Nombre de la situación de aprendizaje: “Los Dinosaurios”

Propósito: Que las alumnas y los alumnos se interesen en la observación de los seres vivos y
descubran características que comparten; describan, se planteen preguntas, comparen,
registren información y elaboren explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que
puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
Actividades de permanentes: Actividades de apoyo:
-Canción de saludo -Educación musical
-Pase de lista -Educación física
-Canción de despedida
Tiempo: Espacio: Organización:
1 semana Aula Individual y grupal
Componente curricular: Ámbito:
Campo de formación académica Exploración y comprensión del mundo natural
y social
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Mundo natural Exploración de la naturaleza
Aprendizajes esperados:
 Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Enfoque pedagógico:
Ofrecer experiencias que se realizan directamente sobre los objetos como, observar, registrar,
representar y obtener información complementaria.
Que las niñas y los niños identifiquen qué sabían y qué no, se planteen preguntas que dan
forma a sus dudas, a sus necesidades e interés de saber; proponen respuestas, considera las
que proponen otros y utilizan formas básicas de evidencia.

Experiencias:
 Representarse mentalmente el hecho o fenómeno y entender la explicación o
explicaciones que se van construyendo con otros y con la maestra.
 Plantearse preguntas que detonen la interacción con el hecho o fenómeno a relacionar
lo que observan, la información que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
  Explorar con atención diversas fuentes como revistas, libros, enciclopedias, sitios web,
entre otros, para consultar información relacionada con los aspectos naturales y
sociales.
Papel de la educadora:
 Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e identifiquen algunos
componentes naturales y sociales.
 Organizar las propuestas didácticas en torno a preguntas o problemas, de manera que
la exploración y comprensión tenga un sentido claro para los niños.
 Promover la indagación de un modo nuevo sobre aquello que es familiar o conocido
para los niños, así como de acceder a aspectos desconocidos para ampliar su
aprendizaje.
 Orientar de manera permanente la atención de los niños a partir de preguntas o
problemas relacionados con eventos a explorar y dar pie a diálogos, intercambios de
opiniones y al planteamiento de nuevas preguntas que los pueden llevar a profundizar
en el aprendizaje.
 Involucrar a los niños en actividades de consulta en diversas fuentes de información.
 Garantizar que las situaciones que proponga favorezcan en los niños el despliegue de
su curiosidad de manera razonablemente sostenida y reiterada, y que tomen conciencia
de lo que hicieron para aprender más de lo que sabían.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
 Sesión 1: ¿Qué sabemos de los dinosaurios?
 Inicio: Previamente se ambientará el salón pegando imágenes de distintos dinosaurios;
se organizará a las alumnas y a los alumnos en semicírculo en sus sillas
correspondientes, y se les preguntará; ¿Qué observan?, ¿Los conocen?, ¿Cómo creen
que vivían?, ¿De qué creen que se alimentaban? ¿Existen en la actualidad? ¿Por qué?,
se rescataran sus respuestas y se escribirá lo más relevante de ellas en el pizarrón.
 Desarrollo: Se reproducirá la película “Un gran dinosaurio”, en caso de ser necesario
solo se les reproducirá una parte, al culminar se les cuestionará sobre la misma; ¿Qué
observaron? ¿De qué se trató la película? ¿Qué dinosaurio les gustó más? ¿Por qué?
 Cierre: Con respecto a las respuestas de los estudiantes se les explicará que a lo largo
de la semana se realizarán investigaciones para saber más acerca de los dinosaurios,
para esto se pegará un papel bond dentro del cual se escribirá lo que se quiere conocer
sobre los mismos, tomar en cuenta las aportaciones de los pequeños.
Nota: Dejar de tarea que realicen una investigación sobre los dinosaurios y lo anotaran
en la ficha de trabajo “¿Cómo son los dinosaurios?”.
Recursos: Imágenes de dinosaurios y película “Un gran dinosaurio”
 Sesión 2: Seamos paleontólogos
 Inicio: Se organizará a las alumnas y a los alumnos en semicírculo en sus sillas
correspondientes, se comentará lo investigado en casa; las participaciones se darán de
acuerdo a la dinámica de la “papa caliente”. Una vez culminadas las participaciones se
les dará una retroalimentación sobre los dinosaurios y sus características y se anotará
en una lámina de papel bond y se pegará en un lugar visible.
 Desarrollo: Se retroalimentará lo que ellos investigaron con apoyo de un vídeo que
explique sobre la extinción de los dinosaurios, posteriormente con base a las imágenes
que se ocuparon en un principio de los dinosaurios se les cuestionará ¿Quiénes creen
que se encargan de estudiar a los dinosaurios? ¿Saben cómo se llaman?, se les
mostrará un vídeo sobre los paleontólogos y se les cuestionará ¿Les gustó el vídeo?
¿De qué trato? ¿Les gustaría jugar a ser paleontólogos?, para esto se utilizará yeso,
agua, algunas hojas, huesos de pollo o res, se hará una mezcla con el yeso y el agua,
se colocará un poco en un plato de unicel y dentro de cada uno se colocará un hueso o
una planta, se dejará secar para el día siguiente.
 Cierre: Dialogar sobre las actividades realizadas, cómo se han sentido, que les ha
gustado más y si se les dificulto realizar sus fósiles.
Nota: A cada alumno asignarle el nombre de un dinosaurio, tendrán que realizar en media
cartulina un dibujo del dinosaurio, anotar sus características, de qué se alimentaban y cómo
era el lugar donde habitaba, realizarlo con ayuda de papá o mamá, esta tarea la llevarán
para la sesión cuatro.
Recursos: Vídeo sobre la extinción de los dinosaurios, vídeo sobre paleontólogos, yeso,
agua, huesos de pollo o res, plantas, platos de unicel.
 Sesión 3: Siendo paleontólogo y buscando
 Inicio: Se hablará sobre lo trabajado en el día anterior; ¿Qué hicimos ayer?, ¿Les
gustó? ¿Por qué?, en seguida se verificará que los fósiles realizados el día anterior
estén secos y se enterrarán en distintos lugares.
 Desarrollo: A cada alumno se le repartirá una lupa y se les dará la indicación de que
saldremos a buscar los fósiles, una vez que encuentren un fósil se les dará la indicación
de que se vayan sentando en semicírculo, una vez que se encuentren todos los alumnos
sentados se les cuestionará ¿Cómo se sintieron al ser paleontólogos? ¿Les gusto? ¿Por
qué? ¿Se les hizo fácil o difícil?, de forma aleatoria se les irán dando participaciones
para que expliquen el fósil qué encontraron, de qué es y cómo es. Dialogar con las
alumnas y los alumnos sobre cómo creen que son los fósiles de los dinosaurios,
enseguida se pegará en el pizarrón una imagen de un esqueleto de dinosaurio exhibido
en un museo, se les explicará que los paleontólogos son los encargados de buscar esos
huesos y armar los esqueletos de los dinosaurios.
 Cierre: En plenaria se les presentará a las alumnas y a los alumnos un vídeo sobre los
dinosaurios, realizar cuestionamientos sobre el mismo.
Nota: Pedir para el día siguiente que lleven recortes de dinosaurios o dinosaurios de
plástico, plastilina color café y color verde.
Recursos: Fósiles previamente realizados, lupas, imagen de fósil de dinosaurio, vídeo
sobre los dinosaurios.
 Sesión 4: Cómo son los dinosaurios y el lugar dónde viven
 Inicio: Siguiendo en el orden de ideas se les cuestionará ¿Qué hicimos ayer?
¿Recuerdan sobre qué hablamos?, se recordará sobre la tarea que se les dejó desde
la sesión número dos, se organizará al grupo en semicírculo y se darán participaciones
para que las alumnas y los alumnos den a conocer sus investigaciones con sus demás
compañeros, conforme vayan pasando irán pegando sus creaciones en un pellón para
realizar un mural que tenga por título “Te presento a los dinosaurios”.
 Desarrollo: Se les presentará una imagen de cómo nacen los dinosaurios y un vídeo
sobre cómo es el lugar dónde viven los dinosaurios, después se les cuestionará sobre
lo mismo, enseguida se les proporcionará el material necesario para que realicen una
maqueta de cómo es el lugar donde viven los dinosaurios con apoyo del material que
se les pidió un día antes.
  Cierre: Una vez que los alumnos hayan realizado su maqueta se acomodarán en mesas
para exhibirlas, y poner un cartel que tenga el título “El lugar dónde vivo”.
Nota: Pedir la asistencia de los padres de familia para el día siguiente
Recursos: Investigaciones de las alumnas y los alumnos, cartón codak o papel
cascarón, plastilina, figuras de plástico de dinosaurios o recortes, imágenes de como
nacen los dinosaurios y vídeo del lugar dónde viven los dinosaurios.
 Sesión 5: Siendo dinosaurios
 Inicio: Dar la bienvenida a los padres de familia, dialogar con ellos sobre lo que se ha
trabajado a lo largo de la situación de aprendizaje.
 Desarrollo: Las alumnas y los alumnos realizarán con apoyo de los padres de familia
un disfraz de dinosaurio, para lo que se necesitará el siguiente material, fomi, silicón frio
o caliente, las indicaciones para el disfraz se encuentran en el vídeo “Haciendo mi
disfraz”, una vez que tengan sus disfraces en conjunto se realizarán movimientos cómo
un dinosaurio, se tratarán de imitar los sonidos de los dinosaurios, además se les invitará
a que expresen y expongan a sus padres de familia lo que aprendieron a lo largo de la
semana, apoyándose en las diferentes creaciones que se realizaron.
 Cierre: Dialogar sobre cómo se sintieron en la realización de las actividades, qué fue lo
qué más les gustó y por qué.
Recursos: Material necesario para que realicen su disfraz de dinosaurio.
Aprendizajes que se fortalecen:
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
*Lenguaje y comunicación: *Artes:
•Solicita la palabra para participar y escucha las
Representa historias y personajes reales o
ideas de sus compañeros.
imaginarios con mímica, marionetas, en el juego
•Expresa con eficacia sus ideas acerca de
simbólico, en dramatizaciones y con recursos de
diversos temas y atiende lo que se dice en
las artes visuales.
interacción con otras personas.
•Contesta preguntas en las que necesite recabar
datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las
preguntas planteadas.
*Pensamiento matemático: *Educación socioemocional:
•Ubica objetos y lugares cuya ubicación •Reconoce y nombra situaciones que le generan
desconoce, a través de la interpretación de alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
relaciones espaciales y puntos de referencia. expresa lo que siente.
•Se expresa con seguridad y defiende sus ideas
ante sus compañeros.
*Exploración y comprensión del mundo natural y
social:
•Practica hábitos de higiene personal para
mantenerse saludables. (Al realizar lavado de
manos antes de comer y después de ir al baño)
*Educación física:4
•Reconoce formas de participación en juegos a
partir de normas de convivencia.