Módulo 1 - Octavo

I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A ” J O S E M A N U E L R E S T R E P O ”
M U N C I P I O D E A R B O L E T E S D E P T O D E A N T I O Q U I A
N I T : 9 0 0 0 7 5 7 8 8 - 1 D A N E 1 0 5 0 5 1 0 0 0 5 0 8 N Ú C L E O 8 0 3
APRENDIZAJE AUTONOMO Y DIRIGIDO EN CASA DURANTE EL PRIMER PERIODO DEL 2021 EN EL

MARCO DE LA DECLARATORIA DE EMERGENCIA SANITARIA OCASIONADA POR EL COVID-19.
MODULO DE TRABAJO N° 1
GRADO 8°
NOTA: FECHAS DE ENTREGA SEDE ADMINISTRATIVA Y SEDE EL CERRO LAS LAJAS
TALLER # 1: 9 DE FEBRERO
TALLER # 2:23 DE FEBRERO
TALLER # 3: 9 DE MARZO
TALLER # 4: 23 DE MARZO
COORDINACIÓN ACADEMICA
2021
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N I T : 9 0 0 0 7 5 7 8 8 - 1 D A N E 1 0 5 0 5 1 0 0 0 5 0 8 N Ú C L E O 8 0 3
DIRECTORES DE GRUPO 2021 I.E.J.M.R

GRUPOS NOMBRES Y APELLIDOS
6° A CARMEN IVON GÓMEZ CUESTA
6° B ÁLVARO AUGUSTO LARA HOYOS
6° C ISAEL MANUEL CARMONA SOTELO
6° D PAULA ANDREA BARREO
7° A LEYDIS PATRICIA PEREZ PUENTE
7° B LILIANA MARÍA SALAZAR RIVERA
7° C LUISA FERNANDA SALGUEDO ORTEGA
8° A OSCAR LUIS LARA QUINTANA
8° B JOSÉ FRANCISCO LÓPEZ ANAYA
8° C MIGUEL ANTONIO FRANCO SALGADO
8° D LUIS FERNANDO MONTIEL OZUNA
9° A JAIME ANTONIO CASTILLA PEÑATE
9° B MIRTHA DEL CARMEN MEJÍA MIRANDA
9° C EDWIN DARIO MENDOZA SERPA
10° A MISAEL SALGADO VILLALBA
10° B PEDRO PABLO PALENCIA ANGULO
10° C DAVID RAMÓN SILVA MENDOZA
11° A FREDYS SEGUNDO CASTELLANO
11° B NARLIS BERRIO ANAYA
11° C CESAR G. RODRÍGUEZ CÓRDOBA
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ASIGNACION ACADEMICA
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Docente GRUPOS Celular Correo electrónico
6 (A, B, C, D) paulaprofe.cciasnat@gmail.com
PAULA BARRERO 3178554577
9 (A, B, C)
7A leidyp3@gmail.com
LEYDI PÉREZ PUENTES 3126173729
LILIANA SALAZAR 7 (B, C) limasari10@hotmail.com
3104984319
RIVERA 8 (A, B, C, D)
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

CARMEN IVON GÓMEZ 6 (A, B, C, D) 313 651 03 42 carmenivonnegomez62@gmail.com
7A
EDWIN DARIO MENDOZA 7 (B, C) 300 739 02 75
9 (A, B, C)
ROSIRIS RAMOS 8 (A, B, C, D) 312 847 76 56 rosiris4r@yahoo.es
10 (A, B, C)
OSCAR LUIS LARA 11 (A, B, C) 304 585 52 96 qollar662@gmail.com
ASIGNATURA: ESPAÑOL
EMELDA ROSA TOVAR 6 (A, B, C, D) 314 681 59 88 emetoso@hotmail.com
7A
MIGUEL ANTONIO 7 (B, C) 301 510 99 39 miguelfrancosalgado1967@gmail.com
FRANCO 8 (A, B, C, D)
DAVID RAMÓN SILVA 9 (A, B, C) 321 623 20 71 dasilva2013@gmail.com
10 (A, B, C)
ISAEL MANUEL 11 (A, B, C) 310 708 12 05 iscar05@hotmail.com
CARMONA
ASIGNATURA: MATEMATICAS
ÁLVARO AUGUSTO LARA 6 (A, B, C, D) 311 600 32 39 alvarolara11@hotmail.com
9C
LEYDIS PATRICIA PEREZ 7 (A, B, C) 312 617 27 29 leidyp3@gmail.com
9B
LUIS FERNANDO MONTIEL 8 (A, B, C, D) 310 507 03 41 montielozuna@gmail.com
JAIME ANTONIO 9A, 10( A, C) 311 321 04 12 jaimecas30@hotmail.com

CASTILLA 11 (A, B, C)
FREDYS CASTELLANOS 10B 301 385 03 73
fredyscastellano@hotmail.com
ASIGNATURA: INGLES
ISAEL MANUEL 6 (A, B, C, D) 310 708 12 05 iscar05@hotmail.com
CARMONA 7A
OSCAR LUIS LARA 7 (B, C) 304 585 52 96 qollar662@gmail.com
8 (A, B, C, D)
NARLIS MARIA BERRIO 9 (A, B, C) 310 847 17 16
narlisberrio@hotmail.com
10 (A, B, C)
11 (A, B, C)
N I T : 9 0 0 0 7 5 7 8 8 - 1 D A N E 1 0 5 0 5 1 0 0 0 5 0 8 N Ú C L E O 8 0 3
ASIGNATURA: INFORMATICA
LUISA SALGUEDO 6 (A, B, C, D)
luisasalguedo@gmail.com
7 (A, B, C) 321 691 49 40
8 (A, B, C, D)
MISAEL SALGADO 9 (A, B, C) 310 421 94 60
misael0818salgado@gmail.com
10 (A, B, C)
11 (A, B, C)
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

JUVENAL BLANDÓN 6 (A, B, C, D) 312 689 31 32
7 (A, B, C) - 8 A, juvenalblandonc@gmail.com
9 (A, B, C) -10 A
LUIS FERNANDO 8 ( B, C, D) 310 507 03 41 montielozuna@gmail.com
MONTIEL
MISAEL SALGADO 10 ( B, C) 310 421 94 60 misael0818salgado@gmail.com
11 (A, B, C)
ASIGNATURA: ETICA
MIRTHA MEJÍA MIRANDA TODOS LOS mimemi8@hotmail.com
313 541 43 95
GRUPOS
ASIGNATURA: RELIGION
JOSÉ LÓPEZ ANAYA DESDE LOS 7° A LOS jlopez.lopezanaya431@gmail.com
11° 310 519 14 89
ASIGNATURA: ARTISTICA
6 (A, B, C, D)
Camis0701@hotmail.com
SAIRA MORENO 8 (A, B, C, D) 317 728 33 93
9 (A, C)
LEYDIS PATRICIA PEREZ 7 (A, B, C) - 9B 312 617 27 29 leidyp3@gmail.com
JOSÉ FRANCISCO LÓPEZ 10 (A, B, C) 310 519 14 89 jlopez.lopezanaya431@gmail.com

11 (A, B, C)
ASIGNATURA: TECNOLOGIA
MIRTHA MEJÍA MIRANDA 6 (A, B, C, D) 313 541 43 95 Mimemi8@hotmail.com
LUISA SALGUEDO 7 (A, B, C) luisasalguedo@gmail.com

9(A, B, C) 321 691 49 40
8 (A, B, C, D)
JUANA MOSQUERA 311 647 79 51 juanamosqueratorrez@gmail.com
ASIGNATURA: LECTURA CRITICA

ISAEL MANUEL 6 (A, B, C, D) 310 708 12 05 iscar05@hotmail.com
CARMONA
CESAR G. RODRÍGUEZ 7 (A, B, C) 316 520 79 62
cesargustavo9@yahoo.com
9(A, B, C)
10 y 11 (A, B, C)
DAVID RAMÓN SILVA 8 (A, B, C, D) 321 623 20 71 dasilva2013@gmail.com
N I T : 9 0 0 0 7 5 7 8 8 - 1 D A N E 1 0 5 0 5 1 0 0 0 5 0 8 N Ú C L E O 8 0 3
ASIGNATURA: QUIMICA
PEDRO PABLO PALENCIA 10 y 11 (A, B, C) pepal65@hotmail.com
323 482 15 29
ASIGNATURA: FISICA
FREDYS CASTELLANO 10 y 11 (A, B, C)
301 385 03 73 fredyscastellano@hotmail.com
ASIGNATURA: FILOSOFIA
CESAR G. RODRÍGUEZ 10 y 11 (A, B, C)
316 520 79 62 cesargustavo9@yahoo.com
SEDE EL CERRO LAS LAJAS
1. RIGOBERTO J. MONTERROSA
AREAS 6°-7° 8°-9° 10°-11° CELULAR EMAIL
ETICA - 1 1
RELIGIÓN 1 1 1
ARTISTICA 1 1 1 304 532 73 49
SOCIALES 5 5 2 rigozaky@outlooks.com
FILOSOFIA - - 2
DIR. GRUPO X
2. FREDY CUELLO
MATEMATICA 5 5 4
FISICA - - 4 301 319 33 66 fredycuello40@hotmail.com
IMFORMATICA 2 2 2
DIR. GRUPO X
3. ALBERTO ELIAS PEÑATA
C. NATURALES 4 4 -
QUIMICA - - 4
ED. FISICA 2 2 2 310 701 58 76
LEC. CRITICA 1 1 1 albertoeliasp@hotmail.com
ETICA 1 - -
DIR. GRUPO 10°
4. SANDRA HOYOS
INGLES 3 3 3
ESPAÑOL 4 4 3 300 677 81 30 sandramarcelahc@hotmail.com
TECNOLOGIA 1 1 -
DIR. GRUPO 11°
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ASIGNATURA: LECTURA CRÍTICA

TALLER # 1
EL PEQUEÑO
Una vez un niño pequeño fue a la escuela. Era bastante pequeño y era una escuela bastante grande. Pero
cuando el niño pequeño descubrió que podía entrar a su salón desde la puerta que daba al exterior, estuvo
feliz y la escuela ya no parecía tan
grande.
Una mañana, luego de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un dibujo”.
¡Qué bueno!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer dibujos. Podía hacerlos de todas clases: leones y
tiburones, pollos y vacas, trenes y barcos; y sacó su caja de crayones y empezó a dibujar.
Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, aún no es tiempo de empezar y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora,
dijo la maestra, vamos a dibujar flores. ¡Qué bien!,
pensó el pequeño, le gustaba hacer flores y empezó a hacer unas flores muy bellas con sus crayones
rosados, naranjas y azules. Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, yo les enseñaré cómo. Y era roja, con el tallo
verde. Ahora, dijo la maestra, ya pueden empezar. El pequeño miró la flor que había hecho la maestra, luego
vio la que él había pintado, le gustaba más la suya, mas no lo dijo. Sólo volteó la hoja e hizo una flor como la
de la maestra. Era roja, con tallo verde.
Otro día, cuando el pequeño había abierto la puerta desde afuera, la maestra
le dijo: “hoy vamos a hacer algo con arcilla”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño, le gustaba la arcilla. Podía hacer
toda clase de cosas con la arcilla: empezó a estirar y revolver su bola de arcilla. Pero la maestra dijo:
¡Esperen, aún no es tiempo de empezar! Y esperó a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra,
vamos a hacer un plato. ¡Qué bien!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer platos y empezó a hacer algunos
de todas formas y tamaños. Entonces la maestra dijo, ¡Esperen!, yo les enseñaré cómo. Y les enseñó cómo
hacer un solo plato hondo. Ahora, dijo, ya pueden empezar.
Y muy pronto, el pequeño aprendió a esperar y a ver y a hacer cosas iguales, y muy pronto no hacía cosas
de él solo. Luego sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra ciudad y el pequeño tuvo que ir a otra
escuela. Esta escuela era más grande que la otra y no había puerta del exterior hacia el salón. Tenía que
subir grandes escalones y caminar un corredor grande para llegar a su salón.
Y el primer día que estuvo allí, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un dibujo”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño
y esperó a que la maestra le dijera qué hacer. Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el salón.
Cuando llegó con el niño, le dijo: “¿No quieres hacer un dibujo?”, “Sí”, contestó el niño, “¿Qué vamos a
hacer?”.
No sé hasta que lo hagas, dijo la maestra. “¿Cómo lo hago?”, preguntó el niño. “Como quieras”, dijo la
maestra. “¿Cualquier color?”, preguntó el niño. “Cualquier color”, dijo la maestra. “Si todos usaran los mismos
colores, ¿cómo sabría yo quién hizo qué y cuál era cuál?”. “No sé”, contestó el niño y empezó a hacer una
flor roja con un tallo verde.
Helen Buckley
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Con el siguiente texto, aplica cada uno de los elementos para el análisis de una obra narrativa (paso
por paso).
2. Saca la idea principal.
3. Saca tres ideas secundarias.
4. Realiza un resumen de cada párrafo de la lectura.
5. ¿Quiénes son los personajes y cuál te llamo la atención y por qué?
6. ¿Qué significado tiene el título?
7. ¿Qué relación guarda el titulo con el contenido de la narración?
8. ¿Cuál es la idea central de la narración?
9. ¿Encuentras otros temas además del principal?
10. ¿Qué clase de narración es: política, fantástica, de misterio, realista, costumbrista, humorística,
satírica?
11. Sigue el proceso de lectura en las obras y has análisis de ellas en tu cuaderno
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TALLER # 2
Atrapar una nube es algo tan complicado como tratar de envasar un arco iris; sin embargo, los residentes de
Caleta, Chungungo, un pueblito situado en las montañas de una de las regiones más desérticas de Chile,
encontraron el modo de atrapar nubes y de extraerles el agua que de ordinario el cielo les niega.
A diferencia de los poblados situados en los valles vecinos, Caleta no cuenta con el suministro de agua de río.
Lo que es peor: la ciudad se encuentra en medio del curso del anticiclón del Pacífico. Esto hace que las
precipitaciones lluviosas locales se mantengan por debajo de los 700 milímetros anuales. En consecuencia,
los 350 habitantes de Caleta dependen totalmente del suministro de agua por medio de carro tanques. El
precio de dicho líquido resulta demasiado alto para que los agricultores logren subsistir de los productos del
suelo.
Caleta estaba así secándose y despoblándose cuando una coalición de grupos ambientalistas chilenos,
investigadores canadienses y agencias internacionales de ayuda financiera decidieron utilizar el activo más
importante del pueblo: la chamanchaca, una nube que pasa casi todas las noches volando a baja altura. Para
ello instalaron 86 redes, es decir, paneles cubiertos con fibras de nylon, del tamaño aproximado de vallas
publicitarias. Las fijaron sobre las faldas de los cerros para que chamanchaca las tocara al pasar. Las gotitas
de agua provenientes de la nube se condensan de nylon. Las cuales brindan una superficie suficientemente
grande como para que el fenómeno se produzca en una escala interesante. Al ir aumentando el tamaño de
las gotas pescadas van deslizándose por las fibras hasta caer en unos depósitos en los cuales el líquido
acumulado es filtrado y tratado con cloro para hacerlo potable.
En un día de buen rendimiento cada panel puede captar de ese modo 700 litros de agua. La instalación
completa suministra cerca de 300.000 litros de agua pura al mes, lo cual equivale más ó menos a 30 carro
tanques. Si se tiene en cuenta que cada litro sale a un tercio de centavo de dólar, el sistema de captura de
nubes con redes resulta cinco veces más barato que el transporte de agua desde otras localidades.
RESUELVE:
1. Lee cuidadosamente el texto de “La Camanchaca”. Léelo tantas veces como sea posible de manera que lo
comprendas muy bien.
2. ¿Cuál crees que es la idea principal del texto? Cópiala en tu cuaderno.
3. ¿Cuál crees que son las ideas secundarias del texto? Copia por lo menos 3 de ellas en tu cuaderno.
4. Del texto, saca 10 sustantivos, 10 preposiciones y 10 verbos. Cópialos en tu cuaderno.
5. Consulta en un diccionario el significado de las siguientes palabras: desérticas; ordinario; anticiclón;

precipitaciones; subsistir; coalición; paneles; potable; captar; tercio; redes.
6. ¿Qué opinas del texto? Escríbelo en un párrafo de 6 líneas.
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TALLER # 3
PAJARA
Peluso era un pájaro pequeñito con plumón gris y sin brillo, como el de todos los pájaros pequeños. A Peluso
no le gustaba su plumón; quería tener unas bonitas alas, llenas de color, para poder volar y se sentía lleno
de envidia cada vez que veía una mariposa. Un día decidió hacerse unas alas con papeles de colores, pero
el primer soplo de viento le arrastró como si fuera una brizna de paja, ya que no tenía fuerzas suficientes
para manejar las grandes alas de papel. Por suerte, Marcos ha visto la caída y recoge al desafortunado
pajarillo. Marcos pasó noches y días enteros cuidando a Peluso. Cuando Peluso, ya recuperado, pudo por
fin levantarse, Marcos lo llevó a jugar con él. Pero la cometa de Marcos era mucho más hermosa que el pobre
plumaje gris de Peluso y la envidia invadió de nuevo el corazón de Peluso. Entonces llamó a sus primos los
cuervos y les pidió que le destrozaran la cometa con sus fuertes picos. Marcos, lleno de tristeza, contempla
su bonita cometa destrozada y se hecha a llorar sobre los restos de su juguete. Peluso, de repente, sintió
una gran vergüenza por lo que le había hecho y, junto con sus primos los cuervos, construyó para Marcos la
cometa.
A continuación, encontrarás quince preguntas, cada una con cuatro opciones de respuesta, sólo debes
señalar la correcta de acuerdo al texto:
1. El personaje principal de la historia es:
A. Peluso
B. Marcos
C. La cometa
D. Los cuervos
2. Los cuervos eran:
A. Primos de Marcos
B. Amigos de Peluso
C. Primos de Peluso
D. Amigos de Marcos
3. La cometa de Marcos le produjo a Peluso:
A. Vergüenza
B. Admiración
C. Envidia
D. Asombro
4. Finalmente Peluso:
A. Se arrepiente por la acción cometida

B. Cambia su forma de ser
C. Vive feliz
D. Se hace unas alas con papel
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5. Del texto se deduce que Marcos era:

A. Envidioso
B. Poco amistoso
C. Solidario
D. Experto en cometas
6. El texto es:
A. Descriptivo
B. Narrativo
C. Expositivo
D. Argumentativo
7. La historia es narrada por:

A. Un conocedor de ella
B. Marcos
C. Peluso
D. Los cuervos
8. El texto personifica a:
A. La solidaridad
B. El arrepentimiento
C. La envidia
D. Todas las anteriores
9. El texto anterior es una fábula porque:

A. Tiene enseñanza o moraleja
B. Cuenta una historia
C. Expone un tema
D. Da razones
10. Cuál de los personajes de la historia te gustaría representar y por qué?
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TALLER # 4
Gulliman, furioso, pegó un fuerte puñetazo sobre una mesa, y preguntó con desesperación:
- Pero... ¿ Por qué...? ¿Por qué? ¡Maldita sea!... ¿Por qué? ¿Qué le ocurre a Multivac?
¿No puede solucionarse?
- No lo creo – replicó Othman con tranquila desesperanza-. Nunca he pensado en ello antes de ahora..., ni
nunca sucedió esto..., pero me parece que hemos llegado al final del camino, porque Multivac es algo
demasiado bueno, Multivac se ha desarrollado en forma tan compleja que sus reacciones ya no son las de
una máquina, sino más bien las de un ser viviente.
- Usted está loco..., pero aún así... ¿Qué?
- Durante algo más de cincuenta años hemos estado cargando con todos los problemas de la humanidad
sobre Multivac. Le hemos pedido que cuide de nosotros, en conjunto e individualmente; le hemos pedido
que guarde todos nuestros secretos, que absorba nuestro mal y nos guarde de él.
Cada uno de nosotros le lleva sus problemas que, en forma de granitos de arena, van aumentando su
carga. Ahora vamos a cargar también sobre Multivac las enfermedades de la humanidad.
Othman se detuvo un momento, y luego añadió:
- Señor Gulliman, Multivac soporta todas las dificultades del mundo sobre sus hombros y está cansado.
- Esto es una locura... una solemne locura – murmuró Gulliman.
- Entonces permítame demostrarle algo. Permítame que someta a prueba mi aseveración. ¿Me da usted
permiso para usar el circuito de Multivac aquí... de su despacho?
- ¿Para qué?
- Para hacer a Multivac una pregunta que jamás nadie le ha hecho antes.
- ¿Le hará usted daño? – preguntó Gulliman alarmado.
- No. Pero nos dirá lo que deseamos saber.
El presidente dudó un momento. Luego dijo:
- Adelante
Othman usó el instrumento que descansaba sobre la mesa de Gulliman. Sus dedos se movieron sobre la
máquina perforando una tarjeta con la pregunta: Multivac, ¿qué es lo que deseas más que nada en el
mundo? El intervalo de tiempo que transcurrió entre la pregunta y la respuesta pareció alargarse
intolerablemente, pero ni Gulliman ni Othman se atrevieron a respirar.
Hubo un suave rumor metálico y la máquina expulsó una tarjeta. Era pequeña. Y sobre ella, con letra muy
clara, aparecía la respuesta: <<Deseo morir>>
COMPRENSIÓN LECTORA
˜ Comprender la idea global
1.El texto es acerca de ...

A. Una fábrica de robots donde tiene lugar un grave incidente tecnológico que tiene al borde
del colapso a una ciudad futurista.
B. Una máquina de alta tecnología que sufre fallas que resultan inexplicables para sus
creadores y usuarios.
C. Una nave espacial terrícola se accidenta y cae en un ambiente planetario exótico y
amenazador.
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2.Multivac es...
A. Una nave espacial
B. Un centro de cómputo
C. Un robot
D. Un científico loco
3.La situación conflictiva está representada en la narración por...

A. La actitud inexplicable de Multivac
B. El enojo del presidente
C. La imposibilidad de arreglar a Multivac
D. La respuesta de Multivac.
Busca información
4.¿Qué personajes participan en la acción?

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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5. Gulliman es el mismo
A. Othman
B. Presidente
C Multivac
D. Científico
6.Describe el contexto de la historia, es decir, el lugar y el tiempo en que ocurre.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________
7.Para Gulliman es una locura...

A. Que Multivac esté fallando
B. Que no haya forma de arreglar a Multivac
C.Que Multivac reaccione como un ser viviente
D.Que Othman quiera averiguar lo que ocurre.
8.Según el texto, ¿qué es capaz de hacer Multivac?

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ASIGNATURA: MATEMATICA
Competencias matemáticas
1. Interpretar y utilizar los números reales en diferentes contextos

2. Interpretar adecuadamente la información de textos pertenecientes al lenguaje financiero
3. Utilizar de forma eficiente estrategias de cálculo mental y de estimación de cálculos para aplicarlos a nuevos
aprendizajes
NUMEROS REALES
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Los números reales son cualquier número que corresponda a un punto en la recta real y pueden clasificarse en
números naturales, enteros, racionales e irracionales.
En otras palabras, cualquier número real está comprendido entre menos infinito y más infinito y podemos
representarlo en la recta real.
Los números reales son todos los números que encontramos más frecuentemente dado que los números complejos
no se encuentran de manera accidental, sino que tienen que buscarse expresamente.
Los números reales se representan mediante la letra R ↓
Dominio de los números reales
Entonces, tal y como hemos dicho, los números reales son los números comprendidos entre los extremos infinitos. Es
decir, no incluiremos estos infinitos en el conjunto.
Dominio de los números reales.
Números reales en la recta real
Esta recta recibe el nombre de recta real dado que podemos representar en ella todos los números reales.
Línea real.
Los números reales y la Matrioshka
Tenemos que entender el conjunto de reales como la Matrioshka, es decir, como el conjunto de muñecas
tradicionales rusas organizadas de mayor a menor.
La serie de las muñecas sería tal que la muñeca más grande contiene la siguientes muñecas más pequeñas. Este
conjunto de muñecas recogido dentro de la muñeca más grande se llama Matrioshka. Esquemáticamente:
(Muñeca A > Muñeca B > Muñeca C) = Matrioshka
Esquema Martioshka
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La Matrioshka la podemos ver de lado (figura a la izquierda del igual) y también desde arriba o abajo (figura a la
derecha del igual). De las dos formas podemos ver claramente la jerarquía de dimensiones que sigue la serie.
Entonces, de la misma manera que recogemos las muñecas rusas también podemos organizar los números reales
siguiendo el mismo método.
Esquema de los números reales
En este esquema podemos ver claramente que la organización de los números reales es similar al juego de muñecas
rusas visto desde arriba o abajo.
Clasificación de los números reales
Tal y como hemos visto, los números reales pueden clasificarse entre números naturales, enteros, racionales e
irracionales.
• Números naturales
Los números naturales es el primer conjunto de números que aprendemos de pequeños. Este conjunto no tiene en
cuenta el número cero (0) excepto que se especifique lo contrario (cero neutral).
Expresión:
Pista → Nos podemos acordar de los números naturales pensando en que son los números que usamos
“naturalmente” para contar. Cuando contamos con la mano obviamos el cero, lo mismo para los números naturales.
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Primeros elementos del conjunto de números naturales.
• Números enteros
Los números enteros son todos los números naturales e incluyen el cero (0) y todos los números negativos.
Expresión:
Ejemplo de algunos de los elementos del conjunto de números enteros.
Pista: → Nos podemos acordar de los números enteros pensando en que son todos los números que usamos
naturalmente para contar junto con sus opuestos e incluyendo el cero (0). A diferencia de los racionales, los números
enteros representan “enteramente” su valor.
• Números racionales
Los números racionales son las fracciones que pueden formarse a partir de los números enteros y naturales.
Entendemos las fracciones como cocientes de números enteros.
Expresión:
Pista → Nos podemos acordar de los números racionales pensando en que siendo fracciones de números enteros, es
“racional” que el resultado sea un número entero o un número decimal finito o infinito periodico
Ejemplo de algunos de los elementos del conjunto de números racionales.
0.5, 1.25, o.333…..,
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Los números fraccionarios surgen por la necesidad de medir cantidades continuas y las divisiones inexactas. Medir
magnitudes continuas tales como la longitud, el volumen y el peso, llevó al hombre a introducir las fracciones. El
conjunto de números racionales se designa con la letra Q:
Los números decimales que sí son números racionales son:
• Decimales exactos, como el número 2,31.
• Decimales periódicos puros, como el número 2,313131... (el 31 se repite indefinidamente).
• Decimales periódicos mixtos, como el número 2,3111... (el 1 se repite indefinidamente).
Ejemplos
Un pastel dividido entre tres personas se representa como 1/3 un tercio para cada persona; una décima parte de un
metro es 1/10 m= 0,1m.
• Números irracionales
Los números irracionales son números decimales que no pueden expresarse ni de manera exacta ni de manera
periódica.
Expresión:
Pista → Nos podemos acordar de los números irracionales pensando en que son todos los números que no encajan
en las clasificaciones anteriores y que también pertenecen a la recta real.
Ejemplo de algunos elementos del conjunto de números irracionales.
Ejemplo práctico
Comprueba que los siguientes números corresponden a punto en la recta real.
• Números naturales: 1,2,3,4…
• Números enteros: …,-4,-3,-2,-1, 0, 1, 2, 3, 4…
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• Números racionales: cualquier fracción de números enteros. Es decir, con cifras decimales finitas o infinitas
periódicas
• Números irracionales: tienen cifras decimales infinitas no periódicas
Propiedades de los números reales
1. La suma de dos números reales es cerrada, es decir, si a y b ∈ ℜ, entonces a+b ∈ ℜ.
2. La suma de dos números reales es conmutativa, entonces a+b=b+a.
3. La suma de números es asociativa, es decir, (a+b)+c= a+(b+c).
4. La suma de un número real y cero es el mismo número; a+0=a.
5. Para cada número real existe otro número real simétrico, tal que su suma es igual a 0: a+(-a)=0
6. La multiplicación de dos números reales es cerrado: si a y b ∈ ℜ, entonces a . b ∈ ℜ.
7. La multiplicación de dos números es conmutativa, entonces a . b= b. a.
8. El producto de números reales es asociativo: (a.b).c= a.(b .c)
9. En la multiplicación, el elemento neutro es el 1: entonces, a . 1= a.
10. Para cada número real a diferente de cero, existe otro número real llamado el inverso multiplicativo, tal que:
a . a-1 = 1.
11. Si a, b y c ∈ ℜ, entonces a(b+c)= (a . b) + (a . c)
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TALLER # 1
Analice el ejemplo modelo para realizar la actividad propuesta
Seleccione la respuesta correcta
Pregunta 1
a. ¿El número -5 es un número racional?

b. No, es un entero
c. No, es un irracional.
d. Sí.
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Pregunta 2 ¿La raíz cuadrada de 64,
a. , es un número racional o irracional?

b. Es racional porque 8 es un número racional.
c. Es irracional porque es una raíz cuadrada.
d. No es ni racional ni irracional.
Pregunta 3 ¿El número decimal 3,14141414... es irracional?
a. Sí, porque tiene infinitas cifras decimales.

b. Sí, porque no es un decimal exacto.
c. No, es un número racional.
Pregunta 4 ¿La suma de dos números naturales es un número natural?
a. Sí, siempre.
b. No, nunca.
c. Depende de los números que se suman.
Pregunta 5 ¿La resta de dos números naturales es un número natural?
a. Sí, siempre.
b. No, nunca.
c. Depende de los números que se restan.
Pregunta 6 ¿El conjunto de los números enteros es un subconjunto de los números naturales?
a. Sí, y también de los irracionales.

b. Sí, y también de los reales.
c. No, los naturales son un subconjunto de los enteros.
Pregunta 7¿La suma de dos números racionales es un número racional?
a. Sí, siempre.
b. No, nunca.
c. Depende de los números que se suman.
Pregunta 8 ¿La resta de dos números racionales es un número racional?
a. Sí, siempre.
b. No, nunca.
c. Depende de los números que se restan.
Pregunta 9 ¿El producto de dos números racionales es un número racional?
a. Sí, siempre.
b. No, nunca.
c. Depende de los números que se multiplican.
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FRACCIONES
Las fracciones son la representación de las partes de un todo. Cuando dividimos algo en partes iguales y tomamos
una cierta cantidad de estas, la forma de mostrarlo es a través de fracciones. Lo que estamos dividiendo es un entero
y cada parte es una fracción de ese entero.
Partes de una fracción
En las fracciones, el número que va arriba (término superior) es el numerador, que son las partes que se ha tomado
de un todo. El número que va abajo es el total de partes en que se dividió el entero y se llama denominador.
Si cortamos una pizza en 8 partes iguales, cada tajada es un octavo (1/8 ) del total. Si te comes tres tajadas, puedes
decir que comiste tres octavos (3/8) de la pizza. En este caso, el denominador siempre será 8.
Una pizza es un ejemplo de aplicación de las fracciones en la vida cotidiana.
Tipos de fracciones
Fracción propia
Son fracciones en que el numerador es menor que el denominador, es decir, representa un número menor que un
entero. Un quinto, cinco octavos y veinticinco ochentaiochoavos son ejemplos de fracciones propias:
Fracción impropia
Son fracciones en que el numerador es mayor que el denominador, es decir, representa un número mayor que el
entero. Por ejemplo, ocho quintos, tres medios y quince décimos:
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Fracción aparente
Son fracciones en que el numerador es múltiplo del denominador, es decir, representa un número entero escrito en
forma de fracción. Por ejemplo, ocho cuartos, que vendría a ser igual a dos:
Fracción mixta
La fracción mixta combina partes enteras con fracciones propias. Es lo mismo que decir que tenemos más de una
cosa dividida en la misma cantidad de porciones. Por ejemplo, tienes dos sandias y cada una la picas en seis, pero solo
se comen ocho pedazos, lo cual vendría a ser un entero y dos sextos:
Fracciones comunes y decimales
Fracciones comunes son aquellas cuyo denominador no es la unidad seguida de ceros. Por ejemplo, un tercio, dos
séptimos, nueve onceavos:
Las fracciones decimales son aquellas cuyo denominador es la unidad seguida de ceros. Como, por ejemplo, tres
décimos, veinticinco centésimas y una milésima:
Operaciones con fracciones
Adición de fracciones con igual denominador
En la adición o suma de fracciones, cuando los denominadores son iguales, se suman los numeradores y se deja igual
el denominador. Por ejemplo:
Adición de fracciones con diferente denominador
Cuando los denominadores son diferentes, transformamos las fracciones para que tengan el mismo denominador.
Para esto, se utiliza el mínimo común múltiplo (mcm) de los denominadores, es decir el número más pequeño
múltiplo de los denominadores. Luego, el mcm se divide por cada denominador y el resultado multiplica a su
numerador correspondiente. Por ejemplo:
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Los denominadores son 5 y 4, por lo tanto, el mcm es 20. Se divide 20 entre 5 y el resultado multiplica el numerador
1. De esta manera, 20 ÷ 5 = 4. Por su parte, 4 × 1 = 4. La fracción, de este modo, se transformará en:
Por otro lado, se divide 20 entre 4 y el resultado multiplica al numerador 3. Así, pues, 20 ÷ 4 = 5. Por otra parte, 5 × 3
= 15. De esta forma, la fracción se transformará en:
Ahora, las dos fracciones tienen el mismo denominador (20) y se facilita la suma de los numeradores (4 y 15):
Sustracción o resta de fracciones con igual denominador
En la sustracción o resta de fracciones, cuando los denominadores son iguales, se restan los numeradores y se deja
igual el denominador, por ejemplo:
Sustracción de fracciones con diferente denominador
Cuando los denominadores son diferentes, transformamos las fracciones para que tengan el mismo denominador.
Para esto se utiliza el mínimo común múltiplo (mcm) de los denominadores, es decir, el menor número múltiplo de
los denominadores. Luego, el mcm se divide por cada denominador y el resultado multiplica a su numerador
correspondiente. Por ejemplo:
Los denominadores son 3 y 4, por lo tanto, el mcm sería 12. Dividimos 12 entre 3, y el resultado multiplica el
numerador 2. Así, pues, 12 ÷ 3 = 4, y, a su vez, 4 × 2 = 8. De este modo, la fracción se transforma en:
A continuación, 12 divide al 4 y el resultado multiplica al numerador 2. De esta manera, 12 ÷ 4 = 3, esto sería: 3 × 2 =

6. De modo que la fracción se transforma en:
Ahora que ambas fracciones tienen el mismo denominador podemos restar fácilmente:
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Multiplicación de fracciones
En la multiplicación de fracciones, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí. Como en el
ejemplo a continuación:
División de fracciones
Cuando queremos dividir dos fracciones, dejamos la primera fracción igual, invertimos el numerador y el
denominador de la segunda fracción y luego se multiplican entre si las fracciones, así:
https://www.todamateria.com/fracciones/
TALLER # 2
SOLUCION DE PROBLEMAS
1. José pintó en un día 1/3 de pared en la mañana y 3/5 de pared en la tarde. ¿Cuánto de la pared pintó José
en ese día?
2. Luis tiene una barra de chocolate con 15 cuadritos. El lunes comió 4 cuadritos y el martes 3. ¿Qué fracción
de la barra de chocolate se comió Luis en dos días?
3. Mónica compró tres quintos de metro de listón verde y un cuarto de metro de listón amarillo para adornar
una caja. ¿Cuántos metros de listón compró en total?
4. Andrea comió un décimo de pastel en el desayuno, 3/10 en el almuerzo y 2/10 en la cena. ¿Cuánto pastel
comió en total?
5. Daniela corrió 11/4 de km en la mañana y 27/5 de km en la tarde. ¿Cuánto corrió en total?
6. Si tengo $3/4, ¿Cuánto me falta para tener $2?
7. Una costurera tiene 2/3 de metro de tela y necesita 5/2 metros para hacer un vestido. ¿Cuánto le falta?
8. Moisés usa 1/3 del día durmiendo, 1/6 comiendo y 2/5 estudiando. ¿Cuánto tiempo libre le queda?
9. . Tres tejedoras tienen que tejer un mantel. Una teje 1/5, otra teje 3/8 ¿Cuánto tiene que tejer la tercera?
10. Un reloj adelanta 3/7 de minuto cada hora. ¿Cuánto adelantará en una semana?
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Convertir Decimales a Fracciones
Para convertir un Decimal a una Fracción sigue estos pasos:
Paso 1: Escribe el decimal dividido por 1.
Paso 2: Multiplica los números de arriba y abajo por 10 una vez por
cada número luego de la coma. (Por ejemplo, si hay dos números luego
del decimal, multiplícalos por 100, si hay tres usa el 1000, etc.)
Paso 3: Simplifica (reduce) la fracción
Ejemplo 1: Expresar 0,75 como fracción
Paso 1: Escribe:
0,75
Paso 2: Multiplica el numero de abajo y el de arriba por 100 (porque hay 2 dígitos luego
de la coma):
× 100
0,75 75
=
1 100
× 100
(¿Ves como el número de arriba se convierte

en un entero?)
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Paso 3: Simplifica la fracción:
÷ 25
75 3
=
100 4
÷ 25
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Respuesta = ¾
Para convertir una Fracción en Decimal manualmente,sigue estos pasos:
Paso 1: Encuentra un número que puedas multiplicar por la parte de abajo de la

fracción para hacer que sea 10, o 100, o 1000, o cualquier 1 seguido por varios 0s.
Paso 2: Multiplica también la parte de arriba por ese número.
Paso 3: Entonces escribe el número de arriba, poniendo la coma en el lugar correcto

(un espacio desde la derecha por cada cero en el número de abajo)
Ejemplo 1: Expresar 3/4 como Decimal
Paso 1: Podemos multiplicar 4 por 25 para que sea 100
Paso 2: Multiplica el número de arriba también por 25:
×25
3 75
4 100
×25
Paso 3: Escribe 75 con la coma a 2 espacios desde la derecha (porque 100 tiene 2 ceros);
Respuesta = 0,75
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TALLER # 3
EXPRESA EN FORMA DECIMAL
1. ½
2. ¾
3. 9/5
4. 3/10
5. 2/100
6. 45/10
7. 321/1000
8. 5/50
9. 3/25
10. 7/20
EXPRESA EN FORMA DE FRACCIONES
1. O.25
2. 7.2
3. 2.25
4. 0.02
5. 24.6
6. 4.6
https:/ https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/pasar-decimales-a-
fracciones//www.mamutmatematicas.com/ejercicios/fraccion-decimal.php
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TALLER # 4
FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES
Fracción generatriz de decimales periódicos puros, Un número es periódico puro si tiene uno o más
decimales que se repiten indefinidamente.
¿Cuál es su fracción generatriz? El numerador son las cifras hasta completar un periodo menos la
parte entera. El denominador tantos 9 como cifras periódicas haya.
Un decimal es periódico mixto si tiene un periodo a partir de un determinado decimal. Los decimales que
hay entre la coma decimal y el periodo se denominan anteperiodo.
Por ejemplo, el número 5,02121212... es periódico mixto, siendo 02 su anteperiodo y 12 su periodo. Podemos
escrilo como
Fracción generatriz:
Explicamos el método mientras calculamos la fracción generatriz de 5,06121212...:
1. En el numerador escribimos el número decimal sin la coma (sólo con un período) y le restamos el número
formado por todas las cifras anteriores al período (incluidas las cifras de delante de la coma).
En el denominador escribimos tantos 9’s como cifras tiene el período seguidos de tantos 0’s como cifras
tiene el anteperíodo:
1. Simplificamos la fracción:
Expresa en forma de fracciones

1. 0.333……..
2. 5.22222………
3. 3.2323…………
4. 1,13333……..
5.
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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
TALLER # 1
LA ALIMENTACIÓN Y LA SALUD
La Alimentación y la Nutrición son dos conceptos que hay que diferenciarlos:

• LA ALIMENTACIÓN: Es un proceso voluntario y consciente, suele estar condicionada por factores externos
tales como hábitos y creencias culturales y religiosas, accesibilidad a determinados nutrientes, presión de la
publicidad, recursos económicos, etc. De ahí que es educable, así pues, es importante que la educación
intervenga primero desde la familia y después desde la escuela en la construcción de conocimientos y
actitudes que ayuden a los niños a tomar decisiones sobre su propia alimentación.
• LA NUTRICIÓN: Es un concepto que está relacionado con una serie de mecanismos fisiológicos a través
de los cuales el organismo trasforma y utiliza las sustancias contenidas en los alimentos mediante la
digestión, que comienza con la masticación. Una alimentación completa, variada, adecuada y suficiente,
permite que el organismo funcione con normalidad, es decir que cubra por un lado las necesidades básicas
y por otro reduce el riesgo de resistir enfermedades o ciertos trastornos alimentarios, como anorexia, bulimia,
desnutrición, obesidad, entre otras.
LOS ALIMENTOS
Entendemos por alimento a todos aquellos productos que son consumidos por el hombre como fuente de
nutrición, de vitaminas, minerales y otros elementos nutritivos que le otorgan energía y sacian sus
necesidades de comer. Dentro del concepto de alimentos pueden
entrar un sinfín de elementos y productos más o menos complejos que
varían de acuerdo al tipo de sociedad en el que nos encontremos y que
determinan también la calidad de vida de una sociedad o región. Así,
por ejemplo, mientras que las sociedades occidentales suelen tener
una variedad más amplia de alimentos por poseer tanto materias
primas como alimentos industriales, también es verdad que la salud de
estas poblaciones se suele ver afectada por el constante uso de
elementos artificiales y conservantes.
Los alimentos que consumes brindan a tu cuerpo la energía y los
nutrientes que necesitas para crecer y desarrollarte. Pero para obtener
dichos nutrientes, debes consumir una dieta balanceada, es decir, que
contenga los alimentos necesarios, en las proporciones adecuadas. Los nutrientes pueden ser carbohidratos,
lípidos, proteínas, vitaminas o minerales.
El alimento es cualquier sustancia normalmente ingerida por los seres vivos con fines nutricionales y
psicológicos:
Nutricionales: regulación del anabolismo y mantenimiento de las funciones fisiológicas, como el
calentamiento corporal.
Psicológicos: satisfacción y obtención de sensaciones gratificantes.
Estos dos fines no han de cumplirse simultáneamente para que una sustancia sea considerada alimento. Así,
por ejemplo, las bebidas alcohólicas no tienen interés nutricional, pero sí tienen un interés fruitivo. Por ello,
son consideradas alimento. Por el contrario, no se consideran alimentos las sustancias que no se ingieren o
que, una vez ingeridas, alteran las funciones metabólicas del organismo. De esta manera, la goma de mascar,
el tabaco, los medicamentos y demás drogas no se consideran alimentos.
La importancia del alimento tiene que ver básicamente con el acto de proporcionar al individuo la
energía y los nutrientes necesarios para seguir viviendo. Obviamente, una persona que no es
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correctamente alimentada puede sufrir severos casos de desnutrición, malnutrición y todas las
enfermedades e incluso la muerte que esto puede suponer.
Por otro lado, el alimento en el caso de los seres humanos también gana otra dimensión que es
aquella que se relaciona con los sentidos, con el placer, incluso con cuestiones sociales que exceden
al valor nutricional de cada alimento y que colocan sobre un plato o una preparación mucho más
valor que el que normalmente un ser vivo puede aplicarle a un alimento. Así, un ser humano puede
asociar un plato o un alimento particular con momentos felices de su vida, puede elegir qué quiere
comer mucho más fácilmente que los animales, etc.
¿PARA QUÉ NOS ALIMENTAMOS? Pensando en todo lo que hacemos durante el día (caminar, correr,
saltar, pensar....) y en lo que realiza nuestro organismo (respirar, excretar, ver...) mientras la sangre circula
por el cuerpo realizando funciones importantísimas; comprendemos que nuestro organismo funciona
continuamente, hasta cuando dormimos. Por esto el hombre, como todo ser vivo, necesita alimentarse para:
➢ Reponer las pérdidas de materia viva consumida por la actividad del organismo.
➢ Producir las sustancias necesarias para la formación de nuevos tejidos, favoreciendo el crecimiento.
➢ Transformar la energía contenida en los alimentos en calor, movimiento y trabajo.
LOS NUTRIENTES
Se define como nutriente a toda aquella sustancia que bioquímicamente es esencial para el mantenimiento
de los organismos vivos. La vida es sostenida por los alimentos, y las sustancias contenidas en los alimentos
de las cuales depende la vida son los nutrientes. Estos proporcionan la energía y los materiales de
construcción para las innumerables sustancias que son esenciales para el crecimiento y la supervivencia de
los organismos vivos. Un nutriente es una sustancia usada para el metabolismo del organismo, y la cual debe
ser tomada del medio ambiente. Los organismos no autotróficos adquieren los nutrientes a través de los
alimentos que ingieren. Los métodos para la ingesta de alimentos son variables, los animales tienen un
sistema digestivo interno, mientras que las plantas digieren los nutrientes externamente y luego son ingeridos.
Los efectos de los nutrientes dependen de la dosis.
Los nutrientes orgánicos incluyen carbohidratos, lípidos (grasas) y proteínas, así como vitaminas.
Algunos componentes químicos inorgánicos como minerales, agua y oxígeno pueden también ser
considerados como nutrientes.
Un nutriente es esencial para un organismo cuando éste no puede sintetizarlo en cantidades suficientes y
debe ser obtenido de una fuente externa.
Hay dos tipos de nutrientes: los simples o micronutrientes, y los complejos o macronutrientes. Los
nutrientes requeridos en grandes cantidades son llamados macronutrientes y los que son requeridos en
cantidades más pequeñas se les conoce como micronutriente
CLASIFICACION DE LOS ALIMENTOS

La clasificación de los alimentos puede realizarse utilizando diferentes criterios:
• Según su origen y procedencia: en alimentos de origen animal y vegetal.
• Según su composición mayoritaria en proteínas, lípidos o hidratos de carbono.
• Según sus funciones: energéticos, plásticos o estructurales y reguladores.
• Según su valor nutricional.
Clasificación de los alimentos por su origen: Los alimentos por su origen se clasifican en tres grupos:
➢ Los de origen vegetal: verduras, frutas, cereales.
➢ Los de origen animal: carnes, leche, huevos.
➢ Los de origen mineral: aguas y sales minerales.
Cada uno de estos alimentos proporciona a nuestro organismo sustancias que le son indispensables para su
funcionamiento y desarrollo.
Basándonos en la función nutritiva principal que desempeñan en el organismo se diferencian en

energéticos, constructores y protectores.
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➢ Alimentos energéticos. Son los que proveen la energía para realizar distintas actividades físicas
(caminar, correr, hacer deportes, etc.), como
pastas, arroz, productos de panificación (pan,
galletas, etc.), dulces, miel, aceites, frutas secas
(almendras, nueces, castañas, etc.).
➢ Alimentos Constructores. Son los que forman la
piel, músculos y otros tejidos, y que favorecen la
cicatrización de heridas. Estos son la leche y
todos sus derivados, carnes rojas y blancas,
huevos y legumbres.
➢ Alimentos reguladores o Protectores. Son los
que proveen los nutrientes necesarios para que
los energéticos y reguladores se complementen y mantengan el cuerpo funcionando. Dentro de estos
figuran las frutas, verduras y hortalizas y el agua.
Clasificación según su composición mayoritaria:

Proteínas, hidratos de carbono, grasas, vitaminas y minerales
➢ Proteínas
Las proteínas se encuentran en alimentos de origen animal y
vegetal y están compuestas por aminoácidos esenciales para
nuestro organismo. Dado que no es capaz de producirlos por sí
solo, necesariamente debemos ingerirlos en la dieta. Los
alimentos que contienen altas cantidades de proteínas son:
• De origen animal: carnes, pescado, leche y huevo.
• De origen vegetal: leguminosas, cereales y frutos secos.
➢ Hidratos de carbono o Carbohidratos

Su principal función es suministrar energía al cuerpo, especialmente al cerebro y al sistema nervioso.
También se les llama azúcares, almidones, y carbohidratos complejos o simples. A los hidratos de carbono
los componen una gran cantidad de azúcares y almidones que contienen carbono, hidrógeno y oxígeno en
cantidades similares. El cuerpo descompone los azúcares y almidones en glucosa, que usa como fuente de
energía.
Algunos hidratos de carbono complejos son los siguientes: Pan y tortilla, Cereales, Pastas. Arroz.
Algunos hidratos de carbono simples son: La leche y sus derivados. Las frutas y verduras.
También se encuentran en los azúcares procesados y refinados como: Los dulces. El azúcar y la miel. Los
jarabes, helados y chocolates. Los refrescos.
Los azúcares refinados suministran calorías, pero carecen de vitaminas, minerales y fibra.
Comer hidratos de carbono en exceso incrementa la asimilación total de calorías, lo que conduce a la
obesidad. Comer menos de los que necesita el cuerpo produce desnutrición, por eso es importante mantener
un consumo balanceado.
➢ Lípidos o Grasas
Las grasas son fundamentales para el cuerpo, pues proporcionan ácidos grasos esenciales para controlar la
presión sanguínea, la coagulación, la inflamación y otras funciones corporales. La piel y el pelo se mantienen
sanos por la acción de la grasa, que ayuda en la absorción y el transporte de vitaminas a través del torrente
sanguíneo.
Son el alimento que contiene mayor fuente de energía. Proporcionan nueve calorías por gramo, más del
doble que los carbohidratos y las proteínas. Las grasas sirven como depósito para almacenar las calorías
extras del cuerpo.
Resuelve en tu cuaderno las siguientes preguntas
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1. Teniendo en cuenta el tema de alimentos, clasificación, características e importancia, elabora un mapa
conceptual donde se tengan en cuenta todos estos aspectos.
2. Consulta los siguientes términos: anorexia, bulimia, obesidad.
3. Explica en que consiste tener una alimentación balanceada y su importancia
4. Teniendo en cuenta la temática tratada y tu alimentación regular, podrías asegurar que te alimentas de
forma balanceada ( si o no), justifica tu respuesta
5. Establece la diferencia entre desnutrición y mal nutrición.
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TALLER #2 Y #3
LA NUTRICIÓN EN EL SER HUMANO, SISTEMA DIGESTIVO y
SISTEMA RESPIRATORIO
El cuerpo humano está formado por órganos, aparatos y sistemas que trabajan de manera coordinada.
El correcto funcionamiento de los distintos aparatos y sistemas depende de que cada órgano reaccione de
manera adecuada a las necesidades que tiene el organismo en un momento determinado
Para llevar a cabo las funciones vitales, los órganos, aparatos y sistemas deben actuar de manera
coordinada.
Las funciones de nutrición permiten a los seres vivos conseguir la materia y la energía necesaria para
mantener la vida. El aparato digestivo, el circulatorio, el respiratorio y el excretor intervienen directamente en
estos procesos.
SISTEMA DIGESTIVO HUMANO

El cuerpo humano necesita tomar sustancias como alimentos y oxígeno, del medio ambiente exterior, para
sobrevivir, a través del aparato digestivo, una vez ingeridos los transforma en energía que utiliza para realizar
sus funciones vitales y producir sustancias que necesita para su metabolismo, los productos útiles se
transportan por el sistema circulatorio y respiratorio, como resultado del metabolismo se producen sustancias
de desecho que es necesario eliminar por el sistema excretor para mantener el equilibrio u homeóstasis. Un
aparato es un conjunto de órganos que colaboran en un mismo fin.
El aparato digestivo humano está formado por el tubo digestivo y los órganos accesorios, dientes, lengua,
salivales, hígado, vesícula biliar y páncreas. El tubo digestivo comprende boca, esófago, estómago, duodeno,
yeyuno, íleon, ciego, colon, recto y ano, órganos huecos comunicados por esfínteres.
En el sistema digestivo humano se realizan los siguientes procesos:
➢ Ingestión: Es la incorporación de los alimentos sólidos y líquidos por la boca.
➢ Secreción: Comprenden agua, enzimas, ácidos y buffers o soluciones amortiguadoras, son producidas
por las glándulas para luego verterlas en las cavidades del aparato digestivo.
➢ Mezcla y propulsión: Los músculos lisos que constituyen los órganos del tracto gastrointestinal, se
contraen y relajan, permitiendo que el bolo alimenticio se mezcle con las secreciones presentes en las
cavidades de los órganos del tubo digestivo y los productos resultantes vayan avanzando a través de él.
➢ Digestión: Implica procesos mecánicos como corte, desgarre y triturado de los dientes y procesos
químicos realizados por el contacto entre el bolo alimenticio y las enzimas digestivas para descomponer
las macromoléculas de alimento en moléculas sencillas que sean asimilables o absorbibles. El agua se
absorbe sin digestión química.
➢ Absorción: Los iones, el agua, y las moléculas simples obtenidas como resultado de la digestión, ingresan
a las células epiteliales que recubren internamente el tracto digestivo, pasando a la circulación sanguínea
o linfática, para luego ser distribuidas a todas las células del organismo a través del aparato circulatorio.
➢ Defecación: Todos los materiales que no pudieron ser digeridos ni absorbidos, las células muertas del
tracto digestivo, bacterias y microorganismos, forman las heces o materias fecales y son expulsadas del
cuerpo a través del ano.
EL SISTEMA DIGESTIVO es el encargado de

procesar los alimentos para extraer de ellos los
nutrientes que el organismo necesita. Está
constituido por un tubo, el tubo digestivo, al que
están adosadas unas glándulas, las llamadas
glándulas anexas (glándulas salivales, hígado y
páncreas). Mediante unos procesos mecánicos
y otros químicos, los alimentos son
descompuestos en nutrientes que pueden ser
absorbidos e incorporados al torrente
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sanguíneo. Las heces están constituidas por los restos no asimilados junto con una cantidad de bacterias.
Es el encargado de ingerir los alimentos, degradarlos hasta moléculas pequeñas capaces de entrar en las
células, los denominados nutrientes, y de expulsar los restos no digeribles (heces fecales).
LAS FUNCIONES DE NUTRICIÓN EN EL SISTEMA DIGESTIVO

El sistema digestivo se encarga de preparar los alimentos ingeridos para que puedan ser asimilados por el
organismo y esto se consigue mediante el proceso de la digestión que comprende dos tipos de acciones:
mecánicas y químicas. Los diferentes órganos del aparato digestivo realizan una o las dos acciones que se
inician en la boca y concluyen en el último tramo del
intestino grueso.
ETAPAS DEL PROCESO DIGESTIVO

La primera etapa del proceso digestivo o digestión
mecánica se inicia en la boca con la masticación. Los
dientes y muelas parten y trituran el alimento.
Mientras que los terminales nerviosos de la lengua
detectan diferentes moléculas que nuestro cerebro
interpreta como sabores.
Las glándulas salivales, en tanto producen saliva
como respuesta el estímulo de los alimentos
provocado por su olor, sabor y /o apariencia, lo que
permite humedecerlos y transformarlos en una masa
blanda. Esa masa blanda, denominada bolo
alimenticio, pasa por la faringe, un tubo muscular que al recibir alimento cierra una válvula llamada epiglotis.
El cierre de esta última evita que el alimento pase a la tráquea, una estructura del sistema respiratorio que
se conecta con los pulmones. Posteriormente, la faringe conduce el bolo alimenticio al esófago. Este tubo
muscular, al contraerse, permite el avance del bolo y además posee células que facilitan su lubricación y
descenso hacia el estómago.
El estómago es un pequeño saco muscular elástico del tamaño de tu puño. Ahí se deposita el bolo alimenticio,
que al mezclarse con ácido del estómago se transforma en quimo. Junto con los movimientos musculares y
con ayuda de los jugos gástricos, ocurre la digestión química de los alimentos.
La mayor parte de la digestión ocurre en el estómago y en el intestino delgado. En este proceso participan
las glándulas anexas, entre ellas el páncreas y el hígado. El páncreas vierte sus enzimas y el hígado la bilis
en la porción inicial del intestino delgado, lo que transforma el quimo en quilo.
El páncreas produce jugo pancreático con enzimas que permiten la digestión de proteínas (proteasas),
carbohidratos (carbohidrasas) y lípidos (lipasas), y el hígado produce bilis, una secreción que ayuda a disolver
las grasas. El proceso de digestión continua a lo largo de todo el intestino delgado como resultado de la
digestión de las proteínas se obtienen los aminoácidos; de los carbohidratos, los monosacáridos; y de los
lípidos, ácidos grasos. Estas son moléculas sencillas que pueden ser absorbidas por las células epiteliales
que revisten el intestino.
¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de nuestras células?

Una vez ocurrida la digestión mecánica y química, aminoácidos, monosacáridos, como la glucosa y ácidos
grasos son absorbidos por las células del epitelio intestinal y se transportan hacia los capilares sanguíneos
y linfáticos que se encuentran formando una red justo por debajo de la mucosa del intestino delgado. Todas
las moléculas son lo suficientemente pequeñas como para ser absorbidas por las vellosidades intestinales,
al igual que el agua y las vitaminas.
Egestión: Formación de las heces: Finalmente, los nutrientes que no fueron digeridos ni absorbidos por
el organismo pasan al intestino grueso, en este órgano, se absorben el agua y algunos minerales y los
residuos se van compactando hasta formar las heces, estas siguen su viaje por el intestino grueso y arrastran
una enorme cantidad de bacterias hasta llegar al recto. Una vez que se acumulan, se activa una señal que
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llega al cerebro para que sean eliminadas del cuerpo y con ello termina el viaje de los alimentos a través del
tubo digestivo.
SISTEMA RESPIRATORIO HUMANO

Los nutrientes que incorporas al organismo a través del sistema digestivo son distribuidos a todas las células
para que puedan fabricar sus componentes y obtener energía. Estos nutrientes participan de una serie de
reacciones que requieren oxígeno (O2) para producirse y obtienen como producto ATP, la molécula
energética, y dióxido de carbono (CO2), un gas tóxico que debe eliminarse del cuerpo, función en la que
participa el sistema respiratorio
Para que finalmente nuestras células puedan obtener la energía de los nutrientes que transporta la sangre,
es imprescindible la participación del OXÍGENO. Por ello, en cada momento estas incorporando aire a tus
pulmones (ventilación pulmonar), para que tu cuerpo obtenga el oxígeno y pueda usarlo en la denominada
respiración celular (proceso químico mediante el cual las células aprovechan la energía de los nutrientes)
Sabías que la respiración es un proceso que se realiza en las células de nuestro cuerpo.
La respiración es el proceso mecánico por el cual se introduce aire a los pulmones (inspiración) y se extrae
de ellos (espiración). Estos dos movimientos se alternan rítmicamente (ciclo respiratorio) con una frecuencia
que en el adulto es, en reposo, entre 18 y 20 veces por minuto.
Los pulmones carecen de movimiento propio y siguen pasivamente los movimientos de la caja torácica que
se expande en la inspiración y se contrae en la espiración.
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El recorrido del aire por las vías respiratorias comienza en la cavidad nasal y la boca que son las aberturas
que permiten la entrada del aire hasta la faringe, una estructura en forma de tubo donde se unen las anteriores
estructuras y donde, adicionalmente, se encuentra la epiglotis. Esta se encarga de separar el sistema
digestivo del sistema respiratorio durante la deglución o ingesta de alimentos. El recorrido del aire continúa
por la laringe, una estructura en forma de caja y hecha de cartílago donde se encuentran las cuerdas vocales,
las cuales se estiran y vibran en respuesta al paso del aire para producir la voz. Luego, está la tráquea, el
mayor conducto respiratorio cuyas paredes están reforzadas con cartílago para aumentar la rigidez sin perder
la flexibilidad y evitar así que las vías colapsen durante la entrada y salida de aire. La tráquea se divide en
dos bronquios, cada uno de los cuales se dirige a un pulmón.
Los pulmones son órganos esponjosos de color rosado donde se realiza el intercambio gaseoso. Los
bronquios se localizan dentro de los pulmones y se dividen en tubos cada vez más pequeños llamados
bronquiolos, que a su vez se siguen dividiendo hasta terminar en una sola célula llamada alvéolo. Cada
alvéolo está cubierto por terminaciones vasculares o capilares, cuyas paredes también tienen una célula de
espesor dispuestas para realizar el intercambio gaseoso entre las vías que conducen el aire y el torrente
sanguíneo.
Intercambio gaseoso
Los sistemas respiratorio y circulatorio proveen de oxígeno (O2) a todas las células y eliminan el dióxido de
carbono (CO2) que estas producen. Esto ocurre gracias al intercambio gaseoso, de oxígeno y dióxido de
carbono, que se produce en los alveolos.
Además de oxígeno y dióxido de carbono, el aire que circula por nuestro organismo contiene nitrógeno y
vapor de agua, principalmente.
El intercambio gaseoso se produce por difusión simple, es decir, mediante un mecanismo que transporta
moléculas muy pequeñas a través de una membrana, debido a las diferencias de concentración de las
moléculas a ambos lados de las membranas. En este caso, hay diferencias en las concentraciones de
oxígeno y de dióxido de carbono que se encuentran en el interior de los alveolos y en la sangre de los
capilares sanguíneos que los rodean.
DESARROLLA EN TU CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. Explica la relación que existe entre el sistema digestivo y el sistema respiratorio
2. Explica la función de : los pulmones, las fosas nasales, y los bronquios.
3. El humo del tabaco está compuesto por más de 4 000 sustancias químicas nocivas para la salud,
entre ellas, la nicotina y el alquitrán. Investiga cómo estas sustancias nocivas ingresan a tu
organismo y las consecuencias que traen para tu salud. Para mostrar las respuestas de tu
consulta realiza un dibujo esquemático
4. Observa el siguiente esquema y completa las descripciones con el nombre del órgano que
corresponda.
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5. Completa el siguiente crucigrama del sistema digestivo, teniendo en cuenta las siguientes claves
Horizontales:
1. Tubo que produce movimientos peristálticos.
2. Líquido que ayuda a la digestión de las grasas
3. Tubo mixto por el cual pasa el aire y los alimentos.
4. Órgano muscular expansible que fabrica jugo gástrico.
5. Lugar donde comienza la digestión.
Verticales:
a. Líquido que lubrica los alimentos y contribuye a la formación del bolo alimenticio.
b. Líquido que absorbe el intestino grueso.
c. Nombre que reciben los desechos de la digestión.
d. Nombre que recibe la parte final del intestino grueso.
e. Microorganismos que viven en nuestro intestino grueso.
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TALLER # 4
SISTEMA CIRCULATORIO Y SISTEMA EXCRETOR
SISTEMA CIRCULATORIO
Como ya lo sabes, en el interior del tubo digestivo la
digestión transforma los grandes nutrientes en unidades
sencillas que son transportadas a la sangre a través del
proceso de absorción.-
El aparato circulatorio tiene varias funciones sirve para
llevar los alimentos y el oxígeno a las células, y para
recoger los desechos metabólicos que se han de
eliminar después por los riñones, en la orina, y por el
aire exhalado en los pulmones, rico en dióxido de
carbono (CO2). De toda esta labor se encarga la
sangre, que está circulando constantemente. Además,
el aparato circulatorio tiene otras destacadas funciones:
interviene en las defensas del organismo, regula la
temperatura corporal, etc.
La Sangre es un tejido líquido que funciona como como
medio de transporte que recorre los
Vasos sanguíneos. Es una persona adulta circulan
alrededor de 5 litros por el organismo.
La principal función de la sangre es transportar a través de todo el organismo diversas sustancias, como
nutrientes, oxígeno, desechos, hormonas, anticuerpos, entre otras..
COMPONENTES DEL SISTEMA CIRCULATORIO

Formado por la sangre, el corazón y un sistema de tubos o vasos.
LA SANGRE Es un tejido líquido que funciona como medio de transporte que recorre los vasos sanguíneos.
La principal función de la sangre es transportar a través de todo el organismo diversas sustancias, como
nutrientes, oxígeno, desechos, hormonas, anticuerpos, entre otras.
Está formada por 2 fracciones: una líquida llamada plasma sanguíneo y una sólida llamada elementos
figurados.
El plasma es un líquido de color amarillento que corresponde. La mayor parte es agua en la que se
encuentran disueltas diversas sustancias como los nutrientes absorbidos.
Elementos figurados de la sangre:

➢ Los glóbulos rojos o eritrocitos son pequeñas células y las más numerosas de la sangre encargadas
del transporte de oxígeno. Poseen una proteína llamada hemoglobina que se une al oxígeno y le da el
color rojo a la sangre.
➢ Los glóbulos blancos o leucocitos corresponden al 1% del total de células sanguíneas. Existen
diferentes tipos de glóbulos blancos como neutrófilos, macrófagos, linfocitos. Su función es defender al
organismo contra elementos extraños o antígenos como virus y bacterias.
➢ Las plaquetas o trombocitos son fragmentos celulares que participan en la coagulación de la sangre,
proceso que impide la pérdida de sangre de una herida (hemorragia)
Una gota de sangre contiene aproximadamente unos 5 millones de glóbulos rojos, de 5.000 a 10.000 glóbulos
blancos y alrededor de 250.000 plaquetas.
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CORAZÓN
Es un músculo estriado hueco que actúa como una bomba aspirante e impelente, que aspira hacia las
aurículas la sangre que circula por las venas, y la impulsa desde los ventrículos hacia las arterias.
El corazón tiene dos movimientos: Uno de contracción llamado sístole y otro de dilatación llamado
diástole. La contracción de los ventrículos origina los latidos, que en el ser humano normal en reposo.
El corazón está dividido en dos mitades que no se comunican entre sí: una derecha y otra izquierda. La
mitad derecha siempre contiene sangre pobre en oxígeno, procedente de las venas cava superior e inferior,
mientras que la mitad izquierda del corazón siempre posee sangre rica en oxígeno y que, procedente de
las venas pulmonares, será distribuida para oxigenar los tejidos del organismo a partir de las ramificaciones
de la gran arteria aorta.
Cada mitad del corazón presenta una cavidad superior (la aurícula) y otra inferior (ventrículo). Existen,
pues, dos aurículas: derecha e izquierda, y dos ventrículos: derecho e izquierdo, entre la aurícula y el
ventrículo de la misma mitad cardiaca existen unas válvulas llamadas válvulas auriculoventriculares
(tricúspide y mitral, en la mitad derecha e izquierda respectivamente) que se abren y cierran continuamente,
permitiendo o impidiendo el flujo sanguíneo desde el ventrículo a su correspondiente aurícula.
Vasos sanguíneos: son una serie de tubos interconectados formados por diferentes capas de tejido.
Recolectan y distribuyen la sangre por todo el cuerpo. Los vasos sanguíneos son de tres tipos: arterias, venas
y capilares .
Arterias: conducen sangre desde el corazón hacia los distintos tejidos del cuerpo. La arteria aorta es la más
grande de ellas, se conecta con el corazón y sus múltiples ramificaciones transportan sangre rica en oxígeno
y nutrientes a los tejidos. Todas las arterias menores nacen de la ramificación de la aorta. Excepto la arteria
pulmonar que lleva sangre con dióxido de carbono producido en los tejidos a los pulmones.
Las arterias se caracterizan por poseer abundante tejido muscular y pulso a diferencia de las venas.
Venas conducen sangre desde los tejidos hacia el corazón (retorno venoso) las mayores de ellas son las
venas cavas (2) que transportan sangre con dióxido de carbono que proviene de todos los tejidos del cuerpo
hacia el corazón. La excepción son las venas pulmonares (4) que transportan sangre rica en oxígeno desde
los pulmones hacia el corazón.
Capilares son vasos sanguíneos muy delgados que conectan a las arterias con las venas. Los capilares
llegan hasta los tejidos de todo el cuerpo y están en estrecho contacto con ellos. Son fundamentales pues a
través de sus paredes ocurre intercambio de nutrientes, oxígeno y productos de desechos celulares, entre la
sangre y los tejidos.
RECORRIDO DE LA SANGRE
La circulación de la sangre ocurre de la siguiente manera:
1. La sangre recoge oxígeno en los pulmones y llega al corazón a través de las venas pulmonares.
2. El corazón impulsa la sangre con oxígeno a todos los órganos del cuerpo a través de las arterias
3. La sangre con dióxido de carbono vuelve al corazón a través de las venas.
4. El corazón impulsa la sangre con dióxido de carbono hasta los pulmones a través de la arteria pulmonar.
La sangre recoge el oxígeno y se repite el ciclo.
SISTEMA EXCRETOR HUMANO

Si fueras una célula de una manzana y un hombre te eligiera para comerte viajarías por su cuerpo sufriendo
diversa y extrañas transformaciones. En el interior del cuerpo de hombre las distintas células actuarían sobre
ti separando tus partes y componiendo nuevas sustancias. Así, el organismo extraería de ti las sustancias
útiles para su supervivencia. Piensa que el organismo del hombre no necesitaría de todos tus componentes.
Además, los procesos de producción de energía y de sustancias útiles generarían distintos productos de
desecho. Todos estos “sobrantes” representarían un problema para el organismo si no pudieran ser
evacuados. Imagina que empezaran a acumularse: ¡dentro del cuerpo se formaría un interminable trancón
de desechos que impediría al organismo desempeñar sus funciones vitales! Es por esto que todos los seres
vivos cuentan con mecanismos que les permiten eliminar las sustancias que el cuerpo no necesite y que
ayudan a mantener el equilibrio en el organismo. La función que desempeñan estos mecanismos recibe el
nombre de excreción
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El proceso mediante el cual se eliminan las sustancias de desecho se denomina excreción. Así por ejemplo,
las células eliminan o excretan el dióxido de carbono y el agua que se producen durante la respiración, como
también ciertos compuestos nitrogenados que resultan de la descomposición de las proteínas. Los
organismos poseen diferentes mecanismos para realizar el proceso de excreción, ya sea a través de la
membrana celular o por medio de órganos o sistemas especializados. El sistema excretor del ser humano
está formado por los riñones, que se encarga de filtrar la sangre y producir la orina y las vías urinarias que
se encarga de transportarla. Los riñones filtran la sangre y la dejan limpia, y lista para continuar la circulación.
Las sustancias de desecho, junto a el exceso de agua son retenidas por el riñón y forman la orina esta
importante labor es realizada por unas pequeñas y complejas estructuras llamadas nefronas, que conforman
el riñón.
Las vías urinarias son los conductos que llevan al exterior la orina que sale del riñón. Esta conformada por
los uréteres, la vejiga y la uretra. Los uréteres son dos conductos que salen de los riñones y transportan la
orina desde los riñones hasta la vejiga; la vejiga es el órgano donde se acumula la orina antes de ser
eliminada por la uretra, la uretra es el conducto en cargado de transportar la orina desde la vejiga hacia el
exterior del cuerpo.
FUNCIONES DE NUTRICIÓN: EXCRETOR

El aparato excretor se encarga de eliminar todos los productos de desecho que se encuentran en la sangre
y que proceden del metabolismo celular. La acumulación de estos desechos en el líquido circulatorio tendría
consecuencias fatales si no fuesen eliminados a tiempo. El aparato excretor funciona, pues, como un filtro
que retiene y expulsa a través de la orina estas sustancias que podrían ser peligrosas. Además del aparato
urinario los desechos también pueden ser eliminados, aunque en mucha menor proporción, a través del
sudor, de la respiración y de la función hepática.
RESPONDE EN TU CUADERNO
1. ¿Qué gases son los que encontramos en la sangre?
2. En la función de la nutrición humana intervienen cuatro sistemas, ¿cuál de ellos se encarga de
relacionar a todos los demás?, justifica tu respuesta.
3. ¿Cuál es la relación que existe entre el sistema excretor y circulatorio?
4. ¿Explica en qué consiste la excreción?
5. ¿Para qué la sangre transporta los glóbulos blancos y plaquetas? ¿Qué función tienen?
6. ¿Qué sucedería en la sangre si una persona consume mucha grasa en la alimentación?
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ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
TALLER # 1
Conducta de entrada
1. Escribe 30 palabras relacionadas con las ciencias sociales y su significado según tus presaberes
(no debes utilizar diccionario)
2. Escribe un texto de 30 líneas utilizando 10 de las palabras anteriores debes subrayarlas
3. Crea una sopa de letras y resalta en ellas 10 palabras relacionadas con las ciencias sociales
4. Consulta y define las ramas de las ciencias sociales
5. Frase “la violencia es el ultimo recurso del incompetente Isaac asimow”, explica el
significado de la frase.
TALLER # 2
Conducta de entrada
Según tus presaberes responde:
1. Que importancia tiene el Manuel de convivencia

2. Que función cumplen los representantes de convivencia en la institución
3. Cuál es la función del personero
4. Escribe 10 deberes que tienes como estudiante
5. Enumera 5 derechos que tienes como estudiante
6. Escribe 5 acciones que reflejen un buen comportamiento en el hogar y en la institución
7. Escribe al menos 5 responsabilidades de:
• Alumnos
• Docentes
• Padres de familia
• Directivos
8. ¿Qué función cumple el gobierno escolar?
9. Escribe una frase celebre y reflexiona sobre la misma
10. Lee, escribe y analiza una noticia de orden mundial
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TALLER # 3
¿Qué caracterizo a la revolución industrial?
La revolución industrial transformo las formas de producción, pero también modifico el

estilo de vida de las personas
Revolución industrial en gran bretaña
Tomado del libro de ciencias sociales sacia pag 30-

31 Revolución industrial en Gran Bretaña
La diferencia básica entre la economía preindustrial y la industrial es que en la primera la

energía principal es la fuerza muscular, mientras que en la segunda el trabajo se efectúa
con máquinas que consume otras fuentes de energía, como carbón, electricidad o petróleo.
Desde el siglo XVII, se venía produciendo una serie de cambios que contribuyeron a originar
la Revolución industrial. Estos factores fueron:
• La existencia de abundantes yacimientos de carbón y de mineral de hierro. El carbón

era la fuente energía más utilizada y el hierro era la base para la construcción de maquinaria.
• La expansión del comercio, Gran Bretaña era, desde la derrota de Napoleón, la

dueña de los mares. Los comerciantes se enriquecieron y se buscaron instrumentos de
producción que permitiese fabricar cada vez más barato.
• La disponibilidad de suficientes capitales. La industrialización requería grandes

inversiones de capital, que fueron obtenidas gracias a los beneficios agrarios y comerciales.
• Los cambios en las teorías económicas. Los principios en los que se basaba el
liberalismo económico, como el libre comercio, la propiedad privada y la no intervención del
Estado en la economía, posibilitaron la consecución de grandes beneficios empresariales.
6.2 Revolución agraria británica
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A lo largo de los siglos XVII y XVIII se produjo en Europa una serie transformaciones que modernizaron la
agricultura y la ganadería e incrementaron la producción. Las causas de este fenómeno fueron varias
• Además de las transformaciones en agricultura y ganadería. en Bretaña se generó un conjunto de

reformas legales que serían determinantes en la modernización de la agricultura.
• Estas reformas legales tuvieron su punto de partida en la aprobación, por el Parlamento. de leyes
que permitían a los grandes propietarios apropiarse de terrenos comunales y cercarlos.
• La migración a las ciudades de muchos campesinos, dado que naciente industria demandaba mano
de obra barata.
• Las consecuencias inmediatas de estas transformaciones fueron nefastas para el campesinado,

que se vio privado de los pastos comunales y de trabajo, debido a la mecanización del campo
6.3 Revolución demográfica
En el siglo XVIII se produjo un proceso acelerado de crecimiento de la población, denominado revolución

demográfica, el cual continuaría a lo largo del siglo siguiente.
Gran Bretaña fue la nación pionera en esta revolución, Algunas de sus causas fueron las siguientes.
• La revolución agraria y el aumento de la producción de alimentos. El auge del comercio y el

abaratamiento de los costos del transporte permitieron a los países industrializados importar alimentos
producidos en territorios lejanos y contar con suficiente oferta durante las cuatro estaciones.
• Los avances científicos e higiénicos. Estos desarrollos permitieron luchar con éxito contra algunas
enfermedades que se convertían en epidemias o pandemias. El descubrimiento de la vacuna supuso la
erradicación de la viruela, que había diezmado la población europea durante siglos anteriores.
A causa de estos avances, el régimen demográfico antiguo, que había predominado hasta entonces, dio
paso a una etapa de transición caracterizada por los siguientes rasgos.
• Disminución de la mortalidad catastrófica. Progresivamente, fueron perdiendo intensidad las epidemias

y hambrunas que, durante Siglos, habían ocasionado bruscos retrocesos en la población.
• Aumento de la esperanza de vida. Hubo una disminución significativa de la mortalidad
neonatal e infantil y elevadas tasas de natalidad,
• Incremento de los movimientos migratorios. Estas migraciones se presentaron tanto dentro del propio
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país (éxodo rural) como desde Europa hacia otros continentes.
1. ¿Qué cambios crees que se dieron en las formas de vida de la población rural ante los procesos
de industrialización?
2. Escribe y analiza los factores de la revolución industrial en gran bretaña
3. En que siglo se dio la revolución agraria británica
4. Describe las causas del fenómeno de la revolución británica
5. Define demografía
6. En qué consistió la revolución demográfica
7. Escribe los significados de:
producción, comercio, oferta, epidemia, pandemia, vacuna, viruela, mortalidad, hambruna, neonatal,
natalidad, éxodo, patente
8. ¿Cuál fue el invento clave de la primera revolución industrial? ¿en que año? ¿Quién la patento?
9. Describe la importancia de la industria textil
10. Que cambios trajo la energía a vapor
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ASIGNATURA: RELIGIÓN
TALLER # 1
TEMA: EL SER HUMANO SER SOCIAL VIVE EN COMUNIDAD
Al ser humano le encanta relacionarse con otros seres humanos. A todos nos gusta vivir en sociedad. ...
La comunidad es una forma de sociedad caracterizada por el predominio de los lazos afectivos o la
convivencia continua y estable por sentimientos o gustos comunes. El ser humano es un animal racional
de comunidad.
ACTIVIDAD
1- Explica como el ser humano reconoce que vive en comunidad.
2- ¿Cómo reconoces la naturaleza social del hombre para vivir en comunidad?
3- Elabora tu concepto sobre: el hombre se realiza en comunidad
Docente: José López
Cel.: 3105191489
jlopez.lopezanaya431@gmail.com
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TALLER # 2
1- LEER DETENIDAMENTE EL TEXTO SIGUIENTE RECRÉATE COLOCÁNDOLE UN TÍTULO QUE SIEMPRE LO

TENGAS EN TU MENTE:
TÏTULO:
Era el último día de agosto y nos juntamos toda la familia en casa de

mis abuelos. ¡Éramos más de treinta! Al final de la comida, mis
abuelos nos abrieron su “tesoro”: una abultada caja de cartón en
donde había de todo. Lo primero que nos enseñaron fueron las
fotografías: fotos de sus padres, de sus hijos, las del día de su boda,
las del bautizo de los nietos, las del verano que pasamos en la
montaña… Nos la iba comentando, explicando. Todas aquellas
imágenes se convertían así en recuerdos alegres o dolorosos de un
momento de su vida.
Siguieron sacando sus tesoros: las cartas de amor que mi abuelo le

escribía a mi abuela cuando eran novios, el primer contrato de
arrendamiento, las oraciones compuestas para algunos grandes
momentos de su vida… ¡Cuántas cosas descubrimos aquel día
releyendo su pasado! Todas aquellas fotografías y objetos, sin
valora material, tenían un valor impagable. No eran simples objetos,
sino toda una vida que se podía ver y tocar. Cada uno de estos
objetos ocupaba un lugar importante en la vida de mis abuelos.
2- Después de leer el relato, contesta ¿Por qué es importante conocer la historia de nuestra familia?
3- Si tuvieras que resumir lo que ha sido tu vida a través de cinco objetos, ¿Qué incluirías en tu “caja
de tesoros”? ¿por qué?
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TALLER # 3
EL EQUIPO DE DIOS
Uno de los deportes más populares en los países latinoamericanos, si no en el mundo entero es el
fútbol. Éste puede representarlo que significa la vida cristiana. Sí como muchos otros deportes de
equipo, el fútbol exige jugar para que todos ganemos, no para que premien a un solo jugador. Si gana
o pierde, lo hace el equipo completo. Y cada individuo aporta su habilidad para lograr la victoria. Con
esta idea en mente, lee el siguiente texto:
Ya ven, así es el fútbol: el último de la tabla lució superior al

primero. El equipo A jugó mejor que el equipo B: fue más. La
razón fundamental es que el equipo A mantuvo un fútbol
colectivo, de conjunto, en el que todos los jugadores trabajaron
para la victoria; mientras que los jugadores del equipo B, siendo
los mejores, se dedicaron a querer ser las estrellas, a mostrar
todo lo que sabían con el balón, pero solos. Y eso perjudicó
notablemente el juego del equipo. Al final, una merecida victoria
para el equipo aparentemente más chico, y una derrota para los
grandes, a quienes se les olvidó que el fútbol es un juego de
equipo, y no de estrellas, que no hacen brillar, sino perder.
ACTIVIDAD
1- ¿Tiene alguna relación el anterior ejemplo deportivo con la vida comunitaria de las personas?
Argumenta tu respuesta.
2- ¿Qué permite que se pueda jugar el partido mencionado en el texto?
3- Según el texto: ¿Qué situaciones de pecado se evidencian, que conllevan a la ruptura de la armonía
comunitaria?
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TALLER # 4
UNA HISTORIA VERDADERA
Esta es una historia de cuatro personajes llamados:
HABÍA QUE
REALIZAR UN
IMPORTANTE
TRABAJO ASI
QUE…
CADA UNO ALGUNO NINGUNO CUALQUIER
Cada uno estaba seguro de Alguno se disgustó por eso, ya que el

que alguno lo haría trabajo era de cada uno.
Cada uno
pensó que
cualquiera
podría hacer.
Cualquiera pudo haberlo Pero,
hecho, pero ninguno lo hizo ninguno se
dio cuenta
de que cada
uno haría.
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TALLER
1- Con base a la imagen anterior, identifica los motivos por los cuales no hay unión.
2- ¿Que ventajas y desventajas hay cuando se trabaja en comunidad?
3- Realiza un dibujo donde representes el verdadero trabajo en comunidad.
Recuerda:
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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

Docente :JUVENAL BLANDON CEL: 3126893132 CORREO:juvenalblandonc@gmail.com
TALLER # 1
Propósito: Adquirir responsabilidad en las actividades programadas en casa en esta época de pandemia.
1- Investigar sobre la historia de la educación física.
2- Averiguar diez objetivos de la educación física.
3- ¿Cuáles son los diferentes tipos de cuerpo? Defina cada uno de ellos, pegue siluetas.
4- A que se refiere la resistencia aeróbica- anaeróbica.
5- Mencione ocho deportistas históricos, a nivel nacional o mundial, pegue alguno de ellos.
6- Mencione cinco deportistas de salto triple y su nacionalidad.
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TALLER # 2
1- ¿Por qué no es recomendable comer excesivamente?
A- Demasiado frito.
B- Demasiado azúcar
C- Demasiada salinidad.
2- ¿porque es importante comer alimentos ricos en carbohidratos, grasas, proteínas? (Dibuje alguno de ellos)
3- Haga un listado de veinte juegos tradicionales y haga una comparación con los actuales.
4- Haga un video sobre cualquier actividad física.
5- Mencione los grandes deportistas de nuestro municipio.
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TALLER # 3
1- Haga un comentario sobre el deporte a nivel municipal.
2- ¿Porque es importante hacer ejercicio a diario?
A- Mencione tres ejercicios para las extremidades inferiores y el cuello.
3- Defina los siguientes términos:
A- Resistencia
B- Coordinación
C- Velocidad
D- Flexibilidad
E- Destreza
F- Lesión
G- Obesidad
4- ¿Cuáles son las pruebas de pista? Defínelas (Dibuje alguna de ellas)
5- ¿cuáles son las pruebas de campo en el atletismo?
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TALLER # 4
1- Mencione al nombre de algunos deportistas que han representado a nuestro municipio en las distintas ramas
deportivas.
2- De el nombre de quince deportistas a nivel mundial y el deporte que juegan.
3- ¿Que se entiende por alto rendimiento y bajo rendimiento en el deporte?
4- Para usted que es una comida saludable o balanceada.
5- ¿Que se entiende por cantera deportiva?
6- Mencione algunos frutos o verduras que puede consumir un deportista.
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ASIGNATURA: TECNOLOGIA
DOCENTE: JUANA MOSQUERA CEL. 3116477951 Email. juanamosqueratorrez@gmail.com
TALLER # 1
¿Qué es un Proceso Tecnológico?
El acto de inventar, crear o producir un objeto que cumpla con satisfacer determinadas necesidades,
involucra una serie de etapas, que se van desarrollando en forma secuencial y planificada. A esto
se llama proceso tecnológico.
Todo proceso tecnológico comprende una serie de acciones que se emprenden de acuerdo al
desarrollo del objeto que se quiere producir. Ejemplo: Si quieres hacer una caja de cartón, primero
deberás diseñar la caja, luego seleccionar el material que se utilizará y las herramientas que se van
a necesitar, enseguida hacen un modelo y un molde, más tarde crear un sistema para plegar, pegar
los plegados y finalmente, armar.
TECNOLOGÍA. Es el conjunto de saberes, destrezas y medios necesarios para llegar a un fin

predeterminado mediante el uso de objetos artificiales o artefactos. También es un conjunto
ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos y métodos aplicados en las distintas
ramas industriales. La tecnología es todo producto o artefacto producido por el hombre, la tecnología
es todo lo que tiene que ver con la naturaleza
LA TÉCNICA. Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado

deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias, arte, educación
etc. Aunque no es privativa del hombre, sus técnicas suelen ser más complejas que la de los
animales, que sólo responden a su necesidad de supervivencia. La técnica es un conocimiento
práctico para obtener un resultado.
CIENCIA. Según Mario Bunge es el Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación

y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio
se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo
a la organización del proceso experimental verificable. Po lo tanto se puede inferir que El arte es
una ciencia, las matemáticas son una ciencia, la tecnología es una ciencia, la técnica es una ciencia.
La tecnología no incorporada se encuentra en las personas (como los técnicos, peritos,

especialistas, ingenieros, etc.) bajo formas de conocimientos intelectuales u operacionales, facilidad
mental o manual para ejecutar las operaciones o en documentos que la registran y observan con el
fin de asegurar su conservación y transmisión (como mapas, plantas, diseños, proyectos, etc.)
corresponde al concepto de software
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LA ENERGÍA. Permite dar a los materiales la forma, ubicación y composición que están descritas
por la información. Las primeras herramientas, como los martillos de piedra y las agujas de hueso,
sólo facilitaban y dirigían la aplicación de la fuerza, por parte de las personas, usando los principios
de las máquinas simples.
La energía y la información siempre se han utilizado para la fabricación de artefactos El artefacto es

el que se fábrica con energía. Una máquina simple incorpora energía e información La energía
permite dar a los materiales el movimiento.
ACTIVIDAD 1
1. Escriba la diferencia entre tecnología, técnica, ciencia y energía. Justifica tu respuesta.
2. Lee cuidadosamente, luego responde
La tecnología es el conjunto de saberes, destrezas y medios necesarios para llegar a un fin

predeterminado mediante el uso de objetos artificiales o artefactos. Es el conjunto ordenado de
procedimientos y métodos aplicados en las distintas ramas industriales.
➢ Del texto anterior se puede inferir que:

a. La tecnología es solo objetos
b. La tecnología es solo artefactos
c. La tecnología es todo producto o artefacto producido por el hombre
d. La tecnología es todo lo que tiene que ver con la naturaleza
La técnica es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado

deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias, arte,
educación entre otros. Aunque no es propia del hombre, sus técnicas suelen ser más
complejas que la de los animales, que solo responden a su necesidad de supervivencia.
En los humanos la técnica muchas veces no es consciente o reflexiva, incluso parecería que
muchas técnicas son espontáneas e incluso innatas.
➢ De acuerdo al texto anterior se puede decir que:
a. La técnica es un conocimiento práctico para obtener un resultado.

b. La técnica no se aplica al ámbito humano.
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c. La técnica en los humanos en muchas veces es consciente o reflexiva

d. La técnica de los animales es más compleja que la de los humanos.
Según Mario Bunge, ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación

y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más
amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse
sobre todo a la organización del proceso experimental verificable.
➢ De acuerdo al texto anterior se puede inferir que:

a. El arte es una ciencia.
b. La técnica es una ciencia
c. Las matemáticas son una ciencia
d. La tecnología es una ciencia
Los principales medios para la fabricación de artefactos son la energía y la información. La energía
permite dar a los materiales la forma, ubicación, y composición que están descritas por la
información. Las primeras herramientas, como los martillos de piedra y las agujas de hueso, sólo
facilitaban y dirigían la aplicación de la fuerza, por parte de las personas, usando los principios de
las máquinas simples.
➢ De acuerdo al texto se puede decir que:

a. La energía y la información siempre se han utilizado para la fabricación de artefactos.
b. El artefacto es el que se fabrica con energía
c. La energía permite dar a los materiales el movimiento.
d. Una máquina simple incorpora energía e información.
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TALLER # 2
ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS
Con el paso de la historia y los diferentes avances científicos y tecnológicos con el objetivo de
satisfacer las necesidades del ser humano en la elaboración de diferentes tareas, tanto industriales
como domésticas, es notable el cambio que han sufrido los diferentes equipos y artefactos utilizados
cotidianamente, empezando en nuestros hogares por los electrodomésticos que usamos
diariamente, como lo es el caso del teléfono el cual es uno de los equipos con un cambio más
notable desde el momento de su creación, comenzando por un artefacto de carácter análogo
conectado a una línea de transmisión de señal, hasta convertirse en el smartphone que conocemos
en la actualidad, el cual maneja una señal inalámbrica y posee muchísimas más herramientas
digitales aparte de la de ser un simple teléfono y se ha convertido en
un dispositivo que alberga una gran variedad de funciones que realizan otros artefactos y por eso
se ha convertido en un equipo “indispensable para el ser humano” y una herramienta demasiado útil
si se sabe utilizar adecuadamente. Otro ejemplo es el de los dispositivos para la reproducción de
material audiovisual, empezando desde los dispositivos VHS o lectores de caset, los DVD hasta
convertirse en la actualidad en plataformas y aplicaciones digitales utilizadas para este fin, como es
el caso del Netflix, por lo que es un artefacto que pasó de análogo a digital y luego a ser simplemente
una aplicación. Todos estos avances gracias al desarrollo de la electrónica y mecatrónica aplicadas
a la resolución de problemas cotidianos.
ACTIVIDAD 2
Seleccionar uno de los artefactos o electrodomésticos que tengas en casa y realizar lo

siguiente:
a) Describir el artefacto y para qué es utilizado.
b) Explicar brevemente el principio físico con el que trabaja el artefacto.
c) Escribir un resumen de su historia y como ha avanzado a la par con los avances tecnológicos,
empezando
desde ser un equipo análogo hasta ser un equipo digital o como en el ejemplo visto, una aplicación
por lo que ya no es una herramienta física.
d) Cuáles son los componentes o partes principales de dicho artefacto (dibujarlas).
e) Como se le realiza el mantenimiento al artefacto seleccionado.
8. Realiza las siguientes sopas de letras

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“El mayor enemigo del conocimiento no es la ignorancia, sino la ilusión del conocimiento"
Stephen Hawking
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ASIGNATURA: ARTISTICA
TALLER # 1
Fernando Botero dice que pinta gordos para crear campos de color
firma Fernando Botero que la razón secreta que explica los volúmenes monstruosos de su pintura es que así
se crean campos de color. Pero también reconoce que quizá sólo se trate de obsesiones y que sabe que
morirá con ellas.
Botero presentó ayer en Madrid su libro La pintura (Lerner Editores), con textos de Gilbert Lescault, en la
inauguración de la sede de la galería Malborough en Madrid. El artista colombiano, más conocido fuera de
su país, opina que todo arte es local y que, en consecuencia, "no está mal que sea costumbrista y pintoresco.
Lo particular es lo que le da al arte su universalidad". Pone como ejemplo de localistas universales a los
grandes escritores rusos, y sobre todo al "Cervantes de un lugar de La Mancha". "Muchos pintores de hoy
día", dice, actúan como si fueran costureros. Hacen un arte con lo que llaman lenguaje internacional, que a
mí me parece una cosa horrible, sin esencia ni raíces”. Admite su éxito enorme. Y está convencido de que la
clave está precisamente en su localismo trascendido. En esas escenas de familia típicamente colombianas,
en esos guiños a su pueblo, a las gentes, las ropas, las costumbres de su infancia. A sus recuerdos de su
primera juventud: cuando su tío y tutor le llevó a una escuela taurina, por ejemplo.
"Es falso", asegura, "que en Latinoamérica sólo interese el arte como especulación. Una vez se hizo un
calendario con cuadros míos, y he visto esos cuadros muchas veces, enmarcados y colgados en las casas
más humildes". En cuanto a los que blanquearon el dinero procedente de la droga comprando obras de arte,
admite que ése es otro asunto: "Es verdad que coleccionaban cuadros, pero no sólo míos, ya puede
imaginarse". E insiste en que mucha gente ama su arte, "aunque también hay un grupo, no sé si pequeño o
grande, que no comparte mis ideas sobre el arte. Yo sé que hay gente a la que mis obras le produce malestar.
Pero eso está bien que sea así".
Esteticista
No le importa tampoco a Fernando Botero que le acusen de esteticista. "Yo creo que el arte se ha hecho
originariamente para dar placer y que la belleza es una meta del arte. Hoy día hay como una distorsión.
Parece que el arte que da placer es sospechoso, cualquiera diría que el arte se hace para fastidiar a los
demás y que la obra debe ser fea. Se ha producido un divorcio entre el artista y la sociedad”. La terrible
consecuencia de la extensión de este criterio es "que el arte se ha hecho aburridísimo. Y cuando uno va a
las grandes exposiciones de lo que podríamos llamar, entre comillas, la vanguardia, es un aburrimiento
mortal. Y viene la indiferencia".
Por otra parte, cuadros y trípticos de Francis Bacon y el libro de Botero inauguraron anoche la sede madrileña
de la Malborough, toda una institución artística mundial, que ya cuenta con similares espacios en Nueva York,
Londres y Tokio, informa Rosana Torres.
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Actividades para resolver…
1. Qué información tienes sobre las obras de Botero
2. Cuál es tu opinión sobre las obras de Botero?
3. Que es lo que quiere mostrar botero con sus grandes obras magnificas y qué opinión le merece?
4 ¿Porque no le importaba a Botero que lo tildaran de esteticista, explica?
5 Que se busca con la publicación de este texto?
6 Que tipo de texto es ?
7 Realiza dibujos representativos sobre el arte botero?
8 Con qué clase de artistita te identificas y porque (de acuerdo a lo que has aprendido o visto)
9 Investiga sobre las obras de Botero y que transcendencia ha tenido desde que fueron creadas
10 Realiza dibujos con base en la idea de Botero
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TALLER # 2
Pablo Picasso es, sin lugar a dudas, uno de los artistas plásticos más famosos del mundo. Su obra
trasciende todo tipo de fronteras y de clasificaciones; tan vasta y diversificada como única, supuso
un antes y un después en la producción artística a nivel mundial. Polémico, controvertido, con un
talento sin límites y una insaciable necesidad de crear, su frase más conocida refleja fielmente su
personalidad: “cuando llegue la inspiración, que me encuentre trabajando”. El arte de Picasso es
multiforme y cambiante; el artista se nutrió del pasado y del presente para crear sus obras,
anticipando lo que vendría años e incluso décadas después. Porque el arte contemporáneo jamás
sería lo que hoy es sin la influencia de Pablo Picasso: un artista que pasó por su época como un
tren sin frenos, arrollando las fronteras del arte del siglo XX y abriendo nuevos e insospechados
caminos creativos.
Actividad
1 Que dice esta lectura sobre Picasso
2. Que representa Picasso para el arte moderno
3 Representa en dibujo el arte de picaso (la mona lisa)
3. explica la siguiente expresión “cuando llegue la inspiración, que me encuentre trabajando
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TALLER # 3
LA PEQUEÑA VIOLETA cuando la pequeña Violeta se levantó aquella mañana comprobó con terror que su
habitación se había quedado sin colores.
- ¿Qué ha pasado? – se preguntó la niña comprobando con alivio que su pelo seguía rojo como el fuego y
que su pijama aún era de cuadraditos verdes.
Violeta miró por la ventana y observó horrorizada que no solo su habitación, ¡toda la ciudad se había vuelto
gris y fea! Dispuesta a saber qué había ocurrido, Violeta, vestida de mil colores, se marchó a la calle.
Al poco tiempo de salir de su casa se encontró con un viejito oscuro como la noche sacando a un perro tan
blanco que se confundía con la nada. Decidió preguntarle si sabía algo de por qué los colores se habían
marchado de la ciudad.
- Pues está claro. La gente está triste y en un mundo triste no hay lugar para los colores.
Y se marchó con su oscuridad y su tristeza. Al poco tiempo, se encontró con una mujer gris que arrastraba
un carrito emborronado y decidió preguntarle sobre la tristeza del mundo.
- Pues está claro. La gente está triste porque nos hemos quedado sin colores.
- Pero si son los colores los que se han marchado por la tristeza del mundo…
La mujer se encogió de hombros con cara de no entender nada y siguió caminando. En ese momento, una
ardilla descolorida pasó por ahí.
- Ardilla, ¿sabes dónde están los colores? Hay quien dice que se han marchado porque el mundo está triste,
pero hay otros que dicen que es el mundo el que se ha vuelto triste por la ausencia de colores.
La ardilla descolorida dejó de comer su castaña blanquecina, miró con curiosidad a Violeta y exclamó:
- Sin colores no hay alegría y sin alegría no hay colores. Busca la alegría y encontrarás los colores. Busca
los colores y encontrarás la alegría.
Violeta se quedó pensativa durante un instante. ¡Qué cosa extraordinaria acababa de decir aquella inteligente
ardilla descolorida!
Preguntas para la comprensión de texto de los niños
1. ¿De qué se percató Violeta cuando se levantó una mañana?

2. ¿Cómo veía ella a la gente por las calles de la ciudad sin colores?
3. Como te imaginas un mundo sin colores? Según tu opinión
4. según tu opinión porque se dice que la vida está llena de colores
5. Qué opinas sobre el fragmento antes leído, danos tu opinión
6. imagina tu mundo lleno de colores, como seria, has un dibujo.
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TALLER # 4
El arte (del latín ars) es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas por el ser humano
para expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o imaginario. Mediante recursos
plásticos, lingüísticos o sonoros, el arte permite expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones.
La historia indica que, con la aparición del Homo Sapiens, el arte tuvo una función ritual y mágico-religiosa,
que fue cambiando con el correr del tiempo. De todas formas, la definición de arte varía de acuerdo a
la época y a la cultura.
Con el Renacimiento italiano, a fines del siglo XV, comienza a distinguirse entre la artesanía y las bellas
artes. El artesano es aquel que se dedica a producir obras múltiples, mientras que el artista es creador de
obras únicas.
Precisamente es en el Renacimiento Italiano donde encontramos una de las etapas más importantes de la
Historia del Arte tanto por los magníficos artistas que en ella trabajaron como por las sorprendentes obras
que los mismos acometieron y que hoy son alabadas en todo el mundo.
Así, por ejemplo, tendríamos que destacar a figuras de la talla de Leonardo da Vinci, Miguel Ángel,
Donatello, Tiziano o Rafael. Y en cuanto a trabajos destacaríamos, por ejemplo, “La Gioconda”, “La Capilla
Sixtina”, “Gattamelata”, “Venus de Urbino” y “Los desposorios de la Virgen” respectivamente.
ACTIVIDAD
1. CUAL ES TU OPINION SOBRE EL TEXTO ANTERIOR, REDACTA EN UN PARRAFO TUS IDEAS
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ASIGNATURA: ESPAÑOL
TALLER # 1
COMO RESOLVEMOS NUESTRAS DIFERNCIAS
En el colegio un jorobadito hace sus estudios en camaradería con un simpático y gallardo joven, quien en
un baile, para burlarse de él, le coloca sobre la deforme espalda una mariposa de papel. El jorobado,
conteniendo su cólera, la guarda en su cartera.
Transcurre el tiempo. El jorobado inicia a su amigo en ciertas revelaciones de la vida ulterior. Le hace
dudar. Le muestra que el espíritu necesita de su liberación, alejado de la materia venal y torpe.Entonces le
da a leer el libro de Goethe, Werther. Y su amigo se suicida.
Antes de que vayan a llevarse el cadáver para el camposanto, el jorobado se acerca al féretro, saca de su
cartera la mariposa de papel y la coloca entre las manos cruzadas del cadáver.
1. El presente texto es:

A. Expositivo.
B. Argumentativo.
C. Científico.
D. Narrativo.
2. ¿Qué es lo que guarda el jorobado en su billetera?

A. El dolor.
B. La mariposa.
C. La broma.
D. El papel.
3. “(…) le coloca sobre la deforme espalda una mariposa de papel”. La palabra le
reemplaza a:
A. Jorobadito.
B. Joven.
C. Mariposa.
D. Burla.
4. “El jorobado, conteniendo su cólera, la guarda en su cartera.” La palabra

conteniendo se remplaza de la mejor manera con :
A. Deteniendo.
B. Refrenar.
C. Reprimiendo.
D. Aguantar.
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. TALLER # 2
JUNTOS
Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada
vez más de cerca y los ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran,
respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios,
apoyando apenas la lengua en los dientes, fugando en sus recintos donde un aire pesado va y viene con
un perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la
profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de
movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y sí nos ahogamos en un
breve y terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un
solo sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua.
1. La "instantánea muerte" de que habla el texto se refiere a un
A. dolor extremo.
B. beso apasionado.
C. temblor momentáneo.
D. terrible aliento.
2. En el texto la referencia al cíclope (monstruo o gigante mitológico de un sólo ojo) se presenta como una
A. alegoría en relación con la cercanía estrecha de dos amantes.

B. exageración del jugo amoroso de dos seres.
C. metonimia que le designa al juego amoroso un nombre.
D. hipérbole en la que se engrándese una relación de acercamiento.
3. El presente texto pertenece a una novela que propone varios juegos al lector (desde su título: Rayuela).
El juego que plantea el texto aquí se da entre
A. las acciones de los personajes y sus sensaciones.

B. las miradas de los personajes y su cercanía.
C. los besos y la respiración de los personajes.
D. los aromas y los sentimientos de los personajes.
4. Según la mitología griega, los cíclopes eran hijos de la diosa Gea (la tierra) y eran semejantes a los
dioses en vigor físico; pero poseían un solo ojo en su frente. En el presente texto este ser mitológico sirve
para comprender la
A. diferencia entre el amor de los dioses y el de los hombres.

B. forma en que se miran los personajes.
C. manera en que dos cuerpos se hacen uno solo.
D. fortaleza de quienes se aman mucho.
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TALLER # 3
La carta
Lo más difícil de una carta es empezar: ya tenía el cuarto lleno de papeles y no había hecho ni tres
renglones; y eso que encima de la mesa tenía siete lápices con sus puntas afiladas, pero qué va, era un día
de esos en que uno está como vacío y no puede agarrar ni la más mínima idea.
Saqué una cuenta y comprobé que sólo tres personas podían ayudarme. Una era mi abuela, que cuando
nueva se carteaba con un piloto francés, el otro era Felicio, un tipo que trabaja en la oficina de papá, y el
tercero era un viejito ahí que vive frente a la secundaria y que se pasa el día escribiendo con una pluma de
pájaro igual que los egipcios y un tintero como hacia Martí. Así que cogí la bicicleta y fui a ver a mi abuela.
No me dejaba ni hablar. Al fin pude explicarle el asunto, y enseguida abuela estuvo lista. Me alcanzó un
papel y un lápiz. Empezó a dictarme:
María Virginia punto y aparte

Mi estimada novia dos puntos y aparte
Quiera Dios que al recibo de estas cortas pero sinceras líneas coma te
encuentres bien en unión de tus familiares y demás seres queridos
coma yo bien gracias a Dios punto y aparte
Te diré que si el Señor lo permite pronto estaremos juntos punto y seguido De esa forma dejaré de sufrir
esta pena
que la providencia me ha impuesto punto y aparte
Además Dios coma que todo lo sabe
-Deja abuela, yo sigo la carta en mi casa. Mi problema era empezar. Y fui hasta el Paseo y me senté en un
banco. Hacía casi dos días que María Virginia se había ido de vacaciones, como si pudiera disfrutarlas sin
mí. Yo también estaba de vacaciones, pero era como si no estuviera.
Llevaba rato allí, sin poder resolver nada cuando decidí ver a Felicio y salí hacia la oficina de papá. Felicio
me pidió una pila de datos, más de la cuenta, y me dijo que pasara al día siguiente a recoger la carta.
Al otro día temprano caí en la oficina. Felicio no estaba, pero me había dejado la carta metida en un sobre
blanco con mi nombre, dirección y centro de estudios. No la abrí hasta que llegué a la casa y me encerré
en el cuarto. Decía:
De Ricardo Armas Salteador,

natural de Cabaiguán,
hijo de Norma y Filiberto
y estudiante de Secundaria en el grado segundo.
A María Virginia López de Vega, del mismo pueblo,

hija de Aurora y Pascual
y estudiante del mismo plantel.
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Asunto: Enviarle los últimos datos que reflejen la situación de deterioro parcial en que se halla el remitente,
cuya causa inmediata radica en la ausencia temporal de su admirada, querida y respetada destinataria,
quien disfruta de unas merecidas vacaciones.
En realidad la carta no estaba tan mala, pero había algo que no me convencía del todo, y sin perder tiempo
fui a ver al viejito que vive frente a la Secundaria. El viejo se inclinó sobre el papel y empezó a escribir de
una manera automática, mientras iba leyendo en voz alta:
Señorita María Virginia muy dueña mía estimadísima y sin par este vasallo vuestro cae a vuestros pies
gravemente herido de amor y cautivado ante la belleza y la hermosura que vuestra imagen irradia que no
habiendo doncella que se le compare en hermosura y refinamiento es que este caballero quien no ve la
hora de llevar a buen término sus tan caros deseos de rendirse a vuestros pies y hacerla dueña y señora y
reina suya es que decide tomar la pluma para
Yo nunca había escuchado una carta tan linda, pero de pronto me entró una risa nerviosa, y el viejo se
puso de madre, ofendido y pico, y ripió la carta, y no me quedó otro remedio que irme.
Me puse a caminar sin rumbo fijo, a hacer memoria, a ver si podía recordar alguna clase donde explicaran
cómo hacerle cartas a María Virginia, pero únicamente vino a mi memoria la gorda de Español, hablando
de los adjetivos y los sustantivos...
Adaptado de: María Virginia está de Vacaciones. Sindo, Pacheco. María Virginia está de Vacaciones.
Colombia: Ediciones Casa de las Américas, 1994.
1. En el texto anterior, la presencia de tres cartas
A. muestra cómo es posible aproximarse a un tema desde distintos puntos de vista.
B. explica las distintas formas en que se puede hacer una carta.
C. enseña cómo debe ser escrita una carta, dependiendo de lo que se quiere decir.
D. señala cómo la forma en que se escribe depende de quien lo hace.
2. Las expresiones que se encuentran antes del título, cumplen la función de
A. indicar cuál es el tema del libro.
B. introducir el tema del que trata el libro.
C. anticipar lo que va a suceder en el libro.
D. contar de qué trata el libro.
3. El estilo en que están escritas las cartas en el texto anterior, evidencia que
A. quienes escriben lo hacen teniendo en cuenta el oficio del cual se ocupan.
B. lo escrito está determinado por la experiencia y forma de ver el mundo de quien lo hace.
C. lo escrito está siempre en relación con lo que distintas personas piensan de la escritura.
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D. quienes escriben lo hacen según el contexto en que se encuentran.
4. En la relación amorosa que se plantea en las cartas, se privilegia un aspecto. En cada una de ellas, este
aspecto en su orden se refiere a
A. los buenos deseos, el reproche por la ausencia, la exaltación de la persona amada.
B. la distancia, las consecuencias de la separación, la idealización de la persona amada.
C. la promesa, la queja por las consecuencias de la separación, la idealización de la amada.
D. la expectativa del reencuentro, los reproches, la adulación de la persona amada.
5. En el texto anterior quien pretende escribir la carta es
A. Sindo.
B. Filiberto.
C. Ricardo.
D. Felicio.
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ASIGNATURA: INGLÉS
TALLER # 1
1 LEE LAS IGUINTES PALABRA Y LUEGO TRADUCELAS AL ESPAÑOL
2. Realizar oraciones en presente simple con las siguientes palabras: por ejemplo
supply, collect, protect, love, walk, drink, see, cut, sit, cry, find, live, destroy, share, get, made up , change,
create, build, kill, pollute, consume, purify, ,provide, allow, provide ,buy, interested in , hike ,extract, take care,
affected, travel, turn off, leave ,throw, reuse, shopping, waste, increase, deforestation, plant, pollinate…
..Ejemplo : I supply to my family.
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TALLER # 2
1. REALIZA ORACIONES CON CADA UNA D ELA PALABRAS QUE ESTAN EL CUADRO
EJEMPLO: I PROTECT MY FAMILY
2. HAS UN TEXTO EN INGLES DESCRIBIENDO TU FRUTA FAVORITA

EXAMPLE: I like apples, it is very delicious ……
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TALLER # 3
LEE Y RESPONDE LAS PREGUNTAS DEL TEXTO EN INGLES
underground tanks. These can be chemical substances that are toxic. The polluted water can cause cholera and
typhoid fever. Water pollution has led to the deaths of more than 14,000 people daily.
Land pollution is the destruction of the earth’s land surfaces. It is often caused by human activities such as
careless disposal of wastes, over-mining of minerals and wrong use of land for planting. All these will affect our
health in the long run. They will lead to all kinds of diseases such as cancer, heart disease and breathing
problems. Land pollution also brings about natural disasters such as flash floods and landslides.
Air pollution is also the result of human activity where chemicals and other dangerous materials are released
into the air. This happens through the release of carbon monoxide gas from exhaust pipes of motor vehicles.
Other gases such as sulphur oxides are released from the burning of coal and oil. High air pollution levels can
cause damage to the environment. It also brings discomfort to humans and other living organisms. In the long
term, air pollution can cause serious breathing problems, lung cancer and heart disease.
A. Based on the passage, answer the following questions.
1. How many ways is the environment being polluted?
A. Two C. Four
B. Three D. Five
2. What type of diseases caused by polluted water?

A. Cholera and typhoid fever
B Breathing problems and cancer
C. Heart disease and typhoid fever
D. Cholera and breathing problems
3. The word It in the passage refers to the

A. diseases C. air pollution
B. land pollution D. water pollution
4. Which of the following causes land pollution?

A. Toxic factory wastes
B. Over-mining of minerals
C . Burning of coal and oil
D. Leaking underground tanks
5 .From the passage, we know that air pollution

A. bring about typhoid fever
B. happens when lands are being destroyed
C. takes place when lakes are contaminated
D. happens when exhaust pipes release carbon monoxide
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TALLER # 4
COMPLETE THE TEXT WITH THE VERBS FROM THE BOX ( COMPLETA LOS ESPACIOS CON LA
PALBRA APROPIADA DEL CUADRO)
admire discover display enjoy escape find get guide has is look miss relax walk
Experience the diversity of Colombia’s flora, take a yoga class or enjoy a picnic in this peaceful and
well-maintained botanical garden.
___________ the city crowds and ______________native flowers and plants at the Jardín Botánico José
Celestino Mutis (Bogotá Botanical Garden). It ______ the perfect place to ____________ with a picnic, take
a yoga class or enjoy live music. The garden opened in 1955 in honor of Spanish-born astronomer and
botanist José Celestino Mutis.
Follow pathways around the 47-acre (19-hectare) garden leading to themed exhibits, which ______________
about 18,000 plants in total. Signposts ___________ you between the exhibits, and information boards
provide the names of the plants. Find areas dedicated to Colombia’s various climatic regions, including the
Amazon, Andes mountains and Orinoco basin.
__________ the collection of almost 600 palm trees or spot thousands of native orchids. Check out the rose
garden, which ___________ more than 70 varieties of colorful roses, and visit the greenhouse dedicated to
the conservation of medicinal and aromatic plants. Don’t ________ the chance to _________ through an
Andean forest and _________ the tall oak trees.
The scenic beauty and tranquility of the garden make it a pleasant place to spend the day. Stop for lunch or
a snack at the on-site café, which overlooks an ornamental pond, or bring your own picnic to eat at the tables
on the café’s terrace. On certain days, you can take part in organized activities, such as yoga classes for both
adults and children. You can also ___________ live music events at the garden’s auditorium .
The Bogotá Botanical Garden is situated northwest of downtown and is easy to ___________via public buses.
You can also catch a hop-on, hop-off tourist bus to the garden’s entrance. If arriving by car, park in the metered
lot close to the main entrance.
The garden is open daily. Adults over 60 and children under 3 enter free. __________ the complete opening
hours, admission fees, and schedule of classes and concerts on the garden’s official website
TRIVIA
What is the Colombian’s National Tree?

a) The coffee plant
b) The wax palms
c) The plantain tree
What is the Colombian’s National flower?

a) The roses
b) The tullips
c) The orchid
What is the attraction now in the Botanical Garden?

a) The coconut palm
b) The cactus
c) The meat eater plant
What facility is NOT part of the Botanical garden?

a) toilets
b) auditorium
c) elevat
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ASIGNATURA: INFORMATICA
TALLER N°1
NAVEGADORES WEB
La información en Internet está disponible a través de páginas Web. Estas páginas están escritas
internamente en un lenguaje de programación llamado HTML. Para poder transformar este lenguaje en
páginas Web legibles nos hace falta utilizar un programa o aplicación. Estos programas o aplicaciones se
denominan navegadores o browsers (en inglés).
Estos navegadores, son programas complejos que realizan un número importante de funciones. Desde los
comienzos de Internet han sido gratuitos y se pueden descargar desde la Web. Los más utilizados en la
actualidad son Google Chrome, Internet Explorer, Edge, Firefox, Opera y Safari entre otros.
Un navegador sirve para acceder a Internet, pero también se pueden utilizar sin conexión a Internet para ver
páginas Web que estén almacenadas en un disco duro, USB, DVD u otro dispositivo de almacenamiento de
datos.
Navegadores actuales
Google Chrome es un navegador Web desarrollado por Google y compilado con base en varios
componentes e infraestructuras de desarrollo de aplicaciones de código abierto. En 2008 salió a la luz la
primera versión al mercado. Actualmente el navegador está disponible para Windows, macOS, Linux,
Android e iOS. Desde 2013 es el navegador más utilizado.
Internet Explorer es un navegador Web que fue desarrollado por Microsoft para el sistema operativo
Microsoft Windows desde 1995. En el año 2015 se anunció que a partir de Windows 10 se sustituye
por Microsoft Edge.
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Mozilla Firefox es un navegador Web libre y de código abierto desarrollado para Linux, Android, IOS, macOS
y Windows coordinado por la Corporación Mozilla y la Fundación Mozilla.
Opera es un navegador web creado por la empresa noruega Opera Software. Usa el motor de renderizado
Blink. Actualmente el navegador está disponible para Windows, macOS, Linux, Android e iOS.
Safari es un navegador web de código cerrado desarrollado por Apple Inc. Está disponible para macOS e
iOS.
En general todos los navegadores son similares en cuanto a la visualización de páginas Web, pero cada uno
de ellos presenta sus particularidades. En cuanto a la elección de uno u otro, dependerá de las necesidades
de cada usuario, aunque en general cualquier elección nos servirá con creces como una herramienta
adecuada para navegar por Internet.
¿Cómo funcionan los navegadores?

Para empezar a navegar se debe abrir el programa. Recordamos que podemos hacerlo de las siguientes
maneras:
Desde el menú "Inicio" de la barra de tareas, haciendo un clic con el botón izquierdo del ratón sobre la opción
"Internet Explorer".
O bien podemos tener un icono en nuestro escritorio que nos permita acceder directamente al programa. En
este caso debemos hacer doble clic con el botón izquierdo del ratón sobre el icono de Internet Explorer.
Una vez hayamos entrado en Windows Internet Explorer, veremos que la ventana contiene las partes básicas:
barra de título, barra de estado, barras propias del programa y las barras de desplazamiento en caso de que
éstas sean necesarias.
Actividad
1. ¿Qué es un navegador web?
2. ¿Cuáles son los principales navegadores web?
3. Dibuje los iconos de los principales navegadores web
4. Dibuje la ventana del navegador Google Chrome
5. ¿Qué navegadores web has utilizado? ¿Cuál es el de tú preferencia?
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TALLER N°2
EXPLORADORES WEB
Un explorador web es un espacio a través del cual se puede acceder a otros sitios en busca de
información.
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Ejemplo de búsqueda en Google:
TIPOS DE ARCHIVOS
DE TEXTO
PDF: Extensión de archivo de texto que pueden leerse con el software Acrobat Reader, Foxit Reader,
Sumatra y Evince, entre otros.
TXT: Texto sin formato
DOC/DOCX: Extensión de texto de Microsoft Word
ODT: Extensión de Open Office y Libre Office
EPUB/LIT: Las mas comunes utilizadas por los libros electrónicos y los softwares administradores de estos
como Calibre.
EXTENSIONES DE ARCHIVOS DE AUDIO
MP3, WAV, WMA
EXTENSIONES DE VIDEO MÁS COMUNES
AVI, MP4, WMV, FLV
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COMPARACIONES DE BUSCADORES: LA MISMA BÚSQUEDA EN CADA BUSCADOR Y SUS

RESULTADOS
BÚSQUEDAS SIMPLES Y AVANZADAS

Búsqueda simple
Palabras claves: Cuantas mas palabras escribo menor cantidad de resultados obtengo, es mas específica.
¿Cómo acorto?
Varias palabras claves: Plantas acuáticas
Palabra clave y sitios que conozco: Plantas educar
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MENÚ BÚSQUEDA AVANZADA DE GOOGLE
OPCIONES DE BÚSQUEDA
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SEGUNDA PARTE DE LA PÁGINA
Actividad
1. ¿Para qué sirve los motores de búsqueda?
2. ¿Cuáles son los motores de búsqueda más comunes?
3. ¿Cuáles son los tipos de archivos a los que se puede acceder en un buscador web?
4. ¿Cuál es la clave para realizar una búsqueda exitosa en un buscador web?
5. Ilustre el menú búsqueda avanzada de Google
6. Si tienes computador realiza una búsqueda sobre cualquier tema haciendo uso de los exploradores
web Google y Bing. Tomar pantallazos o fotos y enviar.
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TALLER N°3 y N°4

EL CORREO ELECTRÓNICO
El correo electrónico o e-mail es un servicio que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes a través de
Internet. Estos mensajes se transmiten utilizando sistemas de comunicación electrónicos de una manera
rápida y eficaz. En ellos no sólo se puede introducir texto, sino también enlaces, imágenes, audio o vídeos
con las limitaciones de tamaño que establezca el proveedor de correo.
La cuenta de correo electrónico tiene una importancia relevante en la actualidad. Una cuenta funciona
como identificación digital, hace referencia a la identidad personal o corporativa en el entorno digital. Si no
se dispone de una cuenta de correo electrónico se es un anónimo en Internet.
Estructura de una dirección de correo electrónico
nombre@dominio.com
Las partes de una dirección de correo electrónico son:
• Nombre: Se utiliza para identificar al usuario al que se está haciendo referencia.
• Arroba @: Es el signo que separa el nombre del usuario de los datos del dominio a la cual pertenece la
cuenta de correo.
• Dominio: Nombre de la empresa u organización a la cual pertenece el correo electrónico.
• Tipo de dominio: Pueden ser .com, .es, .gov, .org, por ejemplo.
• En algunos casos después del tipo de dominio .com encontramos un indicativo del país al que pertenece
la cuenta de correo, pueden ser .ar, .es, .mx entre otros.
Tipos de correos electrónicos
Hay dos formas básicas de utilizar el correo electrónico: a través de un programa de correo o mediante un
servicio webmail.
Webmail. Consiste en utilizar el servicio de correo electrónico directamente desde un navegador Web. Una
de sus ventajas es que desde cualquier ordenador que tenga conexión a Internet se puede leer y enviar
correo sin tener que realizar ningún tipo de configuración.
Programa de correo. Por ejemplo, Outlook, Thunderbird de Mozilla, Eudora, entre otros. Estos son
programas específicos para trabajar con el correo electrónico y que se deben instalar en un ordenador
determinado. Antes de ser utilizados por primera vez, deben ser configurados con los datos de la cuenta y
servidor de correo. Por lo tanto, sólo es práctico utilizarlos en dispositivos que se utilicen con cierta frecuencia,
como son portátiles u ordenadores personales o estaciones de trabajo.
Pueden manejar varias cuentas al mismo tiempo independientemente del proveedor de las cuentas de
correo. Por lo general poseen más opciones que un servicio webmail. Estos programas cada vez se utilizan
menos en el ámbito personal gracias a la proliferación del webmail.
Proveedores de correos electrónicos webmail más usados:
• Gmail: Pertenece a Google, que es uno de los mayores proveedores de servicios de correo electrónico
gratuito en la actualidad. Es simple y fácil de usar. Viene incorporado en el sistema operativo Android que
es el más utilizado en los dispositivos móviles.
• Outlook: Es el nuevo servicio de correo electrónico de Hotmail. Es un servicio de Microsoft, es fácil de
utilizar y de configurar tanto en los smartphones como en las tabletas.
• Yahoo: Se encuentra también entre los servicios de correo electrónico gratuitos disponibles en la web y
dispositivos móviles.
Crear una cuenta de correo webmail de Gmail
En caso de no disponer de una cuenta de correo electrónico este es un buen momento para crear una nueva
cuenta en unos sencillos pasos.
Lo primero es acceder a la página de Gmail para ser recibidos con esta pantalla.
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Para continuar hay que pulsar el botón rojo con la leyenda CREAR UNA CUENTA que se encuentra tanto
arriba a la derecha como abajo a la izquierda y se abrirá la siguiente pantalla en una nueva pestaña.
Pantalla crea tú cuenta de Google
Se deberán rellenar los siguientes campos:
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Nombre: Se debe introducir tanto el nombre como los apellidos.

Nombre de usuario: Introducir la dirección de correo de la cuenta a crear. Se pueden utilizar letras, números
y puntos. A modo de ejemplo curso. correo1234. En caso que el nombre de usuario ya exista, se recibe un
aviso y se proponen algunas alternativas disponibles.
Contraseña: Introducir combinación de letras y números que no sean fáciles de deducir, si es así, aparecerá
un mensaje para que sea cambiada.
Confirmar tu contraseña: Debe coincidir completamente con la contraseña ingresada anteriormente.
Fecha de nacimiento: Introducir día, mes y año correspondiente a la fecha de nacimiento.
Sexo: Hay que optar entre Mujer, Hombre, Otro o Prefiero no decirlo.
Teléfono móvil: Introducir número de teléfono móvil.
Tu dirección de correo electrónico actual: si ya se cuenta con alguna otra dirección de correo electrónico,
aunque no sea de Google, se puede introducir. En caso de olvidar la contraseña de la cuenta, se podrá utilizar
esta cuenta alternativa para su recuperación.
A continuación, pulsamos el botón Siguiente paso y aparecerán los términos de Privacidad y Condiciones
del servicio.
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Pantalla términos de privacidad y condiciones
En esta ventana se detallan los términos de Privacidad y Condiciones del servicio que deberán ser aceptadas
para finalizar la creación de la cuenta de correo electrónico.
Una vez aceptados aparecerá la siguiente pantalla de bienvenida que confirmará que disponemos de una
nueva cuenta de correo electrónico.
Utilizando una cuenta de Correo Electrónico de Gmail
Para utilizar una cuenta de correo, el primer paso es acceder mediante una dirección de correo válida de
Gmail (terminará en @gmail.com) y su contraseña correspondiente. Al ingresar a la cuenta de correo
electrónico aparece la siguiente pantalla donde podemos distinguir varios apartados importantes.
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Apartados importantes en la pantalla de inicio de Gmail
1. Caja de búsqueda. Desde aquí se puede buscar entre los correos de Gmail. Es posible buscar en todo
lo referente al correo, tanto en el contenido de los correos como en el asunto o en la dirección de correo.
2. Lista de mensajes. En cada línea aparece una conversación o mensaje ordenadas por fechas. Una
conversación es un correo y todas sus repuestas. El número entre paréntesis indica el número de
respuestas de la conversación. En caso de recibir varios correos en el mismo día con el mismo asunto,
también son agrupados en una misma conversación. Los correos sin abrir están resaltados en letra
negrita.
3. Lista de etiquetas. En esta zona se tiene a la vista las etiquetas más importantes. Recibidos, Destacados,
Enviados y Borradores. En la parte superior encontramos un botón rojo Redactar que sirve para crear un
nuevo correo. En la parte inferior de esta columna aparecen más etiquetas, algunos contactos y los
botones para iniciar tanto el chat como las videoconferencias.
4. Pestañas de Categorías. Las categorías tienen la finalidad de organizar mejor el correo según ciertas
preferencias.
5. Paginación. Visualiza información del lote de mensajes que se muestran en la página actual y del total
de correos. Si se pulsa en el botón de la derecha se avanza una página, con el botón de la izquierda se
retrocede una página. Si se pulsa sobre los números aparecerá un desplegable para ir a la primera página
y a la última página.
6. Configuración. Desde este botón se puede acceder a diversas opciones de configuración.
7. Aplicaciones. Desde aquí se puede acceder a las diversas aplicaciones disponibles de Google como
Búsqueda, Gmail, YouTube, Maps, Drive, Photo, Play, Google+, entre otras.
Enviar Correos
Para enviar un nuevo correo electrónico se debe pulsar el botón rojo Redactar que se encuentra en la parte
superior izquierda de la pantalla de Gmail. Aparecerá una ventana para redactar el correo como la que se ve
continuación.
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En la parte derecha aparece un cuadro llamado mensaje nuevo donde se debe rellenar ciertos campos.
Destinatario (Para): En este campo se incluirán todas las direcciones de correo electrónico a las que se
quiere mandar el mensaje. Por lo general las direcciones se separan usando comas.
Con Copia (CC): Aquí se pueden incluir las direcciones de correo electrónicas que recibirán copia del
mensaje a enviar.
Con Copia oculta (CCo): Es posible incluir direcciones de correo electrónico que también recibirán copia del
mensaje. Sin embargo, cualquier dirección que se coloque en este campo no será visible para los otros
destinatarios. Se puede considerar como una buena práctica para respetar la privacidad de los demás
destinatarios.
Asunto: El contenido de este campo hará referencia al motivo del mensaje. Es conveniente definir con
claridad y de forma breve este campo para que quien lo reciba sepa de qué trata el correo electrónico.
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Mensaje: En este campo se incluye todo el contenido y especificaciones del mensaje. Aquí es donde se
puede escribir el texto del mensaje del correo electrónico a enviar. Por lo general se permite agregar enlaces
o elementos multimedia como son las imágenes, emoticonos o vídeos.
Enviar: Una vez que se han rellenado los campos correspondientes, tan sólo hay que presionar este
botón para que el correo sea enviado al destinatario. Para realizar el envío se debe rellenar, como mínimo,
los campos destinatario y asunto. En caso de que exista un error en el envío, se recibirá un correo electrónico
automático describiendo de forma breve el motivo del fallo.
En la parte inferior hay disponibles opciones para Formato, Adjuntos, Insertar archivos con Drive, Insertar
foto, Enlaces, Emoticonos, y Descartar, por ejemplo.
Formato: Se pueden aplicar varias características de formato al texto del mensaje. Sólo hay que seleccionar
el texto y pulsar en este botón para poner el texto en negrita, cursiva, etc.
Archivo Adjunto: Al cuerpo del mensaje de texto se pueden anexar diferentes tipos de archivos que
formaran parte del correo. pero que no se incrustarán en el texto del mensaje. Al pulsar en el icono se abrirá
una ventana para seleccionar el archivo.
Insertar archivos con Drive: Es similar a enviar un archivo adjunto, pero previamente éste se debe
encontrar alojado en Google Drive. El destinatario podrá ver el archivo, modificarlo o descargarlo según los
permisos que se le otorguen.
Insertar foto: Incrusta una foto en el lugar donde se tenga el cursor en el texto.
Insertar enlace: Incrusta un enlace (URL) en el texto.
Insertar un emoticono: Se abre una ventana para elegir un emoticono.
Descartar borrador: Según se está redactando un mensaje, Gmail guarda de forma automática en la
etiqueta Borradores una copia. Si se pulsa este icono se elimina dicho borrador.
Más: Si se pulsa este icono con forma de triángulo invertido aparecerán opciones adicionales como: pantalla
completa como vista predeterminada, etiqueta, texto sin formato, imprimir o comprobar ortografía.
Recibir correos
De forma automática, los correos que van llegando se agregan en la parte superior de la lista de mensajes.
En caso de querer recibir los correos electrónicos en un momento determinado, se puede pulsar el
botón Actualizar situado encima de la lista de conversaciones.
Abrir y responder correos
Para leer o abrir un correo basta pulsar sobre él en la lista de mensajes. Entonces se abrirá y se podrá leer
el contenido del mensaje completo.
La forma más rápida de responder un correo es empezar a escribir la respuesta en la caja que aparece en la
parte inferior del correo, una vez que hayamos terminado de escribir el texto del mensaje. Tan sólo hay que
presionar el botón Enviar para que la respuesta del correo sea enviada al destinatario.
Salir de Gmail
Presionando sobre la imagen de la cuenta de correo electrónico que se encuentra arriba a la derecha, se
abrirá la siguiente ventana:
Haciendo clic en el botón Cerrar sesión se sale de Gmail.
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Actividad
¿Qué es un correo electrónico?
¿Cuál es la estructura de un correo electrónico?
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ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
TALLER # 1
LAS RELACIONES HUMANAS
1. ¿ Que valoras de las personas que considéras tus amigos ?

2. ¿Qué piensas acerca de las actitudes de Melisa y sus amigos?
3. ¿Cómo te gustaría que reaccionara la gente que está a tu alrededor, si tu sufrieras un
percance similar al que sufre el señor de la imagen?
Lee y observa
El sábado por la tarde Melisa sale con sus amigos al centro comercial
Las relaciones humanas son las diferentes interacciones que tienen las personas entre sí y que se
dan gracias al contacto cotidiano que genera lazos de confianza entre ellas.
Las relaciones humanas se mantienen por medio del vínculo, el cual se establece gracias a la
constante comunicación que se da entre las personas de una sociedad.
LAS RELACIONES HUMANAS SON GENERADORAS DE VÍNCULOS
Desde antes de nacer y gracias a sus mutuas interacciones las personas, establecen vínculos, es
decir, lazos que las unen entre sí. Los vínculos implican emociones y sentimientos que nacen,
crecen y se desarrollan en las diferentes etapas de nuestras vidas, y en los distintos roles que
desempeñamos: hijo, madre, padre, hermano, pareja, amigo, trabajador, jefe u otro.
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Los roles de las personas determinan el tipo de vínculo que se dan entre ellas. Por ejemplo, es
diferente el vínculo que se establece entre padres e hijos, basado idealmente en el amor y el apoyo,
al vínculo entre compañeros, que se basa fundamentalmente en el compañerismo.
Clases de vínculos
De acuerdo con el contexto en el que tenga lugar la interacción de las personas que podemos hablar
de varias clases de vínculos.
Vínculos familiares
Son los que se establecen entre los miembros de una familia, que es el grupo de personas que viven
juntas por un tiempo indefinido. Ellas generalmente tienen vínculos de afinidad y de parentesco.
Los vínculos de afinidad nacen en el momento en que una pareja decide conformar una familia,
ya sea por medio de una unión formal, llamada matrimonio, o de una unión informal, también
conocida como unión libre.
Los vínculos de parentesco, también llamados de consanguinidad o de filiación, son los que se
establecen entre personas que deciden de progenitores comunes, por ejemplo, los lazos que se
establecen entre padres e hijos o entre hermanos. Por ejemplo, los lazos que se establecen entre
padres e hijos o entre hermanos o con otros miembros de la familia como los abuelos, los tíos y los
primos.
Vínculos de amistad
Surgen entre personas que no hacen parte de la misma familia. Nacen en forma espontánea y,
generalmente, surgen al compartir afinidades.
Vínculos amorosos o románticos
Son característicos de las parejas de novios. Surgen con emociones y sentimientos que producen
el enamoramiento entre las dos personas. Son importantes porque la calidad que tengan estos
vínculos depende de la calidad de la relación de los futuros esposos.
Vínculos laborales
Se generan en el trabajo, entre empleados y patronos. Facilitan las labores dirigidas hacia unos
mismos objetivos productivos o de servicio. Los contratos son los compromisos que asumen las dos
partes y que formalizan su vínculo.
Vínculos de compañerismo
Se dan entre las personas que comparten un mismo espacio social o formativo. Conllevan
cordialidad, solidaridad y respeto, y conjugan intereses colectivos y metas comunes.
FACTORES QUE PRESERVAN LOS VÍNCULOS
La fuerza y la perdurabilidad de los vínculos dependen del trato que se da entre las personas. Así,
las relaciones en las que predominan las disputas y las agresiones traerán como consecuencia, el
debilitamiento del vínculo. Por el contrario, las relaciones basadas en el respeto, el cuidado y el
afecto harán cada vez más fuerte y perdurable el vínculo.
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El respeto es el reconocimiento del valor que tiene un ser humano por el solo hecho de
existir. Cuando hay respeto, las personas se relacionan entre sí, de manera considerada,
atendiendo a la dignidad que cada uno tiene. El hecho de que existan vínculos (familiares, de pareja,
entre otros) no quiere decir que unas personas tengan propiedad y poder sobre otras, ya que los
seres humanos no somos objetos.
El cuidado es la protección o la defensa que brindamos a las personas con las que compartimos.
es un deber de todo ser humano cuidar a sus semejantes, y es natural que los vínculos refuercen
este deber. Los cuidados que brindad una madre a sus hijos, la protección que provee un padre a
su familia, la dedicación y la responsabilidad con que un profesional sirve a su comunidad son
ejemplos de cuidado y protección.
El afecto es la capacidad que cada ser humano tiene de darse a otro. Cuando hay afecto, una
persona trabaja y se esfuerza por la otra, sin pedir nada a cambio. Cuidar a una persona cuando
está enferma, preparar los alimentos para la familia, consolar a alguien cuando está deprimido son
acciones con las cuales expresamos afecto; en ello invertimos parte de nuestro tiempo y esfuerzo
de manera desinteresada, simplemente por la satisfacción de saber que las personas queremos
estar bien.
Vínculos y conflictos en nuestras relaciones
aunque los vínculos significan lazos de unión entre las personas, en muchas ocasiones se presentan
conflictos. La mayoría de las situaciones conflictivas se originan en la diferencia de edades, de
intereses y formas de pensar entre los miembros de los grupos de los que hacemos parte: la familia,
los amigos y el colegio, entre otros.
ACTITUDES FRENTE AL CONFLICTO
Cuando surgen los conflictos, para hacerles frente las personas asumen diferentes actitudes, las
cuales se manifiestan por medio del lenguaje verbal y el lenguaje no verbal.
El lenguaje verbal se expresa por medio de la palabra oral o escrita. Es una cualidad humana, que
puede ser una poderosa arma para utilizar de manera positiva o negativa.
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Muchas personas, al presentarse conflictos, emplean palabras ofensivas porque creen que esto les
dará poder sobre los demás. Sin embargo, esta actitud demuestra más bien debilidad y pobreza de
argumentos para expresarse con altura y dignidad.
El lenguaje no verbal es una forma de comunicación en la cual no se utilizan las palabras. A
cambio, se utilizan movimientos gestos y expresiones faciales. Por ejemplo, frente a un conflicto,
las personas pueden fruncir el ceño, lo cual indica que sen encuentran molestas.
Emociones y conflictos
Las emociones son estados internos que producen diferentes reacciones en las personas. Cuando
se presentan conflictos, se generan emociones como rabia, frustración, miedo o ansiedad. Todas
las personas experimentamos esta clase de emociones, pero lo importante es que sepamos
controlarlas y que no permitamos que ellas nos controlen.
CUALIDADES QUE FAVORECEN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
En todos los momentos de nuestra vida nos enfrentamos a situaciones conflictivas y para resolverlas
de la mejor manera es necesario poseer las dos cualidades fundamentales: el autoconocimiento y
el autodominio.
El autoconocimiento es la capacidad de tener consciencia de nuestros sentimientos y emociones,
de conocer nuestras fortalezas y debilidades y la forma como reaccionamos ante las diferentes
circunstancias que vivimos.
El autodominio es la capacidad de ser dueños de nosotros mismos y dominar nuestras emocione.
Sin algo produce mucha molestia a una persona con autodominio, esta sabrá mantener la calma,
buscará encausar la molestia en otra dirección y no se dejará de desbordad por la ira o cualquier
otra emoción negativa.
Las emociones pueden obstaculizar o favorecer las soluciones de los conflictos
todas las personas experimentamos diferentes emociones: rabia, miedo, alegría, frustración,
entusiasmo, satisfacción y tranquilidad, entre otras aprendemos a controlarlas nos ayuda a crecer
como personas y mejorar nuestras relaciones interpersonales.
Cuando se presenta un conflicto debemos estar alerta, para evitar que se manifiesten emociones
que obstaculicen su solución, como la ira, el miedo y la aversión.
En cambio, tenemos que alimentar las emociones que la favorecen, como la alegría, la esperanza
y la aceptación.
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TÉCNICAS PARA MANTENER LA CALMA Y LA SERENIDAD

Existen técnicas para manejar situaciones conflictivas, algunas de ellas son:
Piensa antes de actuar
Analiza lo que está pasando. De ninguna manera debes actuar impulsivamente ya que, al hacerlo,
en la mayoría de los casos, cometemos más errores que aciertos.
Respira profundo
En estas situaciones difíciles es bueno que respiremos profundamente varias veces y muy
lentamente; esto nos ayudara a bajar la tensión de los músculos y a relajarnos. También puedes
realizar algún ejercicio físico para lograr este mismo propósito.
No levantes la voz
Durante las discusiones evitar levantar la voz. Hay quienes piensan que gritar es una demostración
de poder y dominio, pero lo que genera es el efecto contrario, la pérdida de credibilidad y el control
de la situación.
Escucha y habla serenamente
La actitud, ya sea de escuchar o hablar con calma, te permite entender lo que tiene que decir la otra
persona, y viceversa. Trata de entender las razones del otro poniéndose en su lugar.
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Considera el conflicto como algo natural

Reconoce que el conflicto es algo que se presenta normalmente en las relaciones humanas, y que,
así como llega pasa. Lo importante es manejarlos acertadamente y encontrarle soluciones con
beneficio mutuo.
Recuerda que todas las acciones tienen consecuencias
Todas las cosas que haces generan consecuencias. En el terreno de las relaciones humanas las
cosas son más complejas, ya que entran en juego las emociones, que en ocasiones son difíciles de
manejar. Por ejemplo, las personas que no se autocontrolan o que son fácilmente influenciables,
hacen cosas sin pensar en sus consecuencias y comenten actos que pueden ir en contra de sus
principios y valores o en contra de la integridad de los demás.
ACTIVIDAD #1
ANALIZA Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. ¿Qué son las relaciones humanas para ti?
2. ¿Qué tipo de relaciones humanas observas en la imagen?
3. ¿Deben tener vínculos las personas para poder relacionarse entre sí?
4. ¿Qué relaciones consideras más importantes hoy en tu vida? Justificar tu respuesta.
5. Explica por qué los diferentes roles de las personas determinan distinta vínculos entre ellas.
6. En qué se diferencian los vínculos de amistad de los vínculos familiares.
7. Qué importancia tiene el vínculo amoroso o romántico en la conformación de futuras familias.
8. Describe algunos momentos especiales que recuerdes de tu infancia, los cuales, gracias al
cuidado que te brindaron, se fortalecieron los vínculos entre tú y tu familia.
1. ¿De qué manera demuestras respeto hacia las demás personas?
2. ¿Cómo le demuestras afecto a tu familia y a tus amigos?
3. ¿Consideras que los vínculos que tienes con tu familia actualmente son fuertes o es
necesarios afianzarlos? Explica tu respuesta.
9. Lee y reflexiona
Después del descanso, Jorge encontró una nota anónima que alguien dejo en uno de sus
cuadernos. La nota tenía este mensaje: eres un gafufo nerd, es mejor que te vayas a estudiar a
otro colegio, aquí nadie te quiere…
Imagina que eres Jorge y escribe en tu cuaderno:
1. Como te sentirías
2. Como reaccionarias ante el mensaje anónimo
3. Que pensarías de la persona o las personas que te dejaron la nota
4. Qué harías para solucionar este problema
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TALLER #2
COMO JUAN SALVADOR GAVIOTA
a. Soy distinto: ¡Que bien!

Poco a poco vas comprendiendo que eres diferente a los demás. Tienes tu propia manera de ser.
Estas creciendo y madurando.
Te das cuenta que eres responsable de tus propios actos.
Te das cuenta que, además de ser distinto, sigue cambiando.
Y te preguntas: “¿Es normal? ¿Es bueno ser diferente?
Mas de una vez habrás mirado por un tubo en el que se ven diferentes colores y formas. Basta con
moverle un poco y las formas cambian, los colores se mezclan. ¿Sabes que ese aparato se llama
caleidoscopio?
1. ¿Se puede comparar esto con la vida?

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Te miras a ti mismo y cada vez encuentras cosas distintas; piensas distinto, te portas de manera diferente,
reaccionas a veces de una manera, y otras, en forma distinta.
Fíjate en cada color del caleidoscopio y descubrirás muchas cosas. La vida, igual que ese aparato tiene
muchos colotes.
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Cuestionario
Vamos a hacer este cuestionario. Al hacerlo te darás cuentas que ser diferente es algo importante y tiene
algunas consecuencias.
¿Te has dado cuenta que en la clase somos bastantes muchachos o muchachas? ¿Y se puede decir que
somos todos diferentes: físicamente, en gustos, ¿en capacidades…? Si sumamos todos los rasgos
veremos que resulta algo muy variado.
Fíjate en ti mismo. Escribe en cada columna unas cuantas cosas de las que se te piden utiliza tu cuaderno.
Lo que me hace diferente a Me gustan las siguientes Me gustaría cambiar lo No me gusta ser
los demás diferencias siguiente diferente
Para poder vivir bien con los demás existe algo muy necesario y de mucha importancia. Lee con atención:
a. Aceptar que soy diferente y aceptar también que los demás lo son.
b. Si lo hago, me querré más y estaré contento de ser como soy. Y si hay cosas que creo necesario
cambiar, puedo modificarlas.
c. Si no me gusta cómo es algún compañero(a), fácilmente pensaré que todo lo que dice o hace es
porque es “tonto”. Pero si pienso que también es diferente… lo aceptaré más fácilmente.
d. Así como tú tienes buenos sentimientos para ti mismo, puedes tenerlos para con los demás.
2. Como Juan Salvador Gaviota. Análisis.
¿Conoces la historia de Juan Salvador? A lo mejor has visto la película. Vamos a disfrutar recordando a este
personaje tan curioso.
Juan Salvador es el nombre de una gaviota. ¡Un poco raro!, pues las gaviotas no tienen nombre; solo son
pájaros, aves que revoletean por las costas o mar adentro, que se comen los peces y que rodean a los barcos
cuando vuelven de la jornada de la pesca.
Todas iguales
Pero Juan Salvador no se contentó con ser uno más de la bandada. Quiso ser distinto y lo decidió un día, de
madrugada, cuando toda la bandada se despertó para volar y comer.
Se atrevió a aprender cosas nuevas, a ensayar nuevos vuelos, a lanzarse al mar picado desde una altura
que nadie había ensayado antes.
Aprendió lo que parecía imposible: a mantenerse en el aire, dormida, aprovechando la dirección del viento;
a orientarse entre la niebla densa, en lugar de mirar siempre a la costa para no perderse; a mirar el azul de
cielo y al sol, cada vez mas arriba, mas arriba. Vuelos en picada, en remolino, vuelo invertido… Todo era
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nuevo y excitante, porque era como descubrir todas las posibilidades de si mismo. Juan Salvador era Feliz.
¡Era iél mismo!... La bandada no entendía su forma de comportarse. “Es un loco”, decían las gaviotas más
viejas, “Se estrellará”, “¡Que atrevida!”, decían las gaviotas mas viejas, “Se estrellara”, “iqué atrevido ¡”,
pensaban las más jóvenes, torciéndola cabeza para verle, con un poco de envidia. Otras intentaban imitarle,
pero cerca del acantilado, por si acaso. Una vez que Juan Salvador se sintió seguro y feliz por lo que había
descubierto, y contento por saber que seguía siendo él, Juan Salvador, el mismo de siempre, ¡pero itan
distinto!... invitó a algunas gaviotas amigas o ensayar con él nuevos vuelos. “Yo no quiero estar solo por las
alturas, ni lanzarme al vacío en solitario. Quiero ir con ustedes, disfrutar, juntos, gritar a coro cuando el aire
corte nuestras alas, sentir con ustedes lo que siento yo. ¡Vamos! ¡Inténtalo conmigo!”. Y allí se lanzaron unas
pocas gaviotas, ahora todas con su nombre. Se lanzaron como saetas desde el acantilado, surcaron el aire
con gritos de libertad, sobrevolaron por encima de las demás gaviotas… se sintieron libres, ellas mismas,
distintas a todas. Y al atardecer cansadas pero libres, ella mismas, distintas a todas. Y al atardecer cansadas
pero libres, contaron a la banda su experiencia. No quisieron darles envidia, sino animarlas a poner sus alas
movimientos, un poco más alto que cualquier amanecer.
Algunas siguieron la invitación de Juan Salvador y sus amigos más cercanos; otras prefirieron ser como
siempre, simples gaviotas que repitan cada día sus vuelos, sus pescas, su descanso y su monotonía.
¿Cuáles fueron más felices? No lo sé. Sólo puedo decirte que quienes se arriesgaron a probar se sintieron
distintos, vieron el mar desde más arriba y, en su descenso pudieron planear nuevos vuelos, nuevos picados,
nuevos tirabuzones, todo nuevo. Creo que y que, en lugar de la monotonía, reina entre ellas un gran deseo
de crecer como gaviotas y de ser cada día más gaviotas.
Mirando al dibujo
Localiza cuatro grupos de gaviotas. Escoge uno con el que te sientas identificado. Si al mismo tiempo se fijas
en las palabras destacadas en el texto, podrás contestar lo que sigue fácilmente en tu cuaderno.
Anota en tu cuaderno los rasgos del grupo de gaviotas que prefieres. Escribe oraciones con ellos en las que
tú aparezcas como el protagonista.
Ejemplo: Si escoger las gaviotas del acantilado, podrás comenzar:
“Yo prefiero ser como siempre y no probar nuevas aventuras”.
Esto es sólo un ejemplo.
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Sigue…
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3. Para saber más
Entre los 13 o 14 años aparecen muchas cosas nuevas: el cuerpo se transforma, lo que antes gustaba ahora
disgusta, etc.
Quizá tú mismo te preguntas: ¿Soy yo el distinto o son los demás? Como Salvador Gaviota, unas veces te
sientes capaz de volar y otras incapaz de estudiar un rato seguido. A veces, quisiera ser mayor de repente y
otras no quisiera serlo nunca.
Y así te vas dando cuenta de que eres distinto a como era antes y diferente a todos los demás. Esto, a
algunos les asusta y a otros los pone muy contentos. ¡Somos diferentes! Ser diferente quiere decir:
--Descubrir que ya no eres un niño, que puedes pensar y decir por ti solo, que puedes distinguir entre lo que
vale la pena y lo que es perder el tiempo. El secreto de Juan Salvador Gaviota está en no conformarse con
lo ya conseguido, sino superarse siempre.
--Liberarse De todo lo que parece infantil. Los niños(a) obran, según lo que les gustas en el momento. Pero
ahora puedes proponerte metas, escuchar a otras personas, hacer planes… y cumplirlos. Una vez que ves
qué cosas son importantes o tienen valor, puedes orientarte por ellas y así ser más libre.
-- Ser hombre o mujer y desarrollarse como tales. Lo que hace una u otra tiene sus características diferentes,
y esto hay que aceptarlo para convivir como amigos.
Nuestra sexualidad es evidente en todo nuestro ser: se es sexualmente hombre o mujer. Y como tal se
piensa, se siente, se vive.
Creatividad. En la vida se pueden hacer muchas cosas, se puede ser de muchas maneras, trabajar de
muchas formas de feliz o infeliz.
Se trata de saber optar o tomar decisiones. Cada día puedes descubrir nuevas capacidades, proponerte
nuevas metas para tu desarrollo personal. Solo s aburren las personas sin imaginación y sin creatividad, las
que tienen miedo de vivir nuevas experiencias.
--Convivir A primera vista parece que cuanto más se aísla uno, es más libre. Pero no es así. Fácilmente cae
uno en la esclavitud del egoísmo, de encerrarse en si mismo y no ver las cosas con amplitud.
El ser hombre es un ser social por naturaleza y sólo dentro de la sociedad puedes desarrollarse como
persona. Se convive en familia con los amigos en la escuela... y nadie es un extraño en esos grupos, sino el
que quiere vivir para sí solo. En cada grupo damos ayuda y la recibimos, sonreímos y nos sonríen, contamos
cosas y nos cuentan… y así vamos enriqueciéndonos mutuamente.
Sólo por la comunicación con otras personas llegamos a ser capaces de quererlas y amarlas.
4. Y ahora, vamos a creer
Mira con atención los dibujos de esta pagina Di cual dice mejor como es la clase en que estás y el colegio en
general. Reproduce en tu cuaderno el dibujo que elijas y escribe debajo unas líneas con los rasgos de la
clase o el colegio. Expresa cómo te sientes en ella.
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Recuerda
• Todas las personas necesitan madurar y llegar a su autorrealización.

• Repasa o que te explicamos anteriormente (en e No 3) sobre lo que significa ser diferente
• Madurar y ser diferente hemos de realizarlo con los demás. Somos seres sociales. Necesitamos
convivir con nuestros semejantes.
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TALLER # 3
EL CUENTO DE LA RANA
La maestra entra al salón y encuentra una gran discusión: todos corren y gritan tratando de cazar una
rana que se le ha escapado a Juanito. Portazo, carreras, agitación. Finamente, se hace el silencio. La
maestra está muy enfadada. Muchísimo. Con un dedo tembloroso señala a Juanito.
--Tú, sal del salón y tira esa porquería de animal. De prisa… ¡Y no se te ocurra traer animales a clase!
Juanito abandona el salón con su rana verde metida en un tarro de cristal. Ambos, la rana y el niño, están
avergonzados y tiene los ojos húmedos y saltones. Más la rana que el niño. ¡Cómo está la seño! Un latido
de espanto recorre la clase, todos los niños miran fijamente el tintero de porcelana que hay a la derecha
del pupitre. Se oye el zumbido impertinente de una mosca prever niega. La maestra suspira, se ajusta las
gruesas gafas y clama secamente:
--Abran el libro de Naturales. (Pausa). Página 48. (Pausa). ¿Ya está? (Pausa más larga). Hoy vamos a
estudiar los batracios.
En el aula se oye un frufrú de paginas y algún crujido de madera vieja.
--Tú, Maruja. ¡Si, tú! Página 49. Definición. Lee.
Como un resorte salta Maruja junto l pupitre. Toma el texto y lee silaba menté y sin apenas respirar.
--Animal de sangre fría que tiene respiración bronquial, Batracios…
-No.No. Bra, Bra, Bra…
--Sí. Batracios son anima…
--No. Braquiales, Be, ere, a…
--Si. Bronquíaceos, batriales, son animales anfibios, así los a-a- anuros vías ra-esto-las- ranas y los
sapos.
La maestra suspira, porque parce más tranquilo. Ahora ya saben lo que es un batracio. ¡A ver!
Justo en ese momento llaman la puerta y entra, miedoso y compungido, Juanito. En la mano lleva en su
tarro de vidrio glamorosamente vacío.
--Siéntate. ¡A ver, Juanito!
¿Qué es un batracio, digo ba-tra-cio?
El rostro de Juanito muestra una profundísima concentración. Está tratando de recordar sabe
positivamente que, en algún lugar de su traidora memoria, debe estar esa maldita definición de “batracio”.
Debe ser algo de geometría que se dio ayer.
--Un triángulo “batracio”? ¿O es lo de la hipótesis Tenusa?
Clama la voz de la seño:
--¿Lo ves? ¡Si en ves de jugar con esos animales en clase, estuvieras atento!... ¡Maruja, díselo tú que es
batracio! ¡Distraído, esto eres!
Con voz de definición, Maruja cuenta:

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--Un bratracio, un braquio es el que enfría la sangre-respira, y añade:
--Una rana.
El pote de vidrio se hizo añicos al caer al suelo.
ACTIVIDAD
1. Comenta situaciones acerca de esta narración…

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• Escenifica libremente, respetando sólo la idea fundamental y aplicar a otras situaciones no

escolares.
• Discute sobre la escuela ¿Qué podemos y debemos cambiar?
• Sacar conclusiones.
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2. Elabora un decálogo de las cualidades que debe tener un buen maestro(a).
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3. Enumerar cuales crees que deben ser los derechos fundamentales de las personas. Confrontar con
los derechos que nos garantiza nuestra constitución.
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4. En la cotidiana, ¿Cuándo no suelen tener en cuenta los derechos de los demás?
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5. ¿Crees que la dignidad humana tiene que ver con Dios? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
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6. Valores que se destacan en el cuento.
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TALLER # 4
El autodominio
Es la capacidad que tiene una persona de controlar sus emociones y sentimientos en forma
apropiada, es decir, midiendo las consecuencias de sus actos antes de llevarlos a cabo.
Para lograr el autodominio, se requiere desarrollar y fortalecer las siguientes habilidades

emocionales:
1. La autorregulación que consiste en mantener bajo control las emociones y los impulsos
perjudiciales.
2. La confiabilidad que supone mantener las normas de honestidad e integridad.
3. La escrupulosidad que significa aceptar la responsabilidad en el cumplimiento de las labores

que tengamos a nuestro cargo.
4. La adaptabilidad que consiste en tener la flexibilidad para comprender, reaccionar y

sobreponerse a los cambios
5. La innovación que implica tener una buena disposición para las ideas, los enfoques novedosos
y la nueva información.
Las personas que dominan sus emociones pueden manejar mejor los cambios, pues pueden
reconocer los beneficios que estos conlleven e incorporar otros nuevos para mejorar sus
desempeño laboral, académico o deportivo.
El autodominio es impórtate para las organizaciones, ya que las personas que se autocontrolan son
razonables y capaces de crear un ambiente de confianza y equidad. En una organización, cuyo
líder es capaz de dominar sus emociones, las peleas internas se reducen y la productividad
aumenta; además, los demás miembros del grupo también se esfuerzan por auto dominarse.
Lee el siguiente caso.
Alfonso es un niño de ocho años al que le causan miedo los perros. Un día, se encontró en el
ascensor de su edificio con una vecina que llevaba sus dos perros pequineses. Estos, al verlo,
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comenzaron a ladrar ruidosamente. Alfonso se puso pálido corriendo del ascensor rumbo al
estacionamiento, sin fijarse que un auto venía hacia él.
1. ¿Identifica cuál es la emoción que experimento Alfonso al vivir este incidente?
Evalúa el caso anterior e imagina que el papá de Alfonso lo recrimina durante por la forma en que
manejó su temor y responde:
2. ¿Qué sentimientos crees que experimentaría el niño por las recriminaciones de su padre?
3. ¿De qué manera crees que deberían actuar el padre para ayudar a Alfonso?
4. ¿Cómo le ayudaría a este niño el hecho de aprender a autorregular sus emociones?
Un ejemplo de… autodominio
Lee la siguiente fábula.
El ermitaño
Se cuenta que un viejo ermitaño se quejaba muchas veces de que tenia demasiado qué hacer. La
gente pregunto como era eso de que en la soledad estuviera con tanto trabajo.
Le contestó:
--Tengo que domar a dos halcones; entrenar a dos águilas, mantener quietos a dos conejos, vigilar
una serpiente, cargar un burro y someter a un león.
La gente le cuestionó:
--No vemos ningún animal cerca de la cueva donde vives. ¿Dónde están todos estos animales?
Entonces el ermitaño dio una explicación que todos comprendieron.
--Porque estos animales lo tienen todos los hombres, ustedes también.
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Los dos halcones, que son mis ojos, se lanzan sobre todo lo que se les presenta, bueno y malo.
Tengo que domarlo para que solo le lancen sobre una presa buena.
Las dos águilas, que son mis manos, con sus ganas hieren y destrozan. Tengo que entrenarlas
para que solo se pongan al servicio y ayudar sin herir.
Y los conejos, que son mis pies, quieren ir donde les plazca, huir de los demás y esquivar las cosas
difíciles. Tengo que enseñarles a estar quietos, aunque haya un sufrimiento, un problema o
cualquier cosa que no me gusta.
Lo más difícil es vigilar la serpiente, que es mi lengua. Aunque se encuentra encerrada en una jaula
de 32 varillas, siempre está lista para morder y envenenar a los que me rodean apenas se abre la
jaula, si no la vigilo de cerca, hace daño.
El burro, que es mi cuerpo, es muy obstinado no quiere cumplir con su deber. Pretende estar
cansado y no quiere llevar su carga de cada día.
Finalmente necesito domar al león, mi corazón. Quiere ser el rey, quiere ser siempre el primero, es
vanidoso y orgulloso.
Analiza y responde
1. ¿Estás de acuerdo con el ermitaño en que todos tenemos a esos animales que él
menciona? Explica tu respuesta.
2. ¿Cómo podríamos tener un mayor control sobre las partes que menciona el ermitaño?
Explica.
3. ¿Qué enseñanza te deja la lectura de la fábula?
102

Módulo 1 - Octavo

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I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A ” J O S E M A N U E L R E S T R E P O ”

APRENDIZAJE AUTONOMO Y DIRIGIDO EN CASA DURANTE EL PRIMER PERIODO DEL 2021 EN EL

NOTA: FECHAS DE ENTREGA SEDE ADMINISTRATIVA Y SEDE EL CERRO LAS LAJAS

DIRECTORES DE GRUPO 2021 I.E.J.M.R

6° A CARMEN IVON GÓMEZ CUESTA

6° B ÁLVARO AUGUSTO LARA HOYOS

6° C ISAEL MANUEL CARMONA SOTELO

6° D PAULA ANDREA BARREO

7° A LEYDIS PATRICIA PEREZ PUENTE

7° B LILIANA MARÍA SALAZAR RIVERA

7° C LUISA FERNANDA SALGUEDO ORTEGA

8° A OSCAR LUIS LARA QUINTANA

8° B JOSÉ FRANCISCO LÓPEZ ANAYA

8° C MIGUEL ANTONIO FRANCO SALGADO

8° D LUIS FERNANDO MONTIEL OZUNA

9° A JAIME ANTONIO CASTILLA PEÑATE

9° B MIRTHA DEL CARMEN MEJÍA MIRANDA

9° C EDWIN DARIO MENDOZA SERPA

10° A MISAEL SALGADO VILLALBA

10° B PEDRO PABLO PALENCIA ANGULO

10° C DAVID RAMÓN SILVA MENDOZA

11° A FREDYS SEGUNDO CASTELLANO

11° B NARLIS BERRIO ANAYA

11° C CESAR G. RODRÍGUEZ CÓRDOBA

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

JAIME ANTONIO 9A, 10( A, C) 311 321 04 12 jaimecas30@hotmail.com

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

JOSÉ FRANCISCO LÓPEZ 10 (A, B, C) 310 519 14 89 jlopez.lopezanaya431@gmail.com

LUISA SALGUEDO 7 (A, B, C) luisasalguedo@gmail.com

ASIGNATURA: LECTURA CRITICA

SEDE EL CERRO LAS LAJAS

ASIGNATURA: LECTURA CRÍTICA

2. Saca la idea principal.

3. Saca tres ideas secundarias.

4. Realiza un resumen de cada párrafo de la lectura.

5. ¿Quiénes son los personajes y cuál te llamo la atención y por qué?

6. ¿Qué significado tiene el título?

7. ¿Qué relación guarda el titulo con el contenido de la narración?

8. ¿Cuál es la idea central de la narración?

9. ¿Encuentras otros temas además del principal?

2. ¿Cuál crees que es la idea principal del texto? Cópiala en tu cuaderno.

4. Del texto, saca 10 sustantivos, 10 preposiciones y 10 verbos. Cópialos en tu cuaderno.

5. Consulta en un diccionario el significado de las siguientes palabras: desérticas; ordinario; anticiclón;

6. ¿Qué opinas del texto? Escríbelo en un párrafo de 6 líneas.

1. El personaje principal de la historia es:

2. Los cuervos eran:

3. La cometa de Marcos le produjo a Peluso:

A. Se arrepiente por la acción cometida

5. Del texto se deduce que Marcos era:

7. La historia es narrada por:

9. El texto anterior es una fábula porque:

10. Cuál de los personajes de la historia te gustaría representar y por qué?

˜ Comprender la idea global

1.El texto es acerca de ...

3.La situación conflictiva está representada en la narración por...

4.¿Qué personajes participan en la acción?

6.Describe el contexto de la historia, es decir, el lugar y el tiempo en que ocurre.

7.Para Gulliman es una locura...

8.Según el texto, ¿qué es capaz de hacer Multivac?

1. Interpretar y utilizar los números reales en diferentes contextos

Los números reales se representan mediante la letra R ↓

Dominio de los números reales