TEMA : « Conozco mi cuerpo y me ¿QUE BUSCAMOS?

: Describe y compara el cuerpo de niñas y niños,

siento bien » con el de personas adultas y se expresa con naturalidad y respeto.
DIRIGIDO A : Estudiantes de 1er grado1ro B”
DIMENSIÓN : Personal Social, Comunicación, religión  y Arte.
ASPECTO : El desarrollo de una personalidad saludable, que les
permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social
MATERIALES : Ficha de trabajo: “Curiosa yo, curioso tú”. Ficha de
trabajo: “¿Qué les falta?”.
Recurso: Juego de rompecabezas “El Cuerpo por delante y el cuerpo por
detrás”.
Recurso: ½ pliego de papelógrafo con dibujos comparativos sobre el cuerpo
(ver modelo). Bolsa oscura. Muñeca sin ropa. Dos plumones de colores
verde y rojo Masking tape.

FECHA : 21/03/2018
SESIÓN DE TUTORÍA “Conozco mi cuerpo y me siento bien”

PRESENTACIÓN: 10 min.
 Iniciamos la sesión dando la bienvenida a las niñas y los niños, expresando la alegría de poder compartir con todo el
grupo algunos temas interesantes que serán de mucha ayuda para su desarrollo integral.
 Despertamos la curiosidad de las niñas y los niños, mirando con asombro y expresando sorpresa por lo que está
dentro de una bolsa negra (en la bolsa previamente debemos haber colocado una muñeca sin ropa).
 Luego preguntamos: ¿Quieren saber que hay dentro de la bolsa? Procedemos amostrar la muñeca desnuda.
 Observamos sus reacciones y preguntamos: ¿Qué es lo que vemos?
 Señalamos que vamos a dialogar sobre nuestros cuerpos y sobre cómo nos sentimos respecto a ellos.

Es de esperar que hablar sobre el cuerpo cause risa, un poco de incomodidad o vergüenza a nuestras niñas y niños. Mostrar
interés y disposición para escucharlos y asumir una actitud natural los ayudará a que se expresen con libertad.

DESARROLLO: tiempo: 30min.

CURIOSA YO, CURIOSA TÚ, APRENDEMOS SOBRE EL CUERPO
Solicitamos que ubiquen en su cuadernillo la ficha de trabajo “Curiosa yo, curiosa tú, aprendemos sobre el cuerpo” (ver recurso). Este
contiene escenas de niñas y niños que expresan curiosidad por mirar su cuerpo y el de otras personas.
Les pedimos que observen con atención las diferentes situaciones y que describan qué es lo que ocurre en cada una de ellas. Podemos
ayudarlos preguntando porcada escena:
¿Qué están haciendo aquí las niñas y los niños?
¿Qué les causa curiosidad?¿Qué quieren saber o conocer?
Buscamos que la clase señale que las niñas y los niños en las diferentes escenas sienten curiosidad por mirar el cuerpo. Luego
preguntaremos:
Y ustedes, ¿alguna vez han sentido curiosidad por mirar su cuerpo? ¿Han sentido curiosidad por mirar el cuerpo de otros? ¿Alguna vez
vieron un cuerpo desnudo? ¿Cómo se sintieron?
Facilitamos que se expresen espontáneamente.
Algunas situaciones en las que niñas y niños pudieron haber visto un cuerpo desnudo son: cuando sus papás están en su cama, cuando su
mamá baña a su hermanito, cuando ellos mismos se bañan, entre otras. Algunos también podrían mencionar que se sintieron asustados
o sintieron vergüenza cuando vieron un cuerpo desnudo.
Diremos que tanto niñas como niños sienten curiosidad por mirar su cuerpo y el de otras personas, y esto es útil porque les ayuda a
conocerlo.

Debemos estar atentos a las experiencias que nos comenten nuestras niñas y niños sobre ver cuerpos desnudos.
Esta es una oportunidad para detectar alguna situación de riesgo de abuso sexual. Si tenemos sospechas, es mejor
que dialoguemos después de la hora de tutoría.
 EL CUERPO POR DELANTE Y EL CUERPO POR DETRÁS
 A continuación, organizamos a la clase en cuatro grupos mixtos de niñas y de niños.
 A cada grupo le entregamos dos juegos de rompecabezas “El cuerpo por delante y elcuerpo por detrás”, para que
los armen (ver recurso). Cada grupo recibirá piezas delcuerpo por delante y del cuerpo por detrás de una misma
persona.
 A uno de los grupos le entregamos las piezas del cuerpo de un niño, y al segundo grupo, el cuerpo de una niña; al
tercer grupo, el cuerpo de un varón adulto, y al cuarto grupo, el cuerpo de una mujer adulta.
 Explicamos que deben armar el rompecabezas que les ha tocado y describir las partes del cuerpo que observan en
él. Luego procederán a mostrarlo y explicarlo a la clase, señalando sus partes. Si las niñas y los niños no mencionan
los genitales, complementamos la información.
 Cada grupo explicará cómo está formado el cuerpo por delante y por detrás. En ambos casos, promoveremos que
las niñas y los niños describan con naturalidad el cuerpo, haciendo visibles todas sus partes y características.
 Cada parte del cuerpo, y especialmente los genitales, deben nombrarse de forma apropiada. Sin desalentar a la
clase, señalamos la forma correcta de nombrar a los genitales masculinos y femeninos, en caso de que no hayan
sido mencionados de forma correcta. Si alguno del grupo dice, por ejemplo, “palomita”, les diremos que lo
correcto es llamarlo vulva. Si dicen “pipilín”, les diremos que se llama pene.
 Luego de esta primera puesta en común, procedemos a comparar los diferentes cuerpos trabajados, para lo cual
preguntamos: ¿El cuerpo de un niño es igual al cuerpo de una niña? ¿En qué son iguales? ¿En qué se diferencian?
 Recogemos sus aportes y los anotamos en la pizarra, donde previamente habremos colocado el primer
papelógrafo con los primeros dibujos de la serie comparativa sobre el cuerpo (ver recurso). En medio de las dos
siluetas de niña y niño escribiremos las semejanzas entre ambos cuerpos, y sobre el cuerpo de cada silueta
colocaremos la diferencia (pene, vulva).
 Señalamos que niñas y niños solo se diferencian en los genitales.
 Enseguida, mostrando el segundo papelógrafo con los dibujos de un niño y un varón adulto (ver recurso),
preguntamos:
 ¿Y en qué son iguales el cuerpo de un niño y el de un varón adulto? ¿En qué se diferencian? Con plumón verde,
sobre las siluetas señalamos las semejanzas, y con plumón rojo, las diferencias que vayan mencionando (puede
usar otros dos colores de plumón).
 Les referimos que las partes del cuerpo de un niño y de un adulto se mantienen, y que solo cambian de tamaño.
 A continuación, mostramos el tercer papelógrafo con los dibujos de una niña y una
 mujer adulta (ver recurso) y procedemos como en el momento anterior
Para terminar, preguntamos:
 ¿Les gusta cómo se ve el cuerpo de una niña?
 ¿Les gusta cómo se ve el cuerpo de un niño?
 ¿Les gusta cómo se ve el cuerpo de una persona adulta? ¿Por qué?
Explicamos que el cuerpo de cada persona es único y es hermoso, y parte de ese cuerpo son los genitales, que son tan
importantes como la cabeza o las piernas, y que reconocerlos y nombrarlos apropiadamente (pene y vulva) no debería
hacernos sentir vergüenza.

Cierre: 20 min
Realizamos enseguida el recuento de las actividades realizadas en la sesión:
— ¿Qué les gustó más?
— ¿Cómo nos hemos sentido?
— ¿Para qué nos sirve haber hablado sobre el cuerpo?
Cerramos la sesión recordando las ideas fuerza.

Después de la hora de tutoría:

Explicamos que deben comunicar a uno de sus familiares la sesión sobre el cuerpo, y con su ayuda
desarrollarán la ficha de trabajo “¿Qué le falta?”, que se encuentra en el cuadernillo para el estudiante. La
actividad consiste en completar todas las partes del cuerpo humano que faltan y colorear sus dibujos. Las
niñas y los niños deben traer sus trabajos para la siguiente sesión.

IDEAS FUERZA
La curiosidad que podamos sentir por el cuerpo nos permite conocerlo y valorarlo.
Debemos conocer cómo es y cómo funciona nuestro cuerpo.
Todas las partes del cuerpo son importantes, incluyendo nuestros genitales (pene del varón y vulva de la mujer).
Cuando sentimos curiosidad por saber más de nuestro cuerpo, debemos preguntar a una persona de confianza.