación: (5𝑎2 − 3𝑎) + (−5𝑎 + 3)
Se factorizan el primer binomio: 𝑎(5𝑎 − 3) − (5𝑎 + 3)
Teniendo el binomio en común se identifican los binomios que dan el resultado:
(𝑎 − 1)(5𝑎 − 3)
Actividad 7. Resuelve los siguientes ejercicios en binas y con los procedimientos en tu libreta.
1)14𝑥 2 − 41𝑥 + 15 3)2𝑥 2 − 5𝑎 + 2
2)6𝑦 2 − 19𝑦 + 3 4)3𝑥 2 + 20𝑥 + 25
43
Cierre. Las siguientes actividades son para que realices una autoevaluación de los conocimientos adquiridos
durante esta secuencia didáctica, te recomendamos que las contestes como si fuera un examen, primero realiza un
estudio previo y posterior a ello resuelve.
Actividad 8. De manera individual contesta los siguientes ejercicios. Te recomendamos contestar de la siguiente
forma: Contesta con lápiz todo lo que recuerdas y con pluma azul aquello que se tuvo que volver a consultar del
libro o libreta, esto con la finalidad de que identifiques todo aquello que aún te genera dudas y a tiempo lo puedas
resolver.
I. Relaciona las siguientes columnas uniendo las con una línea según corresponda cada concepto:
 Da como respuesta binomios conjugados.  Factor Común
 Es la expresión algebraica que se reescribe como el  Diferencia de Cuadrados

producto de sus factores.
 Es el resultado del producto de un binomio al cuadrado.  𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
 En esta expresión algebraica se puede aplicar la ley

distributiva de la multiplicación la cual nos permite  Factorizar
expresar como el producto de dos factores.
 Es un polinomio que puede factorizarse y resulta de  Trinomio al cuadrado perfecto

multiplicar dos binomios de la forma (𝑥 + 𝑚)(𝑥 + 𝑛) (TCP)
II. En la siguiente tabla contesta con qué tipo de factorización se puede resolver cada problema y en tu libreta
resuelve cada ejercicio.
Ejercicio Tipo de Factorización Ejercicio Tipo de Factorización
𝑥 2 − 16 𝑏𝑥 2 − 𝑏
𝑥 2 − 6𝑥 − 7 3𝑥 2 + 20𝑥 + 25
9𝑛2 + 48𝑛𝑚 + 64𝑚2 36𝑥 2 − 1
III. Resuelve los siguientes ejercicios según cada situación.

a) De la siguiente figura se conoce el área que es 𝑥 2 − 36 identifica con el tema visto de factorización ¿cuáles
serían las medidas de sus lados?: largo ( ) ancho ( ).
b) De la siguiente figura se conoce el área que es 𝑥 2 − 2𝑥 + 1 identifica con el tema visto de factorización
¿cuál sería la medida del lado?:
44
Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Nuevo León
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 8 Variación lineal como introducción a la relación funcional.
Aprendizajes Esperados: Resignifica en contexto al algoritmo de la regla de tres simple.
Disciplinar: 1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos

gráficas.
PRODUCTO ESPERADO: Explicar el algoritmo de la regla de tres con más de un argumento
Actividad 1. Planteamiento de Actividad 2. Resumen del tema. Autoevaluación.
problema para rescate de Heteroevaluación Actividad 5. Actividades finales
conocimientos. Actividad 3. Problemas de
Diagnóstico ecuaciones lineales.
Coevaluación.
Actividad 4. Aplicación de
ecuaciones lineales.
Coevaluación.
APERTURA
Actividad 1. Se forman equipos y se les asigna un problema.
1. Al visitar un museo una familia pagó $260 por cuatro boletos de adulto y cuatro de niño. Si se sabe que
pagaron $15 más por cada boleto de adulto, ¿cuánto pagaron por cada boleto de adulto y cada boleto de niño?.
2. El papá de Blanca destina la tercera parte de su salario quincenal para comprar alimentos y la mitad para pagos
diversos; si le sobran $500 ¿qué cantidad de su sueldo gasta en alimentos?.
Una vez que leyeron los problemas, contesten lo siguiente: Cada equipo debe plantear una ecuación resultante.
a) ¿Existen diferencias entre las ecuaciones presentadas?
b) ¿Puedes resolver las ecuaciones obtenidas?
El docente moderará las preguntas y ubicará correctamente las respuestas.
45
DESARROLLO
ACTIVIDAD 2. Realiza un resumen de la siguiente lectura, en el cual se presenten los conceptos importantes del
tema.
Ecuaciones lineales
En la vida diaria, y más especialmente en el mundo del trabajo, nos encontramos con situaciones que nos llevan a
plantear Ecuaciones Lineales.
A partir de la época de los faraones, el objeto básico del álgebra ha permanecido invariable, haciendo posible la
solución de un problema matemático en donde hay un número desconocido.
La incógnita se representa por un símbolo abstracto elevado a la primera potencia, que se utiliza hasta que puede
establecerse su valor numérico. A fin de precisar un problema y poder simplificarlo, es necesario una ecuación, es
decir establecer una proposición “de qué es igual a qué”.
Es necesario establecer la diferencia e importancia entre los conceptos de igualdad, identidad y ecuación, ya que
dichos conceptos juegan un papel importante en el campo de las matemáticas.
En el conjunto de las expresiones algebraicas, una igualdad entre ellas es una relación de equivalencia. Por lo cual,
una igualdad la podemos definir de la siguiente manera:
IGUALDAD
Es la expresión matemática que está formada por dos cantidades que expresan la misma cantidad. También se
puede expresar como una relación de equivalencia.
Esta relación se indica con el símbolo = que se lee "igual a" o "es igual a" .
Identidad Ecuación
Es una igualdad que se verifica para cualquier valor que Es una igualdad en la que hay una o varias
se le asigne a las literales que están en ambas cantidades desconocidas a las cuales se les llama
expresiones. incógnitas, y cuyo valor sólo se verifica para
determinados valores de ellas.
Por ejemplo: Por ejemplo:
Si tenemos la igualdad 8(x  3)  8x  24 y la Si tenemos la igualdad 3x  4  8 y la evaluamos para
evaluamos para algunos valores de la variable “x”, algunos valores de la variable “x”, obtenemos los
obtenemos los siguientes resultados: siguientes resultados:
8(x  3)  8x  24 8(x  3)  8x  24 3x  4  8 Comprobación:

si x  2 si x  8 3x  8  4 3x  4  8
8(2  3)  8(2)  24 8(8  3)  8(8)  24 3x  12 3(4)  4  8
40  40 88  88 12 12  4  8
x 88
3
x4
En esta expresión la igualdad se cumple para cualquier La ecuación se satisface únicamente para x = 4.
valor de la variable. Por lo tanto, es una identidad. Por lo tanto, esta expresión es una ecuación.
46
Propiedades de la igualdad
En el proceso de resolver una ecuación, es necesario realizar operaciones que den lugar a otras ecuaciones y saber
si la ecuación derivada es “equivalente” a la ecuación original, para ello se deben tener presentes las siguientes
propiedades de la igualdad:
Propiedad
ab ab Si a ambos miembros de una igualdad
le sumamos o restamos el mismo
acbc acbc
número entonces se obtiene una
ecuación equivalente.
Aditiva Como consecuencia se deduce que se

Ejemplo:
puede transponer un término de una
x  7  10 ecuación de un miembro a otro
x  7  7  10  7 cambiándole el signo.
x  10  7
x  17
ab Si a ambos miembros de una igualdad
ac = bc Si c≠0 le multiplicamos o dividimos por el
mismo número (diferente de cero)
Multiplicativa ab entonces se obtiene una ecuación
equivalente.
𝑎 𝑏
=
𝑐 𝑐
Otras transformaciones que se realizan en el proceso de resolución de ecuaciones son las que resultan de elevar
ambos miembros de una ecuación a una misma potencia, obteniéndose otra ecuación, la cual no necesariamente
es equivalente a la original. Igual proceso se obtiene al extraer una misma raíz. Por ejemplo:
47
Transposición de miembros
Los miembros de la igualdad pueden cambiar sus lugares sin que la igualdad se altere.
Por ejemplo:
Si tenemos c2 = a2 + b2 es igual a tener a2 + b2 = c2
Transposición de términos.
Los términos de una igualdad pueden cambiarse de un miembro a otro, pero cambian los signos de estos.
Por ejemplo:
Si tenemos c 2 = a 2 + b 2 y
Despejamos a 2
c2 - b2 = a2
Despejamos b2 c2 - a2 = b2
Por lo tanto para resolver una ecuación de primer grado es preciso aplicar las propiedades de la igualdad. Para
cambiar un término de un miembro a otro miembro (transposición de términos), hay que tener en mente los
siguientes principios:
 Si está sumando pasa restando (cambiando a la operación contraria). Si está restando pasa sumando
(cambiando a la operación contraria).
 Si está multiplicando pasa dividiendo (cambiando a la operación contraria sin cambiar el signo).
 Si está dividiendo pasa multiplicando (cambiando a la operación contraria sin cambiar el signo).
Ecuación de primer grado
Una ecuación es una igualdad, con signo =, en donde las letras desconocidas se llaman incógnitas, las cuales se
indican, en minúsculas, con las letras del alfabeto.
Además, una ecuación se cumple sólo para determinados valores de las incógnitas. En una ecuación, la expresión
a la izquierda del signo igual se llama primer miembro; la expresión a la derecha del signo se llama segundo
miembro. Por ejemplo:
5x  8 = x5
Primer miembro Segundo miembro
Cuando un conjunto de números se pone en lugar de las incógnitas e iguala los dos miembros de la ecuación, se
dice que satisface la ecuación. Al conjunto de números se le llama solución o raíces de la ecuación.
Grado de una ecuación
El grado de una ecuación lo determina el exponente de mayor grado de la incógnita. Así mismo, este grado
determina el número de soluciones por encontrar.
48
Por ejemplo:
NÚMERO DE
ECUACIÓN
SOLUCIONES
3x  4  10 Ecuación de primer grado o ecuación lineal Una
x2  2x  6 Ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática Dos
2x3  x2 18x 15  0 Ecuación de tercer grado Tres
etc. etc.
Ecuaciones Equivalentes: Son dos ecuaciones que tienen exactamente las mismas soluciones.
Por ejemplo:
2x 14  0 3x  21  0
Son ecuaciones equivalentes ya que el conjunto solución de ambas es x=7.
Una ecuación lineal con una incógnita es aquella que puede escribirse en la forma siguiente:
ax  b  c , donde a es diferente de cero.
Estas ecuaciones también reciben el nombre de ecuaciones de primer grado, ya que el término de mayor grado en
ellas es 1, es decir está elevada a la primera potencia.
Para resolver una ecuación lineal con una incógnita, se puede utilizar el siguiente procedimiento:
 Efectuar, si las hay, las operaciones indicadas.

 Reunir en un miembro todos los términos que contengan la incógnita y en el otro miembro
todas las cantidades conocidas.
 Reducir los términos semejantes en cada miembro de la ecuación.
 Despejar la incógnita.
 Los resultados se comprueban sustituyendo en los dos miembros de la ecuación, la incógnita
por el valor obtenido, si éste es correcto la ecuación se convertirá en una identidad.
Ecuaciones sin fracciones

Ejemplos Resolver la siguiente ecuación lineal con una incógnita
Ecuación 2x  7  8  x
Identificación de los Términos que contienen una Términos que no
miembros variable o incógnita contienen variables
Primer 2x  7 2x 7
miembro
Segundo 8x x 8
miembro
49
Solución de la ecuación lineal
Ecuación 2x  7  8  x
Del primer miembro despejamos el número -7, al otro lado del 2x  8  x  7

signo de igual y con signo positivo.
Ahora la x del segundo miembro la pasamos al otro lado del signo 2x  x  8  7

de igual y con signo negativo.
Como en ambos miembros, ya tenemos términos semejantes, los x  1

podemos sumar o restar según sea el
caso.
Comprobación
Una vez encontrado el valor de la variable o incógnita, no se te olvide realizar la comprobación para saber si se
cumple la igualdad o expresión algebraica.
Se sustituye el valor encontrado en la ecuación lineal x 2 (-1) – 7 = - 8 + (-1)

= -1.
Se multiplica el 2 por -1. -2 – 7 = - 8 – 1
Se suman los términos. - 9 = -9
Se observa claramente que se cumple la expresión algebraica o igualdad.
Ahora vamos a ver un ejemplo de ecuaciones lineales con paréntesis.

Resolver la ecuación
Se eliminan los paréntesis
Se reúnen los término semejantes
Se reducen los términos semejantes
Se despeja la variable quitándole la cantidad

por la que está siendo multiplicado y se pasa
dividiendo.
Se realiza la división
50
Comprobación
Se sustituye el valor encontrado de x. 27 (1) – ( 3(1) – 9) = 3(1+10)
Se realizan las multiplicaciones 27 –( 3 – 9) = 3 + 30
Se elimina paréntesis. 27 – 3 + 9 = 3 + 30
Se reúnen términos. 33=33
Ecuaciones con coeficientes fraccionarios e incógnita en el numerador y denominador.
Una ecuación con coeficientes fraccionarios se resuelve multiplicando ambos miembros de ésta por el mínimo
común múltiplo de los denominadores.
Para resolver ecuaciones fraccionarias puedes tomar en cuenta lo siguiente:
Buscar el mínimo común múltiplo de los denominadores.
Se divide el común denominador entre cada uno de los denominadores y se multiplica el resultado
por el numerador.
Se agrupan los términos semejantes y se suman.
Se despeja la incógnita y se comprueba.
Ejemplo de ecuación con coeficientes fraccionarios en el que la incógnita se encuentra en el numerador.
5x 7 x 1
 
4 3 2
Se obtiene el mínimo común denominador del 3(5 x)  4(7 x) 1

miembro izquierdo. 
12 2
Se agrupan los términos semejantes y se suman. 15 x  28 x 1 43x 1

 
12 2 12 2
Los denominadores de cada uno de los (2)43x  1(12)

miembros pasan multiplicando.
86 x  12
12
Se despeja la x. x
86
Se divide o se sacan partes (mitad). 6
x
43
51
Ejemplo de ecuación con coeficientes fraccionarios en el que la incógnita se encuentra en el denominador.
1 2 7 1
   1
2x x 5 x
Se obtiene el mínimo común denominador 10

M.C.D (2, 5).
El mínimo común denominador de la literal es: x
El M.C.D de la ecuación es: 10x
Se multiplica toda la ecuación por M.C.D  1 2 7 1 

10 x     1
 2x x 5 x 
El resultado de multiplicar por cada uno de los 5  20  14x 10 10x

términos de la ecuación es:
Se agrupan del lado izquierdo los términos que 14x 10x  10  5  20
tengan la variable y del lado derecho los
términos constantes:
Se realiza las operaciones correspondientes:  24x  5

5
Se despeja la variable x: x
24
Las ecuaciones lineales como modelos matemáticos
En las aplicaciones de las matemáticas a la vida real, se usan frecuentemente ecuaciones como modelos
matemáticos.
La aplicación del álgebra en la solución de problemas prácticos, consiste en transformar del lenguaje común al
lenguaje algebraico el enunciado de los problemas dados.
Los problemas dados en palabras contienen DATOS que representan las cantidades conocidas, y una o varias
INCÓGNITAS que representan las cantidades desconocidas y se relacionan entre si para dar lugar a una
ecuación lineal.
Para plantear ecuaciones a partir del enunciado de problemas se recomienda lo siguiente:
 Leer detenidamente el enunciado del problema hasta entenderlo claramente, identificar las cantidades
conocidas (datos) y las desconocidas (incógnitas).
 Expresar las incógnitas en términos de una sola variable.
52
 Determinar la relación entre los datos e incógnitas en un planteamiento que forme una o más ecuaciones.
 Resuelva la ecuación y compruebe el resultado obtenido, para lo cual es necesario sustituir el valor
encontrado en la ecuación y verificar que cumple con la condición dada.
Ejemplo:
La edad de Luis es el triple de la de su hermano; si entre ambos suman 32 años; hallar la edad de Luis.
La suma de las edades de Luis y su hermano es: 32 años
Datos Luis tiene el triple de años de su hermano.
Si la edad del hermano de Luis es : “ x ”
Planteamiento Entonces Luis tiene: “ 3x ”
Entonces el modelo matemático que representa la suma de sus edades es: x + 3x = 32

32
Operaciones x + 3x = 32 4x =32 x x=8
4
La edad de su hermano es : 8 años
Resultados La edad de Luis es 3x = 3(8) = 24 es decir 24años.
2) Una compañía de aviación divide a los pasajeros en tres categorías. En uno de sus aviones, la cantidad de
asientos de primera clase es la séptima parte del total; la categoría ejecutiva tiene la quinta parte del total de
asientos y hay 161 asientos de clase turista.
¿Cuántos asientos tiene ese avión?, ¿Cuántos de primera clase? y ¿Cuántos de clase ejecutiva?
Total de asientos X Primera clase X/7 Clase ejecutiva X/5
Clase turista 161
Datos
Entonces el modelo matemático es:
Planteamiento
Operaciones
Nota: Recuerda que

debes resolver
el problema de
acuerdo a los
problemas de las
ecuaciones con
denominadores
Total de asientos 245

Resultados X 245
= 35
Primera clase 7 = 7
Clase ejecutiva X 245

= 49
5 = 5
Clase turista 161
53
Actividad 3. Individualmente encuentra la solución de las siguientes ecuaciones lineales, realiza coevaluación
con alguno de tus compañeros y expongan en grupo las soluciones guiados por su maestro.
1) x  7  22 2) x  15  12
3) 12x  30  6x 4) 3x  10  2x
5) 7(x  4)  4x  25 6) 3(x  3)  5x  12
7) 4x  3  27  2x 8) 3x  2  x  4
9) 6x  4  2x  8 10) 5x  4  2x  8
Actividad 4. Resuelve los siguientes problemas en binas o tríos, realizando los desarrollos en tu libreta y
comparen respuestas con el grupo guiados por su maestro.
1) Los papás de Juanito tienen la misma edad. Para saber la edad del papá, se necesita triplicar la edad de Juanito
y sumarle 25 años. Hallar la edad de la mamá es más fácil tiene 37 años más que Juanito.
¿Cuántos años tiene Juanito?
2) La suma de tres enteros consecutivos es 207. ¿Cuáles son esos números?
3) Entre Dora y María compraron un pastel, si Dora puso $26 más que María y el pastel costo $140.
¿Cuál es la ecuación que te permite saber cuánto dinero gastó cada quién?
4) Entre Pedro y Juan compraron un balón, si Pedro puso $30 más que Juan y el balón costo $110.
¿Cuánto dinero puso cada quién?
5) Encontrar dos números uno el triple del otro que sumen 108.
CIERRE: Recuerda hayas llegado a la etapa de tu secuencia didáctica donde puede reafirmar tus conocimientos
o detectar tus áreas de oportunidad para reforzar a tiempo antes de tu evaluación de unidad.
Actividad 5. Resuelve individualmente los siguientes problemas.

1. De las siguientes opciones, ¿cuál no representa una ecuación?
A) 3x  4 B) x2  2x  6 C) 2x3  x2 18x 15  0 D) x3  7  10
2. Dada la ecuación x – 6 = 12, si a ambos miembros de la igualdad le sumamos 6: x – 6 + 6 = 12 + 6
¿Qué propiedad se está aplicando?:
3. Para despejar la variable “y” de la expresión 3y + 6 se tiene que dividir entre tres en ambos miembros de la
ecuación. ¿Qué propiedad se está aplicando?:
4. Es el elemento que determina el grado de una ecuación.
A) Coeficiente B) Exponente C) Variable D) Signo
5. A continuación se presentan cuatro ecuaciones, pero solo una es lineal ¿cuál es identifícala?:
A)2x3  x2 18x 15  0 B) x  7x  10
2
C) 3x  5  10 D) x  7  10
3
6.-Resuelve las siguientes ecuaciones lineales

a) 4x  3  27  2x b) 3x  2  x  4
c) 6x  4  2x  8 d) 3(2x  4)  3(x  8)
7.- Resuelve las siguientes ecuaciones lineales.

a) Encuentra tres números enteros consecutivos que sumen 18.
b) La suma de dos números consecutivos es 71. ¿Cuáles son dichos números?
c) Los papás de María tienen la misma edad. Para saber la edad del papá, se necesita triplicar la edad de
María y sumarle 5 años. Hallar la edad de la mamá es más fácil tiene 35 años más que María.
¿Cuántos años tiene cada uno?
d) Un hijo tiene 30 años menos que el padre, si la suma de las edades de ambos es de 32 años.
¿Cuál es la edad de cada uno?
54
Nuevo León
ÁLGEBRA UNIDAD III
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 9 Representación y resolución de sistemas de ecuaciones lineales. (Parte 1)
Aprendizajes Esperados: Interpreta la solución de un sistema de ecuaciones lineales
Disciplinar: 2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
científicos.
gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
PRODUCTO ESPERADO: Interpretar la solución de un sistema de ecuaciones lineales, analítica y
gráficamente.
Actividad 1. Planteamiento Actividad 2. Resumen del tema. Autoevaluación.
de problema para rescate de Heteroevaluación. Actividad 6.
conocimientos. Actividad 3. Resolver sistemas de ecuaciones Resolver problemas de
Diagnóstico por método de sumas y restas. Coevaluación. aplicación.
Actividad 4. Resolver sistemas de ecuaciones
por método de igualación. Coevaluación.
Actividad 5. Resolver sistemas de ecuaciones
por método de sustitución. Coevaluación.
APERTURA
Actividad 1. En forma grupal se aborda la siguiente problemática (el profesor dirige la lectura y las participaciones
será de los alumnos).
Dos padres de familia, desean saber cuáles son los costos de los uniformes escolares que compraron para sus hijos,
ya que el primer padre de familia realizó la siguiente compra: 2 pants y 4 playeras, pagando por ello $820.00; el
segundo padre de familia realizó la siguiente compra: 1 pants y 3 playeras, pagando por ello $490.00.
Analicemos la información anterior: Pasemos del lenguaje común al algebraico:

a) Primer padre de familia 2 pants + 4 playeras $ 820.00 Ecuación 1: 2x + 4y = 820
b) Segundo padre de familia 1 pants + 3 playeras $ 490.00 Ecuación 2: x + 3y = 490
Resuelve los siguientes cuestionamientos:

a) ¿Los padres de familia pagaron al mismo precio cada pants y cada playera?
b) ¿Existe diferencia de valores de “x” y “y” en la ecuación 1 con respecto a la ecuación 2?
c) ¿Recuerdas cómo resolver este sistema de ecuaciones?
55
DESARROLLO
Actividad 2. Lee cuidadosamente el tema, subraya de todos los subtemas lo más importantes y realiza un
resumen en tu libreta.
Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas

Consideremos el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas:
Todo par ordenado (x, y) que satisface ambas ecuaciones, se llama solución común del sistema de ecuaciones y
en caso de ser una solución única, esta es el conjunto solución de dicho sistema de ecuaciones.
Resolver un sistema de ecuaciones significa encontrar su conjunto solución.
Al resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas se pueden presentar los siguientes tres casos:
El sistema tiene una solución Si el sistema no tiene solución; es decir, que El sistema tiene un conjunto
única; en este caso decimos no existe al menos un par de valores, uno infinito de soluciones; en este
que el sistema es consistente para cada incógnita, que satisfaga a ambas caso decimos que el sistema es
independiente. ecuaciones simultáneamente. En este caso consistente dependiente.
decimos que el sistema es inconsistente.
Métodos de solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

ELIMINACION
(Suma y
(Resta)
IGUALACION
SUSTITUCION
METODOS
DE
SOLUCION
GRAFICO
DETERMINANTES
Método de suma y resta
Este método consiste en:

1. Elegir la incógnita a eliminar (x o y)
2. La incógnita que se va a eliminar deberá tener el mismo coeficiente numérico, además de tener signos
contrarios, para lograr esto, se pueden multiplicar las ecuaciones por un número obteniendo ecuaciones.
Equivalentes, que cumplan con la condición mencionada.
3. Sumar las ecuaciones para eliminar la variable y resolver la ecuación resultante determinando el valor de una
de las variables.
4. Sustituir el valor obtenido en el paso 3 en cualquiera de las ecuaciones originales y despejar la otra variable
determinando así el valor de la segunda variable.
5. Comprobar la solución.
Recuerda que una ecuación equivalente se obtiene al multiplicar toda la ecuación por un mismo número.
(Ambos miembros de la ecuación)
56
Ejemplo:
Encuentra el conjunto solución (x,y) del siguiente sistema
Sistema de ecuaciones: Ec 1. 6x + 3y = 12
Ec 2. 3x + 4y = 11
Solución:
Paso 1. Multiplica la ,Ec 1 por (4) y la Ec 2 por (-3), para encontrar ecuaciones equivalentes.
(4) (6x + 3y = 12)
(-3) (3x + 4y = 11)
24x + 12y = 48
-9x – 12y = -33 (Ecuaciones equivalentes)
Paso 2. Sumar las ecuaciones equivalentes, para reducir el sistema a una ecuación con una variable.
24x + 12y = 48
-9x - 12y = -33
15x + 0 = 15
Paso 3. Ecuación resultante: Se resuelve la ecuación resultante para encontrar el valor de la variable
15x = 15
x = 15 x=1
15
Paso 4. Se sustituye el valor de la variable encontrada en cualquiera de las ecuaciones del sistema original, para
encontrar el valor de la otra variable.
6x + 3y = 12
6(1) + 3y = 12
6 + 3y = 12
3y = 12 – 6
3y = 6
y=6 y=2
3
Paso 5. Resultado. El conjunto solución del sistema es x = 1, y = 2, o sea se puede graficar como (1,2)
Se puede realizar una comprobación: se sustituyen los valores encontrados en la ecuación 1 y ecuación 2.
Ecuación 1. Ecuación 2.
6(1) + 3(2) = 12 3(1) + 4(2) = 11
6 + 6 = 12 3 + 8 = 11
12 = 12 11 = 11
Actividad 3. Resuelve en tu libreta los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de suma y resta.
1) 5x + 2y = 9 2) 2x – 3y = 16 3) 3x – 2y = 7
2x – 3y = -4 3x – 4y = 7 5x + 3 = 3
Método de Igualación
Este método consiste en despejar la misma incógnita (x ò y), en ambas ecuaciones. Las ecuaciones resultantes se
igualan para encontrar la solución del sistema de ecuaciones. Esto se puede llevar a cabo a través del siguiente
procedimiento:
1. Se elige una incógnita “x” ò “y” y se despeja en ambas ecuaciones
2. Se igualan las ecuaciones lineales encontradas en el paso anterior, para obtener una ecuación lineal con una
incógnita. Cuando esta ecuación es resuelta, se obtiene el valor de una incógnita.
3.- Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de las ecuaciones originales para encontrar el valor de la
segunda incógnita.
57
Ejemplo de inducción.
Resolver el siguiente sistema de ecuaciones por el método de igualación.
Ecuación 1 x  2 y  10
Ecuación 2 2 x  3 y  8
Ecuación 1 x  2 y  10 Ecuación 2 2 x  3 y  8
Despejar “x” de ambas ecuaciones
x  10  2 y  8  3y
x
2
Igualamos los resultados anteriores  8  3y
10  2 y 
2
Se despeja la incógnita “y” para encontrar su valor  8  3y
10  2 y 
2
2(10  2 y )  8  3 y
20  4 y  8  3 y
4 y  3 y  8  20
- 28
7 y  28 y
7
y  4
Una vez encontrado el valor se sustituye en cualquiera de las ecuaciones donde despejamos la variable, para
encontrar el valor de la otra incógnita:
Si sustituye en: x  10  2 y tenemos el siguiente valor:  8  3y
Si sustituye en: x  tenemos el
2
siguiente valor:
x  10  2(4)
x  10  8
 8  3(4)  8  12 4
x2 x x 
2 2 2
x2
Nota: Podemos observar en cualquiera de las dos ecuaciones que se sustituya, el valor obtenido es el mismo.
Por lo tanto la solución del sistema de ecuaciones es: x=2 y = -4
Comprobación
Sustituir los valores x = 2, y = -4 en ambas ecuaciones
Ecuación 1 x  2 y  10 Ecuación 2 2 x  3 y  8
2 – 2 (-4) = 10 2 + 8 = 10 10 =10 2(2) +3(-4) = -8 4 – 12 = -8 - 8 = -8
Actividad 4. Resuelve en tu libreta los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de igualación.
1) 3x + y = 6 2) 6x – 4y = -2 3) 3x + 2y = -8
2x + y = 2 9x – 3y = 3 x + y = -1
58
Método de sustitución
Este método consiste en despejar una de las incógnitas (x o y) de una de las ecuaciones y sustituirla en la otra, y
así encontrar los valores del sistema. Esto se puede llevar a cabo a través del siguiente procedimiento:
1) De una de las dos ecuaciones, se despeja una de las dos incógnitas, para que quede en función de la otra.
2) Esa ecuación despejada, se sustituye en la ecuación que no fue elegida para despejar, para encontrar el
valor de la primera incógnita, ya que la ecuación en la que se sustituye queda con una sola variable, la cual
se despeja para encontrar su valor.
3) Una vez encontrado el valor de la primera incógnita, se sustituye para encontrar el valor de la otra.
Ejemplo de inducción:
Encuentra el conjunto solución (x,y) que satisfagan el siguiente sistema:
Sistema de ecuaciones Ec 1. 3x + y = 14
Ec 2. 2x + 4y = 16
Solución:
a) Despejar “y” de la ecuación 1

3x + y = 14
y = 14 – 3x
b) Sustituir el valor de la variable despejada en la Ec 2. y realizar las operaciones indicadas.
2x + 4y = 16
2x + 4(14 – 3x) = 16
2x + 56 – 12x = 16 2(
-10x + 56 = 16
c) Encontrar el valor de la variable
-10x + 56 = 16
-10x = 16 – 56
-10x = - 40
x = - 40 ; x = 4
-10
d) Se sustituye el valor de esta variable en el sistema original, para encontrar el valor de la otra
variable.
3x + y = 14
3(4) + y = 14
12 + y = 14
y = 14 – 12
y=2
e) El conjunto solución del sistema es x = 4, y = 2 o sea (4 ,2)
f) Comprobación: Sustituir los valores en la ecuaciones originales

Ecuación 1) 3x + y = 14; 3(4) + 2 = 14; 12 + 2 = 14; 14 = 14
Ecuación 2) 2x + 4y = 16; 2(4) + 4 (2) = 16; 8 + 8 = 16; 16 = 16
Actividad 5. Resuelve en tu libreta los siguientes sistemas de ecuaciones por el método de sustitución.
1) 3x + 2y = 7 2) 2x – 3y = 7 3) 2x + 3y = 23
2x + 5y = 12 4x – 2y = 18 x+ y =9
59
CIERRE. Recuerda en esta etapa destaca tus conocimientos adquiridos y resuelve tus dudas a tiempo.
Actividad 6: Resuelve individualmente los siguientes sistemas por los métodos visto durante la secuencia.
1. Juan pagó $50 por 3 cajas de taquetes y 5 cajas de clavos. Pedro compró 5 cajas de taquetes y 7 de clavos y tuvo
que pagar $74. ¿Cuál es el precio de cada caja de taquetes y de cada caja de clavos?.
2. Enriqueta es costurera y quiere aprovechar una oferta de botones. El paquete de botones blancos cuesta $15 y
el de botones negros $10. Si con $180.00 compró en total 14 paquetes, ¿cuánto gastó en botones blancos?
3. Con dos camiones cuyas capacidades de carga son respectivamente de 3 y 4 toneladas, se hicieron en total 23
viajes para transportar 80 toneladas de madera. ¿Cuántos viajes realizaron cada camión?
4. Dos familias llevaron a sus hijos a patinar sobre hielo y desean saber cuáles son los precios para patinar de los
niños y adultos; la primer familia pagó por la entrada a patinar de 1 adulto y 3 niños la cantidad de $230.00 y la
segunda familia pagó por 2 niños y 2 adultos la cantidad de $260.00. ¿Cuál es el precio asignado para los niños?,
¿Cuál es el precio asignado para los adultos?
60
Nuevo León
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 10 Representación y resolución de sistemas de ecuaciones lineales. (Parte 2)
Aprendizajes Esperados: Interpreta la solución de un sistema de ecuaciones lineales
científicos.
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO: Interpretar la solución de un sistema de ecuaciones lineales, analítica y
gráficamente.
Actividad 1. Planteamiento Actividad 2. Resumen del tema. Autoevaluación.
de problema para rescate de Heteroevaluación. Actividad 5. Resolver
conocimientos. Actividad 3. Resolver sistemas de ecuaciones por problemas de aplicación
Diagnóstico método gráfico. por método gráfico y
Coevaluación. determinantes.
Actividad 4.
Resolver sistemas de ecuaciones por método de
determinantes.
Coevaluación.
APERTURA
Actividad 1. Responde de manera individual los siguientes cuestionamientos, posteriormente comparte tus
respuestas con tus compañeros.
1. ¿Qué fenómenos o situaciones se pueden modelar con una ecuación de dos variables?
2. ¿Qué lugar geométrico representa una ecuación lineal con dos incógnitas?
3. ¿Conoces algún método para graficar una ecuación lineal con dos incógnitas? Menciónalo.
61
DESARROLLO
Actividad 2. Lean la siguiente información de la secuencia, subrayen las ideas importantes de cada subtema y
realiza los apuntes en tu libreta.
Método gráfico
Un sistema de ecuaciones es la reunión de dos o más ecuaciones con dos o más variables (letras, literales o
incógnitas) y consiste en encontrar los valores de las variables que satisfacen dichas ecuaciones. La solución o
raíz de un sistema de ecuaciones es un conjunto de valores de las variables que satisface todas las ecuaciones del
sistema.
El método gráfico consiste en construir la gráfica de cada una de las ecuaciones del sistema
Considerando que una ecuación lineal de la forma ax+ by = c, puede ser representada por una línea recta ubicando
dos puntos de ella.
Por lo cual se puede realizar el siguiente procedimiento:
1. Para cada ecuación hacer x = 0 y despejar para y, luego hacer y = 0 y despejar para x; con esto se tiene la
ubicación de dos puntos para cada recta.
2. Ubicar las parejas de puntos de cada ecuación en el sistema de coordenadas
3. Unir a través de una línea cada coordenada de cada ecuación
4. Localizar el punto de intersección de las líneas trazadas, el cual representa la solución del sistema.
En la solución del método gráfico hay tres posibilidades:

a) Si ambas rectas se cortan, las coordenadas del punto de corte son los únicos valores de las incógnitas (x,y).
"Sistema compatible determinado".
b) Si ambas rectas son coincidentes, el sistema tiene infinitas soluciones que son las respectivas coordenadas
de todos los puntos de esa recta en la que coinciden ambas. "Sistema compatible indeterminado".
c) Si ambas rectas son paralelas, el sistema no tiene solución. "Sistema incompatible".
Ejemplos de inducción
Determina si los siguientes sistemas de ecuaciones tienen solución única, no tienen solución o tienen un número
infinito de soluciones.
Ejemplo 1: Estudiamos la proporcionalidad de los coeficientes:
Si todos los coeficientes son proporcionales, entonces el sistema es compatible

indeterminado. Por tanto, el sistema tiene infinitas soluciones.
Hallamos las intersecciones con los ejes: Ahora ubicamos los puntos en el plano cartesiano.
Si x=0, de la primera ecuación tenemos que y=2
(0, 2)
Si y=0, de la primera ecuación tenemos que x=4
(4,0)
Si x=0, de la segunda ecuación tenemos que y=2
(0, 2)
Si y=0, de la segunda ecuación tenemos que x=4
(4, 0)
Al tratarse de un sistema compatible indeterminado,

las dos rectas son coincidentes.
62
Ejemplo 2. Estudiamos la proporcionalidad de los coeficientes
Si solo son proporcionales los coeficientes de las incógnitas, entonces el sistema es

incompatible. Por tanto, el sistema no tiene ninguna solución.
Si x=0 de la primera ecuación tenemos que y= 2
(0, 2)
Si y=0 de la primera ecuación tenemos que x=4
(4, 0)
9
Si x=0 de la segunda ecuación tenemos que 𝑦 = 4
(0, 2.2)
9
Si y=0 de la segunda ecuación tenemos que 𝑥 = 2
(4.5, 0)
Al tratarse de un sistema incompatible, las dos rectas son

paralelas.
Ejemplo 3: Estudiamos la proporcionalidad de los coeficientes:
Si los coeficientes de las incógnitas no son proporcionales, entonces el sistema es

compatible determinado. Por tanto, el sistema tiene solución y además es única.
Si x=0, de la primera ecuación y=2
(0, 2)
Si y=0, de la primera ecuación x=4
(4, 0)
Si x=0, de la segunda ecuación y=4
(0, 4)
4
Si y=0, de la segunda ecuación 𝑥 = 3
(1.3, 0)
Al tratarse de un sistema compatible determinado, las dos

rectas se cortan en un punto que es la solución al sistema.
Actividad 3: Resuelvan los siguientes sistemas de ecuaciones utilizando el método gráfico y concluye que tipo de
solución tiene. (Puedes utilizar el programa Geogebra para la elaboración de la gráfica).
1) 2) 3)
63
Método de determinantes
Este sistema de ecuaciones lineales puede ser representado como una matriz (arreglo rectangular de números),
utilizando los coeficientes y las constantes involucrados en dicho sistema.
Para resolver un sistema de ecuaciones por el método de determinantes tendrás que aplicar lo que se conoce como
regla de Cramer, esto es que debemos aplicar los siguientes pasos:
1. Calcular el determinante “det (A)” del sistema con los coeficientes de las incógnitas.
2. Calcular el determinante para x “det (x)” mediante los términos independientes y los coeficientes de y.
3. Calcular el determinante para y “det (y)” mediante los coeficientes de x y los términos independientes.
4. Calcular el valor de las incógnitas mediante las siguientes fórmulas:
64
Ejemplo de inducción:
Resolver el siguiente sistema de ecuaciones por el método de determinantes.
Actividad 4: Resuelve los siguientes sistemas por el método de determinantes en binas y realicen coevaluación.
a) b)
CIERRE. Recuerda en esta parte de tu secuencia didáctica reafirma tus conocimientos o resuelve tus dudas
a tiempo.
Actividad 5: En equipos de 4 personas resuelvan los siguientes sistemas de ecuaciones por los dos métodos y
primero de forma individual, después comparen respuesta en equipo y entreguen un solo trabajo por equipo al
maestro. (Pueden utilizar Geogebra para las gráficas).
1.- Juan pagó $50 por 3 cajas de taquetes y 5 cajas de clavos. Pedro compró 5 cajas de taquetes y 7 de clavos y
tuvo que pagar $74. ¿Cuál es el precio de cada caja de taquetes y de cada caja de clavos?.
2.- Enriqueta es costurera y quiere aprovechar una oferta de botones. El paquete de botones blancos cuesta $15 y
el de botones negros $10. Si con $180.00 compró en total 14 paquetes, ¿cuánto gastó en botones blancos?
3.- Con dos camiones cuyas capacidades de carga son respectivamente de 3 y 4 toneladas, se hicieron en total 23
viajes para transportar 80 toneladas de madera. ¿Cuántos viajes realizaron cada camión?
4.- Dos familias llevaron a sus hijos a patinar sobre hielo y desean saber cuáles son los precios para patinar de los
niños y adultos; la primer familia pagó por la entrada a patinar de 1 adulto y 3 niños la cantidad de $230.00 y la
segunda familia pagó por 2 niños y 2 adultos la cantidad de $260.00. ¿Cuál es el precio asignado para los niños?,
¿Cuál es el precio asignado para los adultos?.
65
Nuevo León
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 11 Tratamiento de lo lineal y no lineal. (Parte 1)
Aprendizajes Esperados: Simboliza y generaliza fenómenos lineales y fenómenos cuadráticos mediante el

empleo de variables.
científicos.
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO: Expresar las soluciones de ecuaciones cuadráticas.
Actividad 1. Planteamiento Actividad 2. Resumen del tema. Autoevaluación
de problema para rescate de Heteroevaluación Actividad 6. Solución de
conocimientos. Actividad 3. Identificación de ecuaciones problemas.
Diagnóstico cuadráticas. Heteroevaluación Actividad 7. Investigación
Actividad 4. Resolver los problemas de de problemas de
ecuaciones mixtas. Coevaluación aplicaciones.
Actividad 5. Resolver los problemas de
ecuaciones puras. Coevaluación
APERTURA
Las ecuaciones cuadráticas no son ajenas a nuestra vida. En ocasiones nos ayudan a resolver problemas de una
manera más sencilla. La geometría es una de las aplicaciones más comunes de las mismas.
Actividad 1: Conforma equipos de trabajo de 3 personas y lee el siguiente planteamiento.
El parque de una colonia está ubicado en un terreno cuadrado. Una parte cuadrada del terreno de 20m por lado se
ocupa como estacionamiento y el resto es el jardín con un área de 22 100 m2 tal y como se muestra en la figura:
1. ¿Qué figuras geométricas se forman para el estacionamiento y para

todo el parque?
2. ¿Cuál es el área de cada una de las dos figuras utilizando únicamente
las dos dimensiones indicadas en la figura de arriba?
3. ¿Cuál es el área total del parque en m2 ya incluyendo el área de
estacionamiento?
4. ¿Cuánto mide el parque de cada lado (x) en metros?
5. Escribe la ecuación planteada en términos de x para el área total del
parque utilizando el área del jardín y el área de estacionamiento.
66
DESARROLLO
Actividad 2. Lee el siguiente tema y subraya las ideas más importantes.
Ecuaciones cuadráticas
Una ecuación cuadrática o de segundo grado con una incógnita, es aquella en la cual el mayor exponente en
cualquiera de sus términos es dos.
Incógnita: Letra o variable utilizada en una ecuación.
La forma general de la ecuación de segundo grado o cuadrática es:
ax 2  bx  c 0
Término de segundo grado con Término de primer grado con Término
respecto a “x” respecto a “x” Independiente
Donde a, b y c representan cualquier número real, y a0
Las ecuaciones cuadráticas o de segundo grado pueden ser:
Completas: Son aquellas que contienen los tres términos.
Incompletas: Son aquellas que contienen dos términos, estás pueden ser
a) Puras: Es aquella que carece del término en “x” ax 2  c  0

b) Mixtas: Es aquella que carece del término constante ax 2  bx  0
Ejemplos de ecuaciones cuadráticas:
ECUACIONES CUADRÁTICAS
INCOMPLETA
COMPLETA
PURA MIXTA
x x20
2
x 9  0
2
5x 2  6 x  0
3x 2  5 x  2  0 x 2  25  0 x 2  3x  0
x 2  2 x  15  0 9 x 2  16  0 x2  7 x  0
4 x 2  8x  3  0 4 x 2  64  0 3x 2  x  0
Actividad 3.- Identifica las siguientes ecuaciones cuadráticas, cuales son completas, puras o mixtas.
1) 2x 2  3x  9  0
2) 7 x 2  49  0
3) x 2  x  0
4) x 2  4x  4  0
5) 2x 2  4x  0
Solución de ecuaciones cuadráticas incompletas

Solucionar ecuaciones cuadráticas significa encontrar el valor de la incógnita, como es de segundo grado esta
tendrá dos valores que satisfacen dicha ecuación.
67
Ecuaciones cuadráticas mixtas
Las ecuaciones de la forma

2
ax  bx  0 se resuelven:
Descomponiendo en factores su primer término.
Este tipo de ecuaciones se resuelve por factorización. Para resolver este tipo de ecuaciones primero se escribe la
ecuación en la forma ax  bx  0 , en caso de ser necesario, después se extrae la “x” como factor común y por
2
último se iguala cada factor a cero y las soluciones obtenidas forman el conjunto solución.
Ejemplo:
ax 2  bx  0
Extrayendo el factor común “x”: x(ax  b)  0
ax  b  0
x 0 ax  b
Igualando a cero cada factor y despejando para “x” :
x1  0 b
x2 
a
b
Las raíces de la ecuación son: x1  0 x2 
a
Ejemplos de inducción. Resolver las siguientes ecuaciones cuadráticas mixtas.
x 2  3x  0
1)
Extrayendo el factor común “x”: x( x  3)  0
x3 0
x1  0
Igualando a cero cada factor y despejando para “x”:
x2  3
Las raíces de la ecuación son: x1  0 x2  3
2) 2 x 2  3x  0 Extrayendo el factor común “x”: x(2 x  3)  0

Igualando a cero cada factor y despejando para “x”: x1  0 2x+3=0 2x= -3 x2= - 3/2
3
Las raíces de la ecuación son: x1  0 x2  
2
Actividad 4.- Ahora resuelve los siguientes problemas.
1) x 2  6x  0 2) x 2  x  0
3) 2x  14x  0
2
4) 5x 2  15x  0
5) 4x 2  20x  0 6) 2x 2  128x  0
68
Ecuaciones cuadráticas puras
Las ecuaciones de la forma ax  c  0 se resuelven:

2
Despejando el valor de la incógnita
Estas ecuaciones se resuelven directamente mediante la operación de raíz cuadrada.
Resolver las siguientes ecuaciones:

1) x 2  25  0 2) 3x 2  6075  0
x 2  25 3x 2  6075
2 6075
Se despeja la variable x x2 
3
x   25 x
6075 x   2025
Se obtiene la raíz cuadrada de 3
ambos lados x 5
x   45
Las raíces de la ecuación son: X1=5 X2= -5 X1=45 X2 = - 45
Actividad 5 Ahora resuelve los siguientes problemas.

1) 2x 2  98  0 2) 3x 2  48  0
3) 7x  49  0 4) x 2  81  0
2
CIERRE. Recuerda en esta etapa podrá identificar lo que has aprendido y en caso contrario solicita apoyo
a tiempo para estar listo para antes de tu evaluación de unidad.
Actividad 6. Resuelve individualmente los siguientes ejercicios.

Ejercicio Tipo de Ecuación Respuesta
1) x 2  x  0
2) 7 x 2  49  0
3) 2x 2  3x  9  0
4) x 2  4x  4  0
5) 2x 2  4x  0
6) 9𝑥 2 − 81 =
Actividad 7. Actividad de Entrega con las indicaciones de tu maestro.

a) En la actividad de apertura se te presentó un problema de aplicación cuyo planteamiento resultó en una
ecuación cuadrática incompleta ahora con tus conocimientos adquiridos resuélvela.
b) Busca en internet dos situaciones de aplicación en otras ramas de las ciencias como Física o Economía
donde el planteamiento resulte en una ecuación cuadrática incompleta y resuélvelas.
69
Nuevo León
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 12 Tratamiento de lo lineal y no lineal. (Parte 2)
Aprendizajes Esperados: Simboliza y generaliza fenómenos lineales y fenómenos cuadráticos mediante el

empleo de variables.
científicos.
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO: Expresar las soluciones de ecuaciones cuadráticas.

Actividad 1. Planteamiento Actividad 2. Resumen del tema. Autoevaluación
de problema para rescate de Heteroevaluación Actividad 5. Resuelve
conocimientos. Actividad 3. Resolver las ecuaciones cuadráticas ejercicios.
Diagnóstico por factorización.
Heteroevaluación Actividad 6. Elaborar los
Actividad 4. Resolver las ecuaciones cuadráticas problemas de ecuaciones
por método de completar trinomio cuadrado cuadráticas.
perfecto.
Coevaluación
APERTURA
Actividad 1. En equipos de tres personas lean el siguiente planteamiento y respondan a las cuestiones dadas.
Para cercar una finca rectangular de 750 m2 se han utilizado 110 m de malla ciclónica.
1. ¿Por qué uno de los lados tiene por medidas (55 – x)?
2. Suponiendo que el área no sea de 750 m2, ¿Cuál es el valor máximo que puede tomar “x” en ese planteamiento?
¿Por qué?
3. ¿Cuáles son las dimensiones por lado de la finca?
70
DESARROLLO
Actividad 2: Lee la siguiente información y subraya las ideas importantes del tema. Elabora un los apuntes
pertinentes en tu libreta .
Entre los métodos que se utilizan para resolver ecuaciones cuadráticas completas se encuentra los siguientes:
Factorización Completar un trinomio cuadrado perfecto Fórmula general
Factorización por el método de trinomio con término común
Para resolver una ecuación cuadrática completa por este método se requiere que la ecuación esté escrita en su
forma general ax2 + bx + c = 0 . Este método consiste en descomponer en factores dicha expresión, y después
cada factor se iguala a cero y se resuelve cada ecuación para “x”.
Pasos para la solución:

1. Se iguala a cero y se acomodan los términos, considerando primero el término elevado al cuadrado, después el
que tenga x y por último el 3er. término. Es decir, ax2 + bx + c = 0
2. Se buscan dos números m y n que multiplicados sean el coeficiente c y sumados algebraicamente sean igual
al coeficiente b. Si el coeficiente c es positivo, los números buscados tienen el mismo signo.
3. Se escriben dos binomios cuyo término común sea “x” y los números buscados, m y n (x+m)(x+n)
4. Cada binomio se iguala a cero y se obtienen los valores de x. (x + m) (x + n) = 0

(x + m) = 0 (x + n) = 0
Ejemplo de inducción
Resuelve la ecuación cuadrática. x2 + 7x = – 6
Paso 1: se acomoda los términos: x2 + 7x + 6 = 0
Paso 2: Se buscan dos números que multiplicados den como resultado el coeficiente del tercer término.
(m)(n) = c (6)(1) = 6
A su vez los números encontrados (m)(n) que sumados algebraicamente den como resultado el coeficiente del
segundo término. (m) + (n) = b (6) +(1) = 7
Paso 3: Se forman dos binomios con los números m y n y que tengan como término en común a la “x”.
(x + m) (x + n) (x + 6) (x + 1)
Paso 4: Cada binomio se iguala a cero (x + 6) (x + 1) = 0 y se encuentra la respuesta del valor de la x1 y x2

(x + 6) = 0 (x + 1) = 0
x1 = – 6 x2 = – 1
Se puede realizar comprobación de los valores obtenidos:

Se sustituye el valor de x = -6 Se sustituye el valor de x = -1
(-6)² + 7(-6) + 6 =0 (-1)² + 7(-1) + 6 = 0
36 – 42 + 6 =0 1 -7+6=0
42 – 42 = 0 7–7=0
Actividad 3.- Resuelve individualmente las siguientes ecuaciones cuadráticas por factorización en tu libreta y
posteriormente realiza coevaluación con un compañero.
1) x 2  7x  10  0 2) x 2  9x  20  0
3) x 2  3x  10  0 4) x 2  3x  4  0
71
Completar un trinomio cuadrado perfecto.
El proceso de resolver una ecuación de segundo grado completando un cuadrado perfecto consiste en:
1. Se traslada y se ordenan los términos de la ecuación de tal modo que en el miembro de la izquierda queden los
que contienen x2 y x como primero y segundo respectivamente y en el miembro de la derecha el término
independiente.
2. Se divide entre 2 el coeficiente del término que contenga x, y el resultado se eleva al cuadrado para ser sumado
a los dos miembros de la ecuación.
3. En el miembro izquierdo queda un trinomio cuadrado perfecto, que lo podemos factorizar como el producto
de dos binomios iguales; los cuales se obtienen sacando la raíz cuadrada del primer término, se toma el signo
del segundo término y se saca la raíz cuadrada del tercer término y quedan igualados a una cantidad que tiene
raíz cuadrada.
4. Debemos considerar que al obtener la raíz cuadrada del miembro de la derecha obtendremos dos valores, uno
negativo y el otro positivo.
5. Cada binomio es igualado a un resultado positivo y negativo respectivamente, y encontrando así los valores de
cada raíz.
Ejemplo de inducción.
Resuelve la siguiente ecuación cuadrática X2 – 6X – 7 = 0 utilizando el método de completar un trinomio

cuadrado perfecto.
x2 – 6x – 7 = 0 Se traslada el -7 al miembro derecho. x2 – 6x = 7
Se divide entre 2 el coeficiente 6 y el resultado se eleva al cuadrado, el resultado es sumado a ambos

miembros.
6
( 2 )2 = (3)2 = 9
(𝑥 2 − 6𝑥 + (9)) = 7 + (9)
Factorizando el miembro izquierdo (x-3)(x-3) =16

Obtener la raíz cuadrada del miembro de la derecha (𝑥 − 3)(𝑥 − 3) = √16
Se iguala cada binomio al resultado de la raíz en este caso da 4 y se obtiene el resultado para x1 y x2.
(x – 3) =4 x= 4+3 x1=7 (x – 3) = -4 x = - 4+3 x2= - 1
Comprobación
Se sustituye el valor de x = 7 en la ecuación Se sustituye el valor de x = -1 en la ecuación
(7)² - 6(7) -7 = 0 (-1)² - 6(-1) – 7 =0
49 – 42 – 7 = 0 1+6–7=0
49 – 49 =0 7 – 7 =0
Actividad 4. Resuelve en tu libreta las siguientes ecuaciones cuadráticas utilizando el método de completar un
trinomio cuadrado perfecto
1) x2 + 6x - 8 = 0 2) x2 + 10x +16= 0
3) 𝑥 2 − 8𝑥 − 20 = 0 4) 𝑥 2 − 4𝑥 − 12 = 0
72
Fórmula general y discriminante de una ecuación cuadrática
Fórmula general
Existen ecuaciones cuadráticas o de segundo grado, del tipo 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 , con a  0 que no se pueden
resolver con una sencilla factorización. En este caso, existe una fórmula general que da con exactitud las dos
raíces de cualquier ecuación cuadrática que se desee resolver. Con la fórmula general se puede resolver cualquier
ecuación de segundo grado o cuadrática (completa e incompleta) al identificar y sustituir en ella los coeficientes
a, b y c .
Donde sus coeficientes son:
 b  b 2  4ac a del término cuadrático o de segundo grado
x b del término lineal o de primer grado

2a
c del término independiente
Ejemplo de inducción. Resolver las siguientes ecuaciones.

1) x2 3x 4 0 2) 3x2 5x 2 0
Identificar los coeficientes: Identificar los coeficientes:
a=1 b= - 3 c = - 4 a = 3 b= -5 c = 2
Sustituyendo los coeficientes en la fórmula
Sustituyendo los coeficientes en la fórmula general: general:
−(−3) ± √(−3)2 − 4(1)(−4) −(−5) ± √(−5)2 − 4(3)(2)
𝑥= 𝑥=
2(1) 2(3)
Separando los valores de cada una de las raíces, Separando los valores de cada una de las
estas son: raíces, estas son:
3 − 5 −2 5−1 4 2
𝑥1 = = = −1 𝑥1 = 6 = 6 = 3
2 2
3+5 8 5+1 6
𝑥2 = =2=4 𝑥2 = = =1
2 6 6
El discriminante de una ecuación cuadrática y el carácter de sus raíces.

Al intentar resolver una ecuación cuadrática, también podemos determinar la naturaleza de sus raíces. Este aspecto
previo a la solución de la ecuación cuadrática se efectúa por medio del análisis de la expresión b2 – 4ac ,
componente de la fórmula general, dicha expresión llamada discriminante de una ecuación cuadrática.
La importancia del discriminante de una ecuación cuadrática es que su valor proporciona el número y la naturaleza
de las raíces de dicha ecuación.
De acuerdo al valor del discriminante la naturaleza de las raíces se describen en el siguiente cuadro:
Valor del discriminante d Naturaleza de las raíces de

b2 4ac ax2 + bx + c = 0
b2 4ac 0 Valor positivo Dos raíces reales y diferentes
b2 4ac 0 Cero Dos raíces reales e iguales
b2
4ac ‹ 0 Cero Dos raíces no reales.
73
Ejemplos de inducción.
De las siguientes ecuaciones determina:
a) La naturaleza de las raíces de la ecuación, por medio del valor del discriminante
b) El conjunto solución, cuando la naturaleza de las raíces son reales
1)  2 x  9 x  3  0
2
Primero se identifican los valores de a, b y c. a = -2, b = -9 y c = 3

d  (-9)2  4(-2)(3)
Obtenemos el valor del discriminante d  b2  4ac
d  81  24
sustituyendo los valores anteriores
d  105
Como el valor del discriminante es positivo Las raíces son reales y diferentes
 (9)  105
Se sustituyen los valores de a,b y c en la fórmula general x
2(2)
 b  b 2  4ac
x para encontrar el conjunto 9  10.24
2a x
4
solución.
9  10.24 19.24
x1    4.81
4 4
9  10.24  1.24
x2    0.31
4 4
2) x 2  6 x  9  0
Primero se identifican los valores de a, b y c. a = 1, b = -6 y c = 9
d  (-6)2  4(1)(9)
d  36 - 36
d0
Como el valor del discriminante es cero Las raíces son reales e iguales
 (6)  0
Se sustituyen los valores de a, b y c en la fórmula general x
2(1)
 b  b 2  4ac
x para encontrar el conjunto solución. 60
2a x
2
60 6
x1   3
2 2
60 6
x2   3
2 2
3)  x 2  5x  7  0
Primero se identifican los valores de a, b y c. a = -1, b = 5 y c = -7
d  (5)2  4(-1)(-7)
d  25 - 28
d  -3
Como el valor del discriminante es negativo; por lo tanto Las raíces no son reales
no se sustituirán los valores de a, b y c en la fórmula, solo
se establecerá como son las raíces.
74
CIERRE. Recuerda en esta etapa de la secuencia didáctica reafirmar tus conocimientos y en caso
contrario resuelve tus dudas.
Actividad 5: Para cada una de las siguientes ecuaciones cuadráticas determina:

a) Ejercicios: 1 y 2 dar solución por Factorización.
Todos los ejercicios dar solución por formula general y discriminantes
b) La naturaleza de las raíces de la ecuación, por medio del valor del discriminante.
c) El conjunto solución, cuando la naturaleza de las raíces son reales.
1) x 2  5x  14  0
2) x 2  3x  8  0
3) 3x 2  2x  5  0
4) 6x 2  17x  10  0
Actividad 6. Resuelve los siguientes ejercicios de aplicación identifica el método a aplicar.

1) El largo de un rectángulo mide 6 m más que su ancho. Si su área es de 135m2, determina la longitud de
su largo.
Respuesta: 15m.
2) Si “x” representa el número menor, entonces x+2 es la expresión que representa al mayor. Encuentra los
números.
Respuesta: 18 y 20.
75
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y PÁGINAS DE INTERNET CONSULTADAS
Cuéllar Carvajal J. A. (2012), Matemática I, tercera edición, México: Mc Graw Hill
Lehmann, Charles. (2010). Álgebra. México: Limusa.
Fuenlabrada, S. (2004). Aritmética y Álgebra. México: McGraw-Hill.
Algebra CECyTE, N. L. Ago. 17 – Ene. 18.
Manual del docente Curso Propedéutico COSDAC 2017. “Programa de estudios del componente
básico del marco curricular común de la educación media superior” SEP.
Álgebra 2013, Folleto CECyTE, N.L.
http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/sma3_u2lecc14.pdf
http://www.vitutor.com/ecuaciones/2/p_e6.html
Lección 14: Problemas que se resuelven por sistemas de ...
www.conevyt.org.mx
Para plantear la solución de este problema, identificamos en primer lugar aquello sobre lo que se
nos pregunta,
es decir: ¿qué debemos averiguar?
https://vitual.lat/sistema-de-ecuaciones-2x2-metodo-grafico/
Sistema de ecuaciones de 2x2 método gráfico (Álgebra) | Vitual
vitual.lat
Sistema de ecuaciones de 2x2 método gráfico
URL: Contruye T http://www.construye-t.org.mx/lecciones/estudiantes/autoconocimiento/12/que-

te-llevas-delcurso/
76

Algebra Ago2021-Ene2022

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PROGRAMA DE

Nombre del alumno:_________________________________________

Matrícula:______________________Semestre:______ Grupo: ______

Nombre del Plantel:__________________________________________

Nombre del Maestro:_________________________________________

Dr. Homero Rico Garza

Mtro. Domingo Castillo Moncada

C.P. Leopoldo Aurelio Rodríguez Ita

Q.B.P. Verónica Rodríguez de la Fuente

Lic. y MDC. Daniel Torres Saleh

Semestre: Agosto 2021- Enero 2022

Docentes colaboradores en la edición 2014:

Monterrey, N.L., México

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 1 : Uso de los números y sus propiedades

Aprendizajes Esperados: Identifica la clasificación de los números y la propiedad (conmutativa, asociativa o

3. (−8)(−2)(−4) = 4. (−2 − 7)2 + (−3)3 =

CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES Y SUS PROPIEDADES

Propiedades de los números reales

Regla de los signos para:

Operaciones con números racionales

4. (−3)(4)(0) = 5. − (−3) + (7 + 2) − 4 = 6. 4(−2) + (−5)(−4) + (7)(−6) =

Características de las potencias:

Propiedades de los exponentes:

La radicación es una de las operaciones inversas de la potenciación y permite, conociendo la potencia y el

Ejemplo para solucionar la radicación:

FORMA RADICAL FORMA EXPONENCIAL

30 (53 ) = 5−3 (43 )−2 = 68 60

𝑎) 32 𝑏) 40 𝑐) 24 𝑑)48 𝑒)56 𝑎) − 2 𝑏) 2 𝑐) 1 𝑑) − 1 𝑒)0

PRODUCTO ESPERADO: Generalizar comportamientos de fenómenos y construir patrones

Apertura Desarrollo Cierre

Actividad 1. Rescate de Actividad 2. Lectura y cuadro sinóptico Autoevaluación

1. 3, 5, 7, …. 2. 5, −10, 20, −40, …

Si una sucesión tiene un último término se le llama sucesión finita.

Una progresión aritmética puede escribirse en la forma:

𝒂𝟏 se llama primer término.

𝒅 es la diferencia entre cada uno de los términos.

𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅 representa el enésimo término de la sucesión.

𝒏(𝒂𝟏 +𝒂𝒏 ) 𝒏[𝟐𝒂𝟏 +(𝒏−𝟏)𝒅]

Datos 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅 𝒏(𝒂𝟏 + 𝒂𝒏 )

Datos 𝒏[𝟐𝒂𝟏 +(𝒏−𝟏)𝒅]

∗∗ 𝑛 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑠𝑒𝑟 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜 𝑦 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 ∗∗

Actividad 3. Individualmente hallar 𝑎𝑛 𝑦 𝑠𝑛 en la progresión aritmética dada para el número indicado de

𝟐. − 3, −1, 1, … ℎ𝑎𝑠𝑡𝑎 9 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠

a) El primer número de una progresión aritmética es 5, el último 45 y la suma es 275, calcular n y d

Por ejemplo, en la progresión aritmética 3, 6, 9, 12, 15, 18

Actividad 5. Contesta las preguntas o resuelve los problemas según corresponda.

Aprendizajes Esperados: Caracteriza una relación proporcional directa.

Tipo de proporción Ejemplo

Proporcionalidad directa Cuánto es el 18% de $550.00

Proporcionalidad inversa Cuatro mangueras tardan 6 horas en llenar una alberca.

1. ¿Cuánto es el 20% de 750 pesos?

750 100% (750)(20%) 1500

2. En un mapa 2cm representa 7 km, ¿Cuánto kilómetros representa 5cm en el mar?

12𝑔𝑎𝑡𝑜𝑠 4𝑙𝑡𝑠 (20 𝑔𝑎𝑡𝑜𝑠)(4𝑙𝑡𝑠) 80𝑙𝑡𝑠

Ejemplos de proporcionalidad inversa

Actividad 6. Relaciona las siguientes columnas.

2)Proporcionalidad directa b) Al aumentar el valor de una variable, el valor de la otra variable

7. Tres personas tardan 12 horas en pintar un muro. 8. ¿Cuánto es el 17% de 650?

Aprendizaje Esperado: Interpreta y expresa algebraicamente propiedades de fenómenos de su entorno

Expresión Algebraica: Es cualquier combinación de números, letras, exponentes y operaciones aritméticas.

Clasificación de expresiones algebraicas: Las expresiones algebraicas se clasifican en monomio y polinomios.

Es cualquier expresión algebraica construida como una suma de un Por ejemplo:

De acuerdo al número de términos algebraicos, los polinomios se clasifican en:

Matrícula:______________Semestre: Grupo: